Конспекты уроков с использованием дидактической игры

Конспекты уроков с использованием дидактической игры

Первый этап: игры с предметами

Тип: Развитие речи

Тема: Фрукты

Цель: Формировать умение описывать фрукты.

Задачи:

1. Образовательные: Формировать умение описывать фрукты (по цвету, форме, величине, качествам поверхности, вкусу), используя схему-алгоритм; Согласовывать прилагательные с существительными, отвечая на вопросы: какой? какая? какое? – подбирая определения к каждому фрукту.

2. Коррекционно - развивающие: развивать процессы восприятия внешнего мира (развитие анализаторов) через использование приёмов зрительного и осязательного обследования. Стимулировать познавательный интерес через исследовательскую деятельность и дидактическую игру.

3. Воспитательные: Воспитывать умение внимательно выслушивать ответы сверстников; интерес к результату действий, целенаправленность.

Оборудование и материал: мешочек из непрозрачной ткани, собранный сверху на плотной резинке; муляжи или натуральные фрукты; схема-алгоритм описания фрукта.

Предварительная работа: необходимо рассмотреть настоящие фрукты, попробовать их на вкус, ощутить их аромат. Дидактическая игра «Узнай фрукт на вкус, по запаху».

Универсальные учебные действия (УУД): регулятивные (Р), коммуникативные (К), личностные (Л), познавательные (П).

Деятельность учителя / Содержание этапа	Деятельность обучающихся / Формируемые УУД
1	2
1.  Самоопределение к учебной деятельности. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности.
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. (Р) Нацеливание на успешную деятельность. (К) Формирование умения слушать и слышать. (Л) выражать положительное отношение к процессу познания.
2.  Актуализация знаний. Цель: актуализировать представление о фруктах.
Загадывает загадки о фруктах. Отгадки выставляет на стол. Этот фрукт на вкус хорош и на лампочку похож. (Груша) Знают этот фрукт детишки, любят есть его мартышки. Родом он из жарких стран в тропиках растет...(Банан) Яркий, сладкий, налитой, весь в обложке	Отгадывают загадки. Активно слушают учителя и друг друга. (П) Выделение признаков предметов, указанных в загадках. (К) Контроль правильности ответа товарищей. (Р) Умение слушать и быстро реагировать на поставленные вопросы.

1	2
золотой. Не с конфетной фабрики – из далекой Африки. (Апельсин) Желтый цитрусовый плод в странах солнечных растёт. Но на вкус кислейший он, а зовут его...(Лимон) Просит назвать одним словом отгаданное. - Как назвать одним словом то, что вы видите у меня на столе? Предлагает выдвинуть предположе­ние о теме предстоящего урока. - Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? Мы будем говорить о фруктах. Организует игру «Убери лишние буквы». - На доске буквы, в которых спряталось слово ФРУКТЫ. Как его найти? Назовите буквы, которые мешали прочитать слово ФРУКТЫ. Расположите оставшиеся буквы на доске так, чтобы легко можно было прочитать слово ФРУКТЫ.	Дают обобщающее название. (П) – Умение классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Выдвигают предположение о теме урока. (П) Умение строить предположения, выдвигать гипотезы. Вычленяют лишние буквы, составляют слово. (П) Формирование мыслительных операций: анализ, синтез. (К) Умение выстраивать речевые конструкции.
3.  Постановка проблемы. Цель: выявить и зафиксировать в речи причину затруднений; согласовать цель и тему урока.
Организует подводящий к проблеме диалог. - Что общего между фруктами? Чем они отличаются? Для чего нужно уметь описывать предметы? Что нам поможет в этом? Какие органы чувств? Формулируют задачи урока. Чему будем учиться на уроке? С помощью чего будем описывать фрукты? Сегодня на уроке мы будем учиться описывать фрукты, используя схему-алгоритм.	Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение. (Р) Волевая саморегуляция в ситуации затруднения; умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) Умение строить речевые конструкции; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) Умение ставить и формулировать цель с помощью учителя.
4.  Проектирование и фиксация нового знания. Цель: формировать умение последовательно описывать фрукт, используя схему-алгоритм.
Показывает схему-алгоритм. Уточняет, что обозначает каждая картинка. 1.  1. Как называется? К какой группе предметов относится? 2.  2. Какой он по форме? 3.  3. Какой он по цвету? 4.  4. Какой он на ощупь? 5.  5. Какой он на вкус? 6.  6. Где произрастает? 7.  7. Какую пользу приносит? Игра «Путаница». Учитель просит	Взаимодействуют с учителем во время обсуждения. «Читают» схему-алгоритм описания. (П) Построение логической цепи рассуждений. (К) Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослым. (Р) Составление плана и последовательности речевого высказывания.

