В ходе практикума решаются следующие задачи: изучать окружающую местность, выделять территорию, которая будет постоянно изучаться. Необходимо обращать внимание на проблемы взаимодействия человека, её хозяйственной деятельности на компоненты ландшафтов, на экологическую обстановку. Ребята должны прийти к комплексному научному видению проблемы взаимодействия человеческого общества и природы на примере местных природных комплексов.
Познакомившись с методиками экологического мониторинга конкретных объектов, учащиеся должны попробовать дать экономическое обоснование природных мероприятий.
Методы исследования:
1. Использование исследовательских методов работы с целью получения
достаточно достоверных материалов по изучаемому вопросу (метод наблюдения, эксперимента, выполнения измерений, физико-химические методы, экспресс метод сравнительной колориметрии ( от английского слова colour - цвет) и другие.
2. Метод маршрутного наблюдения для установления экологических
закономерностей.
Умения, приобретённые в процессе наблюдения:
•Наблюдать и изучать явления.
•Описывать результаты наблюдений.
•Выдвигать гипотезы.
•Отбирать необходимую информацию.
•Уметь работать с краеведческими материалами.
•Формирование навыков работы в группе для принятия коллективного решения. •Выполнять измерения.
•Представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков.
•Делать выводы.
•Обсуждать результат эксперимента, участвовать в дискуссии.
Учебно-тематическое планирование
№ п\п | Наименование тем занятий | Кол - во час ов | Задачи и цели | Краткое содержание | Методы обучения | Форма организа ции учебных занятий | Знать | Уметь | Форма конт- роля |
| |||||||
1.Введение |
| ||||||||||||||||
1. | Что такое экология. Край, в котором ты живешь | 1 | Познакомить учащихся с программой курса, требованиями к занятиям. Содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого курса. Сформировать знание об экологии как науке о взаимоотношениях живых организмов и среды; Выделить роль экологии в XX веке. Познакомить с международными организациями по защите и охране природы. Научить учащихся применять полученные знания для работы с новым учебным материалом, используя принцип «Всё связано со всем». Содействовать у школьников развития экологической культуры | Понятие «экология». Проблема охраны природы - жизненно важна для всего человечества. Масштабность антропогенного воздействия Чувство ответственности. Экологическое мировоззрение. Роль экологии в XX веке. Международные и неправительственные организации (ООН, Юнеско, «Гринпис»). Всемирный день охраны окружающей среды. Необходимость знания экологических проблем, желание их решения. | Объясни-тел ьно- Иллюстра-тивный | Беседа | - Понятие «экология»; - важность курса; - международные организации по защите и охране природы - причины возникновения экологических проблем. | -выделять и объяснять проблемы охраны природы; -выделять роль экологии; -применять полученные знания для работы с учебным материа-лом | Входная диагност ика (приложение) |
| |||||||
11. Человечество и природа Земли |
| ||||||||||||||||
2. | Экология XXI века | 1 | Помочь учащимся осознать значимость изучаемого материала Познакомить с глобальными экологическими проблемами мира. Познакомить с понятиями «экологический кризис», «экоразвитие», «Экологический ущерб». Содействовать развитию у школьников умения выделять главное (указывать причинно-следственные связи). Охарактеризовать истинное положение экологического равновесия на планете. | Развитие экологии в начале XXI века. Общая характеристика экологической обстановки в мире Глобальные экологические проблемы. | Объяснител ьно- иллюстративныи, проблем-ное изложение | Лекция | -глобальные проблемы человечества; - понятия «экологический кризис», «экологический ущерб». - меры по сохранению природы и защиты людей от техногенных явлений. | -характеризовать экологическую обстановку в мире; - выделять главное (указывать причинно-следственные связи); - составлять характеристику экологического равновесия на планете. |
| ||||||||
