· В 2году воспитатели , прошли аттестацию на I кв. категорию.
Организационно – педагогическая работа.
Организационно – педагогическая работа строилась на принципах дошкольного воспитания.
· С учётом современных требований к воспитанию и образованию педагогический коллектив детского сада активно использует следующие программы и технологии:
программы:
«Детство» - дошкольные группы (№2,3,4,5,7,8,9)
«От рождения до школы» - группы для детей раннего возраста (1-3г) №1, 6, 10, 11
Парциальные программы:
«Я, ты, мы» - дошкольные группы № 3,9
«Театр – творчество – дети» - средние группы №9
«Программа развития речи в детском саду» – группа №9,4,3,2,8,7,5
«Здоровье» - группы №2,4,7,3,5,9,8
Педагогические технологии:
«Детское экспериментирование» – группы № 7 (подгот. в.), 3,9(II мл. в., средний в.)
«Практический курс математики» , – группы № 7,8,9,2,5
Развивающие игры с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера – группы №3,4,5,7,8,9
«Творим здоровье души и тела» – группы №3,4,9
«Ритмическая мозаика»
· Создание развивающего образовательного пространства:
В группах:
- приобретены и изготовлены пособия по лексическим темам, пополнены картотеки подвижных игр для детей дошкольного возраста;
- оформлены стенды для систематически меняющихся фотовыставок в гр.№2, 8,1,10,4;
- пополнились во всех группах книжные уголки;
- созданы патриотические уголки в гр.№2,5,9;
- приобретены тренажёры для физкультурного зала.
В методическом кабинете:
- систематизирован наглядный материал по патриотическому воспитанию, созданы презентации по ознакомлению детей с родным городом, его памятными местами
- пополнилась библиотека методической литературы, особенно по разделам: программы «Детство», патриотическое воспитание, интеллектуальное развитие
- наглядным иллюстративным материалом.
- развивающими играми и пособиями.
· Материально – техническая база.
Учреждение в течении года работает над укреплением материально-технической базы:
- установлен водонагреватель на кухонном блоке
- сделан частичный косметический ремонт в подъездах
- произведена замена балконного блока в группе №4
- приобретены холодильник, стиральная машина
- приобретены матрасы /20 шт, шкафчики для детей 23 шт,
Задачи.
На протяжении 2012 – 2013 учебного года коллектив сада работал над достижением поставленной цели: формирование здоровой, творческой личности ребёнка через интегрированный педагогический процесс с опорой на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.
Решением следующих задач:
1. Развитие основ языковой и речевой культуры.
2. Формирование творческого потенциала дошкольника в основных направлениях развития.
3. Организация образовательного процесса направленного на охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников.
4. Повышение профессионального мастерства педагогических кадров.
Методическая работа осуществлялось по следующим направлениям:
- организация учебного и воспитательного процессов в соответствии с ФГТ,
- повышение качества физкультурно-оздоровительной работы,
- использование различных форм организации педагогической работы,
- создание оптимальных условий для общения педагогов с родителями.
Поставленные задачи решались через консультации, семинары, педсоветы, педчасы, творческие отчёты, просмотры совместной образовательной деятельности педагогов с детьми, викторины, смотры, и др. мероприятия. Широко использовались активные практические методы: проектная деятельность, решение педагогических ситуаций, разгадывание педагогических тестов, кроссвордов, анализ продуктов детского творчества, способствующие повышению мастерства воспитателей, обеспечивающий обратную связь.
В целом в детском саду проделана большая работа, направленная на взаимодействие с семьёй, на создание оптимальных условий для жизни, учёбы и воспитания детей, развитие их возможностей, способностей.
В ходе решения 1 задачи мы уделили внимание организации воспитательно-образовательной работы педагогов с детьми в развитии основ языковой и речевой культуры.
