Образовательная программа (стр. 1 )

Разработано при поддержке Института образовательной политике "Эврика" и финансовой помощи Министерства образования РФ

Образовательная программа

Создание образовательного пространства, основанного на применении проектного способа обучения с использованием информационных технологий

Гимназия №4 Красноярск 2002г.

Содержание

Введение................................................................................................. 4

Блок 1. Информационный..................................................................... 4

Блок 2. Концептуальный........................................................................ 5

Блок 3. Содержательный....................................................................... 8

Блок 4. Организационно - технологический (методический).............. 8

Блок 5. Управленческий........................................................................ 10

Блок 6. Ресурсный.................................................................................. 11

Блок 7. Результативный............................................ ь........................... 11

Учебная программа................................................................................ 12

Пояснительная записка................................................................. 12

Учебно-тематический план.......................................................... 13

УЭ 1 Погружение в проблематику............................................... 14

УЭ 2 Организация проектной деятельности............................... 14

УЭ 3, УЭ 5 Самостоятельная разработка проектов.................... 15

УЭ 4 Промежуточная экспертиза................................................ 15

УЭ 6. Защита проектов................................................................. 16

Введение

Современные педагогические технологии отдают предпочтение формам и методам обучения, призванным содействовать выявлению и формированию компетенций учеников в зависимости от их личных склонностей и интересов. Чтобы школа как социальный институт могла влиять на ход самореализации личности обучающегося, необходимо создание новой образовательной среды.

Гимназия №4 города Красноярска как инновационная школа строит свою деятельность на основе применения метода проектов с использованием информационных технологий.

Разработанный еще в первой половине XX века на основе прагматической педагогики Джона Дьюи метод проектов приобретает новую популярность в современном информационном обществе.

Стремительно развивающиеся информационные технологии сегодня можно использовать в качестве средства общения, воспитания, интеграции в мировое сообщество. Сущность новой концепции использования ИТ в школьном образовании заключается в реализации потенциала ИТ для личностно ориентированного развития всех участников педагогического процесса: учащихся, преподавателей, администрации.

Инновационный центр повышения квалификации (ИЦПК), являющийся структурным подразделением гимназии рассматривается не только как элемент образовательного пространства для развития слушателей, но и как пространство для интенсификации инновационной деятельности всех субъектов взаимодействия.

В образовательной программе ИЦПК выделяются 7 блоков:

•  информационный

•  концептуальный

•  содержательный

•  организационно - технологический

•  управленческий

•  ресурсный

•  результативный.

Каждый блок имеет свое наполнение и свое построение и может выступать как самостоятельный с целью рассмотрения отдельных составляющих. Все блоки взаимосвязаны и в своей совокупности представляют целостную образовательную программу. Некоторые аспекты программы могут дополняются и конкретизируются.

Образовательная программа ИЦПК отражает современные направления модернизации содержания образования и реализуется через соорганизацию деятельности участников образовательного процесса (субъектов образования) по овладению и применению современных профессиональных компетенций непосредственно в профессиональной деятельности

Цели образовательной программы повышения квалификации:

•  освоение педагогами, психологами, методистами, руководителями образовательных
учреждений проектного способа как средства развития образовательного пространства,
основанного на применении информационных технологий;

•  развитие культуры и профессиональной компетентности в рамках проектной,
конструкторской и управленческой деятельности;

•  создание условий для саморазвития, самоорганизации, самореализации каждого
участника образовательного пространства.

•

• БЛОК 1. ИНФОРМАЦИОННЫЙ

Задача. Представление общих сведений об Инновационном центре повышения квалификации педагогических работников на базе гимназии № 4 г. Красноярска и субъектах образовательного пространства.

Гимназия№ 4 работает в режиме Федеральной экспериментальной площадки по теме "Образовательные проекты как средство развития образовательного пространства основанного на применении информационных технологий" с 1998г.

Основанием построения Центра повышения квалификации, как способа развития собственного образовательного проекта, является инновационное пространство, создаваемое в гимназии. При этом Центр повышения квалификации рассматривается не только как элемент образовательного пространства для развития слушателей, но и как пространство для интенсификации инновационной деятельности всех субъектов взаимодействия.

