Психология (стр. 3 )

С точки зрения содержания контрольная работа должна отвечать следующим требованиям:

-  Контрольная работа должна быть выполнена самостоятельно, тождественные работы не зачитываются.

-  При ответе на вопросы и решении задач имеются ссылки на действующие нормативные акты и актуальные данные официальной статистики.

-  В тексте работы отражена собственная позиция студента по проблемным вопросам, проведен анализ нескольких источников специальной литературы, сформулированы собственные выводы, приведены примеры из практики.

-  Ответы на поставленные вопросы являются достаточно полными и четкими.

-  Грамотно использован понятийный аппарат.

-  При цитировании текста указаны источники, из которых осуществлено заимствование.

В зависимости от качества подготовки студента к текущим аудиторным занятиям, время на подготовку к контрольной работе варьируется от 2 до 3 часов.

Задания для домашней контрольной работы по соответствующим темам содержатся в учебно-методическом комплексе дисциплины.

Методические указания по подготовке к выполнению и требования к докладам

Студент, в ходе подготовки доклада может обращаться за методической помощью к преподавателю для составления план-конспекта своего выступления. Студент должен: а)в ходе практического занятия внимательно слушать выступления своих однокурсников; б) при необходимости задавать им уточняющие вопросы; в) принимать активное участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с докладами, обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся содержания темы практического занятия; г)в ходе своего выступления использовать технические средства обучения, доску, мел, раздаточный материал.

Требования к докладу по:

а) Оформлению:

1.Титульный лист: указать наименование учреждения, кафедру (на которой сдаётся работа), тему, исполнителя и руководителя, город и год.

2.План: соблюдение структуры (введение, основная часть, заключение).

3.Текст: соблюдение формата (А4), наличие полей, ссылок на источник, при необходимости иллюстрируется таблицами, графиками, рисунками.

4.Список литературы в алфавитном порядке, в соответствии с ГОСТ.

5. Презентация по теме доклада (не менее 10 слайдов).

б) Содержанию:

-  Работа пишется в научном или научно-публицистическом стиле.

-  Объем реферативной работы по докладу не менее 15-20 листов.

-  Изложение темы должно соответствовать плану.

-  Наличие выводов и собственных оценок (т. е. авторской позиции).

-  Обоснование актуальности темы, формулирование цели и задач, в соответствии с оглавлением (содержанием).

Критерии оценки доклада:

-  чёткость доклада (10-12 минут);

-  владение изложенным материалом;

-  презентабельность представленного материала;

-  наличие ссылок, правильно оформленный список используемых источников;

-  правильность ответов на вопросы аудитории;

-  заинтересованность аудитории излагаемым материалом (тестовые задания).

Методические рекомендации по выполнению проекта

Проект показывает уровень самостоятельного освоения выбранной студентом темы.

Цель подготовки и представления проекта заключается в определении:

-  уровня овладения студентом требований налогового законодательства;

-  умения излагать концептуальное видение проблемы по заданной тематике;

-  умения практически представить и в дальнейшем реализовать в своей профессиональной деятельности теоретические знания в области налогообложения организаций налогом на прибыль.

Для подтверждения компетентности перед студентом при написании проекта ставятся задачи:

-  самостоятельно изучить основные концепции, принципы и положения по заданной теме;

-  освоить практический опыт по направлению деятельности с учетом специфики конкретного случая.

Этапы подготовки проекта. Основными этапами подготовки проекта являются:

-  определение темы проекта;

-  составление плана проекта;

-  сбор и обработка необходимых информационных материалов;

-  написание введения проекта с обоснованием актуальности, цели, задач;

-  формирование основной части проекта (одного - двух разделов, в зависимости от выбранной темы);

-  подготовка резюме (заключения проекта, формирование выводов);

-  формирование списка используемых источников;

-  оформление проекта с учётом необходимых приложений (приложения формируются в зависимости от выбранной темы);

-  представление проекта на практическом занятии в виде презентации PowerPoint.

Рекомендации по написанию проекта. Проект должен строиться в соответствии с планом, иметь органическое внутреннее единство, стройную логику изложения, смысловую завершённость раскрытия заданной темы.

1.  Проект должен состоять из введения, одного, двух разделов основной части, заключения, списка использованных источников, приложений. Разделы могут иметь подразделы.

2.  Во введении (не более 2 страниц) раскрываются актуальность темы, новизна и практическая значимость, степень разработки, цели и задачи данного проекта.

3.  В основной части (не менее ¾ объёма проекта) раскрываются основные аспекты проекта. Изложение и обоснование формулируемых положений и выводов. Текст каждого раздела должен завершаться краткими выводами по существу излагаемого вопроса.

4.  Раскрывая содержание темы, важно обеспечить логическую связь между параграфами, выдержать последовательность в изложении материала.

