Работа по итогам освоения содержания модуля
«Реализация требований ФГОС НОО на уроках физической культуры»
(для самопроверки)
Разработайте учебные ситуации (1-2), характерные для уроков физической культуры, которые направлены на формирование УУД обучающихся. Спроектируйте процесс решения ситуации обучающимися (как описание фрагмента урока), проанализируйте содержание деятельности младших школьников.
Структура контрольной работы.
1. Используемый УМК (программа по физическому воспитанию), класс, тема урока.
2. Конкретная задача, которую будем решать на основе учебной ситуации.
3. Содержание учебной ситуации (описание), используемые средства обучения и учебные пособия (если необходимы).
4. Прогнозирование возможных действий детей (краткое тезисное описание).
5. Перечень конкретных универсальных учебных действий, формирующихся в процессе решения учебной ситуации с обоснованием.
6. Выводы о целесообразности применения учебной ситуации и об условиях эффективности её применения на уроке.
Материалы для выполнения контрольной работы.
Учебная ситуация – это особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т. д., частично – запоминают. При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые (специфичные для данного учебного предмета) действия, осваивает характерные для данной области способы действия, т. е. приобретает некоторые способности.
Отбор и использование учебных ситуаций встраивается в логику учебного процесса (урока), позволяя формировать у каждого ученика индивидуальные средства и способы действий, позволяющие ему быть «компетентным» в различных сферах физической культуры, каждая из которых предполагает особый способ действий относительно содержания предмета.
Проектирование и анализ учебной ситуации в этих условиях означает:
- определение педагогических задач, решаемых на данном этапе учебного занятия (например, формирование осанки, развитие координации, формирование представления о значении двигательной активности в жизни человека), отбор учебного материала, определение способов организации учебных ситуаций (методических средств, дидактического обеспечения, порядка действий учителя, порядка взаимодействия учащихся), прогнозирование возможных действий детей, выявление конкретных универсальных учебных действий, формирующихся в процессе решения учебной ситуации.
Проектируя учебные ситуации необходимо иметь в виду, что они учитывают:
- возраст ребенка (то, что провоцирует на действие младшего школьника, оставляет равнодушным и пассивным подростка), специфику учебного предмета, уровень сформированности действий (предметных и метапредметных) учащихся и необходимую помощь со стороны педагога в их осуществлении.
ПРИМЕР учебной ситуации по физической культуре
Тема урока: Передача и ловля баскетбольного мяча. 4 класс. УМК «Школа 2100».
Задача:
· Обучение технике передачи мяча двумя руками от груди, сверху из-за головы
· Формирование логических УУД (выявление причинно-следственных связей, анализ), коммуникативных УУД, регулятивных УУД (рефлексия деятельности, коррекция).
Содержание учебной ситуации.
Обучающиеся анализируют технику выполнения передачи, показанную учителем, и обосновывают необходимость соблюдения последовательности выполнения движений. Учащиеся выполняют передачу баскетбольного меча в парах, действуют согласованно, анализируют выполнение передачи в паре.
Поэтапная реализация учебной ситуации | Время | Действия обучающихся | Формируемые УУД |
1. Показ учителем техники выполнения передачи баскетбольного мяча двумя руками от груди, сверху из-за головы | 3-4 мин. | 1. Наблюдают 2. Выделяют значимые технические элементы передачи мяча 3. Отвечают на вопросы: · В чем отличие рассмотренных техник передачи меча? · Почему необходимо точно следовать предлагаемой технике передачи? 4. Называют порядок выполнения техники передачи баскетбольного мяча. | Логические УУД (анализ) Логические УУД (умение выделять причинно-следственные связи) Логические УУД (выведение алгоритма деятельности) |
2. Передача двумя руками от груди: а) по воздуху б) с ударом о пол в) введение, ловля мяча двумя руками, передача от груди | 3 мин. | Обучающиеся строятся в две шеренги, лицом друг к другу. У одной шеренги мячи. Необходимо следить за точностью передачи. Мяч летит за среднюю линию. Учащиеся отрабатывают технику передачи мяча двумя руками от груди в паре. Обучающиеся стоят так же, но сначала ведут мяч вокруг партнера, возвращаются на место и выполняют передачу мяча от груди. Важно: руки при ведении чередовать. Мяч брать нельзя, вести одной рукой. В паре необходима согласованность действий. При выполнении передачи партнер оценивает правильность техники и точность броска, при необходимости подача корректируется. | Коммуникативные УУД (умение согласованно действовать при выполнении задания) Регулятивные УУД (рефлексия деятельности, коррекция) |
3. Передача мяча сверху из-за головы: а) по воздуху б) введение мяча и передача из-за головы с места | 3 мин. | Обучающиеся стоят так же, но сначала ведут мяч вокруг партнера, возвращаются на место и выполняют передачу мяча из-за головы. Важно: руки при ведении чередовать. Мяч брать нельзя, вести одной рукой. В паре необходима согласованность действий. При выполнении передачи партнер оценивает правильность техники и точность броска, при необходимости подача корректируется. | Коммуникативные УУД (умение согласованно действовать при выполнении задания) Регулятивные УУД (рефлексия деятельности, коррекция) |
Анализ целесообразности использования ситуации на уроке, её эффективность для формирования предметных и метапредметных результатов.
