Рабочая программа элективного курса и УМК «Человечество и природа: экология современности» (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение

Чердаклинская средняя общеобразовательная школа №2

Чердаклинского района Ульяновской области

Рабочая программа

элективного курса и УМК

«Человечество и природа: экология современности»

Программу разработал:

учитель географии МОУ Чердаклинской

СОШ № 2 МО «Чердаклинский район»

Введение

Актуальность.

Современное образование рассматривается как важнейший фактор модернизации общества. Основной целью модернизации современного общества является выход на качественно новый, устойчивый уровень развития, обеспечивающий высокое качество жизни народа в благоприятной среде обитания и национальную безопасность. Достижение этой цели зависит от того, сможем ли мы сделать модернизацию действительно «новой экологической», «ориентированной на производства, не нарушающие равновесия биосферы». Такая «экологическая» модернизация требует, прежде всего, совершенствования системы экологического образования. Закономерно, что в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации», принятой в 2000 году, среди важнейших целей отмечена задача по «экологическому воспитанию, формирующему бережное отношение населения к природе».

Современное экологическое образование является «особой образовательной областью, призванной реализовать идеи становящегося ныне информационно-экологического общества, в котором высшей ценностью будут жизнь человека на Земле, предпосылки и условия ее сохранения, интересы и потребности не только здравствующих, но и будущих поколений». Такая интерпретация сущности экологического образования свидетельствует о том, что оно ориентировано на «увеличение адаптивной способности данного общества» и нацелено на создание механизма устойчивого развития.

Для того, чтобы повысить интерес учащихся к изучению экологии, углубить и расширить экологические знания учащихся, сформировать чувство бережного отношения к природе, сформировать навыки исследовательской работы, работы с источниками информации, обобщать, выбирать главное, развивать логическое мышление, активизировать познавательную деятельность, развивать творческие способности учащихся, а также правильно осуществить выбор профиля обучения в старшей школе, рекомендовано было разработать программу элективного курса предпрофильного обучения.

Таким образом, возникла необходимость о разработке рабочей программы элективного курса в рамках предпрофильной подготовки. Этим обусловлен выбор темы проекта «Рабочая программа элективного курса и УМК «Человечество и пррода: экология современности».

Цель исследования: разработка и апробация рабочей программы элективного курса «Человечество и природа: экология современности» в системе школьного образования в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9 классов.

Объект исследования: школьное геоэкологическое образование в рамках элективного курса.

Предмет исследования: теоретические основы и практика реализации рабочей программы элективного курса.

Гипотеза:

если профилизация обучения на старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью ответственного выбора в отношении профилирующего направления собственной деятельности, то необходимо помочь учащимся правильно осуществить выбор профиля, обеспечить его соответствие интересам и способностям необходима предпрофильная подготовка. Оптимальный возраст для такой подготовки – девятиклассники. Поэтому я поставил себе цель: разработать и реализовать рабочую программу элективного курса в 9 классах.

Ожидаемые педагогические результаты

Программа данного элективного курса дает возможность:

- повысить интерес учащихся к изучению предмета географии и экологии;

- увеличить количество учащихся, определившихся с выбором места и профиля обучения;

- повысить уровень информированности по теоретическим вопросам географии и экологии на примере родного края и сформированности у учащихся элементарных навыков работы с картой и дополнительными источниками информации.

- данный курс поможет ученику оценить свой потенциалс точки зрения образовательной перспективы, поможет лучше овладеть общеучебными умениями и навыками, которые помогут ему успешно усвоить программу страшей профильной школы.

- программа поможет ученику сориентироваться в выборе профиля, восполнить проблеы его предыдущей подготовки, покажет типичные для данного профиля виды деятельности, даст возможность ученику проявить себя, добиться успеха.

Конечный продукт проектной деятельности:

Программно-методический комплект элективного курса

Методы исследования:

- изучение научно-методической литературы,

- опрос учащихся,

- педагогическое наблюдение,

- эксперимент,

- психологическая диагностика,

- анализ результатов учебной деятельности.

Этапы работы над проектом

1 этап.

