Автономная некоммерческая образовательная организация –
средняя общеобразовательная школа «РАДУГА»
УТВЕРЖДАЮ И. о. исполнительного директора _________________ Приказ № ____ от __________ 2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА | ||||
учебного курса по | биологии | в | 10-11 | классе |
(наименование предмета) | ||||
на 2012 – 2013 учебный год | ||||
Разработчик программы: | учитель биологии |
Воронеж
учебный год
1. Пояснительная записка
Статус документа
Данная учебная программа составлена с учетом требований федерального базисного Учебного плана и федерального компонента государственного образовательного стандарта. Кроме того, программа представляет специфику вальдорфской педагогики, имеющей длительную традицию, но относительно новую для отечественного образования. Стандарт определяет основное содержание обучения на каждой из ступеней образования. Специфика вальдорфской педагогики отражена в распределении тем по годам обучения, в методике и дидактике образовательного процесса, в наличии небольшого объема дополнительного по отношению к стандарту содержания образования. Основные положения педагогической концепции, а также общие дидактические принципы вальдорфской школы изложены в Общей части к образовательной программе российских вальдорфских школ.
Основные цели изучения биологии в старших классах:
- Сформировать у учащихся современную естественнонаучную картину мира;
- Научить анализировать наблюдаемые природные феномены;
- Рассматривая материал разносторонне, противопоставляя и взвешивая различные точки зрения, сформировать у учащихся способность отстаивать сою точку зрения, развить интеллектуальные и творческие способности;
- Углубить и обобщить знания об уровнях организации жизни;
- Сформировать обоснованные представления о возникновении жизни на Земле и эволюции органического мира;
- Показать многообразие органического мира, особое место человека и значение его деятельности;
- Рассматривая развитие организма в онтогенезе, подвести учащихся к осознанию влияния окружающей среды и вредных привычек родителей на потомство;
- Научить обосновывать необходимость ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
- Показать закономерности наследственности и изменчивости, а также практическое применение достижений генетики;
- Ознакомить учащихся с выдающимися открытиями в биологической науке;
- Сформировать умение находить и анализировать информацию о живых объектах;
- Сочетая практический, художественный и теоретический методы воспитания, сформировать у детей личное ответственное отношение к природе, деятельную активную позицию в защите и сохранении жизни на Земле;
- На материале развития современных биологических идей и теорий, а также биографий выдающихся ученых способствовать развитию познавательных интересов;
- Побудить импульс к практическому применению знаний, ориентировать учащихся в современном мире, в том числе профессионально.
Общая характеристика учебного предмета
Развитие современного общества требует от выпускников школ не только достаточного объёма усвоенных знаний, но и способности творчески применять их на практике, а также приобретать новые знания из различных источников информации. Без этого невозможно принятие компетентных и ответственных решений. Поэтому преподавание опирается на достижения современной науки и практики, не предлагая готовых моделей и теорий, а побуждая учеников мыслить самостоятельно и творчески. Проблемы освещаются с разных точек зрения, позволяя принять взвешенные продуманные решения.
Преподавание в старших классах ведётся так, что из отдельных фактов выводится общее представление, а затем система понятий. Таким образом, осуществляется переход от преимущественно дедуктивного (в младших и средних классах) к индуктивному и системному преподаванию. Это становится возможным благодаря формированию у школьников причинно-следственного мышления и объективного восприятия.
От целостного описания конкретных биологических объектов и явлений переходят к обобщению основных закономерностей живой природы. Разносторонний фактический материал в сочетании с собственными наблюдениями учащихся и экспериментами, обсуждениями и дискуссиями, подготовкой докладов и самостоятельной творческой работой формирует у учащихся представление о современной естественнонаучной картине мира.
Практика, живой эксперимент, наблюдение играют роль исходных моментов в познании природы (см. Концепцию изучения естественных наук в вальдорфской школе). Практическая направленность в изучении биологии отражена в большом количестве наблюдений явлений, практических работ и экскурсий, демонстрационных материалов.