- Консультацию «Формирование звукопроизношения у детей» провела учитель – логопед , она обратила внимание педагогов на последовательность появления звуков в речи у дошкольников, на необходимость совместной деятельности педагогов с детьми, направленной на формирование звукопроизношения, упражнений способствующих развитию речевого дыхания, мероприятий направленных на автоматизацию звуков в речи, отметила условия, необходимые для речевого развития детей.
- На семинаре – практикуме «Влияние загадок на речевое развитие детей» педагоги обсудили степень влияния загадок на развитие речи детей-дошкольников, отметили, роль загадок велика. Они оказывают большое влияние на развитие речи детей, на обогащение словарного запаса, на развитие воображения и мышления детей, на обогащение их представлений об окружающем мире, на воспитание эстетических чувств, на развитие ребенка в целом. Для создания в загадке метафорического образа употребление различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста. Затем, педагоги рассмотрели и составили загадки по трём уровням сложности.
- Тематический контроль « Эффективность воспитательно-образовательной работы по речевому развитию детей в условиях ДОУ» показал, что педагоги МДОУ при организации и планировании работы по речевому развитию детей воспитатели групп для детей раннего возраста используют программу «От рождения до школы» под ред. Вераксы, дошкольных групп - программу «Детство» под. ред. , для расширения содержания - «Программу по развитию речи в детском саду» .
Воспитатели планируют работу с детьми в соответствии с их возрастом. Планирование соответствует современным требованиям педагогики: соблюдается количество мероприятий совместной образовательной деятельности, при планировании учитывается сезонность, календарные праздники страны, события детского сада. На занятиях планируется работа по направлениям: словарная работа, воспитание звуковой культуры речи (начиная со II младшей группы как отдельное занятие и часть его), формирование грамматического строя речи, связной речи, воспитание любви и интереса к художественному слову. Педагоги дошкольных групп планируют вне занятий индивидуальную и подгрупповую работу с детьми: работу в книжном уголке, театрализацию знакомых художественных произведений.
В рамках тематического контроля просмотрены занятия в группах:
№10 (I млад. возраст) – воспитатель «Домашние животные»
№2 (подготовительная группа) – воспитатель «Осень наступила»
№5 (подготовительная группа) – воспитатель «Загадаем загадки об осени»
№9 (старшая группа) – воспитатель «Мы придумываем сказку»
№4 (средняя группа) – воспитатель «Стихи об осени»
№8 (II младшая группа) – воспитатель «Осенняя сказка»
№7 (II младшая группа) – воспитатель «Осеняя картина»
Все просмотренные занятия проведены на достаточно хорошем уровне. К занятиям была проведена предварительная работа: словарная работа. рассматривание иллюстраций, наблюдения на прогулке и т. п.
При проведении занятий и организации работы по речевому развитию детей воспитатели показали знание программы, целей и задач, направлений работы для детей своей возрастной группы. Педагоги , , грамотно, чётко, доступно объясняют детям значение незнакомых слов, понятно ставят вопросы, умеют активизировать мыслительную деятельность детей, стимулируют развитие сообразительности ребёнка, подводят его к обобщению. Они стараются активизировать речь детей, учат излагать понятно для окружающих свои мысли, стараются добиваться от детей полных ответов. На занятиях прослеживается индивидуальный подход и учёт индивидуальных особенностей детей. Занятия для детей во II младшей и средней группах строятся в игровой форме в виде подбора речевых игр и упражнений. Дети организованы, заинтересованы, внимательны, умеют слышать задание и объяснение педагога.
Педагоги старались полностью реализовать на своих занятиях поставленные цели, и дети справлялись с поставленными перед ними задачами. Во II младшей группе занятие проводится по подгруппам.
Воспитатели умеют как творчески использовать готовые конспекты занятий (, , ), так и составлять их сами, подбирать определённое содержание и структуру ( , ). С детьми младшего дошкольного возраста стараются использовать больше игровых приёмов, наглядных, приёмов направленных на привлечение внимания. В старшем дошкольном возрасте также имеют место творческие приёмы, но уже больше используют приёмы на активизацию мышления, внимания и памяти детей: последовательность передачи содержания прочитанного, придумывания нового окончания, решение проблемных вопросов и другое.
