Приложение к ООП НОО
МБОУ Лицей № 6 г. Химки
Реализуемые программы
по общеобразовательным предметам и
в 2014/2015 учебном году
Реализуемые программы
2014/2015 учебный год
1 ступень обучения
Образовательная область | Учебный предмет | Образовательная программа. Авторы программы. | Авторы учебников, УМК |
Филология | Обучение грамоте | Проект «Начальная школа XXI века» под ред. . «Русский язык».1 класс | , , и др. «Вентана-Граф», 2011 , , . «Чтение и письмо», М., «Вентана-Граф», 2011 Рабочая тетрадь «Грамота. 1кл.» (№1,2,3). М., «Вентана – Граф», 2013 Рабочая тетрадь «Письмо. 1 кл.» (№1,2,3). М., «Вентана – Граф», 2013 Рабочая тетрадь для 1 класса «Учусь считать и писать», М., «Вентана – Граф», 2013. |
Русский язык | Проект «Начальная школа XXI века» под ред. . «Русский язык».2 – 4 класс | , , и др. Русский язык. 2 класс, М.,«Вентана – Граф», 2012 . Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 кл., М., «Вентана – Граф», 2013 | |
Русский язык | Проект «Начальная школа XXI века» под ред. . «Русский язык».2 – 4 класс | , , и др. Русский язык. 3 класс, М.,«Вентана – Граф», 2013 . Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 3 кл., М., «Вентана – Граф», 2013 | |
Проект «Начальная школа XXI века» под ред. . «Русский язык».2 – 4 класс | Иванов язык. 4 кл., М.,«Вентана – Граф», 2013 . Пишем грамотно. Рабочая тетрадь для 4 класса, М., «Вентана – Граф», 2013 | ||
Литературное чтение | Проект «Начальная школа XXI века» под ред. , «Литературное чтение» | Литературное чтение. 1 кл., М., Вентана – Граф, 2014 ., Методическое пособие М., Вентана – Граф, 2014 | |
Проект «Начальная школа XXI века» под ред. . , «Литературное чтение» | Литературное чтение. 2 кл., М., Вентана – Граф, 2012 Литературное чтение. 2 кл. Рабочая тетрадь, М., Вентана – Граф, 2013 Литературное чтение: учебная хрестоматия, М., Вентана – Граф, 2013 | ||
Проект «Начальная школа XXI века» под ред. . , «Литературное чтение» | Литературное чтение.3 кл., в 2-х ч., М.,Вентана – Граф, 2013 Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 кл., в 2-х ч., М.,Вентана – Граф, 2013 Литературное чтение: учебная хрестоматия, М., Вентана – Граф, 2013 | ||
Проект «Начальная школа XXI века» под ред. . , «Литературное чтение» | Литературное чтение.4 кл., в 2-х ч., М.,Вентана – Граф, 2013 Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 кл., в 2-х ч., М.,Вентана – Граф, 2013 Литературное чтение: учебная хрестоматия, М., Вентана – Граф, 2013 | ||
Иностранный язык | «Английский язык» | , Д. Дули и др. «Английский язык» 2 класс М., Просвещение, 2013 | |
, Программа курса английского языка: Английский с удовольствием. | , Английский язык. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений, М., Титул, 2013. | ||
«Английский язык» | , Д. Дули и др. «Английский язык» 3 класс М., Просвещение, 2013 | ||
«Английский язык» | , Д. Дули и др. «Английский язык» 4 класс М., Просвещение, 2013 | ||
Математика | Математика | и др. «Математика». 1-4 класс | , , Степанова .1 класс – М.: Просвещение, 2014г. , . Рабочая тетрадь. 1 класс – М.: Просвещение, 2014г. Волкова . Проверочные работы. М.: «Просвещение» |
|
«Математика». 1-4 класс | , , Зверева 2 кл.,М., «Русское слово»,2012. , , Зверева 2 кл. Рабочая тетрадь. М., «Русское слово»,2013. | ||
|
«Математика». 1-4 класс | , , Зверева 3 кл.,М., «Русское слово»,2013. , , Зверева 3 кл. Рабочая тетрадь. М., «Русское слово»,2013. | ||
, , Степанова .4 класс – М.: Просвещение, 2014г. , . Рабочая тетрадь. 4 класс– М.: Просвещение, 2014г. Волкова . Проверочные работы. М.: «Просвещение». | |||
Обществознание | Окружающий мир |
«Окружающий мир» 1-4 класс | «Окружающий мир». 1 кл. «Просвещение», 2011. Рабочая тетрадь «Окружающий мир».1 кл. «Просвещение», 2013. |
|
«Окружающий мир» 1-4 класс | «Окружающий мир». 2 кл. «Просвещение», 2012. «Окружающий мир». 2 кл. Рабочая тетрадь. «Просвещение», 2013. | ||
|
