Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кузнецовская средняя общеобразовательная школа»
Курьинского района Алтайского края
«ПРИНЯТО» Руководитель МО ___________ Протокол № ___ от «____»____________2013г | «УТВЕРЖДАЮ» Директор _________ Приказ № ___ от «___»____2013 г. |
Рабочая программа
_по биологии, 8 класс, основная школа, базовый уровень_______
на 2013–2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основании:
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО от 5 марта 2004 г., № 000);
авторской программой основного общего образования по биологии 6-9 классы, авторы: , , М., «Дрофа», 2011г
Составитель
учитель физики
высшая квалификационная категория
Кузнецово 2013
Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе по курсу «Биология. Многообразие живых организмов» составлена в соответствии с ФК ГОС по биологии, примерной программой основного общего образования по биологии, авторской программой основного общего образования по биологии 6-9 классы, авторы: , , «Биология. Многообразие живых организмов». Программа является продолжением линии (5, 6, 7 класс).
Цели:
1. освоение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, его отдельных систем в контексте гигиены и санитарии, оказания первой доврачебной медицинской помощи.
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии человека, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
Задачи:
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Изменения, внесенные в авторскую учебную программу: по федеральному базисному учебному плану на изучение биологии отводится 68 часов в год, по авторской программе 70 часов в год, в связи с этим рабочая программа составлена на 68 часов в год
Содержание учебно-методического комплекта:
1. Программы для общеобразоват. Учрежд. Природоведение 5кл. Биология. 6-9кл - М; Дрофа,2011
2. , «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразовательных заведений, 2 издание, стереотипное. – М: Дрофа 2012.-
Количество часов
Всего 68 час; в неделю 2 час.
Формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний и умений обучающихся, их промежуточной и итоговой аттестации:
1. тестирование;
2. лекции.
3. Основными методами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: самостоятельные и контрольные работы, тесты.
4. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.
Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов
«Требования к уровню подготовки учащихся»
Знать и понимать:
1. строение и функции биологических структур, слагающих организм человека (клетка, ткань, орган, системы органов);
2. Особенности биологических процессов (питание, дыхание, кровообращение, выделение, движение, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности, возбуждение, торможение), протекающих в организме человека;
3. влияние факторов окружающей среды на здоровье организма человека.
Уметь:
1. приводить примеры уровней организации человека как биосоциального вида; биологически активных веществ (витаминов, гормонов, ферментов), факторов среды, оказывающих влияние на здоровье человека;
2. узнавать на таблицах, моделях, схемах, рисунках и собственном организме основные органы и системы органов;
3. проводить наблюдения за состоянием собственного организма путем подсчета пульса, измерения давления.
4. получать и оценивать значение информации из разных источников о здоровом образе жизни и факторах, способных привести к развитию болезней.
Применять знания и умения:
1. соблюдать меры профилактики и предупреждения развития травматизма, стрессов, пищевых отравлений, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правила поведения, обеспечивающие безопасность в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях;
2. оказывать первую помощь при переломах костей, вывихах и растяжениях суставов, кровотечениях, отсутствии дыхания и сердечной деятельности, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, поражении электрическим током и молнией.
тематический поурочный план
Биология 8 класс
(вариант: 2 ч в неделю; 34 учебных недели)
№ урока | Тема урока | Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии | Планируемые образовательные результаты изучения темы | Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке: |
Место человека в системе органического мира (2ч) | ||||
1 | Место человека в системе органического мира |
| Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения. | лекция |
2 | Особенности человека |
| Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью | беседа |
Происхождение человека (2ч) | ||||
3 | Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. |
| Называть: - основные этапы эволюции человека; | Сообщение учащихся |
4 | Расы человека, их происхождения и единство. | Выявлять: -особенности внешнего вида представителей разных рас | Работа с текстом | |
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1ч) | ||||
5 | Наука о человеке. Великие анатомы и физиологи. |
| Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма | видеофильм |
Общий обзор строения функций организма человека (4ч) | ||||
6 | Клеточное строение организма |
| Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки. | Работа с таблицами |
7 | Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Лабораторная работа: «Изучение микроскопического строения ткани» | Лабораторная работа | Давать определения понятию: ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропре-вдраты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. | Групповая работа |
8 | Органы человеческого организма. Системы органов. Лабораторная работа: «Распознание на таблицах органов и систем органов» | Лабораторная работа | Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма. | Анализ таблиц |
9 | Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза | |||
Координация и регуляция (10ч) | ||||
10 | Гуморальная регуляция |
| Называть: •особенности строения и работы желез эндокринной системы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции. Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы. Давать определение понятию: гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. *Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем. | Работа с текстом |
11 | Нервная регуляция. Значение нервной системы. |
| Называть: •особенности строения нервной системы (отделы, органы); •принцип деятельности нервной системы; •функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека. * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы. Давать определения понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Характеризовать: •сущность регуляции жизнедеятельности организма; •роль нервной системы в организме. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса | презентация |
12 | Рефлекс; проведение нервного импульса |
| ||
13 | Строение и функции спинного мозга |
| Называть: •особенности строения спинного мозга; •функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. | Доклады учащихся |