Ведение самостоятельных наблюдений, постановка экспериментов, вынесение собственных суждений и возможность делать выводы повышает заинтересованность в предмете, формирует собственный взгляд на мир. Изучение истории биологии, практического применения её достижений, взаимосвязей биологии с другими науками и общечеловеческой культурой способствует повышению познавательного интереса учащихся, ориентирует в окружающем мире, способствует развитию позитивного мировосприятия. Огромную роль в развитии интереса играет личность учителя, который организует учебный процесс таким образом, чтобы предоставить возможность самоактуализации личности учащихся. Для этого познавательные аспекты обучения сочетаются с эмоциональными. Учитель предлагает материал, наиболее актуальный для учащихся, в наиболее доступной для них форме и наиболее действенными методами. Живые объекты рассматриваются преимущественно из местной флоры и фауны, биологические теории и гипотезы, а также биографии ученых предлагаются наиболее яркие и значимые. Отдельные явления и процессы изучаются глубоко и всесторонне, не перегружая учащихся фактическим материалом, но позволяя овладеть методикой исследования. Умение пользоваться разнообразными источниками информации позволяет значительно разгрузить память.
Применение художественного метода в преподавании развивает творческое мышление, способствует интеграции учащихся в общечеловеческую культуру, воспитывает эстетическое и этическое отношение к миру. Широко практикуется использование высказываний выдающихся ученых, цитат из литературных произведений, стихотворений, репродукций картин, драматических моментов биографий. Учащиеся имеют возможность проявить творческие способности в оформлении рабочей тетради.
Личное, эмоциональное отношение к проблемам современности способствует глубокому пониманию вопросов экологии организмов, популяций, экосистем, биосферы. Сочетание современных научных знаний, собственного взгляда на мир и развитие чувства ответственности за жизнь на Земле способствует формированию эмоционально-ценностного отношения к природе. Этой же цели служит обсуждение на уроках острых проблем морально-этического характера в биологии.
В 10 классе изучение живых систем ведется преимущественно на молекулярном, клеточном, тканевом и организменном уровнях. Существенно расширен раздел, посвященный онтогенезу человека, становлению его личности, биосоциальной роли человека.
Курс биологии в 11 классе начинается с основ генетики и селекции. Особое внимание уделяется генетике человека и этическим моментам, связанным с биотехнологией. Эволюционные идеи рассматриваются во всем многообразии, позволяя учащимся анализировать их и делать собственные выводы. Изучение развития жизни на Земле тесно связано с повторением разделов, касающихся многообразия растительного и животного мира. Рассматриваются принципы и методы систематики, важнейшие ароморфозы в эволюции растительного и животного царств, эволюция отдельных органов и систем органов. Повторение, систематизация и углубление ботанических и зоологических знаний позволяют качественнее и предметнее обсуждать экологические вопросы. Венцом курса является раздел, посвященный антропогенезу и роли человека в биосфере.
2. Содержание тем учебного курса
10 класс
(68часов)
Раздел 1. Биология как наука (7 часов)
Тема 1. Биология как наука (3 часа).
Краткая история развития биологии. Система биологических наук.
Тема 2. Сущность жизни и свойства живого (4 часа ).
Определение понятия «жизнь». Сущность жизни. Свойства живого. Уровни организации живой материи. Методы научного познания. (Метод наблюдения. Метод описания. Сравнительный метод, Исторический метод. Экспериментальный метод. Метод моделирования).
Демонстрации
Портреты ученых;
Схемы «Связь биологии с другими науками;
Схема «Свойства живого»;
Уровни организации жизни;
Таблица методов познания;
Лабораторные и практические работы
Пр. р №1. «Использование методов познания на практике»
Раздел 2. Клеточный уровень организации жизни ( 23 часа)
Тема 3. История изучения клетки. Клеточная теория (2 часа)
Открытие и изучение клетки. Создание клеточной теории. Основные положения клеточной теории.
Тема 4. Химический состав клетки (6 часов). Химические элементы в клетке. Роль внешних факторов в формировании химического состава живой природы. Неорганические вещества клетки. Органические вещества клетки. Общая характеристика. Липиды. Углеводы. Белки. Нуклеиновые кислоты.
Тема 5. Строение эукариотической и прокариотической клеток (6 часов).
Строение эукариотической клетки. Цитоплазма. Органоиды. Клеточное ядро. Хромосомы. Строение прокариотической клетки. Разнообразие прокариот. Строение бактериальной клетки.
Тема 6. Реализация наследственной информации в клетке (5 часов ).
Свойства живого. Определение понятия жизнь. Хромосомы, их строение и функции.
Ген. Генетический код. Свойства генетического кода. Синтез белка. Транскрипция. Трансляция.