«Окружающий мир» 1-4 класс | «Окружающий мир». 3 кл. «Просвещение», 2013. «Окружающий мир». 3 кл. Рабочая тетрадь. «Просвещение», 2013. | ||
|
«Окружающий мир» 1-4 класс | «Окружающий мир». 4 кл. «Просвещение», 2013. «Окружающий мир». 4 кл. Рабочая тетрадь. «Просвещение», 2013 | ||
Искусство | Музыка | , «Музыка». 1-4 класс | , , «Музыка» Учебники для 1, 2, 3, 4 классов. М., Просвещение, 2011. |
Изобразительное искусство | , , и др. «Изобразительное искусство». 1-4 класс | , и др. Изобразительное искусство 1 кл., М. Дрофа, 2011 , и др. Изобразительное искусство 3 кл., М. Дрофа, 2011 , Кубышкина искусство 4 кл., М., Дрофа, 2011 | |
Физическая культура | Физическая культура |
Физическая культура. 1 – 4 классы | Физическая культура. 1 класс. – М., Просвещение, 2011 Физическая культура. 2 класс. – М., Просвещение, 2012 Физическая культура. 3 -4классы. – М., Просвещение, 2013 |
Технология | Труд | Программа к курсу «Технология» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений | «Технология. 1 класс», - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011. «Технология. 2 класс», - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012. «Технология. 3 класс», - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013. «Технология. 4 класс», - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013. |
Основы духовно-нравственной культуры народов России | Основы религиозных культур и светской этики | Основы религиозных культур и светской этики | Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. |
Программа кружка «Азбука добра»
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом учреждения программа реализуется в 1 классе во внеурочной деятельности в рамках ФГОС (духовно-нравственное направление). Программа кружка « Азбука добра» рассчитана на 1 год обучения, в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю).
Одной из главных задач школы является формирование у детей общечеловеческих духовных ценностей и ориентиров. Среди них вечные нравственные нормы: доброта, любовь к близким, терпимость к окружающим, культура поведения.
Культура поведения тесно связана с моралью, с общим развитием человека, его знаниями и мировоззрением, со всем, что оставляет внутреннюю культуру человека. Многие правила культуры поведения, характеризующие отношение человека к другим людям и самому себе, вытекают из норм морали. Это правила вежливости, внимательности, такта, обязательности и точности. Другие правила связаны с гигиеной быта. Правила иногда строго регламентированы, иногда условны, нередко вытекают из сложившихся традиций и обычаев. К ним относятся правила приличия, хорошие манеры, этикет.
Целенаправленная, систематическая работа по воспитанию навыков и привычек культурного поведения начинается с приходом детей в школу. Именно в начальных классах закладываются основы аккуратности и опрятности, вежливости, точности, прививаются хорошие манеры, умение культурно вести себя в школе, дома, на улице, в общественных местах. Если элементарные нормы культурного поведения не привиты детям с ранних лет, то позднее приходится восполнять этот пробел и нередко проводить более трудную работу: перевоспитывать школьников, у которых укоренились отрицательные привычки.
Необходимость преодолеть все недостатки ставит перед школой задачу: дать детям знания и навыки культурного поведения в определённой системе. А чтобы работа была систематической, её надо проводить как на уроках, так и во внеурочное время.
Цели программы: формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.
Основные задачи программы:
1) способствовать формированию навыков поведения в обществе;
2) способствовать воспитанию чувств коллективизма;
3) способствовать формированию этической культуры, дружелюбия и
вежливости, уважения и чуткости по отношению к другим людям;
4) способствовать формированию осознанного стремления выполнять правила гигиены здоровья и вести здоровый образ жизни.