учебный год

Оценка условий реализации проекта (подготовительный)

Задачи этапа	Ожидаемый результат
Изучить потребности и получить поддержку учащихся, родителей, адинмитрации школы по преодолению названных проблем	Одобрение целей и задач проекта
Изучить научно-методическую литературу по проблеме	Определены научные подходы. Разработан пакет диагностических инструментарий
Разработать проект	Проект создан на методическом объединении учителей естественно-научного цикла

2 этап.

учебный год.

Реализация проекта (практический)

Задачи этапа	Ожидаемый результат
Осуществить апробацию проекта	Достижение цели и задач
Проверить эффективность реализации проекта	По выбранным критериям результаты соответствуют цели и задачам

3 этап.

учебный год

Качественный и количественный анализ результатов реализации проекта и оценка

Задачи этапа	Ожидаемый результат
Осуществить анализ эффективности проекта	По выбранным критериям конечные результаты соответствуют цели и задачам
Определить стратегию	Выявлена новая проблема. Выработаны цели и задачи на будущее

1.Теоретическое обоснование проекта

Концепция модернизации российского образования предусматривает переход на старшей ступени общего образования к профильному обучению. Согласно Концепции профильного обучения, значительная роль в развитии учащихся принадлежит элективным курсам, выбираемым самими учащимися. Введение профильного обучения изначально заявлено как часть реформирования школы, направленная на повышение способности будущего выпускника к самостоятельному действию на рынке образовательных услуг, конструированию собственного образовательного маршрута. Определение целей, задач и содержания предпрофильной подготовки, обсуждение спектра её возможных проблем с педагогическим сообществом выявило значительное количество сложнейших вопросов, одним из которых является ориентационная работа, реализуемая с подростками. Ориентационная работа в процессе предпрофильной подготовки может частично компенсировать недостатки существующей системы образования и, в частности, профильного обучения, демонстрируя необходимость становления нового типа социальности у будущих выпускников и провоцируя собственные размышления учащегося о целях и смыслах дальнейшего социального и профессионального становления. Рассмотрим предпрофильную подготовку учащихся на примере экологического образования через элективный курс.

Экология – как предметная область – уже завоевала прочные позиции в образовательной практике российских школ. Преподавание экологии в теоретическом аспекте уже не является чем-то новым, особенным и модным, более того, продолжающееся ухудшение экологической обстановки требует качественной доработки сложившейся системы образования и воспитания по экологии, создания более действенных механизмов вовлечения учащихся в работу по охране природы. Одним из таких механизмов является привлечение учащихся к исследовательской, экспериментальной работе, которая позволяет оценить экологическую обстановку и наметить пути охраны природных объектов. В курсе предпрофильной подготовки учащихся по экологическому направлению закрепляется и совершенствуется нравственная ориентация школьника в его отношениях с природой. Здесь закладываются основы диалектического понимания единства природы и общества, а охрана природы рассматривается как часть общей культуры человека. На этом этапе формируется современное мировоззрение, строящееся на интегративных знаниях об окружающем мире и проявляющееся в ответственном, деятельностном поведении, основанном на убежденности в необходимости охраны природной среды. Важна роль экологической практики.
Специалисты по школьному экологическому образованию обращают также внимание на планируемую последовательность преподавания учебного материала. Тематически и методически это формируется примерно и в общем виде таким образом: выяснение конкретного опыта общения школьника с природой; ознакомление с историей возникновения и развития экологической проблемы; формирование проблемы в современном понимании; четкое обозначение трудностей в ее решении; привитие правовых и этических норм общения человека с природой и соответствующая этому конкретная экологическая практика. На завершающем этапе обучения решающее значение приобретают самостоятельность и творческое отношение к предмету и, наконец, как уже подчеркивалось ранее, к ответственности перед природой.

Рекомендуемая рабочая программа элективного курса «Человечество и природа: экология современности» относящаяся к межпредметному (ориентационному) виду способствует развитию функции познавательных возможностей девятиклассников, приобретению опыта работы на уровне повышенных требований, формированию учебной и профессиональной мотивации. Предлагаемый материал включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах, наиболее ценный опыт практической деятельности, позволяющие формировать исследовательские навыки школьников в области экологии, воспитывать экологическую культуру и гражданскую сознательность. Данный элективный курс дает возможность более тщательно подготовиться к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ в старших классах.

