Индивидуальный план самообразования
на учебный год
учителя математики Кислициной Ольги Петровны
МОУ Березовской средней общеобразовательной школы
Образование высшее, в 1978 году окончила Карагандинский государственный университет по специальности «Математик. Преподаватель».
Преподаю математику в 10-11 классах
Прошла курсы повышения квалификации:
Самообразовательная работа над темой:
1. Проблема школы: «Формирование образовательного пространства школы через организацию дифференцированного учебно-воспитательного процесса»
2. Методическая тема школы: Повышение качества обучения учащихся на основе внедрения новых современных и информационных технологий
3. Индивидуальная тема самообразования: Организация исследовательской и проектной работы учащихся на уроке и во внеурочной деятельности. Технология развития критического мышления на уроках математики.
4. Работа над индивидуальной темой начата в 2010 году по организации педагогической деятельности с целью формирования учебно-интеллектуальных способностей учащихся. Предполагается закончить работу над темой в 2012 году.
5. Цели самообразования над темой: создать условия для повышения качества обучения математике, совершенствования опыта работы по формированию коммуникативной и проектной деятельности учащихся.
6. Задачи самообразования по теме:
- изучить научно-методическую литературу по теме самообразования;
- осуществлять руководство творческой группой по реализации школьного проекта «Научимся познавать, делать, жить…»
- вести обучение в профильном классе с использованием учебника и задачника Мордковича и начала анализа 10-11 класс - М.: Мнемозина, 2009;
- подготовить учащихся для участия в школьной конференции проектных и исследовательских работ «Зажигай сердца талантом…»;
- провести открытые уроки;
- принять участие в проведении практических семинарах по теме самообразования и педагогических советах;
- провести самоанализ педагогической и методической деятельности.
7. Основные направления самообразования:
- правовое (соблюдение нормативно-правовых норм деятельности)
- профессиональное (предмет преподавания) и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии),
- психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей),
- здоровьесбережение учащихся
- психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.),
8. Источники самообразования:
СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации,
9.Формы самообразования:
- индивидуальная – через индивидуальный план,
- групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей математики, через участие в жизни школы.
10. Ожидаемый результат самообразования:
- Повышение качества преподавания предмета.
- Разработка учебных рабочих программ, сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ.
- Разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок.
- Выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии на уроках математики.
- Разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме.
- Доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях с самообобщением опыта.
План реализации самообразования
№ | Разделы плана | Содержание деятельности | Сроки выполнения работ | Форма представления Результатов работ |
1 2 3 4 5 | Изучение психолого-педагогической, методической литературы. Разработка программно-методического обеспечения. Освоение ИКТ Участие в методических школьных и районных объединениях. Повышение квалификации по предмету. | 1. Чтение научно-методического журнала «Завуч». 2. Чтение приложения газеты «Первое сентября» по математике. 3. Чтение предметного журнала «Математика в школе». 4. Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, инновационным технологиям. 1. Изучение и внедрение в практику своей работы технологии развития критического мышления 2. Организация проектно-исследовательской работы учащихся. 3.Разработка и апробация программы элективного курса для учащихся с повышенным уровнем мотивации к обучению математике 4. Разработка и реализация рабочей программы профильного обучения математике (10-11 кл.). 5. Освоение технологии тематического портфолио 1. Освоение новых компьютерных программ и ТСО (мультимедийный проектор, сенсорная интерактивная доска, компьютер). 2. Разработка пакета тестового материала в электронном виде. 3. Разработка комплекта раздаточного материала по математике (карточки с заданиями). 1. Разработать конспекты уроков по исследуемой теме. 2.Разработать индивидуальные задания для подготовки к ЕГЭ 3. Разработать комплект входных и выходных контрольных работ для организации контрольно-оценочной деятельности 4. Мастер-класс в районном педагогическом марафоне 2010 5. Мастер – класс в районном семинаре «Использование информационных технологий при изучении темы «Признаки равенства треугольников» 6. Открытый урок одного уравнения 7. Интегрированный урок информатики и математики 1.Участие в педагогическом совете «Компетентностное обучение: как к нему перейти?» Мастер-класс МО учителей математики «Решение текстовых задач с использованием графика» 2.Решение задач, тестов и других заданий по математике повышенной сложности или нестандартной формы. 3.Посещение уроков своих коллег. | Систематически. Систематически Ежегодно Сентябрь 2010 г 2010-12 уч. г. Систематически. Систематически. Март 2010 Февраль 2011 г. Декабрь 2012 г. Февраль 2011г. | Конспекты. Памятки. Рекомендации. Программы и учебно-тематические планы. Групповые учебные проекты Рассмотрен на методическом совете школы (сентябрь 2010г.) Индивидуальная апробация Тестирующие Программы Дидактические материалы. Конспекты уроков. Дидактические материалы. Материалы представлены Проведен Проведены Приняла участие Комплект олимпиадных задач, заданий по ЕГЭ. Взаимопосещение |
План САМООБРАЗОВАНИЯ
г.