Особенности организации занятий.
- беседа;
- игровой практикум;
- ситуативная беседа-рассуждение;
- ситуативная беседа-игра;
- беседа-размышление;
- ситуативная игровая программа.
Ценностные ориентиры программы: содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность ( потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности.)
Планируемые результаты:
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
1. Ученик получит знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что станет предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, формирования нравственного сознания младшего школьника.
2. Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, ученик начнёт осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
3. С помощью обсуждения сказок, произведений художественной литературы ученик освоит первоначальные этические представления добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации.
4. Система вопросов и заданий, носящие диагностический и тренинговый характер позволит решить задачи самооценки и самопроверки ученика. Ученик получит начальные нравственные представления, знакомясь с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?»,»Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»)
Ученик научится сопоставлять, сравнивать героев, их поведение.
5. группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе.)
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
1.Ученик научится или получит возможность иметь и выражать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, уважительно относиться к другим мнениям.
2. Ученик научится работать коллективно или в группах, парах, а также с заданиями на выбор альтернативного решения.
3.Ученик научится или получит возможность анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.
4. Ученик научится создавать словесный портрет героя, оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.
Программа кружка « Здоровейка »
Пояснительная записка.
Рабочая программа кружка « Здоровейка » составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы . В соответствии с учебным планом учреждения программа реализуется в 1-4 классах во внеурочной деятельности в рамках ФГОС ( спортивно-оздоровительное направление).
Программа кружка « Здоровейка » рассчитана на 4 года обучения, в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю).
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление здоровьесберегающей компетентности.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепление здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и личностно ориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего образования и спроектирована с учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:
Ø формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
Ø развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
Ø обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Цели конкретизированы следующими задачами:
1. Формирование:
Ø представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
Ø навыков конструктивного общения;
Ø потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;
2. Обучение:
Ø осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
Ø правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
Ø элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
Ø упражнениям сохранения зрения.
Соответствие целей и задач программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» целям и задачам основной образовательной программы учреждения будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в педагогической практике.
Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника
Таблица №2.
формы проведения занятия | тематика |
игры | Мы весёлые ребята, быть здоровыми хотим, все болезни победим “Я б в спасатели пошел” «Остров здоровья» «Состояние экологии и её влияние на организм человека» |
беседы | Полезные и вредные продукты Гигиена правильной осанки «Доброречие» Мой внешний вид –залог здоровья Как питались в стародавние времена и питание нашего времени Мода и школьные будни Как защититься от простуды и гриппа |
тесты и анкетирование | Чему мы научились за год. «Правильно ли вы питаетесь?» Чему мы научились и чего достигли«Что мы знаем о здоровье» «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни» «Мои отношения к одноклассникам» «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни» |
«Как сохранять и укреплять свое здоровье» Мир моих увлечений | |
школьные конференции | В мире интересного |
просмотр тематических видеофильмов | «Как сохранить и укрепить зрение» «Быстрое развитие памяти» «Человек» «Мышление и мы» Клещевой энцефалит Вредные и полезные растения. |
экскурсии | «Сезонные изменения и как их принимает человек» «Природа – источник здоровья» «У природы нет плохой погоды» |
дни здоровья, спортивные мероприятия | «Дальше, быстрее, выше» «Хочу остаться здоровым» . «За здоровый образ жизни» |
конкурсы рисунков, плакатов, мини-сочинений, выпуск газет, листовок | В здоровом теле здоровый дух «Моё настроение» Вредные и полезные растения. Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка» «Продукты для здоровья» «Мы за здоровый образ жизни» «Нет курению!» Выпуск плакатов «Продукты для здоровья» |
решение ситуационных задач | Культура питания. Этикет. Лесная аптека на службе человека Вредные привычки |
театрализованные представления, кукольный театр | Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк» Кукольный спектакль К. Чуковский «Мойдодыр» Преображенский «Капризка» Спектакль «Спеши делать добро» |
участие в городских конкурсах «Разговор о правильном питании» | «Разговор о правильном питании» «Вкусные и полезные вкусности» «Хлеб всему голова» «Что даёт нам море» |
Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через организацию здоровьесберегающих практик.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» состоит из 7 разделов:
Ø «Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;
Ø «Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого;
Ø «Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;
Ø «Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;
Ø «Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
Ø «Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома;
Ø «Вот и стали мы на год взрослей»: первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» состоит из четырёх частей:
Ø 1 класс «Первые шаги к здоровью»: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
Ø 2 класс «Если хочешь быть здоров»: культура питания и этикет, понятиеоб иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.