2. Практическое обоснование проекта.

В нашей школе на второй ступени обучения в 9-м классах введена предпрофильная подготовка, которая осуществляется в рамках основного учебного расписания, за счет часов школьного компонента. Как правило, в учебный план школы введены элективные курсы. Прилагательное «элективный» в переводе с латинского языка означает «избранный, отобранный». Отсюда следует, что любой курс, нареченный в учебном плане элективным должен выбираться. Элективные курсы - обязательные для посещения курсы по вы­бору учащихся, входящие в состав предпрофильной подготовки второй ступени школы. Элективные курсы в школе как механизм актуализации и индивидуализации процесса учения.
Элективные курсы призваны обеспечить вариативность внутри школы, параллели, класса, то есть индивидуализацию и актуализацию учения. Процессы самоидентификации школ, произошедшие в 90-х, дошли сегодня до уровня ученика. Механизмом реализации этой идеи могут и должны стать элективные курсы.

Элективный курс «Человечество и пророда: экология современности» играет важную роль в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения на старшей ступени школы. Оценивая возможность и педагогическую целесообразность введения элективного курса следует помнить и о таких важных их задачах, как формирование при его изучении умений и способов деятельности для решения практически важных задач, продолжение профориентационной работы, осознание возможностей и способов реализации выбранного жизненного пути.

Программа включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах. Позволяет осуществить эвристические пробы и сформировать практическую деятельность школьников в изучаемой области знаний.

Данный проект вызвал у меня интерес, в связи с тем, что методы и приёмы показались наиболее доступными в применении. Мне показалось, что этот проект поможет сохранить высокую мотивацию к учению, интерес к предмету; будет способствовать интеллектному и личностному развитию учащихся.

3. Апробация.

Необходимым этапом реализации проекта является его апробация и внедрение в педагогическую практику. Надеж­ная апробация исследования – одно из условий его корректно­сти, состоятельности, истинности результатов, один из самых ре­альных способов избежать серьезных ошибок, перекосов, преодо­леть личные пристрастия исследователя, вовремя скорректиро­вать и исправить допущенные промахи и недочеты. Слово “апробация” латинского происхождения и дословно оз­начает “одобрение, утверждение, установление качеств”. В современном понимании это установление истинности, компетентная оценка и конструктивная критика оснований, методики и результатов работы.

Данный проект был разработан и утвержден на заседании методического объединения учителей естественно-научных предметов.

Апробация проходила на базе МОУ Чердаклинской средней общеобразовательной школы № 2.

Апробация осуществлялась через:

- публикацию статьи на сайте школы;

-выступление на заседании методического объединения учителей естественно-научного цикла, где мне удалось показать практическую значи­мость элективного курса. В ходе заседания МО продемонстровать, проиллюстрировал, разъяснил матери­алы, раскрывающие суть предлагаемого элективного курса, показывающее его преиму­щество;

- инновационный проект элективного курса был передставлен на международную выставку-ярмарку при ИПКПРО (2012), выдан сертификат

- имеется благодарственное письмо кафедры естествознания УИПК ПРО г. Ульяновска за активное участие, творческий подход в подготовке элективного курса «Человечество и природа: экология современности»

4. Практическая реализация проекта.

Программа элективного курса для 9 классов «Человечество и природа: экология современности».

Учебная программа обеспечена учебно-методическим комплексом, включающим

·  учебное пособие для учителя «Экологический практикум школьника»; «Экология России».

·  справочные материалы для школьников к учебному пособию;

·  методическое пособие для учителя.

Количество часов: 34 часа, 1 час в неделю в течение учебного года.

Пояснительная записка.

«Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года» в качестве одного из приоритетных направлений образовательной политики определяет создание «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся». Таким образом, введение профильного обучения изначально заявлено как часть реформирования школы, направленная на повышение способности будущего выпускника к самостоятельному действию на рынке образовательных услуг, конструированию собственного образовательного маршрута. Определение целей, задач и содержания предпрофильной подготовки, обсуждение спектра ее возможных проблем с педагогическим сообществом выявило значительное количество сложнейших вопросов, одним из которых является ориентационная работа, реализуемая с подростками. Ориентационная работа в процессе предпрофильной подготовки может частично компенсировать недостатки существующей системы образования и, в частности, профильного обучения, демонстрируя необходимость становления нового типа социальности у будущих выпускников и провоцируя собственные размышления учащегося о целях и смыслах дальнейшего социального и профессионального становления.