5.  В проекте студентом должно быть продемонстрировано знание новых правовых, технических, нормативных документов и изменения действующих, что возможно оформить отдельным разделом (подразделом) проекта или путём включения в список использованных источников.

6.  В заключение (не менее 2 страниц) студент формулирует выводы.

В список использованных источников включают:

-  актуализированные правовые и нормативные документы;

-  учебно-методические пособия;

-  Интернет-ресурсы сайтов официальных российских и зарубежных организаций;

-  материалы, опубликованные в отраслевых журналах и других печатных изданиях.

Рекомендации по оформлению проекта. Объем проекта не ограничен. Проект должен быть выполнен машинописным текстом.

Интервал – 1,5; шрифт - Times New Roman 12; поля – верхнее, нижние – 20 мм, правое – 10 мм, левое - 30 мм с пронумерованными страницами; нумерация страниц - в правом нижнем углу арабскими цифрами; абзацный отступ – 1, 25 см; выравнивание текста – по ширине.

Проект открывается титульным листом, оформленным соответствующим образом, далее должно быть представлено содержание проекта, затем (на новом листе) – введение и т. д. Каждый раздел начинается с новой страницы. Разделы и подразделы проекта должны иметь наименование. В конце работы даётся список использованных источников. Допускается проект дополнять приложениями (схемами, таблицами, копиями документов).

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Раздел 1. Психология как наука и предмет изучения

Тема 1. Введение в предмет «Психология». Самоисследование личности

Вопросы:

1. Методика проведения психолого-педагогического исследования

2. Как провести исследование и оформить его результаты

3. Методика защиты проекта

Тема 2. Этапы развития психологического знания

Вопросы:

1. Повседневная психология в донаучный период и сегодня

2. Предмет изучения психологии в философском периоде и личностные представления о нем в современности

3. Научные и ненаучные теории психики: (структурализм, функционализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная и когнитивная психология, интерактивная и гуманистическая, трансперсональная психология, онтопсихология (дискуссия)

4. Вклад отечественных ученых в развитие психологии

Раздел 2. Психологические процессы и развитие человека

Тема 3. Психологическое развитие человека

Вопросы:

1.  Ощущения и восприятие.

2.  Внимание. Память.

3.  Структура личности.

4.  Мнемические основы процесса обучения.

5.  Теории личности.

Тема 4. Психика и сознание

Вопросы:

1.  Психологическое развитие человека.

2.  Психика и организм.

3.  Структура психики. Стадии развития психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

4.  Мир психических явлений

5.  Основные функции психики

6.  Сознание Структура сознания.

7.  Соотношение сознания и бессознательного.

8.  Сознание и самосознание.

Тема 5. Психология развития познавательных процессов

Вопросы:

1.  Познавательные психические процессы. Самопознание особенностей психических процессов личности.

2.  Воображение и его роль в творческом становлении личности.

3.  Мышление и особенности интеллектуального развития в процессе обучения. Мышление и интеллект. Особенности творческого мышления.

4.  Речь и особенности вербального развития в процессе обучения. Речь как инструмент мышления и средство общения.

5.  Методики диагностирования особенностей познавательных психических процессов. Самодиагностика.

Тема 6. Психология развития биопсихических свойств

Вопросы:

1. Темперамент и характер

2. Роль биопсихических свойств и в профессиональных отношениях. Методики диагностирования восприятия индивидом группы, общения, способов реагирования в конфликте, социально-психологического климата коллектива

3. Роль биопсихических свойств и в гендерных отношениях

Тема 7. Психология развития психических процессов.

Вопросы:

1.  Негативные и позитивные эмоции.

2.  Власть над чувствами и эмоциями.

3.  Волевая регуляция человеческого поведения. Самовоспитание.

4.  Понятие счастья.

Раздел 3. Социализация и психорегуляция в процессе развития личности

Тема 8. Социализация и развитие личности

1.  Морально-нравственная сфера личности.

2.  Стадии социализации личности.

3.  Межличностно-социальная сфера личности.

4.  Взаимоотношения в коллективе (Защита проекта психологического исследования).

Тема 9. Психическая регуляция поведения и деятельности

Вопросы:

1. Общение как категория психологии и педагогики.

2. Самоисследование свойств личности, необходимых для позитивного общения.

3. Правила и техники общения.

Темы контрольных работ

1.  Идея целостности и системный подход в изучении человека в системе психологического знания.

2.  Психология в системе наук. Объект, предмет, методы исследования психологии и педагогики.

3.  Этапы развития психологического знания.

4.  Психологическое развитие человека. Психологические кризисы возраста.

5.  Психика и сознание. Сознание и самосознание.

6.  Самоконтроль и саморегуляция. Механизмы психологической защиты.

7.  Поведение и деятельность. Психическая регуляция поведения и деятельности.

8.  Задатки и способности.

