Образовательная программа (стр. 2 )

Особая роль в организации образовательного процесса отводится методу погружения. В ходе погружения команды учащихся и слушателей курсов совместно работают над общим проектом. Такое содружество помогает слушателям курсов быстро познакомиться и войти в режим проектной деятельности, понять сферу приложения своих сил и сформировать свою индивидуальную образовательную траекторию, выполнить свой собственный инновационный проект, нацеленный на решение той или иной проблемы.

Одним из условий для проявления и реализации целей и способов образования в ЦПК является создание рефлексивно-инновационной среды, позволяющей всем участникам образовательного процесса проанализировать способы деятельности, взаимодействия, результаты труда и собственного развития. Защита своих проектов, самоэкспертиза, участие слушателей в экспертизе проектов других команд становятся тем средством, за счет которого

возможно осуществить интенсификацию процесса развития; определение целей и способов образовательной деятельности; создание единого развивающего образовательного пространства.. Участие слушателей в специальных видах работ, нацеленных на консолидацию всего сообщества, на взаимопонимание и на совместную деятельность является одной из важнейших характеристик образовательного процесса в ЦПК.

Использование электронной почты и проведение телеконференций дают возможность учащимся, педагогам гимназии, слушателям курсов оперативно обмениваться информацией, идеями, планами с разными людьми в других регионах России и за рубежом. Получая доступ к богатейшим информационным ресурсам сетей, они могут работать совместно над интересующим их проектом с людьми из других стран; в рамках телеконференции - обсуждать проблемы практически со всем миром. Подобная возможность сотрудничества и кооперации создает сильнейшую мотивацию для их совместной познавательной деятельности в группах и индивидуально. Совместная работа стимулирует участников образовательного процесса на ознакомление с разными точками зрения на изучаемую проблему, на поиск дополнительной информации, на оценку получаемых собственных результатов. Учитель (преподаватель) выступает как руководитель, координатор, консультант, к которому обращаются не по должности, а как к авторитетному источнику информации, как к эксперту. Обсуждение промежуточных результатов, дискуссии, мозговые атаки, доклады, рефераты обретают новое качество, поскольку они содержат не только материал учебников и официальных справочников, но и точки зрения партнеров по проекту из других регионов мира, полученные ими данные, их интерпретацию фактов, явлений. Телекоммуникации (электронная почта, телеконференции, форумы) позволяют участникам образовательного пространства самостоятельно формировать свой взгляд на происходящие в мире события, сознавать многие явления и исследовать их с разных точек зрения, наконец, понять, что некоторые из проблем могут быть решены только совместными усилиями.

Информационная среда гимназии

Применение информационных технологий предполагает создание определенной информационной среды, функцией которой является эффективно проводить системную интеграцию ИТ в образовательный процесс

Содержание информационной среды представлено Центром ресурсов знания в который входят:

Конференц зал

Психологический центе

Предметные аудитории

Библиотека

Видео зал, медиотека

Компьютерные классы, лаборатории

Издательский сектор

Экологический клуб

Внутренние коммуникационные каналы

Музей

Административная структура

Развитие информационной среды гимназии предполагается осуществлять в следующих направлениях:

о развитие школьного Web-узла;

о развитие всех элементов среды (планирование использования ИТ);

о создание кампусной сети в кимрорайоне;

о организация деятельности ИЦПК.

Для реализации идей образовательной программы используются различные организационные формы: погружение, проблемно-аналитические семинары, групповые дискуссии, проектные режимы индивидуальной и групповой работы, экспертизы, конференции, телеконференции, самостоятельная проектная деятельность, установочные доклады и лекции, мастер-классы, конференции, беседы и т. д.

В реализации образовательной программы ЦПК предполагается использовать такие технологии как:

•  игровые;

•  смыслопоисковые;

•  коммуникативные;

•  технология педагогической помощи и поддержки;

•  технология сотрудничества
Планируется:

•  сбалансированность между поисковой и исполнительской частью команд
слушателей и преподавателей, между совместной и самостоятельной формами выполнения
заданий

•  рефлексия и самооценка

•  проведение экспертизы (внутренней и внешней);

•  безотметочная система и иные гибкие формы оценки.

Итоговый контроль проводится в форме защиты проектов слушателей курсов, разработанные ими с учетом специфика своего собственного учреждения и собственных проблем.

ИЦПК работает в сессионном режиме, используя очно-заочную форму, телеконференции, межсессионные консультации. Учебная программа рассчитана на 272 часов. Отслеживание динамики слушателей ИЦПК осуществляется по схеме:

"вход" - —>"промежуточные результаты" - —> " выход"

Режим занятий 8 часов в день.

БЛОК 5. УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ

•

Задача: Создать условия для работы ЦПК и реализации его образовательной программы

ЦПК является структурным подразделением гимназии. Руководство деятельностью осуществляется директором ЦПК. Педагогический коллектив гимназии и ее сотрудники выступают в роли преподавателей и организаторов. Для успешной реализации деятельности необходимо создать нормативно-правовую базу ЦПК, в которой необходимо определить функции участников процесса и финансово-экономическую сторону.