Ø 3 класс «По дорожкам здоровья»: интеллектуальные способности, личная гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика, применение лекарственных растений в профилактических целях.
Ø 4 класс «Я, ты, он, она - мы здоровая семья»: формирование у обучающихся чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:
Ø личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
Ø метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
Ø предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» является формирование следующих умений:
Ø Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
Ø В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
Ø Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Ø Проговаривать последовательность действий на уроке.
Ø Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Ø Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Ø Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Ø Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
Ø Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Ø Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ø Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Ø Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Ø Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
3. Коммуникативные УУД:
Ø Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Ø Слушать и понимать речь других.
Ø Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Ø Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Ø Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Ø Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
Ø осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
Ø социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
Программа кружка «Учусь создавать проект»
Пояснительная записка
Рабочая программа кружка «Учусь создавать проект» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы и . В соответствии с учебным планом учреждения программа реализуется в 1-4 классе во внеурочной деятельности в рамках ФГОС. Программа кружка «Учусь создавать проект» рассчитана на 4 года обучения, в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), 35 занятий со 2 по 4 классы
Актуальность
Максимальной эффективности процесса обучения можно достичь при условии погружения учащихся в атмосферу творческого поиска исследовательской деятельности. Только когда ребятам интересно, когда они заинтересованы, делают полезное и важное дело, лучше усваивается материал. Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся, а также гармонического сочетания, с одной стороны, индивидуализации освоения знаний и, с другой стороны, коллективных форм их применения дает проектная технология.
Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснения своим наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов путем анализа информации, проведения эксперимента и исследований.
Метод проектов является эффективным средством личностного развития школьника. Он ориентирует образовательный процесс на творческую самореализацию личности, формирует активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении и способствует социализации обучающихся, что, в конечном счете, и является одной из целей учебно-воспитательного процесса.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология.
Учебно-исследовательская и экспериментальная деятельность – это форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Она предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования:
Ø постановка проблемы, формулирование темы;
Ø выдвижение гипотез;
Ø овладение методами исследования;
Ø сбор собственного материала для эксперимента ;
Ø обобщение, выводы;
Ø защита работы.
С учетом возрастных особенностей детей используются следующие формы и приемы работы:
Ø игры; опыты;
Ø работа в библиотеке со справочным материалом, энциклопедиями;
Ø интеллектуальные головоломки;
Ø практические занятия;
Ø работа в компьютерном классе;
Ø дискуссии, беседы.
Цель: Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся через проектную деятельность.
Задачи
Развивать у учащихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал. Познакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их применением в собственном исследовании. Обучить основам оформления работ. Познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности. Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.Ожидаемый результат:
1.Интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка.
2.Умение работать с информацией.
3.Опыт целеполагания.
4.Ребёнок приобрёл опыт планирования.
5.Расширение кругозора.
6.Развитие мышления.
7.Развитие эмоциональной сферы.
8.Опыт публичного выступления.
1. Общеучебные организационные умения
Ø Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Ø Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
2. Общеучебные умения поиска сведений
Ø Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Ø Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).
3. Творческие общеучебные умения
Ø Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
4. Менеджерские умения и навыки
Ø Умение проектировать процесс (изделие).
Ø Умение планировать деятельность, время, ресурсы.
Ø Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.
Ø Навыки анализа собственной деятельности.
5. Коммуникативные умения
Ø Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы.
Ø Умение вести дискуссию.
Ø Умение отстаивать свою точку зрения.
Ø Умение находить компромисс.
Ø Навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.
7. презентационные умения и навыки.
Ø Навыки монологической речи.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