Воспитатели умеют регулировать поведение детей в процессе занятия, сохранять интерес к нему, корректировать ход занятий с учётом «обратной связи», своевременно используют динамическую паузу или физкультминутки. Длительность занятий соответствует санитарно – гигиеническим требованиям.
Анализ условий для речевого развития детей показал, что во всех группах имеется разнообразный материал для работы. Подобран наглядный материал, оформлены уголки книги и театрализации имеется разнообразный литературный материал (загадки, пословицы, поговорки и т. п.).
- В рамках подготовки к педсовету прошло открытое мероприятия совместной образовательной в области коммуникации
по теме «Осень прекрасная пора » воспитатель Кривая программного содержания уровню развития детей позволило вызвать у детей интерес к занятию,
желание активно участвовать в предлагаемых играх, активизации речи. Занятие прошло
в игровой форме решались задачи познавательного, речевого, воспитательного
характера. Была создана игровая проблемная ситуация, в которой теория вопроса устанавливалась в процессе обыгрывания предмета. Педагог стимулировала
развитие сообразительности, самостоятельности, любознательности у детей.
На хорошем уровне проведено открытое занятие для педагогов города во
II младшей группе воспитателем «В гости к лисе».
Соответствие программного содержания уровню развития детей позволило вызвать
у детей стремление к решению поставленных перед ними игровых задач, раскрытию
причинно – следственных связей. Занятие прошло в игровой форме, решались задачи познавательного, речевого, воспитательного характера.
Педагог стимулировала развитие сообразительности, самостоятельности,
любознательности у детей. Дети на занятии были активны, непосредственны.
Содержание занятия было направлено на закрепление знаний детей о лисе
Использование ярких сюрпризных моментов, динамические паузы позволили активизировать деятельность детей на протяжении всего занятия и решить
поставленные задачи.
- Оперативный контроль «Речевое развитие детей при проведении непосредственно – образовательной деятельности» показал, что во всех группах педагоги провели подготовку к занятиям, осуществили подбор наглядно - демонстрационного, раздаточного материала, продумали организацию занятий, подбирали литературный материал.
В рамках оперативного контроля просмотрены мероприятия непосредственно-образовательной деятельности: занятие – игра «Чудо - осень» /средняя группа №3 ./, «Загадки с грядки» /средняя группа №4 / «Осенние чудеса» /подготовительная группа №5 /, «Как животные готовятся к зиме»» /подготовительная группа №7 /, «Что в корзинке несём»» /II младшая группа №8 , «Как хлеб растили» подготовительная группа №5 В./, «Осеннее солнышко» /II младшая группа №8 /, «Страна. В которой я живу» /подготовительная группа /.
Все просмотренные занятия проведены на достаточно хорошем уровне с использованием разнообразных приёмов. Дети учатся самостоятельно решать поставленные перед ними проблемные ситуации, искать разнообразные пути их решения, устанавливать причинно - следственные связи.
- На педсовете «Речь наше богатство» педагоги отметили актуальность и значимость проблемы /выступление /, раскрыли роль воспитателя в системе педагогических знаний, показали его значение в построении воспитательно – образовательного процесса в воспитании у детей активной речи. Воспитатель познакомила педагогов с опытом работы по развитию связной речи через театрализованную деятельность у детей среднего возраста, она представила работы детей и родителей в данном направлении. Педагоги дали высокую оценку работы Татьяны Михайловны.
В интересной, доступной форме прошла деловая игра «Знаем и говорим правильно», в которой педагоги показали знания писателей, знание и использование литературных форм в речи. Познакомились с новой технологией Синквейн.
Положительные результаты:
· Осуществление речевого развития дошкольников через различные виды деятельности.
· Включение родителей в воспитательно – образовательный процесс.
· Повышение педагогической компетентности.
Недостаточно освоено в практике:
· Использование в практике КТ.