1	2
восстановить последовательность схемы-алгоритма. Учитель даёт образец описания. Это яблоко. Яблоко — это фрукт. По форме оно круглое. Это яблоко красного цвета. На ощупь твёрдое, гладкое. На вкус оно сладкое. Яблоки растут на яблоне в саду. Их едят. Они полезны. Организует игру «Волшебный мешочек». Учитель читает стихотворение и выкладывает на стол фрукты. Осень, осень к нам пришла, Что нам, Осень, принесла? Абрикосы, яблоки! Ой, как хороши! Ешьте с удовольствием фрукты малыши. Далее просит детей подойти к столу, внимательно рассмотреть и обследовать фрукты, затем положить их в «чудесный» красивый мешочек. Когда все фрукты окажутся в чудесном мешочке, учитель предлагает поиграть в игру. А теперь я хочу с вами поиграть. Я каждого из вас по очереди вызову и загадаю загадку о каком – либо фрукте, а тот, кого я вызвала должен отгадать её и вынуть тот фрукт, который загадала.	Активно слушают учителя. Внимательно рассматривают и обследуют фрукты. Не заглядывая в мешочек, ученик определяет фрукт на ощупь, называет его. Затем вынимает фрукт и дает его описание, используя схему-алгоритм. (П) Поиск и выделение необходимой информации. (К) Умение выстраивать речевые конструкции с опорой на схему-алгоритм. (Р) Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. (Л) Формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки.
5.  Первичное закрепление нового материала. Цель: закрепить умение точно подбирать слова для характеристики выделяемых особенностей фруктов.
Учитель просит подобрать определения к каждому фрукту. Лимон (какой?) - …(жёлтый, сочный, кислый,…) Апельсин (какой?) - …(оранжевый, сочный, сладкий, …) Груша (какая?) - …и т. д.	Подбирают определения к фруктам. (Р) Оценка, контроль, коррекция. (К) Умение слушать и вступать в диалог. (Р) Умение слушать и быстро реагировать на поставленные вопросы.
6.  Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Задаёт вопросы о цели урока. Побуждает к высказыванию мнения: чему научились?	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. (Л) Умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) Умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

Второй этап: настольно-печатные игры

Тип: Развитие речи

Тема: Описание фруктов

Цель: упражнять в умении описывать фрукты.

Задачи:

1. Образовательные: Используя зрительное восприятие предметной картинки упражнять учащихся в описании фруктов по цвету, форме, величине, качествам поверхности, вкусу с опорой на схему-алгоритм. Развивать навык слухового контроля за качеством произнесения в чужой речи звуков («Будь внимателен»).

2. Коррекционно-развивающие: развивать зрительный гнозис («Зашумлённые картинки»), развивать монологическую речь в процессе описания фруктов.

3. Воспитательные: воспитывать умение контролировать своё поведение.

Оборудование и материал: зелёные и красные флажки по количеству учащихся; предметные картинки (демонстрационные и раздаточные); зашумлённые контуры фруктов; схема-алгоритм описания фрукта.