9.  Личность как основная категория в психологии. Человек, индивид, личность, индивидуальность: соотношение понятий.

10.  Теории личности и теории ее развития. Методики диагностирования направленности личности.

11.  Познавательные психические процессы. Самопознание особенностей психических процессов личности. Методики диагностирования.

12.  Ощущения и восприятие как первичная основа познания и обучения.

13.  Внимание и его роль в организации обучения. Психологические теории внимания. Приемы развития внимания.

14.  Память. Теории памяти. Приемы развития памяти.

15.  Воображение и его роль в творческом становлении личности.

16.  Мышление и особенности интеллектуального развития в процессе обучения. Приемы развития мышления.

17.  Язык и речь. Приемы развития речи.

18.  Социализация личности.

19.  Развитие биопсихических свойств (темперамент и характер). Методики диагностирования биопсихических свойств личности.

20.  Развитие психических процессов (чувства, эмоции, воля). Методики диагностирования.

21.  Общение как важнейшая категория психологии. Развитие культуры общения человека.

22.  Межличностные отношения. Правила и техники общения.

23.  Взаимодействие в группе. Психологические параметры группового взаимодействия. Методики диагностирования восприятия индивидом группы, общения, способов реагирования в конфликте, социально-психологического климата коллектива и др.

24.  Межгрупповые отношения и взаимодействия. Способы предотвращения или уменьшения межгруппового конфликта, в том числе – этнического.

25.  Психологическая проблема отцовства и материнства. Роль ребенка в жизни мужчины и женщины.

Глоссарий

Абсолют – (лат. – безусловный, неограниченный) – в философии и религии совершенное начало бытия, свободное от к-л отношений и условий.

Апперцепция - зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей.

Большие социальные группы – это многотысячные группы людей, разбросанные на обширных пространствах. Особое значение здесь приобретает солидарное взаимодействие. К большим группам можно отнести демографические (молодежь, женщины), национальные общности, профессиональные, классы, сословия, интеллигенцию.

Включенное наблюдение – это ситуация, когда исследователь-социолог непосредственно или живет или работает среди тех, чью культуру и нравы изучает.

Выборочное исследование – производится отбор необходимых для изучения элементов из общей совокупности при помощи специальных методов и по определенному плану.

Внушение - процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он взаимодействует.

Гипотеза в исследовании – научное предположение о характере и сущности связи между изучаемыми явлениями.

Гомеостаз - равновесие, в котором человек не испытывает никаких потребностей.

Девиантное поведение – это: 1) поступок, действие человека, не соответствующий сложившимся в социальной группе нормам и ожиданиям (стандартам, шаблонам); 2) социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах поведения людей, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам. Определение дано профессором .

Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека, составляющие природную основу развития его способностей.

Задачи исследования – совокупность конкретных целевых установок, направленных на решение проблемы.

Идентификация - способ понимания другого человека, уподобляя себя ему; механизм психологической защиты, при котором человек видит в себе другого; отрицание как процесс игнорирования травмирующих восприятий.

Идентификация - социально-психологический механизм социализации - отождествление индивида с отдельными людьми или группами, позволяющее усваивать свойственные им разнообразные нормы, отношения и формы поведения.

Интериоризация - процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему, идеальному действию.

Индивид - единичный представитель человеческого рода, носитель социальных и психических черт. Его характеристиками являются такие признаки, как пол, возраст, раса, статус, роль.

Индивидуальность – это характеристика уникальности, неповторимости, присущей данной личности (биохимический, психологический, социальный уровни).

Коммуникация - процесс двустороннего обмена информацией, ведущий к взаимному пониманию.

Конформность - податливость влиянию группы.

Метод - 1. Система правил изучения объекта на основе закономерностей его функционирования. 2. Способ выполнения чего-либо.

Методология – 1. Составная часть и особая область научного познания, имеющая своим содержанием совокупность принципов, методов и способов. 2. Формулировка систематических и логически последовательных методов поиска знаний; 3. Фактические процедуры, используемые в конкретном исследовании.

Монада – (единица, единое) понятие, обозначающее в различных философских учениях основополагающие элементы бытия: число в пифагорействе, единое в неоплатонизме, единое начало бытия в пантеизме Дж. Бруно. Психически активная субстанция в монадологии , воспринимающая и отражающая другие монады и весь мир.

Перцепция - восприятие и установление взаимопонимания.

Импульсивное поведение - поведение, управляемое потребностями и эмоциями.

Рационализация - механизм психологической защиты как маскировка от сознания субъекта истинных мотивов его действий;

Реактивные образования - механизм психологической защиты как трансформация травмирующего мотива в свою противоположность;

Регрессия - механизм психологической защиты как возврат личности от высших форм поведения к низшим (инфантильность).

Сенсомоторные процессы - психофизиологические функции процессов деятельности, осуществляющие связь восприятия и движения.

