Регламентированная дискуссия - метод дискуссии используется в групповых формах занятий: на семинарах-дискуссиях, собеседованиях по обсуждению итогов выполнения заданий на практических и лабораторных занятиях, когда студентам нужно высказываться. На лекции дискуссия в полном смысле развернуться не может, но дискуссионный вопрос, вызвавший сразу несколько разных ответов из аудитории, не приведя к выбору окончательного, наиболее правильного из них, создает атмосферу коллективного размышления и готовности слушать преподавателя, отвечающего на этот дискуссионный вопрос.
Активизация творческой деятельности - осуществляется практически через систему творческих заданий в аудиторной и внеаудиторной работе. Студент обращается к преподавателю для получения задания, а по его выполнении – отчитывается. Выполнение перевода научной статьи с английского языка позволяет студенту не только пополнить знания по предмету, но и ощутить свою включённость в мировое научное сообщество. Студенту предоставляется выбор: использовать предлагаемую преподавателем статью или ту, что заинтересовала его самого по данной проблеме. Умение структурировать, анализировать, сопоставлять учебный материал вырабатывается у студентов при выполнении такого задания: сравнить изложение изучаемой темы в разных учебниках отечественных и зарубежных авторов и обосновать свои предложения о наиболее целесообразной форме представления материала. Выступление студентов с научными комментариями научно-популярных газетных и журнальных публикаций, умение обнаружить ошибку, аргументировать свою позицию способствует самоактуализации, самоопределению личности студента, развитию критичности, самоуважению. Подготовка наглядных пособий по изучаемым темам.
Ролевая учебная игра - форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и погружение учащихся в атмосферу интеллектуальной деятельности, предельно близкую к профессиональной практической работе с целью создания играющим динамически меняющуюся картину в зависимости от правильных и ошибочных действий и решений, что несет ответственную воспитательную функцию.
Метод малых групп – занятия в малых группах позволяют учащимся приобрести навыки сотрудничества и другие важные межличностные навыки. Кроме того, эти занятия помогают учащимся научиться разрешать возникающие между ними разногласия. По мере увеличения группы диапазон возможностей, опыта и навыков ее участников также расширяется. Повышается вероятность появления участника, чьи специальные знания окажутся полезными для выполнения группового задания.
Занятия с использованием тренажёров и имитаторов, использование компьютерных обучающих программ и интерактивных атласов - использование электронных учебников, тестов, работа с web - сайтом кафедры, электронной биомедицинской библиотекой студента, Интернетом позволяют организовать самостоятельную аудиторную и внеаудиторную работу студента; позволяют объективно оценить свои знания, понять свои ошибки, сосредоточиться и подготовиться к устному ответу; вырабатывают навыки самообучения, самоконтроля, получения и использования информации.
Учебно-исследовательская работа студента - позволяет реализовать себя как субъект учения и служит мостиком к научной работе, играет важную роль в интеграции учебного, воспитательного, научного процессов и в формировании ценностной ориентации студентов. Учебно-исследовательская работа помогает будущим специалистам лучше понять пути получения нового знания и привнести в организационные формы обучения большое число научных методов, придавая тем самым учебному и научному процессам практико-ориентированную направленность, наглядность. Выполнение УИРС осуществляется в самостоятельной работе внеаудиторно или аудиторно и учитывается при подсчете дисциплинарного рейтинга.
Подготовка письменных аналитических работ, подготовка и защита рефератов – с целью развития творческих навыков в научно - исследовательской работе студентов, обучения их поиску информации и работе с литературой, интегрирование знаний и развитие мышления.
