В результате изучения химии ученик должен знать/понимать:
- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
уметь
- называть: химические элементы, соединения изученных классов;
- объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической
системе ; закономерности изменения свойств элементов в пределах
малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
- характеризовать: химические свойства основных классов неорганических веществ;
- определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
- составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы ; уравнения химических реакций;
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
- распознавать опытным путем: кислород, водород; растворы кислот и щелочей, хлорид- ионы.
- вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного обращения с веществами и материалами;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
- критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
- приготовление растворов заданной концентрации.
Формирование общеучебных умений и навыков учащихся
Учебно - организационные:
- уметь использовать в работе этапы индивидуального плана;
- владеть техникой консультирования;
- уметь вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при выполнять
- заданий (умеет объяснять, оказывать и принимать помощь и т. п.); анализировать и оценивать собственную учебно-познавательную деятельность.
Учебно - интеллектуальные:
- уметь устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
- уметь выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать
- взаимосвязь и взаимозависимость между ними;
- уметь пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка;
- уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы.
Учебно - информационные:
- уметь применять справочный аппарат книги
- самостоятельно составлять список литературы для индивидуального плана обучения;
- уметь составлять тезисы, реферат, аннотацию.
Учебно - коммуникативные:
- связно самостоятельно формировать вопросы на применение знаний;
- излагать материал из различных источников;
- владеть основными видами письма, составлять план на основе различных источников, тезисы, конспекты, лекции.
VI. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний;
Проверка и оценка знаний и умений учащихся
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов, экспериментальных и практических работ, решении расчётных задач, письменных контрольных работ, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания в соответствии с Уставом общеобразовательного учреждения и Положением о системе оценок, форме, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся.
При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
– глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
– осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
– полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т. п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Оценка теоретических знаний
Отметка «5»:
– ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
– материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
– ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
– ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
– материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
– ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
– при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»:
– отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
– работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
– эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
– проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
– работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
– работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
– допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»:
– работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
– план решения составлен правильно;
– правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
– дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
– план решения составлен правильно;
– правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
– план решения составлен правильно;
– правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
– допущены две (и более) существенные ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Отметка «1»:
– задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
– в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4»:
– в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
– в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
– имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Отметка «1»:
– задача не решена.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
– ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
– ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
– работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.
Отметка «2»:
– работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Отметка «1»:
– работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.
VII. Перечень учебно-методического обеспечения
1. Е Химия: неорганическая химия: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ Г. Е Рудзитис, Ф. Г Фельдман.- 12-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2008.
2. методическое пособие для учителя: Гара общеобразовательных учреждений. Химия. – М.: Просвещение, 20с.
3. Гара : уроки в 9 класса: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 11 с.
4. Средства обучения:
4.1. Печатные пособия
Таблицы:
1. Серия справочных таблиц по химии («Периодическая система химических элементов », «Растворимость солей, кислот и оснований в воде», «Электрохимический ряд напряжений металлов», «Окраска индикаторов в различных средах»)
2. Серия инструктивных таблиц по химии
3. Серия таблиц по неорганической химии
4. Серия таблиц по органической химии
5. Серия таблиц по химическим производствам
4.2. Экранно-звуковые пособия:
1. Комплект транспарантов по неорганической химии: строение атома, строение вещества, химическая связь.
2. Комплект транспарантов по органической химии: строение органических веществ, образование о и и - связей.
3. Комплект транспарантов по химическим производствам.
4.3. Технические средства обучения
1. Компьютер мультимедийный
2. Мультимедийный проектор
5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Приборы, приспособления:
9. Прибор для иллюстрации зависимости скорости химической реакции от условий
Прибор для окисления спирта над медным катализатором Прибор для определения состава воздуха Прибор для собирания и хранения газов.Реактивы и материалы:
1. Набор № 1 ОС «Кислоты»
2. Набор № 2 ОС «Кислоты»
3. Набор № 3 ОС «Гидроксиды»
4. Набор № 4 ОС «Оксиды металлов»
5. Набор № 5 ОС «Металлы»
6. Набор № 6 ОС «Щелочные и щелочно-земельные металлы»
7. Набор № 7 ОС «Огнеопасные
8. Набор № 8 ОС «Галогены»
9. Набор № 9 ОС «Галогениды»
10. Набор № 10 ОС «Сульфаты. Сульфиты. Сульфиды»
11. Набор № 1 1 ОС «Карбонаты»
12. Набор № 12 ОС «Фосфаты.
13. Набор № 13 ОС «Ацетаты. Роданиды. Соединения железа»
14. Набор № 14 ОС «Соединения марганца»
15. Набор № 15 ОС «Соединения хрома»
16. Набор № 16 ОС «Нитраты»
17. Набор № 17 ОС «Индикаторы»
18. Набор № 18 ОС «Минеральные удобрения»
19. Набор № 24 ОС «Материалы»
Модели
1. Набор кристаллических решеток: алмаза, графита, диоксида углерода, железа, магния, меди, поваренной соли, йода, льда.
2. Набор для моделирования строения неорганических веществ.
3. Набор для моделирования строения органических веществ.
4. Набор для моделирования типов химических реакций (модели-аппликации).
5. Набор для моделирования электронного строения атомов.
6. Набор для моделирования строения атомов и молекул
7. Справочно-информационный стенд, «Периодическая система химических элементов ».
Натуральные объекты, коллекции
1. Набор химических элементов
VIII. Список используемой литературы
Дополнительная литература для учителя
1. , , Кругликова материал по химии для 8-9 классов: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004. – 79 с.
2. Хомченко задач по химии. - М.: Новая Волна»: Издатель Умеренков, 2002 г.
3. , , Кругликова материал по химии для 8-9 классов: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004. – 79 с.
4.Егоров виды расчетных задач по химии для подготовки к ЕГЭ. - Ростов н/Д: Феникс,2003.
5.Городничева и проверочные работы по химии. 8-11 класс. М.: Аквариум, 1997.
6. Глинка химия. Изд. 19-е, пер. Л., «Химия», 1977 г.
Дополнительная литература для учащихся
7. Габрусева : 9 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся/ . – М.: Просвещение, 2008.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
8. CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии. 8-9 классы. – М.: и Мефодий», 2004 г.
9. CD-диск «Химия для всех. Общая и неорганическая химия» - МГУПБ, 2005 г.
10. CD-диск «Химия в школе. Кислоты и основания» - , 2005 г.
11. CD-диск «Виртуальная химическая лаборатория, 8-9 класс» - МарГТУ, 2005 г.
12. CD-диск «Химическая энциклопедия» - М., Мультимедиа», 2003 г.
13. CD-диск «1С: Химия для всех XXI. Химические опыты со взрывами и без» - М., и Мефодий», 2005 г.
14. CD-диск «1С: Репетитор. Химия +варианты ЕГЭ, 2006» - М., 1С», 2006 г.
Нормативно-правовые документы
- Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении
- федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»
- Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № /14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
- Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
- Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана Примерная программа основного общего образования по химии (базовый уровень). (Химия. Естествознание. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 192 с. – (Современное образование).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