Работа Центра повышения квалификации регламентируется образовательной программой, разработанной авторским коллективом.

Специализация центра: проектировщик образовательного пространства, использующий информационные технологии.

Содержание программы отражает современные тенденции модернизации образования.

Основополагающими концептуальными идеями образовательной программы ЦПК являются:

•  идея проектной деятельности участников образовательного пространства на основе
реального погружения команды в опыт работы конкретной школы; ц

•  идея сочетания совместного образования взрослых: руководителей, учителей
разных образовательных учреждений, в т. ч. учителей и учащихся гимназии;

•  идея соорганизации всех субъектов взаимодействия посредством информационной
сети;

•  идея создания пространства для интенсификации инновационной деятельности для
всех субъектов взаимодействия;

•  идея саморазвития субъектов образовательного процесса через выстраивания ими
собственной траектории развития и образования;

•  идея создания рефлексивно-инновационной среды, позволяющей всем участникам
образовательного процесса проанализировать способы деятельности, взаимодействия,
результаты труда и собственного развития;

•  идея появления новых видов деятельности в школах как средство модернизации
образования;

Слушатели Центра повышения квалификации: команды образовательных учреждений. Оптимальный состав команды: представитель администрации ОУ, педагог, психолог, учащиеся.

Для реализации идей образовательной программы используются различные организационные формы: погружение, проблемно-аналитические семинары, групповые дискуссии, проектные режимы индивидуальной и групповой работы, экспертизы, конференции, телеконференции, самостоятельная проектная деятельность, установочные доклады и лекции, мастер-классы, конференции, беседы и т. д.

ИЦПК работает в сессионном режиме, используя очно-заочную форму, телеконференции, межсессионные консультации. Учебная программа рассчитана на 272 часов. Режим занятий 8 часов в день.

Итоговый контроль проводится в форме защиты проектов слушателей курсов, разработанные ими с учетом специфика своего собственного учреждения и собственных проблем.

Отслеживание динамики слушателей ИЦПК осуществляется по схеме:

"вход"— ~~5> "промежуточные результаты" —> "выход"

Слушатель курсов, освоивший данную программу, должен быть готовым применять проектный способ как средство развития образовательного пространства основанного на использовании информационных технологий непосредственно в своей профессиональной деятельности, а также принимать участие в создании единой информационной среды.

' Основные задачи:

•  Создать участникам курсов соответствующую образовательную среду для
организации собственной проектной деятельности.

•  Обеспечить теоретико-методологическую и практическую базу для реализации
проектной деятельности с применением информационных технологий.

•  Создать необходимые психолого-педагогические условия для проектирования
образовательной деятельности участниками курсов и реализации индивидуальных
образовательных программ.

Учебная программа представлена двумя модулями, отражающие формы и уровни повышения квалификации педагогических кадров.

Итоговый контроль проводится в форме защиты проектов участников образовательного пространства. Проекты, представленные к защите, могут быть как индивидуальными, так и групповыми.

Повышения квалификации по программе "Создание образовательного пространства, основанного на применении проектного способа обучения с использованием информационных технологий" дает право на получение свидетельства.

БЛОК 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ

Задача: Характеристика образовательной модели Центра повышения квалификации, определение целей и задач образовательного процесса.

Характеристика образовательной модели ИЦПК отражает особенности ее реализации.

• Гуманистически ориентированный подход.

В основе этого подхода лежит принцип саморазвития, детерминирующий способность личности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, творческой самореализации. Все это предполагает Создание условий для проявления самостоятельности, творческой инициативы и социальной ответственности личности.

• Социокультурный подход.

Этот подход проявляется во взаимодействии взрослого и ученического (детского) сообществ как форма разновозрастного общения и взаимодействия.

• Развивающий характер образования

Развивающий характер образования выражен через следующие направления: овладение метазнаниями, т. е. знаниями о способах проектирования, об информационных технологиях;

трансформация, преобразование внешне организованных педагогом процессов в самопроцессы внутреннего плана, осуществляемые слушателями (участниками образовательного процесса). Эти направления реализуются как через содержательный, так и организационно технологический аспект образования.