Учебный материал по дисциплине «Общая биология»
для студентов, обучающихся по направлению
06.03.01 «Биология»
Обеспеченность учебного процесса основной и дополнительной литературой:
! (Должна соответствовать конечной редакции списка, согласованного с библиотекой и приведенного в приложении к протоколу изменений и дополнений на уч. год)
№ | Название1, авторы, место издания, издательство, год издания2, гриф. | Вид литературы – основная3 или дополнительная | Количество экземпляров в библиотеке |
1. | Сыч биология. Издательства: Академический проект, Культура, 2007 г., 336 стр. | Основная литература: | 23 |
2. | Биология с основами экологии , , А Издательство: Высшая школа, 2010 г. | Дополнительная литература | 22 |
3. | Пехов . Издательство: ГЭОТАР-Медиа, 2010 г., 656 стр. | Дополнительная литература | 3 |
4. | , , Ярыгин : в 2-х кнгах. Издательство: Высшая | Дополнительная литература | 400 комплектов |
5. | Д. Тейлор, Н. Грин, У. Стаут. Биология (комплект из 3 книг). Серия: Лучший зарубежный учебник. Издательство: Мир, 2010 г., 1352 стр. | Дополнительная литература | 6 комплектов |
6. | Биология. Современный курс. [Электронный ресурс] : 3-е изд., испр. и доп. / под ред. .- СПб. : СпецЛит, 2008.-494 с. : ил. – Режим доступа: http://www. studmedlib. ru/ | Дополнительная литература | ЭБС - 100 |
7. | Биология: [Электронный ресурс]: учебное пособие. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 20с.: ил. Режим доступа: http://www. studmedlib. ru/ | Дополнительная литература | ЭБС - 100 |
8. | Руководство к лабораторным занятиям по биологии [Электронный ресурс] / Под ред. : учеб. пос. - 2-е изд., стереотип. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 200с.: ил. Режим доступа: http://www. studmedlib. ru/ | Дополнительная литература | ЭБС - 100 |
9. | Биология [Электронный ресурс]: учебник: в 2 т./ Под ред. . - М.; ГЭОТАР-Медиа, 2013. - Тс.: ил. – Режим доступа: http://www. studmedlib. ru/ | Дополнительная литература | ЭБС - 100 |
10. | Биология: [Электронный ресурс]: учебник: в 2 т. / Под ред. . - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2013. - Тс.: ил. – Режим доступа: http://www. studmedlib. ru/ | Дополнительная литература | ЭБС - 100 |
Обеспеченность учебного процесса
Учебными пособиями для лабораторных и семинарских занятий для преподавателей:
№ | Название | Вид (методические указания, учебное пособие, рабочая тетрадь и т. п.) | Количество страниц | Уровень утверждения (УМК, ЦМС и др.) | Количество экземпляров (для каждого вида в отдельности) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | «Общая биология. Часть 1.» , , / Учебное методическое пособие для преподавателей. - Волгоград: КЦ «Эстамп 1», 2011. | Учебное методическое пособие для преподавателей | 40 с. | 10 | |
Общая биология. Часть 2. Наследственность и изменчивость организмов./ , , - Волгоград: КЦ «Эстамп 1», 2011. | Учебное пособие для преподавателей | 43 с. | УМК медико-биологического факультета | 10 | |
Общая биология. Часть 3. Эволюция органического мира. Антропогенез / , , / - Волгоград: КЦ «Эстамп 1», 2011. | Учебное пособие для преподавателей | 57 с. | УМК медико-биологического факультета | 10 |
Обеспеченность учебного процесса учебными пособиями для лабораторных и семинарских занятий для студентов:
№ | Название | Вид (методические указания, учебное пособие, рабочая тетрадь и т. п.) | Количество страниц | Уровень утверждения (УМК, ЦМС и др.) | Количество экземпляров (для каждого вида в отдельности) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1. | Общая биология. Часть 1. / , , Д - Волгоград: КЦ «Эстамп 1», 2011. | Учебное пособие для студентов | 32 с. | УМК медико-биологического факультета | 10 |
2. | Общая биология. Часть 2. Наследственность и изменчивость организмов./ , , - Волгоград: КЦ «Эстамп 1», 2011. | Учебное пособие для студентов. | 40 с. | УМК медико-биологического факультета | 10 |
3. | Общая биология. Часть 3. Эволюция органического мира. Антропогенез / , , / - Волгоград: КЦ «Эстамп 1», 2011. | Учебное пособие для студентов. | 48 с. | УМК медико-биологического факультета | 10 |
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий кафедрой
фундаментальной
медицины
и биологии,
к. м. н.,
____________________________
Протокол № ___ от «___»________20__года
Учебный материал по дисциплине «Общая биология»
для студентов, обучающихся по направлению
06.03.01 «Биология»
Конспекты лекций
Авторы-составители:
доцент кафедры фундаментальной
медицины и биологии,
к. м. н.
ассистент кафедры фундаментальной
медицины и биологии,
к. б.н.
