Актуальные аспекты подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку (стр. 3 )

1. Победители и призёры муниципального тура предметных олимпиад:

уч. год – Байрак Кирилл – 8 класс - 2 место по литературе;

уч. год – Горская Елена - 10 класс – 1 место по литературе.

2. Призёры Всероссийского уровня:

уч. год – Калашников Денис – 6 класс – 2 место; Ишутин Алексей – 6 класс – 3 место в заочном конкурсе «Познание и творчество» в номинации «Я знаю русский язык».

3. Призёры краевого уровня:

уч. год - Будюк Дмитрий – 5 класс –с отличием прошёл годовой курс обучения в краевой заочной школе «Юниор».

4. Победители творческих конкурсов:

уч. год – Байрак Кирилл – 8 класс – 1 место в конкурсе чтецов «Моя малая Родина» в номинации «Литературно-музыкальная композиция».

2008 – 2009 уч. год - – Байрак Кирилл – 9 класс – 2 место в конкурсе чтецов «Моя малая Родина».

2008 – 2009 уч. год – Санников Станислав – 7 класс – 2 место в конкурсе поэтических и прозаических произведений «Где их застала тишина Победы».

2009 – 2010 уч. год - Санников Станислав – 8 класс – 2 место в конкурсе литературно-художественного творчества «И было слово».

2009 – 2010 уч. год – Пащенко Дмитрий 5 класс и Будюк Дмитрий – 5 класс – призёры газеты «Брюховецкие новости» в районном конкурсе «Спасибо деду за Победу».

Сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике, владеющем средствами и способами развития себя как личности, способами преобразования общества, умеющего взаимодействовать с окружающим миром. Обществу нужны люди, которые, реализуя свои личностные запросы, смогут решать проблемы общества. Данный опыт строится именно на принципах индивидуализации, дифференциации, системности. Это даёт возможность целенаправленно осуществлять индивидуальный подход к личности ребёнка.

Библиографические источники

1. Блинов «блоковости» в обучении орфографии и пунктуации.

Русский язык в школе. № 6, 1987г.

2. Бардаенко письменной речи учащихся. /Тез. доклад областной н-практ. конференции. Омск, 1990.

3. Волгина современного русского языка. Учебник для вузов по специальности «Журналистика». 3-е издание. М., Высшая школа, 1991.

4.Иванов и компетентностный подход в современном образовании. Управление современной школой. Завуч. № 1, 2008.

5. Федеральный компонент государственного стандарта образования по русскому языку.

Приложение 1

Урок русского языка в 5 классе.

Тема «Употребление имён прилагательных в речи».

Цели урока:

·  углублять знания по изучаемой теме;

·  вырабатывать навыки применения знаний по данной теме;

·  активизировать в речи учащихся использование имён прилагательных;

·  воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.

Форма урока: урок-конкурс.

Оборудование: карточки с заданиями.

Класс делится на 5 групп по 5 учащихся так, чтобы в каждой группе было одинаковое количество сильных, средних и слабых учащихся.

Ход урока

1 конкурс

Игра «Наш толковый словарь» (домашнее задание).

Игра проводится со слабыми учащимися, так как на дом было дано задание: выписать из толкового словаря по три прилагательных с лексическими значениями. (Ученик загадывает слово команде соперников, читая только его лексическое значение).

2 конкурс

Разминка

Побеждает та группа, которая последней назовёт прилагательное, например, со значением качества характера, вкуса, цвета.

3 конкурс

Распределить прилагательные на 2 группы:

1.  образующие краткую форму;

2.  не образующие краткую форму.

К доске вызываются 5 учеников (по одному от команды).

На доске нарисованы дерево, прут, сосна, ветка со скворечником, корзина.

Прилагательные написаны на карточках, которые необходимо правильно разместить.

Пока представители от команд работают у доски, группы выполняют другое задание: отвечают на вопросы.

1.  В каком литературном произведении герой собирал шишки? (В. Астафьев «Васюткино озеро»)

2.  Назовите литературное произведение, герои которого ловили карасей?

(ёв « Как я встречался с Чеховым. За карасями»).

3. В каком произведении рассказывается о весенних птицах? (В. Белов

« Скворцы»).

4 конкурс

Назвать как можно больше слов, образованных путём перехода имён прилагательных в разряд имён существительных.(Например, жаркое, мороженое, булочная, кондитерская, рабочие, учёный, гласные).