14 | Строение и функции головного мозга Лабораторная работа:«Изучение головного мозга по муляжам» | Лабораторная работа | Называть: «особенности строения головного мозга; «отделы головного мозга; «функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма. | Групповая работа |
15 | Большие полушария головного мозга |
| Распознавать и описывать на таблицах и муляжах основных зон полушарий большого мозга. Характеризовать: роль полушарий большого мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма | беседа |
16 | Органы чувств. Орган зрения. Лабораторная работа:«Изучение размера зрачка» | Лабораторная работа | Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Называть: органы чувств человека; •анализаторы особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека. | Работа в парах. эксперимент |
17 | Органы слуха. Предупреждение нарушений слуха. |
| Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: «воздействие факторов риска для здоровья; «влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; •профилактики вредных привычек. Находить биологическую информацию | Работа с текстом и рисунками |
18 | Органы обоняния, осязания и вкуса. Гигиена органов чувств. |
| Называть: "органы чувств человека; •анализаторы •особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. | Работа в тетраде |
19 | Обобщающий урок по теме «Координация и регуляция» | тест | ||
Опора и движение (8ч) | ||||
20 | Скелет человека, его отделы. . Особенности скелета человека. Опорно-двигательная система. Практическая работа :«Измерение массы и роста своего организма» | Практическая работа | Называть: -особенности строения скелета человека; -типы соединения костей; -функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: -между строением и функциями костей; | Групповая работа |
21 | . Строение, состав и свойства костей. Типы соединения костей. Практическая работа:«Изучение строения костей» | Практическая работа | Выявлять особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. | |
22 | Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика |
| Использовать приобретенные знания и умения для: -соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; -оказания первой помощи при травмах. | видеофильм |
23 | Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц. |
| Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. | Работа с текстом и рисунками |
24 | Работа мышц. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Практическая работа «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц» | Практическая работа | Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работ на утомление мышц. | Лабораторный опыт |
25 | Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани |
| Использовать приобретенные знания и умения для : -проведения наблюдений за состоянием собственного организма; -соблюдения мер профилактики нарушения осанки. | видеофильм |
26 | Значение физической культуры и режим труда в формировании опорно-двигательной системы |
| Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы. | видеофильм |
27 | Обобщающий урок по теме «Опора и движение» | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. | тест | |
Внутренняя среда организма (3ч) | ||||
28 | Внутренняя среда организма. Состав и функции крови Лабораторная работа:«Изучение микроскопического строения крови» | Лабораторная работа | Называть признаки биологических объектов: -составляющие внутренней среды организма; -составляющие крови (форменные элементы); -составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови. | Работа с приборами |
29 | Клеточные элементы крови. Плазма крови. Свертывание крови. |
| Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИда, инфекционных и простудных заболеваний. | презентация |
30 | Группы крови. Иммунитет. Предупредительные прививки. Переливание крови. |
| Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторов риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови. | беседа |
Транспорт веществ (5 час) (1ч резерв) | ||||
31 | Органы кровообращения. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение Сердце, его строение и регуляция деятельности |
| Давать определение понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов. Называть особенности строения организма человека – органы лимфатической системы. Распознавать и описывать на таблицах: -систему органов кровообращения; -органы кровеносной системы; -систему лимфообращения; -органы лимфатической системы. Характеризовать: -сущность биологического процесса – транспортного веществ; -сущность большого и малого кругов кровообращения; -сущность биологического процесса – лимфообращения. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов. | Работа с текстом и рисунками |
32 | Движение крови по сосудам. |
| Распознавать и описывать на таблицах: - систему органов кровообращения; -строение сердца. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями | Составление плана |
33 | Кровяное давление. Л\р «Измерение кровяного давления.» «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений» | Лабораторная работа | Характеризовать сущность биологического процессов: -движения крови по сосудам; -регуляция жизнедеятельности организма; -автоматизма сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в организме. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Групповая работа |
34 | Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. | Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно-сосудистой системы. Использовать приобретенные знания для: -проведения наблюдений за состоянием собственного организма; -профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы. | Практические упражнения | |
35 | Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ» | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. | ||
Дыхание (5ч) | ||||
36 | Потребность организма человека в кислороде воздуха |
| Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания. | |
37 | Органы дыхания, их строение. |
| Работа с текстом и рисунками | |
38 | Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях. пр/р «Определение частоты дыхания» | Практическая работа | Характеризовать: -сущность биологического процесса дыхания; -транспорта веществ. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания. Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья. | Работа в парах |
39 | Регуляция дыхания. |
| Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. | видеофильм |
40 | Искусственное дыхание. Голосовой аппарат |
| Называть приемы оказания первой помощи при отравления угарным газом, спасении утопающего. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы. | презентация |
Пищеварение. (5ч) | ||||
41 | Питательные вещества и пищевые продукты. Витамины. | Называть питательные вещества и питательные продукты, в которых они находятся; особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы. Объяснить роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения | Работа с текстом и рисунками | |