Управление деятельностью
опережающего введения ФГОС ООО
в режиме инновационной площадки
I. Пояснительная записка
Выбор темы самообразования «Управление деятельностью опережающего введения ФГОС режиме инновационной площадки» связан с присвоением школе в 2013 г. статуса инновационной площадки (приказ Комитета образования администрации Березовского района ). В процессе разработки и внедрения управленческого проекта «Переход на ФГОС в основной школе» приобретен определенный опыт управления методической и административной работой в условиях требования федеральных стандартов образования нового поколения. На этапе внедрения ФГОС целенаправленная работа по организации деятельности повышения профессионального уровня педагогов, коррекции деятельности членов коллектива, управления процессами самообразования и аттестации педагогов. С учетом указанных проблем целью самообразования считаю приобретение опыта управления инновационной деятельностью ученического и педагогического коллектива в процессе опережающего введения ФГОС в 5, 6 классах. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучать по мере поступления нормативно-правовые документы федерального, окружного и муниципального уровня;
2. Участвовать в проектировании и реализации инициатив, связанных с эффективностью работы школы;
3. Разработать и апробировать систему повышения квалификации, отвечающую требованиям Профессионального стандарта;
4. Обеспечить контрольно-аналитическую деятельность по введению ФГОС ООО.
Процесс самообразования выстроить в соответствии с основными принципами: целенаправленность, непрерывность, систематичность, единство общей и профессиональной культуры, переход от низкой ступени к высшей, результативность. Основными источниками получения знаний самообразования считаю: чтение методической, научно-популярной, публицистической литературы, курсы повышения квалификации, использование сети Интернет, включение в проведение и участие в семинарах, конференциях, мероприятиях по обмену опытом.
Тезаурус основных понятий по теме самообразования:
Базисный образовательный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации является важнейшим нормативным документом, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеучебной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам, опираясь на опыт, практику и традиции отечественной и мировой школы, а также выступает в качестве внешнего ограничителя при расчете бюджетного финансирования. В структуре Базисного образовательного плана выделяется три раздела: инвариантная часть, вариативная часть, а также предусмотрена внеурочная деятельность учащихся, осуществляемая во второй половине дня.
Примерные (базисные) учебные программы по предметам призваны обеспечить возможности вариативной реализации содержания образования, их положения имеют ориентирующий и некатегоричный характер. Базисные учебные программы дополняются программами развития универсальных учебных действий, которые призваны регулировать различные аспекты освоения метапредметных умений.
Система гигиенических требований к условиям реализации основных общеобразовательных программ отражает требования системы здравоохранения к организации образовательного процесса, разработанные с учетом данных о состоянии здоровья учащихся. Гигиенические требования в части учебной нагрузки должны допускать дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, характера учебных предметов и видов деятельности, используемых при обучении.
Система оценки достижения требований стандарта отражает целевые установки функционирования и развития системы общего образования; в качестве объекта системы оценки определяет качество образования в широком его понимании.
Система требований к учебно-материальной базе — пакет нормативных документов, регламентирующих создание информационно-предметной среды обучения и жизнедеятельности образовательного учреждения с учетом достижения целей, устанавливаемых государственным образовательным стандартом.
Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ представляют собой описания целевых установок общего образования, выделенных на основе согласования потребностей личности, общества и государства в общем образовании. Характеризуют планируемые результаты общего образования, определяют их основную направленность, особенности формата и содержания. Структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.