Программа предпрофильного курса «Человечество и природа: экология современности» является актуальной в связи с обострением экологической обстановки в нашей стране, в области, негативным

Отношением общества к природе. Следствием того являются многочисленные заболевания и самая низкая в Европе продолжительность жизни населения нашей страны. Важность программы определяется нарастающими проблемами в отношениях человека с природой.

В настоящее время отношение к природе становится хищническим, что делает человека жестоким не только к «братьям нашим меньшим», но и друг другу. Знание законов природы, понимание того, что природа — жизненная среда человека, который связан с ней тысячами незримых нитей, что человек это составная часть природы. Погибнет природа! Погибнет и человек! Нашу планету может погубить не только ядерный взрыв, но и невежественное, равнодушное отношение к ней.

Предпрофильный элективный курс «Человечество и природа: экология и современность» должен на практике убедить учащихся в том, что экологические проблемы относятся к числу основных глобальных проблем XXI века, что каждому необходимо задуматься о последствиях бездумного эгоистического отношения к природе.

В связи с серьёзным ухудшением экологической обстановки в окрестностях пгт. Чердаклы МО «Чердаклинский район» Ульяновской области, я убеждён в актуальности данного элективного курса. Курс готовит учащихся к самообразованию, саморазвитию, он формирует такие важные качества личности, как социальная активность, владение нравственными нормами поведения, умение ориентироваться в природной среде.

Предпрофильный курс рассчитан на 34 часа в девятом классе ( из них 23 часа отводятся на практические работы).

Учащиеся должны овладеть умением оценивать экологическую ситуацию в мире, стране, Ульяновской области, предлагать конкретные пути решения экологических проблем, осознавать важность природоохранного поведения в повседневной жизни.

Учащиеся, выполняя практические работы, знакомятся с элементами исследовательской работы, у них формируется умение самостоятельного приобретения знаний. В процессе работы развиваются творческие способности, формируется умение работать в группе, отстаивать свою точку зрения. Курс предпрофильной подготовки не дублирует базовый курс, он рассчитан на исследовательскую работу на местности, готовит учащихся к обучению в профильной школе, а также помогает ученикам проверить себя, ответить на вопросы: «Могу ли я это, хочу ли я учить это, заниматься этим»? Курс поможет ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы, поможет ему лучше овладеть общеучебными умениями и навыками, которые помогут ему успешно освоить программу старшей профильной школы. Программа поможет ученику сориентироваться в выборе профиля, восполнит пробелы его предыдущей подготовки, покажет типичные для данного вида профиля виды деятельности, даст возможность ученику проявить себя, добиться успеха.

Программа курса предусматривает различные формы занятий: лекции, беседы, конференции, экскурсии, практикумы. Но главное в этом курсе делается упор на практическую, исследовательскую работу на местности. По каждой теме курса разработаны разные формы контроля: входная и выходная диагностика, собеседование по вопросам темы, фотомонтаж, выставки творческих работ, сообщения, работа на контурной карте, составление схем, диаграмм, таблиц.

Курс предусматривает использование краеведческого материала и опирается на использование большого материала по экологии, список рекомендуемой литературы прилагается.

2. Цели, задачи, методы исследования, умения и навыки, приобретённые в процессе обучения.

Цели: Углубить и расширить экологические знания учащихся, сформировать чувство бережного отношения к природе, сформировать навыки исследовательской работы, работы с источниками информации, обобщать, выбирать главное, развивать логическое мышление, активизировать познавательную деятельность. Развивать творческие способности учащихся. Воспитывать любовь к своей местности.

Задачи: Обеспечить высокий уровень экологических знаний учащихся, выявить пути их решения путем подбора ярких факторов, примеров, убеждающих в остроте данных проблем, рассматривать экологическое образование как комплексную проблему, включающую идеологические, научные, нравственно-эстетические, правовые, личномировоззренческие и практические аспекты.