Социальная фасилитация - стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других.

Стереотипы как привычные упрощенные представления о других людях, о которых мы располагаем скудной информацией

Тезаурус (от греческого – сокровище) – 1. Словарь, в котором максимально полно представлены слова языка с примерами их употребления в тексте (в полном объеме существует лишь для мертвых языков). 2. Словарь, в котором слова, относящиеся к к-л области знания, расположены по тематическому принципу и показаны семантические отношения (родо-видовые, синонимические и др.) между лексическими единицами.

Трансцендентный – запредельный по отношению к к-л определенной сфере, к миру в целом: противоположность имманентного. Одно из центральных понятий ряда философских течений, характеристика абсолюта, превосходящего всякое бытие. В теологических учениях синоним потусторонности бога. В философии Канта – выходящее за пределы возможного опыта (мира явлений) и недоступное теоретическому познанию (например, идея Бога, души, бессмертия).

Трансцендентальный – 1. В философии Канта – априорные формы познания, организующие опытные данные. 2. В схоластике – предельно общие понятия (вещь, добро и т. п.).

Трансакция - единица взаимодействия.

Фатическое общение - общение бессодержательное в деятельностном плане, исключительной целью которого яв­ляется поддержание самого процесса общения.

Феноменология – (греческое учение о феноменах) наука (философская дисциплина) 1. выполняющая функцию критики чувственного познания (Кант). 2. Исследование форм сознания (Гегель. Феноменология духа). 3. Часть психологии, описывающая психические феномены (А. Мейнонг). 4. Философское течение, принципы которого в начале 20 века сформулировал Гуссерль, - обнаружение изначального опыта сознания путем феноменологической редукции, состоящей в исключении к-л утверждений о бытии в достижении последнего неразложимого единства сознания – интенциональности (направленности на предмет).

Экстериоризация - процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее действие.

Эмоционально-моторные процессы - психофизиологические функции процессов деятельности, осуществляющие связь выполнения движения с эмоциями.

7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,

промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Формы контроля обусловлены прежде всего содержанием учебного материала и целями обучения, предполагают не только оценку знаний, но и оценку освоенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности.

Формы контроля:

-  Проблемные ситуации на лекциях;

-  Индивидуальные беседы;

-  Устный и письменный опрос;

-  Тесты (на бумажных и электронных носителях);

-  Дискуссии;

-  Выступление на семинаре;

-  Выступление на лекции-конференции;

-  Защита проекта;

-  Проверка контрольной работы;

-  Зачет (с использованием различных форм контроля).

7.1. Тесты для самоконтроля качества усвоения учебного материала

Тест к теме 4. «Психика и сознание»