42 | Строение и функции органов пищеварения. | Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Характеризовать сущность биологического процесса пищеварения в ротовой полости; Роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Практическая работа | |
43 | Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Лабораторная работа «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал» | Лабораторная работа | Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения; Роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Работа в парах |
44 | Этапы процессов пищеварения. Лабораторная работа «Определение норм рационального питания» | Лабораторная работа | Давать определение понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения; Роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. | лекция |
45 | Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. | Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; *профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); *оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма. | видеофильм | |
Обмен веществ и энергии (4 часа) (2 ч резерв) | ||||
46 | Общая характеристика обмена веществ и энергии. | Давать определения понятиям: пластический обмен, энергетический обмен, водно-солевой обмен Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека. | лекция | |
47 | Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь | |||
48 | Витамины, их роль в обмене веществ. | Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме. Находить биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы. | видеофильм | |
49 | Обобщающий урок по темам «Пищеварение» и «Обмен веществ» | тест | ||
Выделение (2ч) | ||||
50 | Органы выделение. Строение и функции почек. | Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы. | Работа с текстом и рисунками | |
51 | Образование мочи. Роль кожи в выделение из организма прдуктов обмена веществ. | Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. | презентация | |
Покровы тела (4ч) (1 ч резерв) | ||||
52 | Строение и функции кожи. | Называть особенности строения организма человека – кожа. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи. | лекция | |
53 | Роль кожи в теплорегуляции организма. Закаливание. | Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний. | презентация | |
54 | Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевание кожи и их предупреждение. | Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек; оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Находить в тексте учебника биологическую информации, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы. | видеофильм | |
55 | Обобщающий урок по темам «Органы выделения» и «Покровы тела» | тест | ||
Размножение и развитие (3ч) | ||||
56 | Система органов размножения. | Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Работа с текстом и рисунками | |
57 | Внутриутробное развитие, роды. Развитие после рождения. | Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. | Работа с текстом и рисунками | |
58 | Планирование семьи. | Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека. | лекция | |
Высшая нервная деятельность (6ч) (1ч резерв) | ||||
59 | Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов. | Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: -особенности работа головного мозга; -биологическое значение условных и безусловных рефлексов; -сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха. | беседа | |
60 | Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. |
| Познакомиться с видами торможения | |
61 | Торможение. Типы нервной системы. | Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: -рациональной организации труда и отдыха; -проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | презентация | |
62 | Сознание и мышление. Речь. | Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для: -проведения наблюдений за состоянием собственного организма; -организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков) | Сообщение учащихся | |
63 | Биологические ритмы. Сон и его значение и гигиена. | Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (память) | ||
64 | Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека. | Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (память, эмоции), их значение. Использовать приобретенные знания для: -проведения наблюдений за состоянием собственного организма; --организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков) | видеофильм | |
Человек и его здоровье (4ч) | ||||
65 | Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Пр/р «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.» | Практическая работа | Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания) Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оказание первой доврачебной помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего. Познакомиться с различными видами заболеваний человека Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний Знать правила гигиены Давать определение понятию утомление. Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья. Использовать приобретенные знания для : - рациональной организации труда и отдуха; -проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Доклады учащихся |
66 | Оказание первой доврачебной помощи Лабораторная работа «Изучение приемов остановки кровотечений» | Лабораторная работа | беседа | |
67 | Укрепление здоровья. Факторы риска. Вредные привычки. |
| презентация | |
68 | Человек и окружающая среда. Среда обитания. Правила поведения в окружающей среде. | видиофильм |
Всего – 68 ч.
Практические работы – 5ч
Лабораторные работы – 9ч.
Формы и средства контроля
-устный опрос,
- письменные и лабораторные работы.
- биологические диктанты диктанты,
- самостоятельные и контрольные работы,
- тесты.
Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.
Перечень учебно-методических средств обучения.
1. Мультимедийные учебные пособия:
1.Уроки биологии Кирилла и Мефодия 9 класс Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия», 2004
2. «Открытая биология» Версия 2.5 (теория 7.1.1-7.2.10, модели 7.1 – 7.7)
3. Биология. Анатомия и физиология человека. Просвещение, дом»2003
4.1С:Репетитор Биология, АОЗТ1С,
5.Электронный атлас для школьника Анатомия 8-9 класс, дом», 2004
http://www. en. edu. ru/news/248 редактор тестовых заданий
5. , Сонин . Человек: 8 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие. - М.:Классик Стиль, 20с. (Книжная полка учителя)
3. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику , «Человек»/ авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2006. – 328 с.
4. Муртазин формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 19с.
5. Семенцова 8 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. - СПб.: «Паритет», 20с. (Серия «Поурочное планирование»)
6. Панина . Диагностические работыклассы (авторская линия ). - СПб.: Паритет, 20с.
7. , Сунцова разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс, , ; и др.; , . - М.: Вако, 20с. - (В помощь школьному учителю).
