Рабочая программа (стр. 1 )

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Першинская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмет: русский язык

класс: 4

Составитель: учитель ,

высшая квалификационная категория

с. Першино

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 г. примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку «Школа 2100» , , «Русский язык».

В соответствии с базисным учебным планом 2004 года русский язык изучается в 4 классе 5 часов в неделю (170 часов в год).

Цель курса русский язык - формирование функционально грамотной личности, свободно владеющей русским языком.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

Ø  развивать у детей патриотические чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

Ø  осознавать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

Ø  формировать у детей чувство языка;

Ø  воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

Ø  сообщать необходимые знания и формировать учебно-языковые, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

Предмет русский язык тесно связан с предметом литературное чтение, выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Предмет русский язык и предмет литературное чтение составляют единый филологический курс в начальной школе, который также тесно связан с развивающим курсом риторика. Курс русского языка формирует навыки, необходимые для успешного общения, а курс риторики учит, как пользоваться этими навыками на практике. Уроки технологии, информатики, окружающего мира способствуют обогащению словарного запаса учащихся, т. к. им приходится запоминать новые слова, реализуемые на данных предметах.

В основе построения программы лежат следующие принципы:

Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);

Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);

Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

основы лингвистических знаний:

фонетика и орфоэпия,

графика,

морфемика,

грамматика:

морфология,

синтаксис;

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Виды занятий: проверочная работа, урок:

Урок «открытия» нового знания. Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий. Содержательная цель: формирование системы понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к выявлению причин затруднений и коррекции собствен­ных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Урок развития речи.

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

самокон­троль — при введении нового материала,

взаимоконтроль — в процессе его отра­ботки,

рубежный контроль — при проведении проверочных работ,

итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют методическим рекомендациям для учителя «Русский язык. 4 класс»./ , Л, Ю. Комиссарова, и др., - М.: «Баласс», 2010.

В рабочей программе предусмотрен следующий контроль знаний:

- 10 диктантов (1 итоговый контрольный диктант)

- 8 проверочных работ (1 итоговая проверочная работа)

- 2 контрольных списывания ( в начале учебного года и в конце)

- 1 контрольное изложение (в конце учебного года)

Обязательный минимум содержания образования - это тот уровень, который должны взять абсолютно все дети, и это является основой для их перевода в последующую ступень обучения. Материал программного уровня направлен в первую очередь на расширение общего кругозора учеников.

Новизна данной программы заключается в следующем: в разделе «Слово» в темах «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» запланировано применение технологии критического мышления в форме метода – синквейн. Этот метод используется на стадии рефлексии, будет задействован на уроках обобщения (№71;№ 000;№ 000.) для оценки понятийного багажа учащихся, как инструмент для синтезирования информации и средство развития творческой выразительности.

Содержание учебного курса

4-й класс – 170 ч (5 часов в неделю)

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».(1ч.)

Повторение. (19ч.)

Фонетика. Графика. Синтаксис. Части речи.

Предложение. Текст. (35ч.)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, со­стоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородны­ми членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препина­ния в предложении, где прямая речь следует за словами автора и на­оборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в слож­ном предложении из двух частей). Развитие умения производить син­таксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие на­выков изучающего и ознакомительного чтения.

Знать: признаки предложения;

главные и второстепенные члены предло­жения ;

понятие об однородных членах предложения;

Уметь: разбирать простое предложение с од­нородными членами;

правильно пунктуационно оформлять на письме простое предло­жение:

ставить знаки завершения, запятую между однородными чле­нами в изученных случаях;

Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

Слово.

Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (44ч.)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существитель­ных 1, 2 и 3-го склонения, ъ после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужско­го рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (16ч.)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложе­ния. Наблюдение над ролью имён прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (43ч.)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряже­ние). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); - тся--тъся в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ъ после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания - о~-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать
по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с по­мощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина - длин­ный, сон - сонный).

Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ
слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка пра­
вописания слов с орфограммами, изученными в 1-3-м классах.

Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, сино­
нимией и антонимией слов разных частей речи.

Знать: признаки частей речи: имени существительного, имени прилага­тельного, глагола, местоимения, предлога;

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью
суффиксов, глаголы с помощью приставок;

Повторение. (12ч. )

Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать
по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с по­мощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина - длин­ный, сон - сонный).

Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ
слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка пра­
вописания слов с орфограммами, изученными в 1-3-м классах.

Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, сино­
нимией и антонимией слов разных частей речи.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изло­жения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочине­ние о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: за­крепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивиду­альная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Уметь: писать подробное изложение доступного текста.

писать сочинение о себе на заданную тему.

пользоваться толковым словарём;

Требования к уровню подготовки учащихся 4-го года обучения

должны знать:

- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

-лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;

-признаки предложения: главные и второстепенные члены предло­жения (без дифференциации последних);

- понятие об однородных членах предложения;

-признаки частей речи: имени существительного, имени прилага­тельного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

-произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

-производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологи­ческий разбор доступных слов;

-разбирать простое предложение с од­нородными членами;

-правильно писать слова с изученными орфограммами;

-правильно пунктуационно оформлять на письме простое предло­жение: ставить знаки завершения, запятую между однородными чле­нами в изученных случаях;

-писать подробное изложение доступного текста.

-писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:

-видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознаватель­ные признаки, правильно ---писать слова с изученными орфограммами,
-графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфо­грамм (фонетические и морфологические);

-находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограм­мами;

-пользоваться толковым словарём; практически различать мно­гозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

-различать простое предложение с однородными членами и слож­ное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

-ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей
(без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

-производить синтаксический разбор простого и сложного предло­жения в рамках изученного;

-разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью
суффиксов, глаголы с помощью приставок;

должны применять на практике:

- адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

- работа со словарями;

- соблюдение орфоэпических норм;

- создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Учебно-тематический план

(170 часов - 5 часов в неделю)

№	Тема раздела	часы	В том числе:
К./спис.	Пр./р.	Излож.	Диктант	Сочинение
1.	Вводный урок.	1
2.	Повторение.	19	1		1	1
3.	Предложение. Текст.	35		2	2	3	2
4.	Слово. Части речи.	103		5	4	5	6
5.	Повторение.	12	1	1		1
6.	Итого:	170	2	8	7	10	8

Литература и информационные источники