· Требуется пополнение детского библиотечного фонда.
Перспективы работы:
· Продолжать работу направленную на речевое развитие детей во взаимодействии с родителями.
· Способствовать накоплению информационной методической базы по данному направлению.
Решение2 задачи рассматривали как совершенствование работы педагогов МДОУ по интеллектуальному развитию детей. Были проведены следующие мероприятия:
- На педчасе «Дидактическая игра – как средство развития интеллекта» педагоги дали понятие «Дидактическая игра», после проведённого диспута рассмотрели её происхождение, психолого – педагогическое значение, функции игры.
- На консультации для воспитателей «Методы и приёмы используемые при интеллектуальном развитии детей дошкольного возраста» уделили внимание размещению дидактических игр в предметно-развивающей среде групп по их содержанию, направленности. Отметили, что подбирать игры необходимо в соответствии с возрастом, сезоном, лексической темой в ясельных и дошкольных группах детского сада.
- Тематический контроль «Интеллектуальное развитие детей в ДОУ» показал, что работу с детьми по интеллектуальному развитию педагоги проводят, используя основные и парциальные программы, а так же игровые технологии, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера.
Воспитатели планируют работу с детьми в соответствии с их возрастом, как в непосредственно-образовательной деятельности, так и вне её. Во всех группах (ясельных и дошкольных) ведётся систематическое планирование игровой деятельности. Ключевой формой работы с детьми в детском саду является использование различных развивающих игр, которые способствуют развитию всех психических процессов и качеств, необходимых будущему успешному школьнику. Интеллектуальное развитие наших воспитанников включает в себя комплексное развитие сенсорных способностей (восприятие), познавательных когнитивных способностей (мышление) и творческих креативных способностей (воображение) с учётом возрастных особенностей психического развития ребёнка. В рамках тематического контроля просмотрена непосредственно – образовательная деятельность во всех возрастных группах по развитию интеллектуальных способностей. Игровая деятельность ведётся в соответствии с комплексно – тематическим планом. Анализ условий для развития интеллектуальных способностей у детей показал, что во всех группах имеется разнообразный материал. Игры подобраны в соответствии с возрастом воспитанников, оформлены уголки математики, речевые словесные интеллектуальные игротеки.
- В рамках подготовки к педсовету прошло открытое мероприятие для педагогов кустового методического объединения познание в старшей группе
по теме «Новые правила для воспитанных детей» воспитатель В.
/старшая группа №5 «Капельки»/.
Соответствие программного содержания уровню развития детей позволило
вызвать у детей интерес к теме занятия. Центральными вопросами занятия, где видны наиболее заметные результаты работы педагога являлись беседы по правилам
поведения детей в различных ситуациях. Во время проведения детей воспитатель использовала включение проблемных вопросов. Каждое обсуждаемое правило
закреплялось карточкой схемой. Использованы приёмы ТРИЗ: работа со схемами,
элементы театрализации, ИКТ.
- Непосредственно организованную деятельность с детьми I младшего возраста
для педагогов сада показала воспитатель группы №11 «Колобок» конструирование по теме «Мостик через ручеёк». Педагог постаралась заинтересовать
детей темой мероприятия, содержание занятия было направлено на решение задач конструктивного и интеллектуального развития детей. Дети показали хорошие знания.
- Оперативный контроль «Использование дидактических игр в интеллектуальном развитие детей» показал, что во всех группах в достаточном количестве представлены разнообразные по содержанию и направленности дидактические игры. Они которые подобраны в соответствии с возрастом детей и в зависимости от тематики и сезона меняются. Игры, предлагаемые детям, оформлены, в играх имеются цели и правила. Педагоги организуют игровую деятельность в утренний отрезок времени, при проведении непосредственно образовательной деятельности и во второй половине дня.
- Экспресс – выход «Наглядная информация для родителей» показал, что регулярно организуя и проводя мероприятия по развитию у детей интеллектуальных способностей родителям предлагается информация, игротеки для педагогического развития родителей.