В управлении ЦПК доминирует демократический стиль, позволяющий сочетать управление, соуправление, самоуправление. Децентрализация власти и делигирование полномочий обеспечивает участие в управлении педагогов ЦПК, детей, слушателей курсов. Управление ЦПК имеет гибкий, адаптивный характер, ориентированный на результат осуществляемых процессов и на их развитие. Управление циклично, включает анализ, планирование, организацию, руководство, контроль, анализ. Организационная структура имеет линейные и функциональные связи. В управлении ЦПК используется программно - целевой и проектный подход. Данное сочетание выводит на необходимость введения в организационную структуру проектных команд и руководителей проектов в качестве структурных подразделений.

В основе управления деятельностью ЦПК и реализации образовательной программы взяты следующие основные принципы и концептуальные подходы: 1. Функция планирования

•  принцип целенаправленности планов;

•  принцип реальности прогнозируемых результатов;

•  принцип конкретности планируемых действий;

•  принцип согласованности и сочетаемости используемых форм и методов;

•  принцип поэтапности и последовательности;

•  принцип коллективности планирования

2. Функция организации:

•  четкое распределение обязанностей;

•  определение структуры действий на различных этапах деятельности;

• замер промежуточных результатов и внесение необходимых тактических изменений (экспертиза и самоэкспертиза, предзащита).

3. Руководство деятельностью:

•  демократизация управления;

•  индивидуально-личностный подход;

• выработка положительной мотивации у всех субъектов образовательного процесса;

•  создание атмосферы неформальных отношений;

•  практика коллективного обсуждения принимаемых решений;

•  создание условий для удовлетворения потребностей в повышении квалификации.
4.Функция контроля:

•  определение основной задачи контроля как задачи установления обратной связи,
получение информации о качестве и результатах деятельности участников
образовательного процесса;

•  соблюдение профессиональной этики при осуществлении контроля;

•  обсуждение со слушателями и педагогами результатов контроля с целью оценки и
последующей корректировки их действий.

БЛОК 6. РЕСУРСНЫЙ

Задача: Определить и создать условия реализации образовательной программы. Программно - ресурсное обеспечение предполагает:

•  Содержательный компонент ОД.

•  Методический компонент ОД.

•  Содержание образовательной среды.

•  Организационно - управленческий компонент ОД.

•  Организационно - дидактическое обеспечение.

•  Финансового обеспечение.

•  Материально - технического обеспечение.

•  Информационное.

БЛОК 7. РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ Задача: Определение результативности образования по программе ИЦПК.

Возникновение и защита проекта Телекоммуникационное взаимодействие. Расширение образовательного пространства гимназии.

Учебная программа

Пояснительная записка

Данная программа разработана для обучения в Инновационном центре повышения квалификации на базе гимназии №4 г. Красноярска и предназначена для руководителей и педагогов образовательных учреждений, желающих создать новую образовательную среду, ориентированную на применения проектного способа обучения с использованием информационных технологий.

Теоретической основой программы являются научные представления (Чечель, Дж. Дьюи, Гузеев и др.) о внедрении проектной культуры в образование.

Программа предполагает очно-заочную формы обучения с элементами дистанционного, рассчитана на 272 часов и состоит из шести учебных элементов (УЭ):

1.  Погружение в проблематику (УЭ1).

2.  Организация проектной деятельности (УЭ2).

3.  Самостоятельная разработка проектов(УЭЗ).

4.  Промежуточная экспертиза как анализ усвоения новых способов
деятельности и их применения на практике (УЭ4).

5.  Самостоятельная работа над проектом (УЭ5).

6.  Защита проектов. (УЭ6).

В результате обучения слушатель разрабатывает проект (или его часть) построения образовательного пространства своего образовательного учреждения и другие. Практическая значимость данной программы определяется возможностью:

• организации сетевого взаимодействия различных образовательных учреждений

посредством информационных технологий;

•  применения проектного способа обучения с использованием информационных
технологий образовательными учреждениями,

•  обогащения образовательной среды и образовательного пространства за счет

взаимодействия разных образовательных учреждений.

На основе данной программы составлены два модуля, отражающие разные формы и уровни повышения квалификации педагогических работников (для начинающих и имеющих некоторый опыт применения проектной деятельности и информационных технологий). В зависимости от уровня подготовки слушателей для каждого модуля характерен свой набор учебных элементов. Таким образом, модули будут отличаться количеством часов, полнотой представления тем, соотношением практических и теоретических занятий, формами проведения. В соответствии с содержанием каждого модуля, слушатели обеспечиваются необходимой информационной поддержкой.