	Тест 1.1. Психика
1	Психика – это	1	процесс развития психики в результате длительной эволюции животного мира
2	Мозг – это	2	у животных формируется особая материальная структура, ответственная за отражение – нервная система.
3	Психосоматика – это	3	психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений.
4	Существует прямая и обратная связь между особенностями психики человека и	4	особая сфера психической жизни, которую образуют неосознаваемые психические процессы, операции и состояния.
5	Филогенез	5	психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействия окружающей действительности. (Имеют четкое начало, течение, ярко выраженный конец)
6	Онтогенез.	6	совокупность всех явлений и процессов, которые отражают основное содержание психики человека и которые изучает психология как специфическая отрасль знаний.
7	Психика появляется только тогда, когда	7	материальный носитель психики человека центр управления жизнедеятельностью высокоразвитых животных и человека
8	Мир психических явлений – это	8	познавательные (ощущение, восприятие, внимание, представление, память, воображение, мышление, речь), эмоциональные, волевые
9	Психические явления делятся на	9	половой дифференциацией, генетическими особенностями, здоровьем человека
10	Психические процессы - это	10	системное свойство высокоорганизованной материи (нервной системы), заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении им неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности
11	Психические процессы делятся на	11	процесс развития психики в результате индивидуального развития каждого человека
12	Психические свойства - это	12	определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в данный момент времени.
13	Психические свойства делятся на	13	это психологические феномены, обусловленные взаимодействием и взаимовлиянием людей друг на друга и их принадлежностью к определенным социальным общностям
14	Психические состояния - это	14	наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека
15	Психические состояния делятся на	15	Знания. Начальные умения. Простые навыки. Сложные умения. Сложные навыки
16	Психические образования - это	16	.это форма отражения действительности, в ходе которого человеком не осознаются его источники, а отражаемая реальность сливается с его переживаниями
17	Психические образования:	17	Эйфория. Усталость. Отчуждение. Активность. Пассивность. Бодрость. Апатия и др.
18	Социально-психо-логические явления и процессы	18	направленность, темперамент, характер, способности
19	Бессознательное	19	Психические процессы. Психические состояния. Психические свойства. Психические образования. Социально-психологические явления и процессы
20	Бессознательное	20	направление психологических исследований связи между психикой и организмом
21	Самосознание	21	Своеобразный синтез трех рассмотренных уровней. В результате выполняются регулятивно-поведенческие и мотивационные функции через многочисленные формы самоконтроля, самоорганизации и др.
22	Уровни самосознания	22	осознание себя как деятельного начала проявляется как самоактуализация, отрицательная и положительная идентификация и поддержание ауто (внутри)идентичности своего «Я».
23	Непосредственно-чувственный уровень	23	самоощущение и самопереживание психосоматических процессов в организме и собственных желаний, переживаний, состояний психики в результате достигается простейшая самоидентификация личности
24	Ценностно-образ-ный, личностный уровень	24	уровень сознания, на котором осуществляется осознание, оценка человеком своего знания, чувств, потребностей, мотивов поведения и деятельности.
25	Рефлексивный, интеллектуально-аналитический уровень	25	осознание личностью содержания собственных мыслительных процессов личности в результате возможны самонаблюдение, самоосмысление, самоанализ, рефлексия
26	Целенаправленно - деятельностный уровень	26	Непосредственно-чувственный уровень Ценностно-образный, личностный уровень Рефлексивный, интеллектуально-аналитический уровень Целенаправленно-деятельностный уровень
	Тест к теме 5.		5. Психология развития познавательных процессов
	Ощущение		раздражитель - органы чувств - нервный импульс - нервные проводящие пути - головной мозг - обработка информации - формирование ощущений - формирование целостного образа восприятия предмета - сопоставление с эталоном памяти - опознание предмета - сопоставление текущей информации и прежнего опыта - осмысленное понимание информации.
	Анализаторы:		целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств.
	Структура приема информации:		сосредоточенность, устойчивость.
	Восприятие		рецепторы, проводящие нервные пути, корковые проекционные зоны головного мозга
	Апперцепция		отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств
	Свойства восприятия.		направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлечении от всего остального.
	Интроспекция		индивидуальные физиологические особенности организма, психическое состояние, мотивация, внешние обстоятельства.
	Внимание		внутренненаправленное восприятие
	Психологические теории внимания:		моторная теория Т. Рибо; теория ; теория .
	Виды внимания:		зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей.
	Свойства внимания:		процессы запоминания, сохранения и воспроизведения человеком его опыта.
	Причины устойчивости внимания:		непроизвольное, произвольное и постпроизвольное.(в зависимости от активности личности); внешненаправленное (перцептивное) и внутренненапрвленное (интроспективное) (по характеру направленности); природное и социально обусловленное (по происхождению); непосредственное и опосредованное (по механизму регуляции); сенсорное (направленное на восприятие), интеллектуальное (направлено на мышление, работу памяти) и моторное (направлено на движение) (по направленности на объект).
	Память	1.	физическая, химическая, биохимическая, физиологическая (), информационно-кибернетическая, психологические (ассоциативная, теория деятельности)
	Теории памяти:	2.	запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание.
	Процессы памяти:	3.	по наличию целевой установки (непроизвольная, произвольная); по степени осмысленности (механическая и смысловая); по времени хранения информации (кратковременная, оперативная, долговременная); по сохраняемому материалу (когнитивная - сохранение знаний, эмоциональная, личностная); по модальности сохраняемых образов (словесно-логическая, образная: зрительная, слуховая, двигательная, осязательная, обонятельная, вкусовая).
	Качества памяти:	4.	закон осмысления, закон интереса, закон установки, закон усиления первоначального впечатления, закон контекста, закон объема знаний, закон оптимальной длины запоминаемого ряда, закон торможения, закон края, закон повторения.
	Виды памяти	5.	скорость запоминания, скорость забывания.
	Законы памяти:	6.	Активное и пассивное воображение. Преднамеренное и непреднамеренное воображение. Воссоздающее и творческое воображение.
	Приемы развития памяти:	7.	логический вывод, отражающий направленность мысли от частного к общему
	Воображение	8.	мечты, грезы, галлюцинации, сновидения
	Виды воображения	9.	форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается вывод
	Формы проявления воображения	10.	метод ассоциаций, метод связок, метод мест.
	Приемы развития воображения	11.	агглютинация (комбинация). акцентирование (заострение), гиперболизация, схематизация, типизация
	Функции воображения	12.	психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых.
	Различие воображения у людей по разным признакам	13.	по яркости образов; по степени реалистичности, новизне, оригинальности; по широте, по произвольности (высокоорганизованное и неорганизованное воображение)
	Мышление	14.	обобщенное и опосредованное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях
	Понятие	15.	форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношение предметов и явлений, которая выражается словом или группой слов.
	Суждение	16.	форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями действительности и их свойствами и признаками.
	Умозаключение		логический вывод, отражающий направленность мысли от общего к частному
	Индукция	26	дискурсивное - умозаключающее, и интуитивное;
	Дедукция	27	раскрытие все более существенных связей и отношений
	Аналогия	28	предметно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое
	Опосредование как основная операция мышления.	29	конформизм, боязнь показаться глупым и смешным, экстравагантным или агрессивным; страх ошибиться, страх критики; завышенная оценка собственных идей; высокий уровень тревожности; психическая и мышечная напряженность
	Различные стороны опосредования:	30	анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, систематизация или классификация.
	Тип мышления по степени развернутости решаемых задач	31	конструктивность, рефлексивность, альтернативность и единство группового суждения, выделение главного звена, организованность вербального процесса, достаточность в обмене информацией, умелое сочетание вербального и невербального
	Тип по характеру решаемых задач:	32	Форма общения, опосредованная языком
	Тип мышления по содержанию решаемых задач	33	теоретическое, практическое, аналитическое (логическое), реалистическое, аутистическое (реализация желаний), продуктивное и репродуктивное, произвольное и непроизвольное.
	Виды словесно-логического мышления	34	оригинальность и необычность идей, их интеллектуальная новизна; умение видеть объект под новым углом зрения; образная адаптивная гибкость (способность изменить восприятие, чтобы видеть все стороны объекта, скрытые от наблюдения), семантическая спонтанная гибкость при сопоставлении различных идей
	Качества индивидуального мышления	35	представление действительности в образах и возможность пользоваться ими; регулирование эмоциональных состояний; произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека; формирование внутреннего плана действий; планирование и программирование деятельности; управление психофизиологическим состоянием организма
	Особенности творческого мышления (Д. Гилфорд)	36	логический вывод, отражающий направленность мысли от частного к частному.
	Препятствия на пути к творческому мышлению:	37	выражение индивидуального своеобразия психологии человека; носитель информации, памяти и сознания; средство мышления; регулятор человеческого общения и собственного поведения; средство управления поведением других людей.
	Язык	38	теоретическое - концептуальное и практическое;
	Речь	39	самостоятельность, инициативность, глубина, широта, быстрота, оригинальность, пытливость, критичность, торопливость.
	Качества речи как средства общения:	40	Целостность, предметность, обобщенность, константность, осмысленность, избирательность
	Функции речи:	41	внутренняя, устная, письменная.
	Виды речи:		Система условных символов