8. Агеева биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 352 с.
Перечень оборудования:
Плакаты:
1. Ископаемые люди
2. Предшественники человек
3. Человеческие расы
4. Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани .
5. Расположение внутренних органов
6. Железы внутренней секреции
7. Схема строения нервной системы
8. Нервная клетка и схема строения рефлекторной дуги
9. Образование и внешнее торможение условного рефлекса
10. Спинной мозг и схема коленного рефлекса .
11. Головной мозг человека
12. Изучение работы пищеварительной системы по
13. Камера для изучения условных рефлексов
14. Обонятельный и вкусовой анализатор
15. Слуховой анализатор
16. Зрительный анализатор
17. Скелет
18. Череп человека .
19. Скелетные мышцы
20. Строение костей и типы их соединений
21. Вывихи и переломы костей
22. Схема кровообращения
23. Кровь
24. Сердце
25. Кровеносная система человека
26. Фазы работы сердца 2 экз.
27. Дыхание и сокращение сердца в покое
28. Значение тренировок сердца
29. Органы дыхания .
30. Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании
31. Схема строения органов пищеварения
32. Зубы
33. Суточные нормы витаминов
34. Калорийность и состав пищевых продуктов
35. Органы выделения
36. Кожа
Муляжи:
1. Скелет
2. Орган зрения
3. Орган слуха
4. Головной мозг
5. Сердце
Оптические приборы:
1. Микроскопы-10
2. Лупа-10
Лабораторное оборудование:
1. Предметные и покровные стекла
2. Чашки Петри
3. Пипетки
4. Пробирки
5. Химические стаканы разного объема
6. Колбы разного объема
Приложение
ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ
Вариант 1
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Гуморальная регуляция в организме осуществляется с помощью:
A. Витаминов
Б. Гормонов
B. Минеральных солей
2. Гормоны, образованные эндокринными железами, выделяются:
А. В полость тела
Б. В полость кишечника
В. В кровь
3. Работа большинства желез внутренней секреции контролируется:
А. Гипофизом
Б. Щитовидной железой
В. Эпифизом
4. Гормон роста синтезируют клетки:
A. Надпочечников
Б. Гипофиза
B. Щитовидной железы
5. Щитовидная железа вырабатывает:
А. Инсулин
Б. Гормон роста
В. Тироксин
6. Околощитовидные (паращитовидные) железы регулируют:
A. Содержание воды в клетках
Б. Обмен солей кальция и фосфора
B. Обмен органических соединений
7. Гормоны, стимулирующие деятельность организма в состоянии физического и психического напряжения, синтезируются клетками:
A. Надпочечников
Б. Щитовидной железы
B. Паращитовидных желез
8. Примером железы смешанной секреции является:
A. Гипофиз
Б. Поджелудочная железа
B. Надпочечники
9. Недостаток синтеза инсулина вызывает:
A. Кретинизм
Б. Гипогликемию
B. Сахарный диабет
10. Недостаток выработки тироксина вызывает:
A. Кретинизм
Б. Гипогликемию
B. Сахарный диабет
11. Избыточная активность клеток гипофиза приводит к:
А. Диабету
Б. Кретинизму
В. Гигантизму
12. Рост и развитие организма по мужскому или женскому типу контролируется:
A. Половыми железами
Б. Эпифизом
B. Щитовидной железой
Вариант 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.
1. Процессы жизнеобеспечения в организме человека контролируются... системой и... железами.
2... регуляция деятельности организма осуществляется с помощью..., которые вырабатываются железами внутренней...
3. Гормоны влияют на определенные..., действуют в очень небольшой..., быстро разрушаются.
4. В полости черепа расположен..., синтезирующий..., а также управляющий функциями других желез внутренней...
5. Недостаток гормона роста приводит к..., избыток – к...
6. В области гортани расположена самая крупная эндокринная железа – ..., секретирующая йодсодержащие гормоны... и...
7. Недостаток... в пище или низкая функциональная активность щитовидной железы приводит к заболеванию – ...
8. На задней поверхности щитовидной железы расположены две пары... желез, регулирующих содержание солей... и...
9. На поверхности почек расположены парные..., регулирующие обмен веществ и деятельность... системы.
10. К железам смешанной секреции относятся... железа и... железы.
11. Поджелудочная железа выделяет... сок и гормон – ..., регулирующий обмен... в организме.
12. Недостаток выработки инсулина приводит к повышению уровня... в крови и моче и развитию...
13... железы синтезируют гормоны, определяющие созревание организма и формирование вторичных половых признаков.
ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ.