Образовательный процесс в целом ориентирован на формирование профессиональных компетенций у слушателей курсов, на становление и развитие субъектного опыта и творческой позиции в различных образовательных и жизненных ситуациях. Для этого в содержание образовательного процесса включаются следующие аспекты:

•  информационный (знания в виде базовой оптимально-необходимой информации в
той или той сфере);

•  проблемный, направленный на развитие и решение стоящих перед слушателями
трудностей и задач;

•сотворческий, выводящий всех участников образовательного процесса на уровень постановки и решения творческих задач, на поиск ответов с опорой на информированность и самостоятельность.

Вариативность отношений

Сотрудничество и сотворчество всех участников образовательного процесса рассматривается в качестве основы их взаимоотношений в образовательном процессе. Можно выделить 4 модели.

Первая модель основана на информационно-авторитарной педагогике, в которой знания используются как набор готовых формул, правил, утверждений, закономерностей. Взаимоотношение главных участников образовательного процесса "субъект - объектные".

Вторая модель основана на проблемном обучении, рассматривает в качестве ключевой категории умения и навыки человека в различных образовательных сферах и ситуациях. Перед участниками образовательного процесса стоит задача добывать знания и использовать. для решения своих проблем. Модель общения "субъект - субъектные" отношения.

Третья модель базируется на педагогике сотрудничества, предполагаются паритетные отношения, отношения со-творчества.

Четвертая модель базируется на основе использования участниками единого информационного пространства, применяя информационные технологии.

Все четыре модели взаимоотношений участников образовательного процесса существуют не изолировано друг от друга, а надстраиваясь друг над другом, ориентируясь и на насыщение информацией, и на развитие самостоятельности, и на развитие их творческой позиции, взращивание субъектное™.

Таким образом, элементом образовательного пространства может выступать специально организованное взаимодействие участников курсов в условиях совместной временной и пространственно образовательной деятельности. В условиях такой образовательной деятельности, направленной на совместное и индивидуальное проектирование с помощью информационных технологий, возможен и желателен перенос приобретенных способов деятельности непосредственно на свои учебные учреждения, в свою личную практику. Это будет показателем развития каждого участника образовательного процесса.

Образовательное пространство - это ближнее и дальнее социокультурное окружение, с которым слушатели вступают во взаимодействие в процессе своего образования, представляющее собой совокупность предметно-материального, физического, социального,

психологического, содержательного, операционно-деятельностного аспектов. Образовательное пространство ИЦПК и гимназии включает несколько составляющих:

•  внутреннее образовательное пространство гимназии; ^

•  образовательное пространство ближайшего окружения;

•  образовательное пространство дальнего окружения, в которое входят другие
образовательные учреждения, потенциал которых используются в процессе взаимодействия с
ними для достижения образовательных целей и задач, как ИЦПК, гимназии, так и личных целей
каждого слушателя.

Образовательная среда - это специально организованное работниками ЦПК пространство для освоения знаний и способов деятельности конкретного направления. Образовательная среда включает:

•  учебно-методический комплекс по курсу;

•  организацию и использование учебного материала разного содержания; разных
видов и форм изложения одного и того же содержания;

•  варианты способов выполнения заданий, учебно-познавательной деятельности;

•  индивидуальные программы обучения;

•  возможность самостоятельной познавательной деятельности по работе над личной
проблемой;

•  материалы для организации работы в группах на основе диалога, имитационно -
ролевых игр, тренингов, организации экспертизы и т. д.;

•  конструирование предметных знаний для реализации индивидуальных и групповых
целей: материалы дополнительного, углубленного характера, разной сложности и т. п.
Возможности образовательного пространства и образовательных сред позволяют каждому
слушателю выстраивать свою образовательную траекторию в зависимости от личных целей,
определить образовательный результат, нести за него ответственность, что делает слушателя
субъектом собственного образования и развивает способности познавательной и
самообразовательной деятельности.