3. | История развития экологических связей человечества: прошлое и современность | 1 | Показать качественные изменения экологических связей человечества на различных этапах развития. Дать понятия «экологическая революция», «урбанизация», «промышленная революция». | Развитие экологических связей человечества 40 тысяч лет назад. Изменение социально-экологических связей человечества 10 тысяч лет назад. Социально-экологическая революция. Средства достижения независимости человека от среды. Социально-экологические связи современных людей: урбанизация, промышленная революция | репродуктивный | лекция | -основные этапы развития экологических связей человечества 40 тыс. лет назад - понятия «экологическая революция», «урбанизация», «промышленная революция» - особенности социально-экологичес-кой революции. | -выделять изменения социально-экологических связей человечества 10 тыс. лет назад. - приводить примеры социально-экологических связей современных людей. | Собеседование (приложение) |
| |||||||
4 | 1 | Ознакомление с перспективой развития социально-экологических связей человечества в будущем. Охарактеризовать два главных процесса, определяющие историю развития социально-экологических связей человечества. Дать понятие «информационная революция», «экологическое движение», Экологический кризис», «Экологическое образование». Уметь определять черты развития социально-экологических связей человечества. | Перспективы развития социально-экологических связей человечества в ближайшем и отдаленном будущем. Возможные пределы социально-экологической емкости Земли для человека. «Быть или не быть человеку на планете. Уникальные приметы современности: | Объяснительно- Иллюстра-тивный | лекция | - уникальные приметы современности; - понимать главные процессы, определяющие -объяснять перспективы развития социально-экологических связей человечества |
| ||||||||||
5. | Экологичес- кие проблемы России | 1 | Обозначить основные экологические проблемы. Показать возможные последствия экологического неблагополучия. Пробудить у учащихся чувство красоты и ответственности за природу России. Создать условия для развития у школьников умения работать во времени (работа в группах). Привлечь их к практической деятельности по сбору местного материала. |
Опроная схема урока (см. приложение № 11 | Частично-поисковый | Беседа | - понимать экологические проблемы России. - природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на региональном и глобальном уровнях. | - выделять и объяснять возможные последствия экологического неблагополучия; - уметь определять причины и последст-вия экологических проблем России - находить в разных источниках и - анализировать информацию, необходимую для изучения экологических проблем | Собеседо - вание (приложе ние) |
| |||||||
6 | Методы экологических исследований: прогнозирование. | 1 | Познакомить с различными методами экологических исследований и системой контроля | Методы экологических исследований: экосистемный подход, изучение сообществ, популяционный подход, | Частично-поисковый, исследова-тельский | семинар | - методы экологических исследований; - | определять важность экологического прогнозирования - использовать предыдущие знания учащихся для развития познавательного интереса. | Собеседо - вание (приложе ние) |
| |||||||
111. Экология атмосферы |
| ||||||||||||||||
7. | Современное состояние и охрана атмосферы | 1 | Познакомить с составом атмосферы, и указать за счет чего поддерживается относительно постоянный состав атмосферы. Показать виды деятельности человека, которые могут нарушить равновесие в атмосфере. Перечислить источники загрязнения атмосферы. Дать понятия «озоновая дыра», «кислотные дожди». Указать опасности, таящиеся в загрязнении атмосферы. | «Легкие нашего села в опасности». Источники загрязнения. Роль транспорта. Чем мы дышим? Атмосферу превратим в свалку. Чистый воздух становится дефицитом. Много ли воздуха надо людям? Кислорода хватит на 100 лет! Плохая видимость. Смог. Нормы загрязнения. Естественные, искусственные и радиоактивные загрязнители. «Озоновые дыры». «Кислотные дожди». Как выжить? Решение экологических проблем. | Объяснительно- исследовате - льский | Беседа | - состав атмосферы и за счет чего поддерживается относительно постоянный состав атмосферы; - понятия «озоновая дыра», «кислотные дожди». | показывать виды деятельности человека, которые могут нарушить равновесие в атмосфере; - определять источники загрязнения атмосферы; - приводить примеры опасностей, таящиеся в загрязнении атмосферы. | Собеседо вание (приложе ние) |
| |||||||
8. | Влияние звуков на человека. Шумовое загрязнение. | 1 | Показать влияние звуков на человека. Дать понятие «шумовое | Угроза нарастает. Основные интенсивности шума. Коварство шума. Шумовые болезни. | Частично-поисковый | Лекция. Тв. работа | - понятие «шумовое загрязнение» - основные загрязнители; -проявление на человека «шумовой болезни» | - объяснить влияние звуков на человека; -составлять диаграмму на основе разнообразных источников информации. -приводить примеры влияния на здоровье человека повышенного уровня шума и их последствия | Составление диаграммы различных источников шума (см. учебник Криксунова, с.211) |