Тест к теме Развитие биопсихических свойств (темперамент и характер).
1	Темперамент	1	преимущественная направленность личности на собственный внутренний мир
2	Типы темперамента	2	преимущественная направленность личности вовне, на окружающих людей, внешние явления. события
3	Теории объяснения сущности темперамента:	3	крайние варианты уравновешенного характера, при которых отдельные черты чрезмерно усилены, а другие ослаблены; эмоциональ­ная особенность индивидуального поведения
4	Основные свойства темперамента:	4	устойчивых индивидуальных особенностей личности, которые складываются и проявляются в деятельности и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения.
5	Экстраверсия	5	компенсация недостатков темперамента
6	Интроверсия.	6	носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся подвижностью, неуравновешенностью, силой нервных процессов, который проявляется в психическом плане в несдержанности, бурных эмоциях, резких сменах настроений, ярко отражающихся в речи, жестах, мимике, поведении
7	Свойства личности, зависящие от темперамента	7	индивидуально своеобразная, природообусловленная совокупность динамических проявлений психики (интенсивность, скорость, темп, ритм психических процессов и состояний).
8	Задача самовоспитания	8	гуморальная (Гиппократ), конституциональная (Кречмер), влияние центральной нервной системы ().
9	Индивидуальный стиль деятельности	9	гипертимный, дистимный, циклоидный, возбудимый, застревающий, педантичный, тревожный, эмотивный, демонстративный, экзальтированный, экстравертированный, интровертированный
10	Характер	10	сензитивность, реактивность, активность, пластичность, ригидность, темп реакци
11	Структура характера:	11	направленность личности (потребности, интересы, склонности, цели, идеалы, отношение к окружающей среде); интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера;
12	Акцентуации	12	сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик
13	Типы акцентуаций характера:	13	результат приспособления врожденных свойств нервной системы и особенностей организма человека к условиям выполняемой деятельности
14	Холерик	14	носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся подвижностью, уравновешенностью, силой нервных процессов, высокой психической активностью, работоспособностью.
15	Флегматик	15	носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся неуравновешенностью, слабостью, инертностью нервных процессов, проявляющихся в высокой реактивности психики, склонности к переживаниям, интроверсии, некоторой замкнутости, болезненным реагированием на трудности, недостаточной инициативности.
16	Меланхолик	16	носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся уравновешенностью, малой подвижностью, но относительно высокой силой нервных процессов, что проявляется в психическом плане в замедленных темпах психических процессов, спокойствии, устойчивости интересов и стремлений
17	Сангвиник	17	впечатлительность, эмоциональность, импульсивность, тревожность