- На педсовете «Интеллектуальное развитие детей», целью которого было расширить представления воспитателей об основных типах интеллектуальных вопросов, выявить предназначение воспитателя в проведении интеллектуальных вопросов, классифицировать их и обозначить проблему для подбора.
Педагоги отметили, что формирование интеллектуальных способностей у детей идёт через различные виды деятельности, отметили актуальность проблемы.
Интересно во второй части педсовета прошла игра «Что? Где? Когда?», на которой педагоги закрепили полученные знания о классификации интеллектуальных вопросов для детей /допустимые, условно допустимые, недопустимые в работе с детьми.
Положительные результаты:
· При проведении мероприятий по непосредственно организованной деятельности педагоги способствуют формированию у детей интеллектуальных способностей, используя различные игры.
· В группах созданы условия для интеллектуального развития воспитанников.
· Педагоги в работе используют современные программы и технологии.
Недостаточно освоено в практике:
· Недостаточно блоков Дьенеша и палочек Кюизенера.
Перспективы работы:
· Использовать в работе педагогические технологии: моделирование, ТРИЗ, творческие технологии.
Решение 3 задачи прослеживалось во всех направлениях работы с детьми. Педагоги использовали разнообразные формы организации режима двигательной активности ребёнка: регламентированную деятельность (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, динамические паузы, физкультминутки, купание в бассейне, гимнастика после сна), а так же частично регламентированную (подвижные игры, самостоятельные упражнения, прогулки, физкультурные праздники, забавы).
Работа по физическому воспитанию в дошкольном учреждении строится на основе мониторинга, результаты которого обсуждаются на медико-педсоветах. В течении года осуществлялось купание в бассейне детей в возрасте от 3-х до 7 лет, занятия проводились в рамках дополнительного бесплатного образования под руководством инструктора по плаванию Матвеевой Ириной Владимировны.
- В интересной форме прошёл семинар - практикум «Сохранение и укрепление здоровья детей», в котором педагоги приняли активное участие. Педагог – психолог представила вниманию педагогов свою методику преодоления страхов у детей дошкольного возраста. Во второй части семинара педагоги уделили внимание Стрейчингу, который в игровой форме позволяет развивать физические качества у детей. Они выполнили ряд упражнений, объединённых сюжетом сказки.
- На консультации «Развитие здоровья – приоритет развивающего образования», педагоги ближе познакомились с методикой оздоровления организма – физическими упражнениями, направленными на профилактику тех или иных заболеваний. Ряд упражнений, на профилактику ОРЗ, бронхита, гастрита выполнили вместе.
- В группах детского сада прошли физкультурные развлечения совместно с родителями, которые педагоги подготавливали и проводили самостоятельно, самыми интересными были: гр.№5 /подгот. возраст «Если папа рядом» /, гр.№4 , /средний возраст «Будем мы солдатами»/, гр.№7 , /II возраст «Мы в лес пойдём»/.
Они позволили заинтересовать родителей младших дошкольников в проведении физкультурных игр с детьми дома, а у родителей старших воспитанников формировать ответственности в деле сохранения здоровья.
Большой эмоциональный отклик у родителей вызвали физкультурные досуги, подготовленные ко Дню защитников отечества.
Педагоги МДОУ реализуют системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей, оказывают помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.