| |||||||
9. | Практическая работа«Наблюдение за состояние воздуха» | 1 | Выявить влияние антропогенного фактора на результаты наблюдений, дать качественную оценку степени загрязнения воздуха. | (см. приложение) | исследовате льский | Пр. работа№ 1 | -состояние воздуха в своей местности | - применять приборы и инструменты для определения качествен-ной оценки степени загрязнения воздуха; |
| ||||||||
10. | Климат: вчера | 1 | Выяснить, почему воздействие | Воздействие человека стало | репродукти | Лекция | - понятие | - объяснять | Собеседо |
| |||||||
сегодня, завтра. | человека на климат, стало критически опасным для самого человека. Показать к чему может привести изменение климата на планете. | критически опасным для существования самого человека. Уменьшение прямой солнечной радиации. Человек управляет погодой Изменение климата и стратегии человека. Глобальные изменения климата как результат безответственного отношения человека к природе. Погода и самочувствие человека. | вный | «климат»; - причины глобальных изменений климата. | существенные признаки воздействия человека на климат; - показать последствия изменений климата на планете. | вание (приложе ние) |
| ||||||||||
1V. Экология гидросферы |
| ||||||||||||||||
11 | Совремнное состояние и охрана водных ресурсов | 1 | Показать роль и значение водных систем для жизни человека. Показать влияние деятенльности человека на нарушениеэкологического равновесия в водных экосистемах. | Причина дефицита пресной воды. Водный голод одна из глобальных проблем экологии. Основные загрязнители и районы водного загрязнения России. Как использовать воду. Меры по охране водных ресурсов: бережное расходование, создание безотходного производства, очистные сооружения, очистка сточных вод: химическая, биологическая очистка воды, фильтрация, биофильтрация. | Объяснительно-иллюстративный ный | лекция | - понятие «водные ресурсы2,-роль и значение водных систем для жизни человека; - причины дефицита пресной воды; - основные загрязнители и районы водного загрязнения России. | - объяснять как влияет деятельность человека на нарушение экологического равновесия в водных экосистемах. -определять меры, по охране водных ресурсов. |
| ||||||||
12. | Загрязнение водных ресурсов: цветение воды. | 1 | Показать современное состояние водных ресурсов и последствия антропогенного влияния на водные экосистемы. | Явление известное с глубокой древности. Сейчас стало из-за возросшего поступления в водоемы минеральных веществ. Результат ухудшения кислородного режима, накопления токсических органических соединений. Экологическая катастрофа. Красные приливы в Мировом океане. Гибель рыб и моллюсков, отравления у человека. | репродук-тивный | Лекция | - понятие «экологическая катастрофа» - главные источники загрязнения водных ресурсов. | -охарактеризовать современ-ное состояние водных ресурсов Ульян. области; -определять последст-вия антропогенного влияния на водные экосисте-мы. | Собеседование |
| |||||||
13. | Состояние Куйбышевско-го водохра - нилища | 1. | Познакомить учащихся с историей его образования. Познакомить с гидрологическими и гидрохимическими особенностями водохранилища. Познакомить учащихся с современным экологическим состоянием водохранилища, источниками загрязнения, качественными изменениями, составом его живых обитателей. | Искусственный водоем. Куйбышевское водохранилище — 11 место в мире по площади зеркала воды. Положительные и отрицательные последствия создания водохранилища. Нарушение режима. Строительство каскада ГЭС. Затопление земель, сель, городов. Нарушение водообмена. Слаботочный водоем. Колебания уровня подземных вод. Ущерб. Утрачены пойменные и заливные волжские луга. Гибель леса. Гибель рыб под плотинами, рост заболеваемости. | Частично-поисковый | Лекция | -ГП Куйбышевского водохранилища; - особенности гидрологии водохранилища. | - описывать современное экологическое состояние водохранилища - находить в разных СМИ об источниках загрязнения. - работать с конт. картами и обозначать границы водохранилища | Работа пс к\карте. Обозначе ние ГЭС на Волге. Подборкг материал а краеведч( ского характер. |
| |||||||
