ВВЕДЕНИЕ.
Студент должен знать:
§ об основах государственной политики и права в области образования;
§ основное содержание международных документов и российского законодательства о правах ребенка;
уметь:
§ определять значимость знаний в области специальной педагогики и психологии в деятельности педагога;
владеть компетенциями:
§ готовность и способность содействовать защите прав ребенка на охрану жизни, чести и достоинства;
§ позитивное отношение к педагогической деятельности в целом;
§ готовность применять психолого – педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;
§ готовность участвовать в совместном обсуждении проблемы и в последующем принятии решения;
§ готовность управлять собой, эмоциональная уравновешенность;
§ готовность к профессиональному самовоспитанию и самообразованию.
Содержание учебного материала.
Значение курса и его требования. Проблемы детства на современном этапе общественно экономического развития в России.
Практическая работа.
§ Анализ международных документов и российского законодательства о правах ребенка;
Самостоятельная работа.
§ Разработка плаката – призыва оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ.
Тема 1.1. Введение в специальную педагогику.
Студент должен знать:
§ сущность и социальную значимость основ специальной педагогики;
§ место специальной педагогики в системе научных знаний о ребенке;
§ основные категории специальной педагогики;
§ объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики.
§ историю развития и становления специальной педагогики;
уметь:
§ уметь применять в профессиональной педагогической деятельности термины и понятия;
§ уметь пользоваться учебно-методическими пособиями по данному разделу;
§ ориентироваться в структуре и содержании проблем воспитания и обучения детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии;
§ составлять план изученного материала;
владеть компетенциями:
профессиональные компетенции:
§ способность использовать и обрабатывать полученную информацию при планировании и реализации профессиональной деятельности в ситуативном контексте;
§ способность использовать современные научные знания, передовые технологии в сфере образования;
социально – личностные компетенции:
§ представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и ценностей других людей;
общекультурные компетенции:
§ способность к научной организации труда;
§ оценивать необходимость той или иной информации для собственного профессионального роста.
Содержание учебного материала.
Специальная педагогика – теория и практика специального образования лиц с отклонениями в физическом или (и) психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, при помощи общепедагогических методов и средств затруднительно или невозможно.
Объект, предмет, субъект, задачи специальной дошкольной педагогики. Основные категории и понятия: коррекция, компенсация, социализация. Создание условий для максимального развития реальных и потенциальных возможностей проблемного ребенка и его ранняя социализация средствами специального образования – цель специального дошкольного образования.
Предметные области современной специальной дошкольной педагогики. Интеграция научных знаний о детях с особыми образовательными потребностями.
Терминология и понятийный аппарат специальной педагогики. Гуманное, корректное и тактичное применение профессионального педагогического словаря в общении специалистов с детьми, взрослыми, общественностью.
Социокультурные основы специального образования. Система специального образования на современном этапе. Развитие спец. пед и психологии за рубежом.
Развитие спец. психологии в России. Вклад в развитие спец. пед. и психологии. Система спец. дошк. образования в России. Система спец. дошк. образования за рубежом.
Практическая работа.
§ Составление схемы «Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии в Западной Европе».
Самостоятельная работа.
§ Составление словаря основных понятий темы.
§ Подготовка сообщений об известных и выдающихся деятелях, внесших большой вклад в развитие специальной педагогики и специальной психологии как науки, их взгляды на детей с отклонениями.
Тема 1.2. Введение в специальную психологию.
Студент должен знать:
§ историю развития и становления специальной психологии;
§ место специальной психологии в системе научных знаний о ребенке;
§ объект, предмет, цель и задачи специальной психологии;
§ основные категории специальной психологии.
уметь:
§ уметь применять в профессиональной педагогической деятельности термины и понятия;
§ уметь пользоваться учебно-методическими пособиями по данному разделу;
§ составлять план изученного материала;
владеть компетенциями:
профессиональные компетенции:
§ способность использовать и обрабатывать полученную информацию при планировании и реализации профессиональной деятельности в ситуативном контексте;
§ способность использовать современные научные знания, передовые технологии в сфере образования;
социально – личностные компетенции:
§ представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и ценностей других людей;
общекультурные компетенции:
§ способность к научной организации труда;
§ оценивать необходимость той или иной информации для собственного профессионального роста
Содержание учебного материала.
Специальная психология как наука о закономерностях психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, особенностях их воспитания, обучения, подготовки к социальной адаптации и реабилитации различных категорий детей с проблемами развития. Объект, предмет, цель и задачи специальной психологии.