Тема 7. Вирусы(4 часа ).
История открытия вирусов. Строение вирусов. Размножение вирусов. Вирусы - возбудители болезней растений, животных и человека. Вирусные заболевания человека. СПИД и его последствия. Источники заражения СПИДом. Вирусы – переносчики генетической информации.
Демонстрации
Строение молекулы белка;
Портреты ученых;
Строение молекулы ДНК, РНК;
Строение растительной и животной клетки;
Строение клеток эукариот;
Строение клеток прокариот;
Хромосомы;
Характеристика гена;
Удвоение молекулы ДНК;
Строение вируса
Лабораторные и практические работы
Л. р. № 1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.
Л. р. № 2. Сравнение строения клеток растений и животных.
Л. р. № 3. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Раздел 3. Организменный уровень организации жизни (38 часов)
Тема 8. Организм – единое целое. Многообразие организмов. (2 часа)
Организм – единое целое. Многообразие живых организмов. Одноклеточные организмы. Характерные особенности. Колонии одноклеточных. Многоклеточные организмы. Характерные особенности.
Тема 9. Обмен веществ и превращение энергии (4 часа).
Взаимосвязь обмена веществ и энергии в организме. Энергетический обмен. Этапы энергетического обмена. Пластический обмен. Фотосинтез. Автотрофные и гетеротрофные организмы.
Тема 10. Размножение (7 часов).
Деление клетки. Жизненный цикл клетки. Митоз. Значение митоза. Размножение. Бесполое размножение. Особенности бесполого размножения. Виды бесполого размножения. Половое размножение. Особенности полового размножения. Виды полового размножения. Значение бесполого и полового размножения. Мейоз. Строение половых клеток. Образование половых клеток. Стадии образования половых клеток. Сперматогенез, оогенез. Значение гаметогенеза. Оплодотворение. Типы оплодотворения. Оплодотворение у растений. Оплодотворение у животных.
Тема 11. Индивидуальное развитие (онтогенез) (5 часов ).
Эмбриональный период. Постэмбриональный период. Причины нарушений развития организмов. Прямое и непрямое развитие. Онтогенез человека. Эмбриональное развитие человека. Влияние вредных привычек на развитие зародыша человека. Постэмбриональное развитие человека. Периоды постэмбрионального развития человека.
Тема 12. Наследственность и изменчивость (14 часов ).
Предмет и основные понятия генетики. История развития генетики. Наследственность. Изменчивость. Гибридологический метод. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Аллельные гены. Закон чистоты гамет. Цитологические основы моногибридного скрещивания. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Закон Моргана. Генетические карты. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Хромосомное определение пола. Сцепленное с полом наследование. Изменчивость. Виды изменчивости. Мутагенные факторы. Генетика и здоровье человека. Генные и хромосомные болезни. Профилактика наследственных заболеваний.
Тема 13. Основы селекции. Биотехнология. (4 часа).
Селекция как наука. Центры происхождения культурных растений. Сорт, порода. Основные методы селекции. Генная инженерия. Клонирование. Этические аспекты развития биотехнологий.
Демонстрации
Многообразие организмов;
Одноклеточные организмы;
Многоклеточные организмы;
Обмен веществ и превращение энергии в клетке;
Фотосинтез;
Деление клетки (митоз);
Образование половых клеток. Мейоз;
Строение половых клеток;
Оплодотворение у растений и животных;
Индивидуальное развитие организма;
Моногибридное скрещивание;
Дигибридное скрещивание;
Перекрест хромосом;
Неполное и сцепленное наследование;
Наследственные болезни человека;
Мутации;
Модификационная изменчивость;
Лабораторные и практические работы
Пр. р. №2. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родств.
Пр. р. №3. Составление простейших схем скрещивания.
Пр. р. №4. Составление и анализ родословной
Пр. р. №5. Решение элементарных генетических задач
Л. р. №4. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
11 класс (68часов)
Раздел 1. Популяционно-видовой уровень организации жизни (42 час)
Тема 1.Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции. (9 часов). Возникновение и развитие эволюционных представлений. Значение работ К. Линнея, учения . Предпосылки возникновения учения Чарльза Дарвина. Чарльз Дарвин и его теория происхождения видов. Основные положения теории Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Доказательства эволюции. Вид, критерии вида. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
Тема 2. Механизмы эволюционного процесса (13 часов). Факторы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Дрейф генов – фактор эволюции. Изоляция – эволюционный фактор. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Адаптации организмов к условиям обитания – результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира. Синтетическая теория эволюции.