Требования к структуре основных общеобразовательных программ представляют собой описание совокупности организационно-педагогических условий реализации образовательного процесса. Включают указания на состав образовательных программ начального общего, основного общего и полного среднего образования, рамочное описание их базовых компонентов, а также требования к соотношению частей основной образовательной программы и к их объему, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ представляют собой интегральное описание совокупности условий, необходимых для реализации основных образовательных программ, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения общего образования: кадровое обеспечение, финансово-экономическое обеспечение, материально-техническое обеспечение, учебно-материальное обеспечение, информационное обеспечение.
Универсальные учебные действия - в широком значении термин означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Прогнозируемый результат самообразования:
- знание нормативной и законодательной базы введения ФГОС ООО;
- повышение уровня профессионального мастерства, что приведет к росту качества образования;
- разработка и издание методических рекомендаций, аналитического модуля инновационной деятельности;
- участие в методических форумах муниципального и окружного уровня;
- обобщение опыта по введению ФГОС ООО;
- обеспечение взаимосвязи личностного и профессионального развития и саморазвития.
Технологический план-график самообразования | ||||||
Этапы | Шаги | Время | Содержание | Механизм реализации | Результат | |
формы | методы | продукты деятельности | ||||
Установочный | Формулирование личной индивидуальной темы Выбор темы Составление плана самообразования Формирование банка законодательных документов | Май 2013 г. | Реализация управленческого проекта «Переход на ФГОС в основной школе» | Индивидуальная | Аналитический | План самообразования на 2013-15 г. |
Подготовительный | 1.Исследование проблемы 2.Оформление заявки на участие в инновационной деятельности | Август 2013 г. | Формирование научной основы для будущей работы | Выступление на августовском районном совещании | Школе присвоен статус инновационной площадки по опережающему введению ФГОС ООО | |
Практический | 1.Участие в формировании нормативно-правовой базы школы | Август 2013,2014 г. г. | 1.Участие в разработке планов, приказов, локальных документов по опережающему введению ФГОС в 5 классах в 2013г. в 5,6 классах в 2014г. | Индивидуальная | Конструктивный | Утверждены приказом по школе планы методической работы, ВШК, инновационной деятельности в условиях введения ФГОС ООО |
Обучение на курсах | 2013 г. | 1.Очные курсы повышения квалификации 2. Участие в вебинаре «Порядок организации и проведение процедуры аттестации педагогических работников» | Индивидуальная | Познавательный | 1.Организация методической работы с педагогическими кадрами в условиях реализации новых образовательных стандартов. АУДПО ХМАО – Югры «ИРО»11.11.-14.11.2013 г.. 27.11-02г.,№ 000 2. Справка о повышении квалификации АУДПО ХМАО – Югры «ИРО» от 10.02.201 4г. | |
Организация деятельности по повышению квалификации педагогов | В течение г. г. | 1.Включение в общую систему повышения квалификации 2.Подготовка к личной аттестации | Индивидуальная | Конструктивный | Планы повышения квалификации на , уч. г. | |
Адаптация теоретического материала к конкретной ситуации | В течение г. г. | Организация практико-ориентированных семинаров, педсоветов, посещение уроков | Коллективная | Моделирования | Участие в проводимых мероприятиях в соответствии с планом методической работы | |
Отслеживание результативности, рекомендации | В течение г. г. | Включение в аналитическую деятельность, проведение мониторинга учебной деятельности. Тематические педсоветы | Коллективная | Аналитический | Педагогические советы: 1.«Опережающее введение ФГОС в 5-х классах: находки и проблемы в освоении стандартов нового поколения» 2. «От системы оценки качества образования в деятельности педагога к системе оценки качества образования в школе». 3. «Современные требования к профессиональным качествам учителя в условиях изменяющегося законодательства» | |
Представление собственного опыта | В течение г. г. Март 2015г. | 1.Участие в интернет-конференции 2.Личная аттестация на подтверждение вышей категории по должности «учитель» | Индивидуальная | Аналитический | Сертификат №46 участия в интернет конференции «Профессиональный стандарт педагога» с 05.04-15.г. | |
Заключительный | Создание собственных наработок в русле выбранной темы Оценка эффективности собственной деятельности | 2016 г. |