Содержание модулей

Программа	Кол-во часов	Входной контроль	Модуль 1 (М1) для начинающих	Модуль 2 (М.,2) с опытом работы в проектной деят. и ИТ	Выходной контроль
Программа	288	Наличие проблематики	УЭ	Индивидуальное прохождение программы.	Защита проекта

Учебно-тематический план

Структура программы	Часы
Лекции	10
Семинарские и практические занятия	118
Всего без учета консультаций	126
Консультации	144
Всего:	272

№ п/п	Раздел, тема	Количество учебных часов
Всего часов	лекции	Практи­ческие занятия
1.	УЭ 1 Погружение в проблематику	24	4	20
1.1	Цели из задачи программы "Создание образовательного пространства, основанного на применении проектного метода обучения с использованием информационных технологий".		2
1.2.	Ознакомление с образовательным пространством гимназии.			6
1.3	Выявление поля проблем для каждого слушателя или группы. Мозговой штурм - технологическая игра.			8
1.4.	Создание единого понятийного аппарата		2	6
2.	УЭ 2 Организация проектной деятельности	56	4	54
2.1.	Отработка замысла, стратегии и тактики проблемной деятельности слушателя и формулировка предполагаемого конечного результата.		2	14
2.2.	Оформление проекта			8
2.3	Знакомство с информационными технологиями		2	14
2.4.	Ролевая деловая игра "Наша сетевая инициатива".			8
2.5.	Разработка критериев предзащиты и защиты проектов.			6
2.6	Рефлексия			2
3.	УЭ 3 Самостоятельная разработка проектов	96
3.1.	Самостоятельная разработка проектов. Консультации, телекоммуникационное взаимодействие.	96
4.	УЭ 4 Промежуточная экспертиза	24	1	23
4.1.	Установочный семинар		1
4.2.	Промежуточная экспертиза как результат коллективного взаимодействия. Предзащита			15
4.3.	Анализ своей деятельности, фиксирование освоенных способов проектирования и исследование их с точки зрения новизны. Определение личного вклада в обогащение информационного пространства.			8
5.	УЭ 5 Самостоятельная работа над проектом	48

5.1.	Самостоятельная работа над проектами.	48
	Консультации, телекоммуникационное
	взаимодействие
6.	УЭ 6 Защита проектов	24	1	23
6.1.	Установочный семинар		1
6.2	Защита проектов.			21
6.3	Круглый стол			2

УЭ 1 Погружение в проблематику

Цели и задачи:

Ознакомление слушателей с образовательной программой Центра, являющегося неотъемлемой частью образовательного пространства гимназии. Выявление поля проблем, как основы проектной деятельности. Выработка единого понятийного аппарата.

Структура учебного элемента

		лекции	Практиче ские занятия
1.1	Цели из задачи программы "Создание образовательного пространства, основанного на применении проектного метода обучения с использованием информационных технологий".	2
1.2	Ознакомление с образовательным пространством гимназии.		6
1.3	Выявление поля проблем для каждого слушателя или группы.		8
1.4	Создание единого понятийного аппарата	2	6

Содержание занятий

1.  Образовательное пространство инновационного учреждения

2.  Педагогические аспекты применения проектного метода обучения.

3.  Информационные технологии в образовательном процессе.

4.  Психолого-педагогическое сопровождение.

5.  Презентация образовательного пространства гимназии №4.

6.  Участие слушателей в "Полипредметном погружении" гимназистов.

7.  Технологическая игра "Выявление проблематики"

8.  Обсуждение проблематики слушателей курсов.

9.  Модель характеристики понятия и работа с ней.

10.  Деловая игра "Понятийный аппарат".

Результат - соотнесение слушателями своих потребностей, интересов с возможностями и содержанием образовательной среды, образовательного пространства.

УЭ 2 Организация проектной деятельности

Цели и задачи:

Разработка проектов создания образовательного пространства. Знакомство с информационными технологиями. Определение возможных каналов сетевого взаимодействия.

Структура учебного элемента

		лекции	Практичес кие занятия
2.1	Отработка замысла, стратегии и тактики проблемной деятельности слушателя и	2	14

14

4.3. ч.

Анализ своей деятельности, фиксирование освоенных способов проектирования и исследование их с точки зрения новизны. Определение личного вклада в обогащение информационного пространства.

8

Содержание занятий

1.  Определение стратеги и тактики предзащиты.

2.  Выступление слушателей в разных позициях: разработчик, эксперт.

3.  Самоэкспертиза.

Результат - осмысление собственного продвижение в проектной деятельности. Обнаружение промежуточной проблематики в проекте и способов ее преодоления.

УЭ 6. Защита проектов.

Цели и задачи:

Представление проекта как результата прохождения образовательной

программы.

Структура учебного элемента

		лекции	Практические занятия
6.1.	Установочный семинар	1
6.2	Защита проектов.		21
6.3	Круглый стол		2

Содержание занятий

1.  уточнение критериев защиты проектов и ее организация.

2.  Выступление слушателей.

3.  Обсуждение проблем, связанных с реализацией проектов.

4.  Подведение итогов.

Результат - перенос организации проектной деятельности слушателей в свое образовательное учреждение, становление активным участником общего информационного пространства через создание и подключение к общей информационной сети.