Основные направления (разделы) специальной психологии, их современная терминология. Основные категории специальной психологии. Активное использование сохранных возможностей ребенка с отклонениями в развитии в целях развития нарушенных и ослабленных функций, высших психических процессов для существования человека.
Социокультурные основы специального образования. Система специального образования на современном этапе. Развитие спец. пед и психологии за рубежом.
Развитие спец. психологии в России. Вклад в развитие спец. пед. и психологии. Система спец. дошк. образования в России. Система спец. дошк. образования за рубежом.
Практическая работа.
§ Составление схемы «Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии в России».
Самостоятельная работа.
§ Составление словаря основных понятий темы.
§ Составление схемы связи спец. педагогики и психологии с другими науками.
Терминологический минимум: специальная педагогика; специальная психология; коррекция; компенсация; социализация; реабилитация; адаптация; интеграция; интегрированное обучение.
РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.
Тема 2.1. Понятие о развитии в специальной психологии.
Студент должен знать:
§ закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, его возрастные и индивидуальные особенности;
§ показатели нормального психического развития ребенка;
§ современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии;
§ периодизацию психического развития;
§ иметь представления о понятиях «зона актуального развития» и «зона ближайшего развития».
уметь:
§ применять психолого – педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;
§ использовать знания об основах специальной психологии в воспитательно – образовательной работе с детьми и просветительно – педагогической работе с родителями
владеть компетенциями:
профессиональные компетенции:
§ позитивное отношение к педагогической деятельности в целом;
§ способность использовать и обрабатывать полученную информацию при планировании и реализации профессиональной деятельности в ситуативном контексте;
§ готовность применять психолого – педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;
§ готовность организовывать воспитательно – образовательный процесс в образовательном учреждении;
§ способность анализировать социально – профессиональные ситуации;
социально – личностные компетенции:
§ способность продуктивно взаимодействовать с членами группы, команды, решающих общую профессиональную задачу;
§ представлять и цивилизованно отстаивать собственную точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и ценностей других людей;
§ приверженность к нравственным ценностям;
общекультурные компетенции:
§ быть готовым к профессиональному самовоспитанию и самообразованию;
§ готовность к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых идей.
Содержание учебного материала.
Определение «развитие». о развитии человека. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии.
Норма развития. Статистическая, функциональная и идеальная норма. Применение критериев нормы: предметная, социально-возрастная, индивидуальная, норма психического развития.
Взаимосвязь между развитием, обучением, воспитанием.
Периодизация психического развития. Движущие силы развития. Кризисы развития (кризис новорожденности, 1 года, 3 лет, 7 лет). Характеристика кризисных периодов дошкольного детства.
Понятия о «зоне актуального развития» и «зоне ближайшего развития». Условия нормального психического развития ребенка.
Практическая работа.
§ Составление современных критериев психологического здоровья личности и его поведенческих маркеров.
Тема 2.2. Отклонения в развитии человека. Их причины.
Студент должен знать:
§ основные факторы риска и причины отклонений в развитии;
§ иметь представления о сложной структуре дефекта.
§ владеть понятием компенсация, знать типы компенсации.
уметь:
§ уметь определять факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на развитие ребенка;
владеть компетенциями:
профессиональные компетенции:
§ готовность применять психолого – педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;
§ анализировать социально – профессиональные ситуации;
§ позитивное отношение к педагогической деятельности в целом;
§ готовность применять психолого – педагогические знания в разных видах образовательной деятельности.
социально – личностные компетенции:
§ способность продуктивно взаимодействовать с членами группы, команды, решающих общую профессиональную задачу;
§ готовность управлять собой, эмоциональная уравновешенность;
§ готовность брать ответственность на себя за свое поведение, ответственность за благополучие других;
§ способность верить в успех.
общекультурные компетенции:
§ оценивать необходимость той или иной информации для собственного профессионального роста;
§ готовность к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых идей;
§ способность и потребность поддерживать свое физическое и психическое здоровье и вести здоровый образ жизни;
§ готовность к творческой деятельности;
§ готовность к профессиональному самовоспитанию и самообразованию.
Содержание учебного материала.
Понятие «отклоняющееся развитие». Отклоняющееся развитие – развитие, протекающее в необычных (неблагоприятных) условиях, патогенная сила которых превышает компенсаторные возможности индивида. Факторы психического развития человека. Внешние: социально - экологические, экономические, демографические, гигиенические; внутренние: биологические, средовые факторы, влияющие на ход развития ребенка. Пренатальная, натальная и постнатальная патология.
Аномальное развитие, характер его протекания. Органические нарушения нервной системы, поражения отдельных анализаторов – основа развития аномального ребенка.
