Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

Организационно - методическая работа	Содержание методической работы	Примерные сроки реализации	Ответственные
Формирование нормативно-правовой основы внедрения ФГОС второго поколения	Разработка нормативной документации	2011	Администрация
Педсовет Теоретический семинар Семинар-практикум	Презентация «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» на основе ФГОС (второго поколения)	2011	Администрация
Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе	2012	Администрация
Роль семьи в духовно-нравственном воспитании ребенка	2013	Администрация
Некоторые результаты реализации «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» на основе ФГОС	2014	Администрация
Преемственность реализации «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» на ступени начального общего и основного общего образования (на основе ФГОС)	2015	Администрация
Работа МО классных руководителей начальных классов	Анализ состояния работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся начальных классов	Ноябрь 2011	Руководитель МО
Создание справочно-информационного банка и методических рекомендаций из опыта работы по основным направлениям духовно-нравственного воспитания	2011	Руководитель МО
Проведение «Круглых столов» с участием представителей родительской общественности и социума, мастер-классов по вопросам организации и реализации духовно-нравственного воспитания обучающихся начальных классов		Администрация Руководитель МО
Анализ работы за год, корректировка Программы		Администрация Члены МО
Разработка и внедрение программ дополнительного образования		Члены МО
Педагогические чтения. Изучение новых подходов к организации и реализации духовно-нравственного воспитания обучающихся начальных классов, передового педагогического опыта из литературных источников, Интернет-сайтов		Руководитель МО Члены МО
Диагностика успехов и затруднений классных руководителей по вопросам организации и реализации духовно-нравственного воспитания обучающихся начальных классов	Ежегодно, сентябрь	Заместитель директора по воспитательной работе Руководитель МО
Панорама методических идей	Панорама методических идей. Обобщение и представление опыта работы классных руководителей по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. Выставка методических разработок и практических рекомендаций	Ежегодно, май	Заместитель директора по воспитательной работе Руководитель МО
Участие в профессиональных конкурсах, выставках	Конкурс «Самый классный классный»		Заместитель директора по воспитательной работе Руководитель МО Классные руководители
Фестиваль методических идей
Конкурсы методических рекомендаций по воспитательной работе разного уровня, Интернет-конференции
Консультации	Индивидуальные консультации классных руководителей, старших вожатых, руководителей кружков, секций, клубов		Заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по учебно-воспитательной работе

5.4. Совместная деятельность образовательного учреждения и семей обучающихся по духовно-нравственному развитию и воспитанию

Основные направления	Принципы взаимодействия школы и семьи	Основное содержание деятельности, мероприятия
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся	Совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ Сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей)	- Организация работы родительских комитетов классов - Участие в работе Управляющего совета школы - Планирование воспитательной работы в классе с учетом запросов и предложений родителей - Разработка памяток, рекомендаций для родителей - Мониторинг удовлетворенности родителей качеством воспитательно-образовательного процесса в школе - Родительские собрания: Режим дня младшего школьника. Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста Научить детей учиться – задача семьи и школы. Телевизор и компьютер в жизни младшего школьника Роль семьи в формировании у детей навыков самообслуживания Наказание и поощрение детей в семье Роль книги в развитии интеллектуальных и личностных качеств ребёнка Физическое развитие ребенка в школе и дома Роль семьи в правовом воспитании детей Роль семьи в развитии работоспособности ученика. Как не стать жертвой преступления Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте Эффективное общение – залог успеха Психолого-педагогические рекомендации «Как помочь ребенку при подготовке и выполнении мониторинга»
Содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей	Педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям) Поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей)	- Составление индивидуального плана работы с семьями - Оказание помощи нуждающимся семьям (малообеспеченным, многодетным, опекаемым, семьям детей с ограниченными возможностями и т. д.) - Привлечение специалистов для решения проблем семьи и обучающихся в случае необходимости
Организация совместной с родителями деятельности по реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся	Опора на положительный опыт семейного воспитания	- Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников - Участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ - Задания детям, которые можно выполнить вместе с родителями (рисунки, поделки, домашние стенгазеты, стихи, лабораторная работа в условиях домашней кухни и т. д.) - Родительский клуб (только для родителей: обмен опытом семейного воспитания, обсуждение вопросов семейной жизни, проводится психологом или социальным работником) - Выставка “Наша родословная” или “Моя семья” (составление схемы семейной родословной выставляются для всеобщего обозрения перед собранием родителей) - «Профессии родителей» (рассказы приглашенных родителей о своей профессии) - Совместные с родителями рейды (по необходимости) - Встреча с ветеранами труда (разговор о значении профессионального труда в жизни человека)

5.5. Система контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения

С целью контроля реализации программы и оценки ее эффективности организуется мониторинг эффективности внедрения программы, который проводится 2 раза в год на заседании МО классных руководителей и на совещании при директоре.

Измерение эффективности внедрения программы

Критерий	Индикатор	Измеритель
Обретение чувства гражданственности, патриотизма и уважение к правам, свободам и обязанностям человека	Имеет четкие представления о принадлежности к Российской Федерации	анкетирование
Испытывает чувство гордости за родную страну	анкетирование, педагогический анализ
Имеет представление о понятии «гражданин»	анкетирование
Имеет начальные представления о правах, свободах и обязанностях человека	анкетирование, анализ творческих работ, собеседование
Сформированность моральных норм и правил поведения	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности
Наблюдения педагогов, родителей
Ценностное отношение к учебному и физическому труду; сформированность первоначальных навыков общественно-полезной и личностно-значимой деятельности	Имеет ценностную установку «Учение»	Методика изучения ценностных установок и ориентаций, портфолио обучающегося, результаты выполнения проектных работ
Имеет ценностную установку «Труд»
Участвует в общественно-полезной деятельности	Мониторинг участия в общественно-полезных делах, акциях
Ценностное отношения к природе, окружающей среде	Имеет ценностную установку «Природа»	Методика изучения ценностных установок и ориентаций, портфолио обучающегося, результаты выполнения творческих и проектных работ
Ценностное отношение к прекрасному, сформированность представления об эстетических идеалах	Имеет ценностную установку «Прекрасное»: интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам, музыке	Методика изучения ценностных установок и ориентаций, педагогическое наблюдение, портфолио обучающегося, результаты выполнения творческих и проектных работ
Выражает отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости	Анкетирование, наблюдение
Рост педагогического мастерства педагогов в сфере духовно-нравственного воспитания	Осуществляет духовно-нравственное воспитание на основе использования эффективных педагогических технологий в урочной, внеурочной и внеклассной деятельности	Карта методических достижений педагога
Оценочный лист педагога
Анализ документации классных руководителей, наблюдение, анализ мероприятий
Презентация результатов работы по теме самообразования и обмен педагогическим опытом
Анкетирование, собеседование
Эффективное взаимодействие с семьями обучающихся	Педагоги осуществляют взаимодействие с семьями обучающихся в системе, целесообразно	Анализ воспитательной работы класса
Протоколы родительских собраний, заседаний родительских комитетов классов
Анкетирование, отзывы родителей

5.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Каждое из основных направлений духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

·  воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

·  эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·  на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·  на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·  на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·  элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  уважительное отношение к традиционным религиям;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  элементарные представления о различных профессиях;

·  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·  ценностное отношение к природе;

·  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;