14 | Практическая работа «Наблюдение за состоянием водных объектов села» | 1 | Познакомить учащихся с водными объектами в окрестностях села, раскрыть значение водоёмов для жизни человека, определить степень загрязнения. Каково отрицательное воздействие человека на реку и озеро в окрестностях поселка Чердаклы | (см. приложение) | Исследова-тельский | Пр. работа №2. | - качество поверхностных вод, степень и источники загрязнения их промышленным и и иными выбросами | - составлять характеристику водоема; - оценивать с помощью физико- химических методов содержание в воде наиболее распростран-ых загрязнителей природно- антропогенного происхождения. - соотносить данные значения с пдк. | Состав-ление характеристики водоемов поселка |
| |||||||
15. | Экология Волги. | 1 | Познакомить учащихся с экологическим состоянием реки Волга. Показать роль Волги в формировании ресурсов водных систем области. Познакомить с современным состоянием Волги и последствиями антропогенного влияния на водные экосистемы. | Воздействие человека на природу стало критически опасным для сещуствования самого человека. Глобальные изменения водных экосистем как результат безответственного отношения человека к природе. Состояние Волги на территории Ульяновской области. Меры по охране водных экосистем | Проблем- ное изложение | семинар | - современное состояние реки Волги. -меры, по охране водных экосистем. | Называть главные причины экологического состояния р. Волги; -оределять роль Волги в формировании ресурсов водных систем области; -приводить примеры последствий антропогенного влияния на водные экосистемы | Рефераты, фоторе-портаж |
| |||||||
16. | Практическая работа «Наблюдение за атмосферными осадками» | 1. | Познакомить с методикой взятия проб дождевой воды и выявления её загрязнения. Работа по группам. | (см. приложение) | Исследова-тельский | Пр. работа №3. | - методику наблюдения за атмосферными осадками | - вести наблюдать за погодой, состоянием воздуха, атмосферных осадков своей местности; - составлять диаграммы по результатам наблюдений. | Заполнение таблицы по результатам наблюдений. Данные отразить на схеме села (столбча- тыми диаграмм ами, условны ми знаками). |
| |||||||
| |||||||||||||||||
V. Человек на Земле. |
| ||||||||||||||||
17. | Использование и охрана недр | 1. | Дать понятие «недра Земли». Показать значение недр для человека. Рассказать о мерах по охране природы при разработке полезных ископаемых. Дать понятие «рекультивация земель», «вторичное сырье». | Недра и их значение для человека. Добыча полезных ископаемых и окружающая среда. Человек стал мощным рельефообразующим фактором. Открытый способ добычи и его отрицательные последствия. Ежегодно в мире извлекается 100 млрд. тонн руд, сжигается 9 млрд. тонн топлива. Руды без отходов. «Хлеб промышленности», «черное золото», «голубой прометеев огонь». Охрана природной среды при разработке полезных ископаемых. | Объяснител ьно- иллюстрати вный | Лекция | - понятие «недра Земли», «рекультивация земель», «вторичное сырье» - меры по охране природы при разработке полезных ископаемых | - объяснять значение недр для деятельности человека; - называть отрицательные последствия добычи полезных ископаемых. |
| ||||||||
18. | Земля - кормилица. Антропогенные изменения земельных ресурсов. | 1. | Сформировать представление о почве как результате взаимодействия нескольких факторов. Показать современное состояние почвенных ресурсов страны. Познакомить учащихся с различными видами загрязнения почв. Выяснить, в чём опасность загрязнения почв. Познакомить учащихся с принципами рационального использования почв. Обсудить пути сохранения и восстановления ее плодородия. | Почва - индикатор экологии. Кругооборот веществ. Почва - часть биосферы. Её свойства и урожайность. Плодородие и благосостояние общества. Антропогенная нагрузка. Рекультивация и мелиорация земель. Удобрения и пестициды, нитраты в овощах и фруктах. Биологические методы защиты. Почва - возобновимый ресурс. | исследовательский | Лекция, Тв. работа | - понятие «почва»; - современное состояние почвенных | - объяснять, что почва - часть биосферы; - уметь приводить примеры последствий, не рационального использования почвенных ресурсов; - объяснять, в чем опасность загрязнения почв; - определять пути сохранения и восстановления плодородия почв. | Заполнение таблицы «С\х загрязнеь ия: ее опасност: и выход» |
| |||||||
ресурсов страны. - принципы рационального использования почв. | |||||||||||||||||
19. | Практическая работа «Наблюдение за состоянием почв» | 1. | Исследование состава и свойств | (см. приложение) | Исследова-тельский | Пр. работа №4 | - исследовать состав и свойств почвы; - анализировать итоги исследования. | Оформ-ление, выводы в дневни-ках | |||||||||