Деятельность учителя / Содержание этапа	Деятельность обучающихся / Формируемые УУД
1	2
1.  Самоопределение к учебной деятельности. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности.
Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Все сумели мы собраться, За работу дружно взяться. Будем думать рассуждать, Можем мы урок начать.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Выполняют артикуляционную гимнастику. (Р) Нацеливание на успешную деятельность. (К) Формирование умения слушать и слышать. (Л) выражать положительное отношение к процессу познания.
2.  Актуализация знаний. Цель: актуализировать представление о фруктах.
Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье». Рассказывает о предстоящем упражнении, показывает его выполнение, контролирует правильность выполнения. Если у Дениса плохое настроение, Ест Дениска наш вкусное варенье. Надо верхнюю губу вареньицем намазать И широким язычком облизнуть всё сразу. ЗКР. «Будь внимателен». Расставляет на доске картинки (банан, яблоко, груша). Предлагает внимательно слушать: если он правильно называет картинку — учащиеся поднимают зеленый флажок, неправильно — красный. Произносимые слова: Баман, паман, банан, банам, ваван, даван, баван, ванан и т. д.	Внимательно слушают, выполняют задания. (Р) Самоконтроль и контроль правильности выполнения задания. (К) Формирование умения слушать и слышать.

1	2
Организует диалог, в ходе которого учащиеся самостоятельно подходят к теме урока. Учитель добавляет на доску картинки фруктов, просит назвать, спрашивает: «Где растут? На чем растут?» Просит сделать обобщение и спрашивает: «О чём сегодня будем говорить на уроке?»	Хором, затем индивидуально называют фрукты. Отвечают на вопросы учителя. Дают обобщающее название. Выдвигают предположение о теме урока. (П) Умение классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); умение строить предположения, выдвигать гипотезы. (К) Умение выстраивать речевые конструкции.
3.  Постановка проблемы. Цель: выявить и зафиксировать в речи причину затруднений; согласовать цель и тему урока.
Снова обращает внимание на картинки фруктов. Просит внимательно послушать описание и назвать фрукт. Оранжевый, красный, большой, маленький, круглый, овальный, сочный, сухой, сладкий, кислый. Формулируют цель урока. - Почему нельзя догадаться о том, какой фрукт загадала? Как правильно описывать фрукт? Сегодня на уроке мы будем упражняться в описании фруктов, используя схему-алгоритм.	Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение. (Р) Волевая саморегуляция в ситуации затруднения; умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) Умение строить речевые конструкции; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
4.  Проектирование и фиксация нового знания. Цель: формировать умение последовательно описывать фрукт, используя схему-алгоритм.
Игра «Путаница». Учитель просит восстановить последовательность схемы-алгоритма. 8.  1. Как называется? К какой группе предметов относится? 9.  2. Какой он по форме? 3. Какой он по цвету? 4. Какой он на ощупь? 5. Какой он на вкус? 6. Где произрастает? 7. Какую пользу приносит? Организует д/и «Магазин «Фрукты». Сегодня мы с вами снова поиграем в игру «Магазин фруктов»!	Восстанавливают последовательность схемы-алгоритма (П) Построение логической цепи рассуждений. (К) Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослым. (Р) Составление плана и последовательности речевого высказывания. Учащийся выбирает предметную картинку с изображением фрукта и даёт его описание, используя

1	2
После открытия «магазина» учитель становится его продавцом. - Для того чтобы купить фрукт, вам нужно выбрать картинку с его изображением, но мне не показывать и не называть. Затем нужно так описать фрукт, чтобы я догадалась, что это. Затем учащиеся по очереди становятся продавцами.	схему-алгоритм. (П) Поиск и выделение необходимой информации. (К) Умение выстраивать речевые конструкции с опорой на схему-алгоритм. (Р) Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. (Л) Умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
5.  Первичное закрепление нового материала. Цель: закрепить отличительные признаки фруктов; развитие зрительного гнозиса.
«Зашумлённые картинки». Учитель раздаёт детям карточки, на которых контуры фруктов закрыты контурами других предметов. Просит догадаться, какой «фрукт спрятался» на их карточке и уточняет по каким признакам ученик догадался.	Рассматривают карточки, по очереди называют фрукт, определяют признаки предмета. (П) Поиск и выделение необходимой информации. Умение доказывать и обосновывать свой ответ. (К) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. (Р) Контроль качества и уровня усвоения. (Л) Формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки.
6.  Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Задаёт вопросы о цели урока. Побуждает к высказыванию мнения: в чём упражнялись? что показалось трудным?	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. (Л) Умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) Умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) Умение выражать свои мысли. (Р) Осознание качества и уровня усвоения.