Тема 3. Возникновение жизни на Земле (5 часов) Развитие представлений о происхождении жизни на Земле. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Современные представления о возникновении жизни.
Тема 4. Развитие жизни на Земле (8 часов). Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Принципы систематики. Классификация организмов.
Тема 5. Происхождение человека (7 часов). Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Раздел 2. Основы экологии (18 час)
Тема 6. Экосистемы (12 часов). Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Тема 7. Биосфера. Охрана биосферы (4 часа). Биосфера – глобальная экосистема. Учение о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Биохимические процессы в биосферы. Эволюция биосферы.
Тема 8. Влияние деятельности человека на биосферу (10 часов). Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать
- основные свойства живой природы и методы ее изучения;
- уровни организации жизни;
- биологическую терминологию и символику;
- сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, видообразования;
- основные положения теорий биологии (клеточной и эволюционной) и их значение;
- строение, функции и различия клеток бактерий, грибов, растений и животных, вируса, как неклеточной формы жизни;
- сущность и виды размножения организмов;
- строение хромосом и генов, их роль в передаче наследственной информации;
- сущность процесса оплодотворения и его значение;
- законы наследственности и закономерности изменчивости;
- основные закономерности эволюции и её результаты;
- основные этапы антропогенеза;
- основные этапы развития жизни на Земле;
- критерии вида;
- виды и строение экосистем;
- сущность процесса видообразования;
- влияние экологических факторов на организмы;
- значение сохранения биологического разнообразия;
- круговороты веществ в биосфере;
- основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
- вклад выдающихся биологов в развитие биологической науки;
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле;
- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
- оценивать особенности антропогенного воздействия на природу и его последствия;
- объяснять причины устойчивости и смены экосистем, значение сохранения биологического разнообразия;
- решать элементарные генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания;
- составлять цепи питания;
- объяснять причины возникновения нарушений развития организмов, наследственных заболеваний и мутаций;
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- анализировать и оценивать биологические гипотезы и идеи, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- пользоваться различными источниками информации, находить информацию и критически её оценивать.
Сравнивать:
- строение тела человека и млекопитающих;
- строение и функции клеток растений и животных;
- организмы: Доядерные и ядерные, автотрофы и гетеротрофы;
- зародышей человека и млекопитающих;
- природные экосистемы и агроэкосистемы;
- естественный и искусственный отбор;
- половое и бесполое размножение.
Применять знания:
- о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
- об отрицательном влиянии на взрослый и развивающийся организм алкоголя, никотина, наркотических и мутагенных веществ для сохранения здоровья;
- о возбудителях заболеваний для их профилактики и оказания первой помощи;
- по экологии для охраны окружающей среды, соблюдения правил поведения в ней;
- достижения биотехнологии для оценки этических аспектов некоторых исследований.
4. Формы и средства контроля. Характеристика КИМ, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся по предмету
- устные развернутые ответы с привлечением дополнительной информации;
- тестирование (5-15 минут);
- работа с биологическими терминами (письменно и устно);
- написание эссе на биологические темы;
- промежуточная аттестация (при выборе учащихся) – тестирование по материалам и в форме ЕГЭ по биологии
Учебно-методические средства обучения
Биология. Энциклопедия / Гл. редактор . - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
Мамонтов для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004.
Петросова школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках организма. - М.: Дрофа, 2004.
Петросова школьного курса. Основы генетики. - М.: Дрофа, 2004.
Петросова школьного курса. Размножение организмов. - М.: Дрофа, 2004.
, Сивоглазов к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004.
Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. - М.: Дрофа, 2005.
, Козлова биология. 10-11 классы. Рабочая тетрадь для учителя/ В двух частях. - М.: Дрофа, 2005.
Сухова биологии. Технология развивающего обучения. - М.: Вентана-Граф, 2005.
, . Вопросы пола в системе биологических знаний. - М.: Вентана-граф, 2005.
Приложения к программе
Поурочно-тематическое планирование курса общей биологии
(10 класс, 70 часов)
СОГЛАСОВАНО Руководитель МО Протокол № ___ от _________ 2012г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора школы по УР _____________ ( ______________ ) «____»____________2012 г. |