почвы. | |||||||||||||||||
VI. Растительный и животный мир. | |||||||||||||||||
20. | Современное состояние и охрана растительности | 1 | Расширить представления учащихся о значении растительного мира в биосфере и практической деятельности человека. Показать учащимся величину опасности лесных пожаров, вредителей лесов. Познакомить с методами рационального использования растений. | Роль растений в биосфере Земли, жизни человека. «Зеленые легкие планеты», их значение и важность. Лес и человек. Причины и последствия сокращения лесов. Борьба с лесными пожарами. Защита лесов от вредителей и болезней. Усиление эрозиционных процессов, нарушение баланса углерода. Искусственные лесопосадки. Экологические законы сохранения, восстановления и изменения растительных сообществ. | Репродукти вный | Лекция, Самостояте ль-ный поиск и отбор информаци и в СМИ. | - современное состояние растительного мира и ее значение в биосфере; - методы рационального использования растений. | - называть определять причины и последствия сокращения площади лесов; - показать величину опаности лесных пожаров, вредителей лесов. - приводить примеры последствий вырубки лесов. | Контроль за выполнением задания «Обсудите что произойдет, если человек полностью вырубит все леса на Земле, заменив их полями и пастбищеми» | ||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
21. | Практическая работа «Наблюдение за состоянием растительности» | 1 | Описать типичные для нашей местности растительные сообщества. Выделить, описать составляющие их растения и условия обитания, антропогенного воздействия. Составить гербарий. Учет зеленых насаждений в районе села и школы. Определение состояния деревьев и кустарников. | (см. приложение) | Исследова- тельский | Пр. работа | - состояние зеленых насаждений своей местности | - описывать типичные для нашей местности растительные сообщества - вести учет насаждений; - определять состояние деревьев и кустарников. | Учет зеленых насажден ий в районе села и |
| |||||||
№5 |
| ||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
школы. |
| ||||||||||||||||
Определение состоянии деревьев и кустарников. |
| ||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
22. | Животный мир и цивилизация | 1 | Показать учащимся важность значения животных в природе и хозяйственной деятельности человека. Показать учащимся последствия прямого и косвенного воздействия человека на животных. Познакомить учащихся с мерами по охране редких и исчезающих видов животных. Дать понятие «заповедник», «заказник». | Значение животных в природе и хозяйственной деятельности человека. Прямое и косвенное воздействие человека на животных. Охрана редких и исчезающих видов животных. Охрана и восстановление численности промысловых животных. Животные — возобновимый природный ресурс, человек может использовать, соблюдая экологические законы: охотиться на промысловых животных при высокой численности, восстановления и сохраняя редкие и исчезающие виды, регулируя численность вредителей сельского хозяйства и лесов. Заповедники и заказники. Экологическая экспертиза и прогноз. | Проблем- ное изложение | Семинар Работа в группах | - понятия «зповедник», «заказник» - меры, по охране редких и исчезающих видов животных. - специфику экологической экспертизы и прогноза. | - выделять важность значения животных в природе и хозяйственной деятельности человека; - объяснять последствия прямого и косвенного воздействия человека на животных. | Контроль за Участием в дискуссиях Провер-ка индивидуального домашне -го задания. |
| |||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||
23. | Практическая работа «Наблюдение за состоянием животного мира в районе поселка» | 1 | Выявить влияет ли среда обитания на численность организмов. | (см. приложение) | Исследова тельский | Пр. работа №6. | - методику проведения практической работы | - определять влияет ли среда обитания на численность организмов; - вести учетживотных разных систематически х групп встречающихся в окрестностях поселка |
| ||||||||
24. | Мир живой и вечный. Они должны жить вечно. | 1 | Познакомить учащихся со ст. Конституции об охране природы. Познакомить с Красной книгой России и Ульяновской области. Показать её важность и значимость. Используя материалы местных СМИ изготовить стенд «Редкие и исчезающие виды растений и животных Ульяновской области» | Законы об охране природы. Красная книга России. Создание книги и её значение. Редкие и исчезающие растения и животные Ульяновской области. | Репродук-тивный | Тв. работа | - статьи Конституции РФ по охране природы; - Красную книгу (важность и значение) | - находить в различных источниках СМИ о представителях Красной книги; -изготовлять стенд по данной тематике. | Изготовление стенда «Крас-ная книга Ульяновской области» |
