Управление образования
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
дом детского творчества Московского района
(МБОУ ДОД ДДТ Московского района)
Духовно-нравственное совершенствование личности учащихся на уроках музыкальной литературы
,
педагог ДО
высшей категории
г. Нижний Новгород,
2013 г.
Духовно-нравственное совершенствование личности учащихся на уроках музыкальной литературы.
Проблема воспитания и психологической поддержки личности приобрела в современных условиях особую актуальность и требует комплексного решения в рамках всей системы образования.
Трудность осуществления этой задачи состоит в том, что в обществе переходного типа на личность оказывают сильное воздействие не только позитивные, но и негативные её реалии. В общественном и педагогическом сознании утверждается понимание того, что это воспитание и обучение должно строиться на началах непрерывности и преемственности, что насущной потребностью современного общества и образовательной системы является создание нового типа развивающей, воспитывающей и обучающей среды, содействующей росту творческого потенциала личности.
В законе «Об образовании в Российской Федерации»
от 01.01.2001г.
указано, что значительное улучшение художественного образования и эстетического воспитания является в настоящее время важнейшей задачей. «Дополнительное образование-вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном совершенствовании».
(Закон «Об образовании в РФ» , гл.1, ст.2, п.14)
Необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства. Поставить надежный заслон проникновению в молодежную среду безыдейности, пошлости, низкопробной духовной продукции. При этом говориться о важности создания комплексов, дающих возможность органически соединить общее образование с музыкальным, художественным, физическим развитием учащихся.
В статье № 75, гл.10 указано: «Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворения их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании…
Дополнительное образование обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а так же выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности».
В этой связи можно утверждать, что роль системы дополнительного образования, а в частности музыкального воспитания и обучения подрастающего поколения в наши дни приобретает особо важное значение.
Музыка выполняет важную миссию в формировании гармонически, разносторонне развитой личности. Специфика её участия в этом важном социальном процессе обусловлена природой, выразительными средствами музыки, её функциями в общественной жизни, особенностями развития общества на нынешнем этапе.
Так в условиях современной общественной нестабильности в целях развития музыкальной культуры учащихся важна активизация приобщения их к исторически сложившимся, имеющим сегодня широкое распространение видам деятельности, к которым относятся хоровое пение, игра на музыкальных инструментах, исполнительская импровизация, историко-теоретические знания и слушание музыки.
Оптимальное развитие этих видов и форм музыкальной деятельности во многом зависит от характера и качества музыкального воспитания и образования подрастающего поколения. Известно, что дополнительное образование детей имеет свою специфику и свои трудности, в связи с чем, становится особо значимым мастерство педагога дополнительного образования.
Организация деятельности учащихся в сфере дополнительного образования не может быть произвольной. Поэтому обучающие и воспитательные программы приобретают особое значение:
«Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социальнокультурными ценностями».
(Закон «Об образовании в РФ» ст.12)
Программа обучения и воспитания в музыкально-хоровой студии (МХС) ДДТ Московского района основана на программе ДМШ.
Используя многолетний опыт работы, знакомясь с программами других детских образовательных учреждений, коллективу педагогов МХС удалось создать свои обучающие программы по следующим предметам: фортепиано, сольфеджио, музыкальная литература, слушание музыки, хоровое пение. Они рассчитаны на семи-восьмилетний курс обучения (7 лет основного курса плюс подготовительный класс). Возраст учащихся, занимающихся в студии: от 6-7 лет до 14-15 лет.
Необходимо отметить, что в отличии от музыкальной школы, в МХС нашего ДДТ принимаются все дети, желающие приобщиться к сокровищнице музыкального искусства, независимо от их способностей.
Это явление отражает демократическую установку педагогики:
приобщение к миру прекрасного всех детей.
В плане рассматриваемого вопроса музыкальная литература занимает особое место. Знакомясь с творчеством великих мастеров, приподнимая завесу особенностей личности композиторов, слушая великих исполнителей совершенствуется духовно-нравственная основа личности обучающихся.
