Рабочая программа по биологии

«Согласовано» Председателем Методического объединения ______________________ //

«Утверждено» Директор школы ______________________ / /

Рабочая программа

по биологии

8 класс

Учителя биологии высшей квалификационной категории

Кунаевой Светланы Александровны.

Государственного бюджетного общеобразовательного

учреждения средняя общеобразовательная

школа № 000

Выборгского района Санкт-Петербурга

2учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, и по «Программе основного общего образования по биологии для 8 класса общеобразовательных учреждений.» Авторы: , , сборник содержит авторские программы, которые легли в основу учебников для 6-9 классов, входящих серии «Линия жизни» под редакцией . Программы соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Учебник: . Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ , , . – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. Полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов, 2 часов в неделю.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1.  освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2.  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3.  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.  воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.  иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Рабочая программа ориентирована на учебник: , Маш . Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2006.-336 с..

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

	Повторение за курс 7 класса.	4 часа.
	Науки, изучающие организм человека	2 часа
	Происхождение человека	3 часа
	Строение организма	4 часа
	Опорно-двигательная система	6 часов
	Внутренняя среда организма	3 часа
	Кровеносная и лимфатическая система	6 часов
	Дыхание	4 часа
	Пищеварение	6 часов
	Обмен веществ и энергии	3 часа
	Покровные органы. Терморегуляция. Выделение	4 часа
	Нервная система	4 часа
	Анализаторы. Органы чувств	6 часов
	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика	3 часа
	Эндокринная система	4 часа
	Индивидуальное развитие организма	3 часов
	Резерв	3 часа

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Повторение за курс 7 класса. Беспозвоночные, позвоночные животные. Систематика. Диагностическая контрольная работа №1.

Введение. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Происхождение человека. Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

Строение и функции организма

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Клеточное строение организма. Ткани Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Лабораторная работа №1 «Особенности строения тканей» .

Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций Регуляция функций в организме. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Нервная система человека Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Система опоры и движения. Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Лабораторная работа №2: «Предупреждение плоскостопия». Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Внутренняя среда организма. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и . Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Кровеносная и лимфатическая системы организма Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений. Лабораторная работа№3 «Изменение ЧСС до и после нагрузки». Диагностическая контрольная работа №2.

Дыхательная система Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм

Пищеварительная система Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях. Лабораторная работа №4 «Действие слюны на крахмал»

Обмен веществ и энергии Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро - и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа №5 «Составление меню с учетом энергетической ценности продуктов». Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Выделение. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Покровные органы. Теплорегуляция Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Лабораторная работа №6. «Выделительная и терморегуляторная функция кожи».

Анализаторы Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. и . Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Учение о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших психических функций. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Эндокринная система. Железы внутренней секреции (эндокринная система) Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Индивидуальное развитие организма Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Лабораторные и контрольные работы.

1	Диагностическая контрольная работа №1
2	Лабораторная работа №1	Особенности строения тканей.
3	Лабораторная работа №2	Предупреждение плоскостопия.
4	Лабораторная работа№3	Строение крови человека и лягушки
5	Лабораторная работа№4	Изменение ЧСС до и после нагрузки.
6	Диагностическая контрольная работа №2.
7	Лабораторная работа №5	Действие слюны на крахмал
8	Лабораторная работа №6	Составление меню с учетом энергетической ценности продуктов.
9	Лабораторная работа №7.	Выделительная и терморегуляторная функция кожи.
10	Диагностическая контрольная работа №3

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Знать/понимать:

-  систематическое положение человека и его происхождение,

-  особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,

-  о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ,

-  особенности индивидуального развития организма человека,

-  об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,

-  приёмы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях,

-  правила гигиены, сохраняющие здоровье человека,

-  факторы, разрушающие здоровье человека,

-  этические нормы межличностных отношений

Уметь:

-  распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,

-  объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека,

-  оказывать первую помощь при несчастных случаях,

-  соблюдать правила личной и общественной гигиены,

-  пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты,

-  работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

4. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

1.  Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

-  за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

-  за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

2.  Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

УМК по биологии:

Учебник: Колесов, , «Биология. Человек. 8 класс», М., Дрофа, 2009.

Электронные издания:

Электронный атлас для школьника. Анатомия. 8-9 классы. Новый диск. 2004г.

Атлас морфологии человека.

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье.

1С: Школа. Биология, 8 класс.: Человек.

Биология. : Анатомия и физиология человека (сетевая версия).

Цифровая база изображения по анатомии (сетевая версия).