| |||||||
25. | Акция « Птицы - наши друзья» | 1. | Привитие учащимся любви к природе своего края, заботы о меньших наших братьях | Изготовление и развешивание скворечников. | Исследоват е-льский | Пр. работа №7 | - важность данного мероприятия | - уметь изготовлять скворечники. | Изготовление скворечн иков, развешивание. |
| |||||||
26. | Особо охраняемые территории Чердаклинского района | 1 | Познакомить учащихся со ст. Конституции об охране природы и с Федеральным Законом РФ «Об особо охраняемых территориях», его действие на территории Ульяновской области. Дать понятие «Особо охраняемые территории» Показать важность и значимость создания данных территорий Дать характеристику особо охраняемых территорий Чердаклинского района. Воспитать бережное отношение к природе, к диким видам животных и растений. | В настоящее время сохранение природы планете - проблема глобальная. Она актуальна и для нашего края. Мы находимся на краю экологического кризиса. Борьба за сохранение природы должна вестись на всех уровнях. 1924 год - добровольное общество охраны природы, 1991 год-общероссийский закон «Об охране окружающей природной среды, 1995 год в развитии Закона 1991 годы был принят дополнительный федеральный закон «Об особо охраняемых территориях». Знакомство учащихся с особо охраняемыми территориями Ульяновской области. В ходе лекции идёт последовательная работа с контурными картами. Знакомство с особо охраняемыми территориями Чердаклинского района — болото Кочкарь, озеро Песчаное, Урочище Орешник. Характеристика территории, рельеф, растения и животные, численность особей. | Проблем-ное изложение объяснител ьно-иллюстрати вный | Урок- конференция | - понятие «особо охраняемые территории» - особо охраняемые территории Чердаклинского района | - показать важность и значимость создания данных территорий. - уметь составлять характеристику данных территорий в Чердаклинском районе. - уметь проведение самостоятельно го поиска по данной тематике на материалах местных СМИ. | Реферать Фоторепс ртаж Работа с к\картам |
| |||||||
27. | Экологические проблемы и состояние природы Ульяновской области | 1 | Развить самостоятельное мышление учащихся, их умение анализировать, работать с дополнительной литературой, выполнять практические работы по изучению экологической обстановки Ульяновской области. | Экология Ульяновской области. Охрана атмосферного воздуха, флоры, недр и почвы, водных ресурсов. Переработка вторсырья. Использование материалов из стендов Краеведческого музея, СМИ, телепередач, литературы по данной тематике. | Экскурсия в Краеведчес кий музей | - применять данные материалы экскурсии по изучению экологической обстановки Ульяновской области | Собеседование |
| |||||||||
1V. будущее человечества и природы |
| ||||||||||||||||
28 | Международное сотрудничество России в охране окружающей среды | Привлечь учащихся к индивидуальной работе с научной литературой и последующему анализу глобальных проблем биосферы. Определение понятия «Устойчивое развитие» | Биосфера - глобальная экосистема. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы России. Роль международного сотрудничества в деле охраны окружающей среды. Международное сотрудничество по вопросам охраны окружающей среды. ЮНЕСКО. Разработка Межправительственной программы ООН. Международная конференция экологов мира в 1992 году приняла «Декларацию по окружающей среде и развитию». Заполнение таблицы
| Частично-поисковый | Лекция | понятие «устойчивое развитие»; международные организации, занимающиеся проблемами экологии мира | - умение проведение самостоятельного поиска информации и анализу глобальных проблем биосферы. - показывать роль международного сотрудничества |
| |||||||||