Вариант 1
Задание. Выберите один правильный от1. Скелет в основном участвует:
A. В обмене органических веществ
Б. В обмене минеральных веществ
B. В водном обмене
2. Кроветворную функцию выполняет:
A. Красный костный мозг
Б. Желтый костный мозг
B. Надкостница
3. Плечевая кость относится:
A. К плоским костям
Б. К смешанным костям
B. К трубчатым костям
4. Компактное вещество преобладает:
A. В плоских костях
Б. В смешанных костях
B. В трубчатых костях
5. Полость имеется внутри:
A. Смешанных костей
Б. Трубчатых костей
B. Плоских костей
6. Позвонки относятся:
A. К смешанным костям
Б. К трубчатым костям
B. К плоским костям
7. Лопатка является примером:
A. Смешанных костей
Б. Трубчатых костей
B. Плоских костей
8. 70 % сухого вещества кости составляют:
A. Вода
Б. Минеральные вещества
B. Органические вещества
9. Органические вещества придают костям:
А. Эластичность
Б. Прочность
В. Хрупкость
10. В пожилом возрасте в костях увеличивается содержание:
A. Воды
Б. Органических веществ
B. Минеральных веществ
11. Рост костей в толщину осуществляется за счет:
А. Хряща
Б. Надкостницы
В. Костного мозга
12. Швы образуются между костями:
А. Грудной клетки
Б. Позвоночника
В. Черепа
13. Полуподвижные соединения образуются между костями:
A. Позвоночника
Б. Нижних конечностей
B. Верхних конечностей
14. Между бедренной и большеберцовой костями:
A. Неподвижное соединение
Б. Подвижное соединение
B. Полуподвижное соединение
15. Наибольшее разнообразие движений позволяет осуществлять:
A. Тазобедренный сустав
Б. Коленный сустав
B. Плечевой сустав
16. Единственной подвижной костью черепа является:
A. Верхняя челюсть
Б. Нижняя челюсть
B. Носовые кости
17. Самой крупной костью мозгового отдела черепа, непосредственно связанной с лицевым отделом, является:
А. Лобная
Б. Теменная
В. Затылочная
18. Шейный отдел позвоночника состоит из:
А. 10 позвонков
Б. 7 позвонков
В. 12 позвонков
19. Атлантом называют:
A. Шейный позвонок
Б. Грудной позвонок
B. Поясничный позвонок
20. Позвонки неподвижно соединены между собой:
A. В грудном отделе
Б. В поясничном отделе
B. В крестцовом отделе
21. Количество пар ребер, составляющих грудную клетку, составляет:
А. 10
Б. 12
В. 13
22. Лопатки и ключицы относятся:
A. К поясу нижних конечностей
Б. К свободной верхней конечности
B. К поясу верхних конечностей
23. Кисть соединяется с предплечьем:
A. Костями запястья
Б. Костями пясти
B. Костями фаланг пальцев
24. Самой массивной костью нижних конечностей является:
А. Тазовая
Б. Бедренная
В. Болынеберцовая
25. Таранная кость входит в состав:
A. Предплюсны
Б. Плюсны
B. Фаланг пальцев стопы
26. Пояс нижних конечностей представлен:
А. Тазовыми костями
Б. Копчиком
В. Крестцом
Вариант 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.
1. Опорно-двигательный... человека составляют кости... и...
2. Скелет служит... телу,... внутренние органы, с помощью него осуществляются... тела в пространстве, он также участвует в... веществ.
3. Плечевая, бедренная кости относятся к... костям и состоят из..., внутри которого находится..., и двух...
4. Стенки полостей, содержащих внутренние органы, образованы... костями, например... отдел черепа, кости..., ребра; а позвонки и кости... черепа состоят из нескольких разных частей и относятся к... костям.
5. Кость имеет сложный... состав и состоит из 65–70 %... веществ, придающих..., и 30–35 %... веществ, придающих... и... кости.
6. Кость в основном состоит из... ткани, являющейся разновидностью... ткани, и представлена... и... веществом.
7. Компактное вещество развито в костях, выполняющих функцию... и..., и обеспечивает им большую..., в особых каналах этого вещества расположены... сосуды, питающие кость.
8. Губчатое вещество образовано костными..., между которыми находится... костный мозг, образующий клетки...; полость трубчатых костей заполнена... костным мозгом.
9. Снаружи кость покрыта..., через которую проходят кровеносные... и...; за счет нее происходит рост костей в...
10. Между костями черепа и таза имеются... соединения, в этом случае кости соединены прослойкой... ткани или..., в мозговом отделе и крыше черепа такие образования называются...
11. Прерывные соединения костей называются..., они позволяют человеку совершать различные...
12. Сустав образуется между поверхностями костей, покрытых..., снаружи они заключены в суставную..., укрепленную..., внутри которой находится суставная..., уменьшающая трение.
13. Скелет головы – ... – состоит из... и... отделов и представлен... костями, защищающими головной... и органы чувств.
14. Скелет туловища состоит из грудной клетки и..., представленного несколькими отделами:..., грудным,..., крестцовым и...
15... имеет изгибы, выполняющие роль амортизаторов, и образован позвонками, состоящими из... и отростков, отверстия дуг позвонков формируют канал, защищающий... мозг.
16. Грудная... состоит из... пар ребер и..., защищает сердце,..., служит для прикрепления... мышц.
17. Пояс верхних конечностей образован парными... и..., а свободная конечность состоит из... кости, предплечья и...