1.  Виртуальные лабораторные работы - Биология 8 класс http://www. science. up-life. ru/biologiya-8-klass. html

2.  «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии ) (http://school-collection. edu. ru/).

3.  www. bio.1september. ru– газета «Биология» - приложение к «1 сентября».

4.  http://ebio. ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

5.  http://biology. ru Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске "Открытая Биология". Физикон г.

6.  http://kunaevasa. blogspot. ru/ Образовательный блог учителя биологии.

7.  http://interneturok. ru/ru/school/biology/10-klass Интернет уроки.

8.  http://www. ege. edu. ru/ Официальный информационный портал Единого Государственного Экзамена

9.  http://www. megabook. ru/Rubricator. asp? RNode=3706 Энциклопедия Кирилла и Мефодия (тестовый режим).

МТО:

1.  Ноутбук для учителя.

2.  Интерактивная доска HITACHI

3.  Проектор для экрана.

4.  Электронный микроскоп -1 шт.

5.  Световые микроскопы - 28 шт.

6.  Наборы микропрепаратов – в наборе 15 препаратов.

7.  Цифровая лаборатория Архимед – 13 шт.

8.  Набор плакатов по общей биологии – 15 шт.

9.  Набор гербариев для лабораторных работ.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

8 класс 2 часа в неделю, 68 часов.

Учебник: Биология. Человек. , , М., Дрофа, 2009

Учитель:

Дата	№ урока	Тема урока	Элементы содержания (понятия, термины, имена)	Основные ЗУН соответствующие ГСО	Особые формы проведения урока Информационно-методическое обеспечение	Д/з	Формы контроля
1	4.09	1. Т. Б. в кабинете биологии. Повторение: Беспозвоночные.			комбинированный с использованием ИАД.
2	7.09	2. Повторение: Позвоночные.		Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся	Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний		тест
3	11.09	3. Подготовка к контрольной работе.		Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся	Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний		тест
4	14.09	4. Диагностическая контрольная работа №1		Уметь выполнять контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся	Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний		Д/к. р.№1
		I. Введение в анатомию человека. 2 часа
5	18.09	1. Науки, изучающие организм человека.	Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиене, психологии. Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения.	Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация	§ 1
6	21.09	2. Становление наук о человеке.	Человек как биосоциальное существо.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация	§ 2
		II. Происхождение человека 3 часа
7	25.09	1. Систематическое положение человека.	Систематика человека: вид, род, семейство, класс, тип. царство.	Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.	комбинированный с использованием ИАД.. использование плакатов, презентаций. Flash - анимация	§ 3
8	28.09	2. Историческое прошлое людей.	Австралопитек, питекантроп, неандерталец, кроманьонец,	Сравнивать человека на различных этапах антропогенеза и делать вывод на основе сравнения.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация	§ 4
9	2.10	3. Расы человека.	Антропология, этнография. Европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная	Определять принадлежность человека к разным расам Доказывать единство и происхождение рас	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций.	§ 5
		III. Строение организма. 4 часа
10	5.10	1. Общий обзор строения организма. Клеточное строения организма человека.	Внешняя среда, внутренние органы; внутренняя среда; гормоны; органы; системы органов; уровни организации; полости тела.	Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация	§ 6, § 7
11	9.10	2. Жизнедеятельность клетки		Характеризовать сущность процесса обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки. Раскрывать функции органоидов клеток, видимых под световым микроскопом, доказывать взаимосвязь частей и органоидов клеток.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация	§ 7	Проверочная работа
12	12.10	3. Ткани. Лабораторная работа №1 «Особенности строения тканей» .	Возбудимость; синапс Эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная, нейрон, синапс.	Давать определения понятию: ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.	Тип урока: Комбинированный урок Лабораторная работа Flash - анимация	§ 8	Л/р №1
13	16.10	4. Рефлекторная регуляция.	Рефлекс и его виды; рефлекторная дуга; рецепторы. Чувствительный, исполнительный, вставочный нейроны.	Давать определения понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Называть: отделы нервной системы; принцип работы нервной системы. Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 9
		IV. Система органов опоры и движения. (СООД) 6 часов
14	19.10	1. Значение СООД. Строение костей.		Называть: особенности строения скелета человека; функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах составные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями костей; между строением и функциями скелета.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 10
15	23.10	2. Скелет человека. Осевой скелет.		Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета. Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 11
16	26.10	3. Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей.	Строение сустава.	Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 12
17	30.10	4. Строение и работа скелетных мышц и их регуляция.	динамическая и статическая работа, мышцы антагонисты,, синергисты.	Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. Раскрывать сущ-ность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять резуль-таты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 13,§ 14	тест
18	2.11	5. Осанка. Предупреждение плоскостопия.	Кифоз, лордоз, сколиоз, сутулость, осанка, плоскостопие.	Использовать приобретенные знания и умения для: Проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки.	Тип урока: Комбинированный урок Лабораторная работа Flash - анимация презентация	§ 15 Л/р №2	Л/р №2
19	13.11	6. Первая помощь при ушибах, переломах, вывихах.	гиподинамия, утомление,	Использовать приобретенные знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки. Оказания первой помощи при травмах. Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций. Практическое занятие	§ 16	тест
		. V. Внутренняя среда организма. 3 часа
20	16.11	1. Кровь и другие компоненты внутренней среды. Лабораторная работа№3 «Строение крови человека и лягушки»	Антитело; фагоцитоз; иммунитет аллергия; СПИДю Фагоцитоз, фибриноген, лимфа, сыворотка, Компоненты внутренней среды. Их взаимодействие. Гомеостаз.	Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.	Тип урока: Комбинированный урок Лабораторная работа Flash - анимация использование плакатов, презентаций. Flash - анимация	§ 17	Л/р №3
21	20.11	2. Иммунитет.	Возбудители и переносчики болезни. Профилактика. Естественный и искусственный иммунитет, вакцина. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет.	Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитет. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 18
22	23.11	3. Иммунология на службе здоровья..	Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций.	§ 19	тест
		VI. Кровеносная и лимфатическая системы 6часов
23	27.11	1. Транспортные системы организма. Круги кровообращения.	автоматизм сердца; сердечный цикл. артериальное давление крови, пульс;	Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа. Называть :особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем; признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы. Характеризовать: сущность биологического процесса транспорта веществ; сущность биологического процесса – лимфообращения. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 20, 21
24	30.11	2. Строение сердца.	Систола, диастол, автоматизм сердца; сердечный цикл.	Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 22
25	4.12	3. Движение крови по сосудам. Лабораторная работа№4 «Изменение ЧСС до и после нагрузки»	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.	Характеризовать сущность биологических процессов: движение крови по сосудам регуляция жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Тип урока: Комбинированный урок Лабораторная работа Flash - анимация	§ 23	Л/р №4
26	7.12	4. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.	Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.	Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы). Характеризовать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях;	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций. Практическое занятие	§ 24,§ 25
27	11.12	5. Обобщающий урок по теме “Кровеносная система”.		Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся	Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний		тест
28	14.12	6. Диагностическая контрольная работа №2		Уметь выполнять контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся	Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний		Д/к. р. №2
		VII. Дыхательная система. 4 часа
29	18.12	1. Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Заболевания дыхательных путей.	верхние и нижние дыхательные пути; диффузия газов; легочное и тканевое дыхание, жизненная емкость легких; альвеола, диафрагма.	Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 26
30	21.12	2. Легкие. Легочное и тканевое дыхание.	Оксигемоглобин. Отравление угарным газом.	Характеризовать: сущность биологического процесса дыхания; транспорта веществ. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 27