Основные принципы образовательной деятельности на курсах:

•  равенство всех участников (слушателей и преподавателей);

•  диалогичность и дискуссионность;

•  ориентация на совместное проектирование по тождественным проблемам, а также
возможно и индивидуальное проектирование;

•  учет интересов и потребностей слушателей;

•  ответственность слушателей за свой конечный результат (продукт).

Образовательные цели и задачи

Результатные цели ЦПК:

•  определение содержания деятельности педагога - проектировщика, владеющего
информационными технологиями;

•  создание сетевого взаимодействия слушателей;

•  совершенствование образовательного пространства гимназии

Задачи

1.  Конструировать содержание образования, образовательное пространство и среду,
взаимоотношения участников образовательного процесса

2.  Организовать работу по овладению слушателями информационных технологий как
средства взаимодействия.

3.  Создать условия для развития практических умений проектирования, моделирования,
прогнозирования.

4.  Применять интерактивные технологии, в т. ч. активную групповую работу в режиме
погружения (тренинга).

5.  Организовывать активное межсессионное телекоммуникационное взаимодействие

6.  Создать информационную инфраструктуру в рамках образовательной сети школы.

7.  Способствовать вовлечению в активную инновационную деятельность слушателей ЦПК.

Предполагаемый результат - сообщество педагогов, включенных в информационно - сетевое взаимодействие, в общую региональную инфраструктуру образования, внутри которой они смогут осваивать общие способы внедрения инноваций на основе приобретенного опыта, одновременно расширяя и развивая его, продвижение собственного проекта школы

БЛОК 3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

Задача: Раскрытие содержания ЦПК через образовательные области, образовательные программы, учебники, учебно-методические и дидактические пособия.

Содержание образования многоаспектно, включает, наряду с когнитивным, деятельностно-творческий, аксиологический и личностный компоненты.

Содержание образования в рамках предлагаемой программы включает три варианта его представления:

•  информационные материалы;

•  материалы проблемного характера, выводящие слушателей на самостоятельную
познавательную деятельность: выявление слушателями дефицита своей компетентности,
информационного вакуума, умение находить нужную информацию, способствующую
преодолению возникшего препятствия, создание проектов и их реализацию для разрешения
проблем;

•  материалы, требующие творческого подхода, со-творчества взрослого и детского
сообщества в решении интересных, значимых вопросов, нестандартных решений,
исследовательской деятельности;

• применение модернизированных программ, методик и технологий обучения.
Содержание образования может дифференцироваться по уровню сложности.

Предлагаются 2 модуля (для начинающих и имеющих некоторый опыт применения проектной деятельности и информационных технологий). В зависимости от подготовки слушателей будет применяться тот или иной блок, которые отличаются друг от друга полнотой представления тем, соотношением практических и теоретических занятий, формами проведения. В соответствии с содержанием модуля, слушатели обеспечиваются необходимой информационной поддержкой.

Содержание образования отражается и характеризуется в образовательной программе, в экспериментальном учебном плане курса "Создание образовательного пространства, основанного на применении метода проектов с использованием информационных технологий" (см. Учебный план).

БЛОК 4. ОРГАНИЗАЦИОННО - ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ (МЕТОДИЧЕСКИЙ)

Задача: Раскрыть особенности организации образовательного процесса в ИЦПК и его технологического аспекта.

Применение современных интерактивных педагогических технологий дает возможность содействовать выявлению и формированию профессиональных компетенций слушателей курсов в зависимости от их личных склонностей и интересов.

Избираемые формы и методы обучения должны воздействовать на процесс присвоения знаний слушателей таким образом, чтобы в течение всего периода обучения актуализировать приобретаемые знания, умения и навыки, составляющие базовую основу предполагаемых компетенций. Этим требованиям в полной мере отвечает организация проектной деятельности в развитой школьной информационной среде. Метод проектов, необходимым условием которого является проектное взаимодействие, способствует развитию личных "само": самостоятельное целеполагание, самоорганизацию, самоконтроль и самоанализ, корректировку собственной деятельности. Кроме того, метод проектов поддерживает становление новых подходов к организации педагогического управления, являясь одним из эффективных средств построения личностно-ориентированной педагогической системы. Метод проектов применяется и в образовательном процессе ЦПК с использованием информационных технологий и через другие виды деятельности.