Сложная структура дефекта. Первичный и вторичный дефект развития. Разработка теории сложной структуры дефекта. Компенсация.
Практическая работа.
§ Составление таблицы «Факторы, влияющие на развитие ребенка» (материал лекции, уч. пособие «Коррекционная педагогика» под ред. , с. 15-16; уч. пособие «Основы специальной психологии» под ред. )
Самостоятельная работа.
§ Подготовка сообщений по темам (по выбору студента):
- интоксикация, в том числе и алкогольная, никотиновая;
- иммунологическая несовместимость между матерью и плодом по резус – фактору крови;
- вирусные заболевания матери во время беременности;
- механические повреждения плода;
- гипоксия, родовая асфиксия;
- родовая травма;
- неблагоприятные воздействия после рождения – травмы;
- инфекционные заболевания – менингит, полиомиелит, корь, грипп и др.
Тема 2.3. Классификация нарушений, отклонений в развитии человека.
Студент должен знать:
§ классификации нарушений развития. Подходы разных авторов к классификации нарушений.
§ основные категории детей с разными отклонениями в развитии.
§ типы дизонтогенеза;
§ общие и специфические закономерности нормального и отклоняющегося развития
уметь:
§ уметь выявлять специфические закономерности развития для каждого вида нарушения;
§ анализировать и сравнивать различные классификации, разные подходы к классификациям.
владеть компетенциями:
профессиональные компетенции:
§ готовность применять психолого – педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;
§ анализировать социально – профессиональные ситуации;
§ позитивное отношение к педагогической деятельности в целом;
социально – личностные компетенции:
§ приверженность к нравственным ценностям;
§ готовность брать ответственность на себя за свое поведение, ответственность за благополучие других;
§ способность верить в успех.
общекультурные компетенции:
§ быть готовым к профессиональному самовоспитанию и самообразованию;
§ способность и потребность поддерживать свое физическое и психическое здоровье и вести здоровый образ жизни;
Содержание учебного материала.
Типы дизонтогенеза: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, недоразвитие. Классификации нарушений в развитии. Классификация Лебединского , Лапшина , Ковалева , И др.
Общие и специфические закономерности нормального и отклоняющегося развития.
Практическая работа.
§ Составить сводную таблицу по видам дизонтогенеза
Классификация | Классификация , | Классификация , | Классификация , И др. |
Самостоятельная работа.
§ Выделение и анализ специфических закономерностей для всех видов нарушений.
Тема 2.4. Особенности психофизического развития детей с нарушениями в развитии.
Студент должен знать:
§ основные категории детей с нарушениями в развитии;
§ особенности психофизического развития детей с нарушениями интеллектуальной деятельности, сенсорными нарушениями, нарушениями эмоционально – волевой сферы, опорно – двигательного аппарата;
уметь:
§ анализировать особенности развития и поведения детей;
§ создавать условия для развития детей;
§ использовать знания об основах специальной психологии в воспитательно – образовательной работе с детьми;
владеть компетенциями:
профессиональные компетенции:
§ позитивное отношение к педагогической деятельности в целом;
§ готовность и способность содействовать защите прав ребенка на охрану жизни, чести и достоинства;
§ способность использовать и анализировать полученную информацию;
социально – личностные компетенции:
§ приверженность к нравственным ценностям;
§ готовность брать ответственность на себя за свое поведение, ответственность за благополучие других;
§ способность верить в успех.
общекультурные компетенции:
§ оценивать необходимость той или иной информации для собственного профессионального роста;
§ готовность к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых идей;
§ готовность к творческой деятельности;
§ готовность к профессиональному самовоспитанию и самообразованию.
Содержание учебного материала.
Выделение категорий детей с отклонениями в развитии в зависимости от вида дефекта, его структуры, степени выраженности, времени возникновения.
Особенности психофизического развития с нарушениями интеллекта. Определение понятия. Клинико – психолого – педагогические особенности детей с выраженными интеллектуальными нарушениями и с ЗПР.
Особенности психофизического развития с сенсорными нарушениями. Определение понятий. Категории детей по нарушению слуха и зрения. Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями в зависимости от степени тяжести дефекта.
Особенности психофизического развития с двигательными нарушениями. Общая характеристика нарушений опорно – двигательного аппарата. Детский церебральный паралич. Двигательные, речевые и нарушения психики при ДЦП.
Особенности психофизического развития с нарушениями эмоционально-волевой сферы. Представления об особенностях развития детей с ранним детским аутизмом. Нарушения поведения, дошкольники «группы риска».
Практическая работа.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