31	25.12	3. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания.	Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Жизненная емкость легких.	Устанавливать взаимосвязь межу строением и функциями органов дыхания. Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций. Практическое занятие	§ 28
32	11.01	4. Болезни и травмы органов дыхания. Реанимация.	Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.	Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций.	§ 29	тест
		VIII. Пищеварительная система 6 часов
33	15.01	1. Питание и пищеварение.	Пищеварение, пищеварительные ферменты; механизм всасывания; , перистальтика	Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 30
34	18.01	2. Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа №5 «Действие слюны на крахмал»	Амилаза, лизоцим.	Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Тип урока: Комбинированный урок Лабораторная работа Flash - анимация
§ 31	Л/р №5
35	22.01	3. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.	Трипсин, липаза. Желудочный сок.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 32
36	25.01	4. Функции тонкой и толстой кишки. Всасывание.	Перистальтика, микроворсинки. Пристеночное пищеварение.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 33
37	29.01	5. Регуляция пищеварения.		Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций.	§ 34
38	01.02	6. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.		Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций.	§ 35
		IX. Обмен веществ и энергии. 3 часа
39	30.01	1. Обмен веществ и энергии.	Пластический и энергетический обмен; Обмен белков, жиров, углеводов,	Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 36
40	05.02	2. Витамины.	гиповитаминозы, гиперавитаминоз	Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 37	тест
41	802	3. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа №6«Составление меню с учетом энергетической ценности продуктов.»	энерготраты человека и пищевой рацион. режим питания.	Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме	Тип урока: Комбинированный урок Лабораторная работа Flash - анимация	§ 38	Л/р №6
		X. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. 4 часа
42	12.02	1. Кожа – наружный покровный орган.	производные кожи; терморегуляция; закаливание; эпидермис	Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 39
43	15.02	2. Уход за кожей. Болезни кожи. Терморегуляция организма. Закаливание. Лабораторная работа №7. «Выделительная и терморегуляторная функция кожи».		Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.	Тип урока: Комбинированный урок Лабораторная работа Flash - анимация	§ 40 § 41	Л/р№7
44	19.02	3. Выделение.	Нефрон, почечная лоханка, первичная моча, вторичная моча	Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 42	тест
45	22.02	4. Повторение «Выделение»		Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний Flash - анимация		тест
		XI. Нервная система. 4 часа
46	26.02	1. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спиной мозг.	Серое, белое вещество Базальные ядра. Проводящая и рефлекторная функции.	Давать определение понятию рефлекс. Называть: особенности строения нервной системы; принцип деятельности нервной системы функции нервной системы. особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций.	§ 43, § 44
47	01.03	2. Строение головного мозга.		Называть: особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 45, 46
48	05.03	3. Соматические и автономные отделы нервной системы.	соматический и автономный отделы нервной системы; симпатическая и парасимпатическая нервная система.	Называть: отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной нервной системы, их функции Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 47
49	12.03	4. Обобщающий урок по теме «Нервная система».			Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний		тест
		XII. Анализаторы. Органы чувств. 6 часов
50	15.03	1. Анализаторы.	Анализаторы и органы чувств;	Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Называть: органы чувств человека; анализаторы; особенности строения органов обоняния, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций.	§ 48
51	19.03	2. Зрительный анализатор.	бинокулярное зрение; Положение и строение глаз. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора.	Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций. Практическое занятие	§ 49
52	22.03	3. Гигиена зрения. Глазные болезни.	Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.	Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; профилактики вредных привычек.	комбинированный с использованием ИАД.. использование плакатов/ Flash - анимация	§ 50
53	02.04	4. Слуховой анализатор.	. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.	Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; профилактики вредных привычек.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 51
54	5.04	5. Органы равновесия, обоняния, осязания и вкуса.		Называть особенности строения органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 52
55	9.04	6. Обобщающий урок по теме «Анализаторы. Органы чувств».		Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся	Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний		Тест
		XIII. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 3 часа
56	12.04	1. Вклад отечественных ученых в изучение ВНД. Врожденные и приобретенные программы поведения.	ВНД.; инстинкты; рассудочная деятельность; Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. и . Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Учение о доминанте.	Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 53§ 54
57	16.04	2. Сон и сновидения	Фазы быстрого и медленного сна, сновидения.	Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций.	§ 55
58	19.04	3.. Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Воля, эмоции, внимание.	Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия. Эмоции. Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства.	Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 56, § 57
		XIV. Эндокринная система. 4 часа
59	23.04	1. Роль эндокринной регуляции.	Гормоны, гуморальная регуляция	Называть: особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внутренней секреции; железы внешней секреции. Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 58
60	26.04	2. Функция желез внутренней секреции.	Железы смешанной секреции. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.	Давать определение понятию: гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 59
61	30.04	3. Повторение «Организм - единое целое».			Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний		Тест
62	23.04	4 .Диагностическая контрольная работа №3			Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний		Д/к. р. №3
		XV. Индивидуальное развитие организма. 3 часа
63	03.05	1. Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность.	. Зигота, плацента	Давать определение понятию размножение, оплодотворение Называть особенности строения женской и мужской половой системы. Сущность процессов размножения и развития человека. Распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наследственности.	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций.	§ 60§ 61
64	07.05	2. Наследственные и врожденные заболевания. Развитие ребенка после рождения. Становление матери.		Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды н здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование плакатов, презентаций. Flash –анимация.	§ 62§ 63
65	10.05	3. Интересы, склонности, способности.	Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.	Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха соблюдения правил поведения в окружающей среде.	Комбинированный урок с использованием ИАД. Использование плакатов, презентаций. Психологический тест	§ 64
66	14.05	Повторение		Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся	Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний		тест
67	17.05	Повторение		Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся	Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний		тест
68	21.05	резерв
69	24.05	резерв
70	28.05	резерв