18. Нижние конечности состоят из... кости, голени и..., а пояс нижних конечностей представлен... костями, служащими поддержкой... столбу и внутренним органам.
Внутренняя среда организма. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ.
Вариант 1
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Сосуды, по которым кровь течет от сердца, называются:
А. Артерии
Б. Вены
В. Капилляры
2. Мельчайшие кровеносные сосуды:
А. Артерии
Б. Вены
В. Капилляры
3. Сосуды, несущие кровь к сердцу, называются:
А. Артерии
Б. Вены
В. Капилляры
4. Самая крупная артерия называется:
A. Легочная артерия
Б. Сонная артерия
B. Аорта
5. Прочными и упругими стенками обладают:
А. Артерии
Б. Вены
В. Капилляры
6. Наиболее развитой мышечной стенкой обладает:
A. Левое предсердие
Б. Левый желудочек
B. Правый желудочек
7. Движение крови из предсердия в желудочек регулируют:
A. Полулунные клапаны
Б. Створчатые клапаны
B. Карманные клапаны
8. Большой круг кровообращения начинается:
A. В правом желудочке
Б. В левом предсердии
B. В левом желудочке
9. В малом круге кровообращения кровь насыщается:
A. Кислородом
Б. Углекислым газом
B. Азотом
10. Продолжительность паузы в работе сердца составляет:
А. 0,1с
Б. 0,4 с
В. 0,3 с
11. Ацетилхолин вызывает:
A. Учащение ритма сердечных сокращений
Б. Замедление ритма сердечных сокращений
B. Не влияет на сердечный ритм
12. Наибольшее давление крови наблюдается:
А. В аорте
Б. В крупных венах
В. В капиллярах
13. Разница между максимальным и минимальным давлением крови называется:
A. Артериальное давление
Б. Сердечное давление
B. Пульсовое давление
14. Наименьшая скорость движения крови наблюдается:
A. В аорте
Б. В крупных венах
B. В капиллярах
15. Сокращения скелетных мышц влияют на движение крови:
А. В аорте
Б. В венах
В. В капиллярах
16. Биологическая фильтрация лимфы происходит:
A. В лимфатических узлах
Б. В лимфатических сосудах
B. В лимфатических капиллярах
Вариант 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.
1... и... – органы кровообращения.
2. Сосуды, по которым кровь течет от сердца, называются...; сосуды, несущие кровь к сердцу, называются..., мельчайшие кровеносные сосуды – ...
3. Сердце является полым мышечным органом, разделенным на... камеры, стенки... гораздо толще стенок..., внутри сердца обратному току крови препятствуют... и... клапаны.
4. Большой круг кровообращения начинается в... желудочке и заканчивается в... предсердии, при этом кровь из... превращается в...
5. Малый круг кровообращения начинается в правом... и заканчивается в левом..., при этом кровь, проходя через легкие, обогащается... и превращается в...
6. Сердечный цикл занимает по времени... и состоит из сокращения... – 0,1, с сокращения... – 0,3 с и паузы – ...
7. Сердце способно сокращаться под влиянием импульсов, возникающих в нем самом, это явление называют...; ускоряют работу сердца... нервы и гормон..., а замедляют ритм импульсы... нерва и гормон...
8. Давление, под которым кровь находится в сосудах, называется...; наибольшее давление в..., наименьшее – в крупных..., кровь движется из области... давления в область... давления.
9. Давление измеряют с помощью..., максимальное давление наблюдается в момент сокращения..., а минимальное – в момент расслабления..., разница между ними составляет... давление.
10. Наименьшая скорость крови в..., это важно для обеспечения..., распределения... веществ и удаления из клеток продуктов...
11. Движению крови по венам помогают сокращения... мышц, давление... органов, и особые... на внутренних стенках вен.
12. Тканевая жидкость осуществляет в клетках обмен веществ, затем поступает в... капилляры и сосуды, впадающие в шейные..., и очищается в лимфатических... от мертвых клеток и микроорганизмов, обеспечивая... защиту человека.