7.2. Примерный перечень вопросов к зачету

1.  Место социальной психологии в системе научного знания, Объект, предмет, задачи, функции психологии, методы исследования

2.  История формирования социально-психологических идей

3.  Психологические проблемы группы в социальной психологии

4.  Психология больших социальных групп

5.  Психология стихийных групп и массовых движений

6.  Общие психологические проблемы малой группы и ее развития

7.  Психология межгрупповых отношений

8.  Категория общения в социальной психологии

9.  Психология общественных отношений.

10.  Психология межличностных отношений.

11.  Социально-психологическое исследование межличностных отношений.

12.  Социально – психологические проблемы личности

13.  Личность и социальная установка

14.  Социализация и развитие личности

15.  Социально-психологические механизмы социализации

16.  Стадии социализации личности

17.  Социально-психологическое исследование личности

18.  Личность в группе

19.  Социально-психологическое исследование внутригрупповых отношений

20.  Правила и техники общения в группе

21.  Изучение социально-психологического самочувствия личности в группе

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

ЛИТЕРАТУРА

основная:

1.  Психология. Учебник Гуревич : Юнити-Дана, 2012. URL: http://www. biblioclub. ru

2.  Психология управленческой деятельности. Учебное пособие Козьяков : Директ-Медиа, 2013. URL: http://www. biblioclub. ru

3.  Педагогическая психология: учебное пособие/под ред. , . - СПб:Питер,2010

4.  , Григорович и педагогика: Учебник.-Москва: Проспект, 2009.

5.  , , Розум и педагогика. – СПб.: Питер, 20с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).

дополнительная:

6.  , Чернышова и педагогика: Учеб. пособие/, ; Под ред. .-М.:Вузовский учебник, 2007.

7.  Столяренко и педагогика [текст]: Учеб. пособие/. -2-е изд., перераб. и доп.-М.: ЮНИТИ, 2007.

8.  , Каширин и педагогика [текст]: Учеб. пособие/, .-6-е изд. стереотип.- М.:ИЦ «Академия»,2007.

9.  Галустова психологии в вопросах и ответах: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.

10.  Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности [ текст ]:Учеб. пособие/.- 3-е изд./стереотип. - М.: ИЦ «Академия»,2007.

К разделу 1.

11.  Аверин детей и подростков. - СПб., 1998.

12.  Асмолов личности. - М., 1990.

13.  Бодалев и понимание человека человеком. - М.,1983.

14.  Бороздина делового общения: Учебник.-2-е изд.-М.:ИНФРА-М.,2004.

15.  Введение в психологию / Под ред. . - М., 1996.

16.  Что такое психология? Т.1, 2. - М., 1992.

17.  Гиппенрейтер в общую психологию. - М., 1999.

18.  Гальперин в психологию. — М.,1976.

19.  Гольцова и психология Кто я? Какой я? Каким хочу быть? Учебно-методическое пособие для студентов – Тюмень: ТГАМЭУП, 2009.

20.  Гольцова и психология (история наук) Учебно-методическое пособие для студентов – Тюмень: ТГАМЭУП, 2009.

21.  Гольцова и психология (подготовка к семейной жизни) Учебно-методическое пособие для студентов – Тюмень: ТГАМЭУП, 2011.

22.  , Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

23.  Ильин и мотивы. — СПб., 2000.

24.  Немов : Учебник для студентов. - М: Владос. Кн.1: Общие основы психологии.-1997.

25.  Немов : Учебник для студентов. - М: Владос. Кн.2: Психология образования.-1997.

26.  Немов . В 3-х частях.-3-е изд.- М: Владос.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.-1998.

27.  Леонтьев . Сознание. Личность. - М., 1975.

28.  Леонтьев развития психики. М., 1981.

29.  Лурия введение в психологию: Курс лекций. - М., 1988.

30.  Мотивация и личность. - СПб., 1999.

31.  , 50 выдающихся психологов мира. Учебное пособие для студентов. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.

32.  Петровский в психологию. - М., 1995.

33.  , Ярошевский психологии. - М., 1994.

34.  Психология и педагогика / Сост. и отв. ред. . - М.: Центр, 1996.

35.  Павлов . собр. соч., 2-е изд. - Т. 3. - Кн. 1,2. - М.-Л., 1951.

36.  Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. . – СПб., 2000.

37.  Реан изучения личности. - СПб., 1999.

38.  Рогов психология: Курс лекций. - М.: Владос, 1995.

39.  Рубинштейн общей психологии. - М., 1973.

40.  Рубинштейн общей психологии. СПб.: Пи­тер, 1999.