- Тематический контроль «Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ» показал, что коллектив педагогов стремится к выполнению поставленной задачи – сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с учётом индивидуальных возможностей и способностей. Работа педагогического коллектива строится с опорой на принципы организации деятельности педагогов:
- принцип комплексности и интегрированности, т. е. решение оздоровительных задач в системе всего воспитательно – образовательного процесса;
- возрастной принцип – учёт возрастных особенностей детей при проведении всех мероприятий в ДОУ;
- принцип постепенности – подача нового материала с опорой на старый. Оздоровительные мероприятия по саду во всех группах отражены в сетке оздоровления по учреждению и соблюдаются. Анализ соблюдения режима дня на группах для детей ясельного и дошкольного возраста позволил выявить достаточно хороший уровень его проведения: соответствие возрасту, последовательность, систематичность соблюдения. Занятия в группах проводятся согласно расписанию занятий, длительность тематического контроля были просмотрены физкультурные занятия проведённые воспитателями групп. При проведении занятий педагоги использует традиционные и некоторые нетрадиционные формы занятий: игры – эстафеты, использует принцип чередования видов деятельности детей на занятии по физкультуре. Проведение соответствует требованиям сан. эпид. режима.
Поставленные цели на занятии соответствуют возрасту детей, решаются с помощью различных приёмов и методов, на занятии используется индивидуальный подход, подача нового идёт с опорой на пройденный материал, но наблюдается недостаточно верный подбор приёмов организации детей для ОВД, в следствии чего МП не высока.
Анализ созданных условий для организации двигательной активности детей показал, что в нашем детском саду имеются необходимые условия для повышения двигательной активности детей, Физкультурный зал оборудован необходимым инвентарём, но требует дополнительного его оформления. Для совершенствования навыков полученных на физкультурных занятиях в группах имеются физкультурные уголки, в которых предложены детям различный физкультурный инвентарь, в том числе и изготовленный руками педагогов и родителей, но их необходимо продолжать их пополнять.
- Оперативный контроль «Физическое воспитание детей» показал, что в целях оздоровления организма ребёнка во всех группах проводятся различные виды закаливания. В яслях это воздушные ванны и ходьба по корригирующим дорожкам. В младшей и средней добавляется дыхательная гимнастика. В средней, старшей и подготовительной добавляется корригирующая гимнастика. Особое внимание уделяют соблюдению режима двигательной активности детей, режиму дня.
Поднимающая настроение и мышечный тонус утренняя гимнастика, физкультминутки, бодрящая гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами стали естественными и необходимыми в нашем детском саду. В режиме дня также проводятся закаливающие мероприятия: хождение босиком, подвижные игры на воздухе и в помещении различной подвижности, воздушные ванны, динамические паузы, в гр№5/подготовительная группа, воспитатели , В./ – полоскание полости рта.
Подвижные игры организуемые на прогулках педагогами преследуют различные цели: упражнение в беге, ловкости, метание, прыжках и т. д. Игры подбираются и планируются в планах воспитателей в соответствии с возрастом детей, их индивидуальными особенностями.
- В рамках подготовки к педсовету педагог группы №10 /I младший возраст/ провела открытое мероприятие - непосредственно образовательная деятельность с детьми в области физическая культура «Поиграем на полянке». Мероприятие проведено в игровой форме, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Использованные организационные приёмы способствовали высокой МП, и реализации всех поставленных задач.
- На педсовете «Комплексный подход к организации физкультурно – оздоровительной работы» педагоги отметили что, проблема здоровья детей стоит особенно остро и актуальна, что проведение лечебно – профилактических мероприятий на основе данных заболеваемости за предыдущие годы, с учётом возможного её подъёма в периоды межсезонья, адаптации и гриппа даёт положительные результаты. Они обсудили гигиенические требования к максимальной нагрузке для детей дошкольного возраста в организованных формах обучения, на физкультурных мероприятиях, сделали анализ заболеваемости по своим группам с выявлением причин, рассмотрели виды здоровьесберегающих технологий: медико – профилактическое, физкультурно – оздоровительное, социально – психологическое, обратили внимание на гигиенические требования к режиму дня детей, на соблюдение охранительного режима, на воспитание у детей сознательного отношения к собственному здоровью. На педсовете были использованы КТ для презентации работы по взаимодействию с родителями в данном направлении, по использованию КТ в рамках профилактики зрения, проведения физминуток.