5 конкурс

Прямое и переносное значение

Командам даются словосочетания с прилагательными в прямом значении. Требуется составить словосочетания с теми же прилагательными, но уже в переносном значении.

·  Железная дверь (железное сердце)

·  Тяжёлая сумка (тяжёлый характер)

·  Горячая вода (горячие головы)

·  Тесная комната (тесная дружба)

·  Ледяной ком (ледяной взгляд)

6 конкурс

«А если бы…»

Помним ли мы сказочных героев? Узнать это поможет следующее задание.

Учитель загадывает какого-либо сказочного героя, сравнивая его с каким-нибудь предметом.

·  Если бы этот герой был вазой, то это была бы изысканная ваза из дорогого хрусталя. Грани её переливались бы холодным прозрачным блеском. Но в этой вазе никогда не стоял бы живой цветок огненного цвета. Он замёрз бы. (Снежная Королева).

·  Если бы этот герой был воротами, это были бы дряхлые ворота, ржавые, скрипучие и очень злые. Они всегда старались бы прищемить всякого, кто пытался бы пройти через них. Но самое главное, что ворота хоть и старые, их нельзя ни сломать, ни разрубить, ни сжечь. Они опять стоят как ни в чём не бывало. (Кощей Бессмертный).

·  Если бы этот герой был книгой, то это была бы очень умная книга, добрая. Кто прочитает эту книгу, сразу станет мудрым, добрым и умелым. Эта книга волшебная, умеет совершать разные чудеса, всегда помогает добрым, трудолюбивым, и бедным, борется со злом. (Василиса Премудрая).

Затем команды подбирают прилагательные, характеризующие героев, чьи имена они отгадали (Кощей Бессмертный: злой, бессмертный, тощий, костлявый, беспощадный и т. д.)

7 конкурс

Образовать от прилагательных однокоренные существительные, характеризующие человека.

·  Храбрый – храбрец

·  Болтливый – болтун

·  Гордый – гордец

·  Лживый – лжец

(Слабые учащиеся из групп составляют с существительными словосочетания или предложения).

8 конкурс

Заменить прилагательные синонимами.

·  Высокий человек – рослый

·  Высокий дом – многоэтажный

·  Высокий урожай – богатый

Подведение итогов. (Не забыть отметить всех слабых учащихся).

Домашнее задание. Подобрать слова для игры «Лишнее слово» или «Четвёртое лишнее» на изученные правила по теме «Имя прилагательное»

Приложение 2

Урок русского языка в 10 классе

Тема: Подготовка к написанию сочинения-рецензии по научно-популярному

тексту.

·  учить опознавать тексты данного подстиля, уметь отличать их от научного стиля;

·  знать языковые особенности научно-популярного стиля;

·  уметь анализировать лексические, морфологические и синтаксические особенности данных текстов;

научиться отбирать языковой материал для подготовки к написанию сочинения-рецензии по научно-популярному тексту;

Ход урока

1. Вступительное слово учителя. Обобщение ранее изученного.

- Наш сегодняшний урок посвящён подготовке к написанию сочинения-рецензии по тексту научно-популярного подстиля. Работа имеет практическую направленность, так как в части «С» Единого государственного экзамена, который вам предстоит сдавать в следующем учебном году, присутствуют тексты данного вида. Поэтому вы должны научиться опознавать тексты данного подстиля, уметь отличать их от научного стиля; знать языковые особенности научно-популярного стиля; уметь анализировать лексические, морфологические и синтаксические особенности данных текстов; научиться отбирать языковой материал для подготовки к написанию сочинения-рецензии по научно-популярному тексту Давайте вспомним, что мы с вами знаем о стилях языка. Какие две основные формы языка вы знаете? ( Язык разговорный и язык книжный).

Книжный, или литературный, язык функционирует в определённых сферах деятельности, в зависимости от этого различают различные стили языка. Какие, нам поможет вспомнить стихотворение поэта .

Артисты говорят в гримёрной,

Твой друг беседует с тобой –

Стиль это просто (РАЗГОВОРНЫЙ),

А не какой-нибудь иной.

Рассказ читаешь или стих,

Роман, поэму, пьесу –

Знай, в них (ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ) стиль,

Стиль очень интересный.

Ещё есть стиль (ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ) –

Статей в журнале политическом,

Газетных очерков, заметок –

Запомни также стиль и этот.

А биографию открой – увидишь (ОФИЦИАЛЬНО_ДЕЛОВОЙ).