29. | Экология и национальная безопасность России | 1 | Сформировать представления о необходимости стратегии экологического и экономического возрождения России. Убедить учащихся в необходимости развития такого направления как экология культуры, без которого невозможно возрождение России. | Улучшение экологического состояния России - один из важнейших элементов общего экономического возрождения России. Условие возрождения - разработка системы государственной национальной безопасности, которая обеспечит защиту и рациональное использование природного ресурсного потенциала - недр, вод, почв, атмосферы, биологического разнообразия. Экология как сфера преодоления векового различия между гуманитарным и естественнонаучным знанием: -отношение к природе - нравственная проблема; -расширение проблемы экологии природы до проблемы экологии культуры. | Репродукти в-ный | Лекция, Самостояте льный поиск и отбор информаци и в СМИ | - понимать важность стратегии экологического и экономического возрождения России. | - выделять о необходимости развития такого направления как экология культуры, без которого невозможно возрождение России. | Собеседо вание |
| |||||||
30. | Рациональное природопользов ание путь к сотрудничеству человека и природы» | 1 | для анализа деятельности человека, в том числе в условиях своей местности. | Принципы рационального природопользования. Состав экосистем. Экологическое равновесие. Биологическая продуктивность. Взаимоотношения организмов с условиями среды. Взаимосвязанное действие экологических факторов на экосистему. Экосистема человека – часть биосферы | Репродукти вный | Научно-практическая конференция | - понятие « экосистема человека - часть биосферы» | - уметь выделять принципы рационального природопользов ания как пути сохранения биологического равновесия в естественных экосистемах - уметь применять экологические знания в конкретной ситуации. | Сообщения учащихся С приглашунием специалистов из районного отдела охраны природы |
| |||||||
31. | Акция «Сохраним родники!» | 1 | Благоустройство и очистка родников в окрестностях села, развитие трудолюбия, творческих способностей, эстетического вкуса. | (см. приложение) | Исследоват ельский репродукти вный | Пр. работа №8. | -благоустраи- вать и очищать родники в своей местности | Работа по очистке родни-ков |
| ||||||||
32. | Акция « Добрые дела родному краю» | 1 | Озеленение территории школы. Работа по благоустройству поселка | (см. приложение) | Исследоват ельский репродукти вный | Пр. работа №9. | - определять степень изменения рельефа в окрестнос-тях поселка, -предотвратить рост оврагов, - приучать учащихся к трудолюбию и - прививать любовь к окружающей среде. | Озелене- ние территории школы, поселка. Разбивка цветни-ков |
| ||||||||
33. | Экологичес-кий вечер «Земля - наш дом» Конкурс экологических плакатов | 1 | Использовать теоретические знания учащихся и их практический опыт для формирования убеждений о необходимости сотрудничества с природой и отказа от потребительского отношения к ней. | (см. приложение) | Интеллект.-познаватель ная игра | - Использовать теоретические знания учащихся и их практический опыт для формирования убеждений о необходимости сотрудничества с природой и отказа от потребительско го отношения к | Конкурс на знание учебных материалов по биологии экологии |
| |||||||||
34. | Обобщение курса. « Экология поселка, в котором я живу...» Защита проектов. Выходная диагностика. | 1. | Организация деятельности учащихся по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках курса. | «Круглый стол» | Исследова-тельский | Защита рефератов, проектов. Подведение итогов. | - систематизи- ровать и обобщить пройденный курс; - уметь применять знания для защиты рефератов. | Обсуждение Проектов и полученных резуль-татов. |
| ||||||||
Литература.
1. и другие, Географическое краеведение, Ульяновск,
«Корпорация технологий продвижения, 2002.
2. БлаговещенскийВ. В. и другие Особо охраняемые территории
Ульяновской области, Ульяновск, Дом печати,1997.
3. Вронский последствия разрешения озонового слоя земли, ж. «География в школе»,№7,2003.
4. Герасимов проблемы в прошлой, настоящей и будущей географии мира. М., Просвещение, 1995.
5. Краеведение в школе, выпуск 11, часть 2, Ульяновск, ИПКПРО, 1999.
6. , Дмитриев экологическое
образование: государственному делу государственную поддержку.
Ж.»География в школе», №10, 2003.
7. и другие Словарь географических названий Ульяновской области. Ульяновск, «Корпорация технологий продвижения», 2004.
8. Мамедов образование: концепции и методические подходы., М., ТОО Экономика информатики, 1998.
9. Новиков и человек, М., Просвещение, 1991.
10. «Воздействие транспорта на окружающую среду. Ж., География в школе, №3, 2002.
11. Стадницкий , М., Мысль, 2000.
12. и другие. Экология России, М., АО «МДС», 19Ульяновская - Симбирская энциклопедия, т.2, Ульяновск, Симбирская книга, 2004.
14. Чернова экологии 9 класс, М., Просвещение, 1997.
15. Шкитов и использование. Ж., География в школе № 7, 2002.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