41.  Сеченов философские и психологические произведе­ния. - М., 1947.

42.  Симонов мозг. М., 1987.

43.  , Исаев психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъектив­ности: Учебное пособие. — М.: Школа-Пресс, 1995.

44.  Теории личности. - М., 1999.

45.  Теории личности. СПб., Питер, 1999.

46.  Якунин психологии. - СПб., 1999.

47.  Ярошевский психологии. - М., 1985.

К разделу 2.

48.  Выготский . соч.: В 6 т. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1982.

49.  Дружинин общих способностей. - СПб., 1999.

50.  Леонтьев психологические произведения: В 2 т. - М., 1983.

51.  Нартова–Бочавер суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии.-СПб:Питер,2010.

52.  Теплов и одаренность // Психология индивидуальных разли­чий: Тексты. - МГУ, 1982.

К разделу 3.

53.  Агеев взаимодействие: социально-пси­хологические проблемы. М.: 1990.

54.  Воспитание детей. Взаимодействие полов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.

55.  , Волович усвоения ролей муж­чины и женщины // Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 74-82.

56.  Гендерная психология. СПб.: Еврознак, 2002.

57.  Игры, в которые играют люди. Психология челове­ческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры / Пер. с англ., под общ. ред. . М.,1983.

58.  Бодалев общения. М.: Институт практической психологии, 1996.

59.  Варга и типы родительского отношения. М., 1987.

60.  Выготский подростка. Собр. соч. в 6 т. Т. 4. М., 1984.

61.  Захарова особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Журнал практического психолога. 1996. № 6.

62.  Эмоции человека. - М., 1980.

63.  Дифференциальная психофизиология мужчи­ны и женщины. - СПб.: Питер, 2002.

64.  Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей: пер. с англ. М.: Прогресс, 1990.

65.  Куликов настроения. - СПб., 1997.

66.  Леонтьев общения. - М., 1997.

67.  Основы психотехники: Пер. с нем. СПб., 1996.

68.  Психология эмоций: Тексты. - М., 1993.

69.  Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учебное пособие для студентов высших учеб­ных заведений / , , ­ва и др. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

70.  Популярная психология для родителей: 2-е изд., испр. / Под ред. . – СПб.: СОЮЗ, 1997.

71.  Психология национальной нетерпимости: Хрестоматия / Сост. . – Мн.: Харвест, 1998.

72.  Нартова-Богавер Софья. Психология личности и межличностных отношений. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.

73.  Понимание себя и других. СПб.: Деан, 2000.

74.  Соловьева связь в межличностном обще­нии. М.: МГУ, 1992.

75.  Cпиваковская А., 12 диалогов о психологии преображения себя и своей жизни. - М.: «Беато-пресс», «Поматур», 2006.

76.  Cпиваковская А., 9 диалогов о психологии обыденной жизни. 3-е изд. перераб. и доп. - М.: «Беато-пресс», «Поматур», 2006.

77.  Фрейд 3. Психоаналитические этюды. Минск, 1991.

78.  Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ. - М., 1989.

79.  Психология и защитные механизмы: Пер. с англ. - М.: Педаго­гика, 1993.

80.  Мужчина и женщина. М.: ACT, 1998.

81.  Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1990.

82.  , Шульц современной психологии /Пер. с англ. , , / Под ред. . – СПб.: Изд-во «Евразия», 2002.

83.  Детство и общество. СПб.: Летний сад, 2000.

84.  Психологические типы. М.: ACT, 1996.

Словари и энциклопедии

85. Большой толковый психологический словарь. Т. 1 (А—О)/ Пер. с англ. М.: ACT; Вече, 2003.

86. Большой толковый психологический словарь. Т. 2 (П—Я) / Пер. с англ. М.: ACT; Вече, 2003.

87. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Изд – во Эксмо, 2006.

88. Немов : Словарь-справочник: В 2 ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

89. Психология: Словарь /Под общ. ред. . - М.: 1990.

90.  Психологический словарь/ Под ред. , . 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1996.

Журналы

1.  «Вопросы психологии». URL: http://www. psychologies. ru

2.  «Популярная психология». URL: http:// www. psychologies. ru

Сайты Internet

1.  http://www. psychologies. ru

2.  http://www. intelligent. ru

ЭБС

1.  http://www. biblioclub. ru

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Проведение аудиторных занятий по дисциплине не требует специализированных аудиторий и учебно-лабораторного оборудования, лекции и практические занятия проводятся с применением мультимедийной и проекционной аппаратуры. В процессе текущего контроля используется компьютерное тестирование.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели освоения дисциплины.. 3

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. 3

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате

освоения дисциплины.. 3

4. Структура и содержание дисциплины «Психология». 5

5. Образовательные технологии. 16

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. 17

7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,

промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.. 26

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.. 33

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.. 36