А правила, когда мы учим,

Употребляем стиль (НАУЧНЫЙ).

- А что обозначало слово «стиль» в древности и как мы понимаем значение данного слова сейчас? (Слово «стиль» происходит от латинского stylus – остроконечная палочка. В древности оно означало заострённую с одного конца и закруглённую с другого палочку, стержень металла, кости. Заострённым концом писали, другим – в виде лопаточки – стирали неудачно написанное, чтобы писать снова. Отсюда выражение «чаще поворачивай!», т. е. исправляй, переделывай, переписывай. Слово стиль со временем стало означать качество написанного).

- В чём же состоит суть стилистики? (Суть стилистики – умение выразить свою мысль по-разному, различными языковыми средствами, что и отличает один стиль от другого).

- Основываясь на материале учебника (стр.196), назовите наиболее важные признаки, которые отличают каждый стиль:

1.  С какой целью говорим?

2.  В какой обстановке говорим?

3.  Речевые черты.

4.  Языковые средства выражения.

5.  Стилевые черты речи.

- А теперь обратимся к упражнению № 000 и прочитаем отрывок из статьи ёва «Будьте осторожны со словами». Можно ли на основании этого текста сделать вывод об особенностях научного стиля речи?

-Исходя из названных признаков, назовите основные черты научного стиля речи.

1.  Сообщение научных сведений.

2.  Использование в официальной обстановке.

3.  Доклад, научная статья, учебная литература.

4.  Терминологическая и профессиональная лексика.

5.  Строгая логичность, объективность текста, смысловая точность, отвлечённость и обобщённость.

- Чем тексты научно-популярного подстиля отличаются от текстов научного стиля? Сравниваем два текста – первый из толкового словаря (текст распечатан, есть на каждой парте), второй – упражнение № 000.

Батискаф (от греч. Bathes - глубокий и skaphos – судно), глубоководный самоходный аппарат для океанографических и т. п. исследований. Состоит из стального шара-гондолы (в котором помещается экипаж 1-3 человека, приборы) и поплавка-корпуса, заполненного более лёгким, чем вода, наполнителем (обычно бензином). Плавучесть регулируется сбрасыванием балласта и выпуском бензина. Движется с помощью гребных винтов, приводимых в действие электродвигателями. Первый батискаф построен швейцарским физиком О. Пиккаром в 1948г. В 1960 году на батискафе Триест достигнуто дно Марианского желоба в Тихом океане

- О чём эти тексты? (О батискафах)

- Как назван батискаф в тексте учебника? («Аппарат для штурма человеком максимальных глубин», «ныряющее блюдце», «металлический дом-лаборатория»).

- Какой текст воспринимать легче, интереснее? (Текст учебника, потому что в нём содержание приближено к языку простого человека, научные факты излагаются в занимательной форме. Текст учебника написан в научно-популярном подстиле. Использование этого стиля не упрощает, а делает содержание речи понятным и интересным слушателю0.

2. Работа с таблицами. Представим отличительные черты научного стиля и научно-популярного в виде таблицы (таблицы раскладываем на парты).

Научный стиль	Научно-популярный подстиль
-объективность и отвлечённость от конкретного и случайного; - логическая доказательность и последовательность изложения; - точность, ясность, лаконичность - взвешенность оценок: научная статья отличается сугубо научным изложением информации, отсутствием эмоциональности.	-предназначен для читателя, интересующегося вопросами науки; -терминологическая лексика присутствует в минимальных количествах; - научные понятия вводятся с опорой на бытовое сознание читателей, на их практический опыт, поэтому в таких текстах встречаются эмоционально-экспрессивные элементы, сравнения, метафоры.

2. Новый материал.

Обратимся к особенностям научно-популярного подстиля и посмотрим, какие же языковые средства характерны для него.

Языковые средства, характерные научному стилю:	Языковые средства, делающие текст популярным:
·  научная лексика (терминология); ·  повторение ключевых слов; ·  абстрактные понятия (отглагольные существительные); ·  конкретная лексика – для обозначения общих понятий; ·  словосочетание «существительное + существительное в род. пад.»; ·  сложные предложения; ·  прямой порядок слов. ·  Роль этих языковых средств: строгая последовательность в изложении, смысловая точность, достоверность	·  примеры для иллюстрации отдельных научных положений; ·  сравнение; ·  перифраза; ·  вводные слова; ·  модальные частицы; ·  риторические восклицания.

4. Закрепление. Работа по подготовке к написанию сочинения-рецензии по научно-популярному тексту.

