Опорные тезисы выступления «Заповеди» занковского урока» на городской научно-практической конференции «Творчество. Реальность. Перспектива» ноябрь 2007 г.
Занковский урок… Что же отличает его от урока традиционной системы? Казалось бы, те же сорок минут, те же условия: рамки программ, требования СанПиНа… Но есть то неуловимое, что отличает каждый занковский класс, каждого занковского учителя.
Цель системы академика Леонида Владимировича Занкова – достижение оптимального общего развития каждого ребёнка. Развитие его ума, воли, чувств и нравственных представлений. ЗУНы выступают как средство развития.
Попробую на конкретных примерах раскрыть некоторые «заповеди» урока развивающего обучения.
Заповедь «Урок начинается с урока». Вспомните, как вы начинаете свой урок? С какой цель проводите этот момент? Я начинаю свой урок со слов:
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
или
Прозвенел звонок. Внимание!
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Иногда со стихов известных поэтов. А вот урок русского языка всегда с подготовки кисти руки к письму. В классе сразу наступает тишина. Все настроились на урок и начали работать. Я считаю, что этот момент на уроке нужен и очень важен для детей, для их эмоционального настроя, установления контакта.
Главной фигурой на уроке считаю ученика, поэтому стараюсь следовать заповеди «идти от детей». Важно научиться любить детей, понимать и принимать их такими, какие они есть, слышать их, уважать мнение каждого. Идти оттого, что значимо для детей, что представляет для них интерес.
Например, такая ситуация на уроке русского языка. Тема: имя прилагательное. День пасмурный. Лица детей хмурые. Ну, всё думаю, урок не пойдёт. И вдруг вижу, за окном снег пошёл. Дети тоже заметили. Глаза заблестели. Настроение поднялось. И вот тут-то и началась настоящая работа. Дети стали наперебой предлагать разные слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая? какое? какие? А затем каждая группа составила свои рассказы. Эта ситуация говорит о том, что я отступаю от задуманного плана урока, перестраиваюсь с учётом интереса детей.
На своих уроках я стараюсь «доверять силам детей». Эта заповедь напрямую связана с использованием времени на уроке и с заповедью «идти от детей». Ведь дети осознают и усваивают только те знания, которые приобретены ими усилием воли. Например. Урок математики. Сравнение дробей.
- Расположи дроби в порядке увеличения…
- Что тебе помогло выполнить задание?
- Чем похожи и чем отличаются эти дроби?
- Выпиши наименьшую и наибольшую из данных дробей. Как ты их узнал? Если у тебя возникли затруднения, расположи эти дроби на координатном луче, выбрав удобный единичный отрезок.
- Расположи в порядке возрастания эти дроби. В каком порядке они записаны? Сделай вывод о сравнении дробей с равными числителями и неравными знаменателями.
Приведенный мною случай говорит о том, что я ничего не сообщаю детям в готовом виде, а новое знание ученик открывает самостоятельно в процессе выполнения системы упражнений. Всегда «начинаю с задания или вопроса в общей формулировке». Это помогает мне выявить, на что способны хорошо успевающие ученики в этом виде деятельности; создаёт ситуацию помощи менее продвинутым ученикам через ответы хорошо успевающих. В ситуации затруднения формулирую задание более конкретно. После постановки задачи «держу паузу», чтобы не мешать активизации мыслительных процессов (анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения). «Стараюсь не спешить с оценкой ответа», чтобы не прервать мыслительный процесс ученика.
Не пропускаю без ответа (без обсуждения) ни одного ответа, даже ошибочного. Не надо бояться ошибок детей. «Ошибка – находка учителя» - это ещё одна заповедь. Именно ошибка позволяет ученику остановиться, задуматься, попытаться разобраться самому, а если не получится, на помощь придут одноклассники. Создаю ситуацию, когда допустивший ошибку, сам её найдёт, укажет причину, назовёт способы проверки.
Приучаю детей обосновывать свои ответы. Это помогает не только избавиться от множества поверхностных ответов, но и осуществить непрерывное повторение ранее изученного, а также приучить детей слушать ответы одноклассников. Иногда и сама допускаю ошибки в оперировании учебным материалом, чтобы воспитать внимание, самоконтроль у учащихся. «Проблема на уроке должна быть одна». Это очень важно в развивающем обучении. И решаю её в группе (ученическом коллективе). Каждая группа высказывает своё мнение. Затем обсуждаем, дополняем, уточняем. Делаем общий вывод. Мои дети очень любят работать в группах, в командах с лидером, учатся руководить и подчиняться. А это очень трудно. Итогом этой работы является развитие у школьников доброжелательности, терпимости, коллективизма.
Остановлюсь ещё на одной заповеди «учитель – ученик». Занков её называл моделью общения. Стараюсь с детьми поддерживать дружеские отношения, полные искренности, доверия, тепла. Всегда терпелива, строга, требовательна. И дети это ценят. Что меня очень радует.
И последнее. Эту заповедь я бы назвала «жизнь детей на уроке». Я позволяю своим ученикам свободно вести диалог, разрешаю спорить, доказывать свою точку зрения. Поощряю живые человеческие беседы на уроке и не боюсь терять на это время.
Следуйте всегда словам «Делай завтра лучше, чем сегодня». Успехов вам, творчества, удачи.