ДЫХАНИЕ
Вариант 1
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Сущность процесса дыхания состоит в:
A. Обмене газами между организмом и внешней средой
Б. Окислительных процессах в клетках, в результате которых выделяется энергия
B. Транспорте газов кровью
2. В носовой полости воздух:
A. Очищается от пыли и микроорганизмов
Б. Увлажняется и согревается
B. Происходят все вышеперечисленные процессы
3. Гортань образована:
A. Поперечно-полосатыми мышцами, хрящами, слизистой оболочкой
Б. Гладкими мышцами и хрящами
B. Костной тканью, поперечно-полосатыми мышцами и слизистой оболочкой
4. Наиболее крупным хрящом гортани является:
A. Надгортанник
Б. Щитовидный
B. Зерновидный
5. Голосовые связки у человека расположены:
А. В трахее
Б. В гортани
В. В носоглотке
6. Голосовые связки раскрыты наиболее широко, когда человек:
А. Молчит
Б. Говорит шепотом
В. Говорит громко
7. Закрывает вход в гортань при глотании пищи:
A. Щитовидный хрящ
Б. Зерновидный хрящ
B. Надгортанник
8. Длина трахеи человека составляет:
А. 20-21см
Б. 24–26 см
В. 10–11 см
9. Трахея разделяется на главные бронхи на уровне:
A. 3-го шейного позвонка
Б. 5-го грудного позвонка
B. 1-го поясничного позвонка
10. Ткань легких состоит из:
А. Альвеол
Б. Бронхиол
В. Легочной плевры
11. Содержание кислорода во вдыхаемом воздухе составляет:
А. 10%
Б. 30%
В. 21%
12. Соединение гемоглобина с кислородом называется:
A. Карбоксигемоглобин
Б. Оксигемоглобин
B. Миоглобин
13. При вдохе диафрагма становится:
A. Плоской
Б. Выпуклой
B. Не изменяет свою форму
14. Жизненная емкость легких – это:
A. Максимальный объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха
Б. Объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха
B. Максимальный объем воздуха, выдыхаемый после сильного вдоха
15. ЖЕЛ измеряется с помощью:
А. Тонометра
Б. Спирометра
В. Барометра
16. Дыхательный центр расположен:
A. В среднем мозге
Б. В спинном мозге
B. В продолговатом мозге
17. Гуморальная регуляция дыхания осуществляется за счет действия:
A. Углекислого газа, содержащегося в крови
Б. Адреналина
B. Ацетилхолина
18. Центры защитных дыхательных рефлексов, дыхания и кашля расположены:
A. В промежуточном мозге
Б. В продолговатом мозге
B. В среднем мозге
Вариант 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.
1. Дыхательные пути человека начинаются... полостью, в которой воздух..., увлажняется, очищается от пыли и...
2. После носоглотки воздух поступает в..., состоящую из нескольких..., в которой расположены голосовые...
3. Гортань переходит в..., скелет которой состоит из... полуколец, выполняющих... функцию и позволяющих пище свободно проходить по...
4. Трахея делится на два..., стенки которого выстланы... эпителием, удаляющим частицы... из дыхательных путей.
5. В грудной полости расположены..., покрытые... и состоящие из мельчайших тонкостенных пузырьков – ...
6. Альвеолы легких пронизаны густой сетью..., в которые при вдохе поступает... и кровь становится...
7. Из артериальной крови кислород поступает в..., где расходуется на... процессы и выработку...
8. При вдохе активно участвуют... мышцы и..., выдох является... процессом.
9. ЖЕЛ – это... объем воздуха, который человек может выдохнуть после глубокого...; измеряется с помощью...
10. Дыхание регулируется с помощью... центра, расположенного в... мозге.
11. Раздражение слизистых оболочек дыхательных путей вызывает... рефлексы:... и...
12. Заболевания дыхательной системы возникают при воздействии... и вирусов, экологическом загрязнении... и частом..
ПИЩЕВАРЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ.
Вариант 1
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Способны напрямую использовать солнечную энергию для производства питательных веществ:
А. Растения
Б. Животные
В. Человек
2. Тело человека на 60–65 % состоит из:
А. Белков
Б. Углеводов
В. Воды
3. Начальный этап пищеварения заключается:
A. В химической обработке пищи
Б. В механической обработке пищи
B. В энергетических превращениях
4. Пищеварительные соки человека содержат:
А. Ферменты
Б. Витамины
В. Гормоны
5. В ротовой полости под воздействием слюны начинается расщепление:
А. Белков
Б. Жиров
В. Углеводов
6. Количество зубов у человека составляет:
А. 28
Б. 32
В. 34
7. Поверхность зубов покрыта:
А. Дентином
Б. Эмалью
В. Цементом
8. Жевание и слюноотделение можно отнести:
A. К безусловным рефлексам
Б. К условным рефлексам
B. К приобретенным рефлексам
9. Основную роль в определении качества и вкуса пищи играют:
А. Губы
Б. Зубы
В. Язык
10. Вместимость желудка человека составляет:
А. 1,0–1,5 л
Б. 2,0–3,0 л
В. 3,0–4,0 л
11. Основным ферментом желудочного сока является:
A. Пепсин
Б. Трипсин
B. Соляная кислота
12. Что предохраняет внутреннюю оболочку желудка от самопереваривания:
A. Соляная кислота
Б. Слизь
B. Ферменты
13. В желудке в основном расщепляются:
А. Углеводы
Б. Жиры
В. Белки
14. Ближайший к желудку участок кишечника называется:
A. Тонкая кишка
Б. Двенадцатиперстная кишка
B. Толстая кишка
15. Какие органические вещества расщепляются до глюкозы:
А. Белки
Б. Углеводы
В. Жиры
16. Желчь выделяется клетками:
A. Печени
Б. Кишечника
B. Поджелудочной железы
17. Гликоген в качестве запасного источника энергии откладывается:
A. В печени
Б. В кишечнике
B. В поджелудочной железе
18. Пищеварение на поверхности оболочки тонкой кишки называется:
A. Внутриполостным
Б. Внутриклеточным
B. Пристеночным
19. Какой участок кишечника является органом иммунной системы:
A. Толстая кишка
Б. Аппендикс
B. Двенадцатиперстная кишка
20. Остатки непереваренной пищи подвергаются воздействию бактерий:
A. В толстой кишке
Б. В тонкой кишке
B. В прямой кишке
21. Основная масса расщепленных питательных веществ всасывается в кровь:
A. В желудке
Б. В толстой кишке
B. В тонком кишечнике
22. Употребление избытка калорийной пищи может привести:
А. К анемии
Б. К гипертонии
В. К ожирению
Вариант 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.