- Давайте познакомимся с текстом из энциклопедии. (На столах у детей лежат тексты). Чтение вслух.

- Существует несколько основных способов начала сочинения. С чего начать своё сочинение?

1. Начать с указания проблемы, её актуальности, значимости – составление риторических вопросов. Например: Какие вопросы волнуют сегодня родителей призывников? Что сегодня происходит в российской армии? Об этом размышляет в своём тексте В. Матвеева. Или: Передо мной фрагмент из произведения М. Агеева « Роман с кокаином». Писатель рисует образ жалкой женщины. Герой, мальчик Вадим. Стыдится своей матери, смеётся над нею вместе со своими одноклассниками. В противостоянии матери и сына вырисовывается проблема взаимоотношений между ними. Проблема отцов и детей.

2. С размышления на тему, которая затрагивается в тексте. Например: Тревожные вопросы встают перед родителями нынешних призывников. Страшно отдавать сегодня в армию своего сына. Солдату приходится не служить, а выживать. Трудно искоренить дедовщину, издевательства над молодыми солдатами. Об этом текст В. Матвеевой. Или: «Умом Россию не понять…» - писал Тютчев в своём стихотворении. И это действительно так. На Руси всегда были люди, которые несли на себе «особенную стать», люди, чьи поступки порой казались окружающим необъяснимыми, странными. Каждый человек – загадка. Проблема загадочной русской души интересует автора данного текста, .

3.С краткого сообщения о писателе, авторе текста. Например: В творчестве изображается загадочность души русского человека. Души крестьянина, который сохранил в себе щедрость, открытость, несмотря на тяжкое крепостничество. Глубина души, тяга к воле раскрываются в русской народной песне. Об этом говорится в данном тексте.

4. С лирического размышления. Например: Как удивительна природа, пробуждающаяся от долгого зимнего сна! Март улыбнётся тепло – оживает всё окружающее. Щедро, приветливо распахнёт ворота апрель – и затрещит, загудит, запоёт, забурлит весна. Именно об этом текст .

5. Домашнее задание. Поработайте дома с данным текстом. Создайте свои варианты начала сочинения. Начните с указания проблемы, её актуальности, значимости или начните с размышления на тему, которая затрагивается в тексте. А на следующем уроке напишем сочинение-рецензию.

6. Итог урока.

-Итак, какие цели мы определили в начале урока?

Как вы думаете, достигнуты ли они?

7. Оценка знаний.

Оцениваются ответы учащихся, которые отвечали не менее трёх раз. Их ответы должны быть полными, правильными, желательно наличие примеров.

Приложение3

План

проведения декады гуманитарных предметов в учебном году

№ п/п	Мероприятие	Дата проведения	Ответственные
1	Линейка, посвящённая открытию декады.	24 февраля	Учителя-предметники
2	Конкурсы знатоков (малые олимпиады, викторины)	В течение декады	Учителя-предметники
3	КВН по русскому языку «Наш прекрасный русский язык» (5 класс).	26 февраля
4	Открытый урок литературы В. Г Распутин. «Уроки французского» Гуманизм рассказа. 7 класс	3 марта
5	Открытый урок английского языка. Мой город. (Место, где я живу) 5 класс	10 марта
6	Открытый урок обществоведения «Преступление и наказание». 9 класс.	3 марта
7	Открытый урок русского языка «В стране Лингвинии. Путешествие по станциям» 8 «А» и 8 «Б» классы	2 марта
8	Открытые уроки по изобразительному искусству: 5 класс «Фестиваль народных промыслов» 6 класс «Портрет в скульптуре» 9 класс «Мир и человек на экране» к вечеру	27 февраля 3 марта 5марта
9	Заочная викторина «Поэтические образы и изобразительное искусство»-11 классов	С 25 февраля по 4 марта
10	Конкурс декоративно-прикладного искусства для 5-7 классов «Подарок близким и любимым».	С 25 февраля по 4 марта
11	Интегрированный урок литературы и изобразительного искусства на тему: « и изобразительное искусство» 8 «А» и 8 «Б» классы	4 марта
13	Литературная гостиная «Великая сила любви»	5 марта	Учителя-предметники
14	«Большое путешествие» Интегрированный урок истории и изобразительного искусства 7 класс	6 марта
15	Линейка, посвящённая закрытию декады гуманитарных предметов	6 марта	Учителя-предметники

Руководитель МО учителей гуманитарного цикла