Положительные результаты:
- Использование разнообразных видов и форм организации двигательного режима. Варьирование физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей. Использование данных диагностики в физическом воспитании детей. Использование в работе системы мероприятий, позволяющих сформировать у ребёнка сознательное отношение к собственному здоровью. Купание детей в бассейне. Включение родителей в физкультурно – оздоровительную работу.
Недостаточно освоено в практике:
- Кварцевание детей. Использование в работе КТ. Снижение заболеваемости в ясельных группах.
Перспективы в работе:
- Усилить работу по снижению заболеваемости. Использование в работе КТ.
Решение 4 задачи осуществлялось на протяжении всего учебного года. Педагоги работали над повышением уровня самообразования: результаты представляли в виде творческих отчётов на педсоветах, педчасах, семинарах, открытых занятиях.
- 4 педагога , , представили свои материалы на Ярмарке инноваций в ЛОИРО города СП-б.
- Выступали с презентацией своей работы на районной методической панораме в г. Кириши
- В рамках преемственности со школой педагоги подготовительных групп №2, №5 провели открытее занятия: коммуникация/развитие речи с элементами обучения грамоте « Путешествие по родному городу. Звук, буква К» воспитатель , «Миша и маша» - В., занятия прошли в хорошем темпе, в различных видах деятельности решены все посталенные задачи, дети показали достаточную подготовленность к успешному обучению в школе. Познание/ФЭМП « » - , «Волшебный корабль» на занятиях педагоги использовали различные игровые интеллектуальные математические задания, игровые технологии, блоки Дьенеша, дети показали свои знания, умение слышать и правильно выполнять задания.
- В рамках кустового методического объединения
· воспитатель II младшей группы показала непосредственно организованную совместно с детьми деятельность «В гости к лисе»,
· воспитатель подготовительной группы «Моя Родина Россия».
Общие мероприятия для детей.
В течение года организуются выставки детского творчества, совместного творчества детей и родителей, фотовыставки на уровне детского сада, города и области. Чтобы расширить кругозор родителей, дать им действенные советы и рекомендации, педагоги проводят консультации. С большим успехом прошёл “День открытых дверей”, где родители смогли увидеть реальные достижения своего ребенка. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, вызывающих огромный интерес малышей и желание мам и пап заниматься со своими детьми. Выпускаясь из детского сада, воспитанники продолжают свою творческую деятельность в творческих школах и студиях. В течении года проводились кукольные спектакли, подготовленные музыкальным руководителем и воспитателями, осенние, новогодние, весенние праздники, в которых активно участвовали родители и ученики школы №8.
Систематически менялись выставки детских работ «Природа осенью дышала», «Зимние чудеса», «Весенние мотивы», «Народное творчество в рисунках детей», «День победы», выставки поделок из природного и бросового материала «Золотая осень», «Ёлочка краса».
Принимали активное участие в городских выставках рисунков.
Участвовали в спортивных соревнованиях «Лыжня России», «Крепыш».
Проводились спортивные развлечения на улице «Масленица», «Здравствуй, лето золотое!».
Заключение.
Можно сделать вывод, что в целом в детском саду за год проделана большая работа, содержание и методы педагогической деятельности позволили реализовать образовательные задачи.
Наряду с положительными результатами, есть и проблемы. Необходимо продолжить работу по укреплению здоровья детей и развитию у них физических качеств. Необходимо продолжить внедрять проектную деятельность. Эти темы берутся на контроль. Работа по ним будет продолжаться в следующем году более углублённо, что отразиться в годовом плане учебно – воспитательной работы. Решение данных проблем мы видим в
- повышение педагогического мастерства воспитателей,
- продолжение использования современных технологий,
- дальнейшее оснащение педпроцесса,
- усиление контроля со стороны администрации,
- совершенствования работы с семьёй.
Исходя из данных анализа, наметили следующие задачи на 2013 – 2014 учебный год:
1. Совершенствовать коммуникативные навыки у детей.
2. Продолжать работу по укреплению физического здоровья детей.
3. Повышение квалификации педагогов.
4. Развитие творческого потенциала у детей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