Модификация уже существующей программы продиктована самим временем. Мы вступили в новый XXI век. Поэтому возникает необходимость, попытаться дать более полную историческую и эстетическую характеристику двадцатого столетия в плане развития зарубежного и Отечественного музыкального искусства.
Кроме того, необходимо раздвинуть «временные рамки» изучаемого материала. К примеру, раздел «Музыкальная литература зарубежных стран» был представлен творчеством композиторов лишь второй половины XVII века по XIX век. В предлагаемой программе объектом рассмотрения становятся стили и художественные направления от эпохи возрождения до конца XX столетия. Так же, на наш взгляд, необходимо как можно ранее ознакомить учащихся со строением музыкальной речи, основными музыкальными жанрами, и стилями, принципами формообразования, что способствует улучшению воспитательно-образовательного процесса, духовному и интеллектуальному обогащению учащихся, расширению их кругозора.
Предлагаемая программа предусматривает пятилетний курс обучения
(с III по VII класс МХС). Согласно учебному плану, основной формой обучения являются групповые занятия один раз в неделю по 45 минут. Объем курса 170 часов.
Основная цель музыкального образования и воспитания – приобщение детей к высоким образцам национальной и мировой музыкальной культуры, формирование гармонически развитой личности, умеющей ценить и понимать прекрасное, обладающей определенным кругом знаний и навыков, способной нести радость окружающим посредством этих знаний и навыков.
Основные задачи:
1. научить детей эмоционально, «адекватно» художественному содержанию воспринимать музыкальные сочинения, «научить мыслить на языке искусства музыки», посредством лучших образцов мировой музыкальной культуры;
2. дать определенный ряд теоретических сведений, касающихся строения музыкальной речи, формообразования, познакомить с основными стилями и жанрами;
3. изучение основных художественных направлений, жизненного и творческого пути отдельных композиторов – лучших представителей различных стилей, национальных школ и направлений;
4. на основе индивидуального подхода к личности каждого ребенка осуществить гуманизацию образовательного процесса;
5. развитие творческого потенциала;
6. МХС – первая ступень профессионального самоопределения в работе со способными и одаренными детьми.
Основные методические принципы учебно-воспитательного процесса:
1. систематичность содержания материала;
2. доступность материала;
3. воспитание чувства коллективизма;
4. индивидуальный подход к каждому учащемуся;
5. опора на положительное в личности;
6. изучение интересов и потребностей учащихся;
7. установка на саморазвитие личности;
8. активность;
9. доброжелательность.
Таким образом, развивая в учениках творческое начало, педагог должен сам проявлять творческий подход ко всем вопросам обучения и воспитания, как коллективного, так и личностного, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.
Сделаем краткие выводы, что заканчивая курс изучения
«Музыкальной литературы», учащиеся должны:
1. уметь внимательно и сосредоточенно слушать музыку;
2. научиться понимать, любить и в меру сил оценивать произведения музыкального искусства, грамотно излагать впечатления о них;
3. разбираться в основных направлениях развития зарубежной и отечественной музыкальной культуры;
4. иметь представление о различных стилях и жанрах музыкального искусства;
5. владеть рядом теоретических сведений, связанных со строением музыкального языка, формообразованием;
то есть быть подготовленным к будущей «слушательской деятельности».
Итак, основная задача обучения в музыкально-хоровой студии при ДДТ-воспитание любителя музыки, человека, понимающего и ценящего лучшие произведения музыкального искусства, способного своими знаниями и умениями нести радость и счастье другим людям. Кроме того, музыкальное образование, которое дети получают в стенах музыкально-хоровой студии не исключает и профессиональную ориентацию учащихся: при желании сделать музыку своей профессией, при серьезном старательном отношении к учебе и при наличии необходимых музыкальных способностей, выпускники музыкально-хоровой студии с успехом могут продолжать обучение в
средне - специальных, а затем и в высших музыкальных учебных заведениях.