1. Превращение питательных веществ пищи в доступные человеку вещества называется... и состоит из... и... обработки пищи.
2. Под воздействием... молекулы сложных органических веществ расщепляются до более..., способных растворяться в воде и всасываться в... и...
3. К пищеварительным сокам человеческого организма относятся: слюна,... сок,... сок, желчь и секрет... железы.
4. Пищеварение начинается в... полости, где происходит измельчение пищи, смачивание ее..., определение вкуса, обеззараживание и начальное расщепление...
5. У человека сначала вырастают... зубы, а затем... зубы, каждый из которых состоит из корня,... и коронки.
6. Основная часть зуба состоит из..., внутри находится..., а снаружи зуб защищен плотной...
7. Смоченная слюной и пережеванная пища поступает в..., пищевод и... за счет способности стенок пищеварительного тракта к...
8. Слизистая оболочка желудка выделяет желудочный сок, который содержит фермент...,... кислоту, обеззараживающую пищу, и..., защищающую стенки желудка от самопереваривания.
9. В желудке происходит расщепление... до аминокислот, после чего пища попадает в... кишку, куда впадают протоки поджелудочной железы и...
10. В... кишечнике заканчивается переваривание белков,... и углеводов за счет... и пристеночного пищеварения.
11... – самая крупная железа организма человека, она выделяет..., стимулирующую расщепление жиров, накапливает запасы... и обезвреживает токсические вещества.
12. В... кишечнике под воздействием бактерий расщепляется..., всасывается...
13. Процесс перехода расщепленных веществ из тонкой кишки в кровь называется... и происходит благодаря..., покрывающим стенку кишки, при этом в кровь поступают аминокислоты,..., жирные кислоты и минеральные соли.
14. Калорийность потребляемой пищи должна соответствовать... затратам человека, иначе развивается..., пищевой рацион должен быть сбалансирован по количеству белков, жиров, углеводов, минеральных солей и...
ВЫДЕЛЕНИЕ
Вариант 1
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Мочевина выделяется в результате распада:
А. Белков
Б. Жиров
В. Углеводов
2. Главным органом выделения является:
А. Кожа
Б. Легкие
В. Почки
3. Углекислый газ выделяется:
A. Через кожу
Б. Через легкие
B. Через почки
4. Внешний слой почек образован:
A. Мозговым веществом
Б. Веществом надпочечников
B. Корковым слоем
5. Структурной и функциональной единицей почки является:
A. Нефрон
Б. Почечная капсула
B. Почечный каналец
6. Нефрон начинается:
A. Почечным канальцем
Б. Почечным тельцем
B. Капсулой
7. Мочеточник берет начало:
A. В мочевом пузыре
Б. В почечной лоханке
B. В почечной капсуле
8. На стадии образования первичной мочи плазма крови фильтруется:
А. В капсулы нефронов
Б. В почечные канальца
В. В почечную капсулу
9. По составу первичная моча отличается от плазмы крови отсутствием:
А. Углеводов
Б. Витаминов
В. Белков
10. Во вторичной моче резко возрастает концентрация:
А. Мочевины
Б. Солей
В. Глюкозы
11. У человека в сутки образуется:
A. 1,5–2,0 л вторичной мочи
Б. 4,5–5,0 л вторичной мочи
B. 3,0–3,5 л вторичной мочи
12. У человека мочеиспускание является:
A. Безусловным рефлексом
Б. Условным рефлексом
B. Сначала безусловным, а затем условным рефлексом.
Вариант 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.
1. В процессе обмена белков, жиров и углеводов выделяются:..., соли фосфорной и... кислот, вода и... газ.
2. Все продукты обмена веществ переносятся кровью и удаляются через...,... и...
3. Мочевыделительная система состоит из почек,..., мочевого... и мочеиспускательного...
4... – парные органы в брюшной полости, состоящие из темного наружного... слоя и внутреннего светлого... вещества.
5. Структурной и функциональной единицей почек является..., начинающийся тонкостенной..., которая вместе с клубочком капилляров образует почечное...
6. Внутри почки расположена почечная..., от которой берет начало..., по которому моча отводится в мочевой...
7. Образование мочи начинается с фильтрации... крови из кровеносных капилляров в капсулы..., при этом образуется... моча.
8. Вторичная моча образуется за счет... всасывания в капилляры из канальцев нефронов..., солей, ами нокислот, глюкозы, при этом резко возрастает концентрация...