Разработали _____________/ /
___________/
ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ЛЕКЦИЙ
№ п/п | Вводная.[3] Этапы развития биологии. Первые сведения о живых существах в литературных памятниках античности и средневековья. Развитие представлений о единстве органического мира. Развитие биологии в 21 веке. Классификация биологических наук. Общая биология как теоретическая основа медицины. Философские, социальные и этические проблемы общей биологии.2 | Количество часов |
1 | Разнообразие органического мира. Основные группы живых организмов. Разнообразие и классификация вирусов. Общие свойства вирусов. Происхождение вирусов. Вирусы животных, растений и бактерий. Вирусные болезни человека. Онкогенные вирусы. ВИЧ. Доядерные организмы (Procaryota). Дробянки (Mychota). Особенности строения и генетическая организация. Архебактерии (Archaeobacteria). Метаногенные, галофильные и серозависимые бактерии. Настоящие бактерии (Bacteria). Морфологические формы бактерий. Роль в природе и значение для человека. Бактериальные болезни человека, животных и растений. Оксифотобактерии (Oxyphotobacteria). Цианобактерии. Хлороксибактерии. | 2 |
2 | Сущность и субстрат жизни. Жизнь как особая форма существования материи. Субстрат жизни: нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК) и белки. Химическое строение и структура ДНК. Особенности строения нуклеотида. Первичная, вторичная и третичная структура ДНК. Локализация ДНК в клетке. Свойства живого. Специфичность организации. Обмен веществ и энергии. Упорядоченность структуры. Целостность и дискретность. Самовоспроизведение и рост. Наследственность и изменчивость. Раздражимость и движение. Регуляция и обратная связь. Уровни организации живого: молекулярно-генетический, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Химический состав живых систем. Элементарный состав клетки. Неорганические соединения. Значение воды для жизнедеятельности клеток. Органические соединения: белки, углеводы, липиды и липоиды, нуклеиновые кислоты. | 2 |
3 | Обмен веществ и энергии. Анаболизм и катаболизм. Роль АТФ в энергетических процессах. Авто - и гетеротрофные организмы. Аэробное и анаэробное дыхание. Регуляция метаболизма. Поступление веществ в клетки. Пассивный транспорт веществ в клет-ку. Катализируемая диффузия. Активный перенос. Эндоцитоз. Фотосинтез. Планетарная роль фотосинтеза. Этапы фотосинтеза. Роль АТФ и НАДФ. Хемосинтез. Основные группы хемосинтезирующих бактерий. Подготовка энергии к использованию (дыхание). Основные стадии дыхания. Энергетический баланс анаэробного и аэробного дыхания. Окислительное фосфорилирование. Роль митохондрий. Использование энергии в клетках. Основные виды биологической работы в клетках. Метаболизм на уровне организмов. Происхождение типов обмена. | 2 |
4 | Структурно-функциональная организация генетического материала. Ядерные (хромосомные) детерминанты наследственности. Вирусный геном. РНК - и ДНК-содержащие вирусы. Геном прокариот. Нуклеоид бактерий. Геном эукариотов. Сателлитная ДНК. Репликация ДНК. Основные этапы репликации. Роль ферментов. Удвоение хромосом и их сегрегация в дочерние клетки. Современная концепция гена. Дробимость гена. Сайт. Цистрон. Эволюция концепции «один ген – один фермент». Многокопийные гены. Кодирование РНК. Структура и свойства генетического кода. Триплетность. Неперекрываемость. Линейность. Вырожденность. Универсальность и происхождение генетического кода. Митохондриальный и хлоропластный генетические коды. Транскрипция и трансляция. Синтез РНК. Полимеразы. Процессинг. Сплайсинг. Трансляция. Роль транспортных РНК. Этапы полипептидного синтеза. Роль ферментов. Экстраядерные (экстрахромосомные) детерминанты наследственности. Бактериальные плазмиды и их биологическое значение. Митохондриальные ДНК у животных. Геном хлоропластов растений. Другие формы экстраядерных ДНК. Действие генов. Генетический контроль экспрессии генов. Регулирующее действие белков. Индукция и репрессия ферментов. Модель оперона. Эволюция генов и геномов клеток. Роль РНК в происхождении жизни. Формирование генетического кода. Роль сателлитной ДНК в образовании новых генов. Основные тенденции в эволюции геномов. | 2 |
5 | Наследственность и непрерывность жизни. Наследуемость признаков и их генетическая детерминируемость. Наследование, не связанное с полом. Наследование контролируемое, ограниченное и сцепленное с полом. | 2 |
6 | Наследственность, изменчивость и среда. Генотип и фенотип. Признаки качественные и количественные. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Изменчивость и непрерывность разнообразия жизни. Наследственная изменчивость. | 2 |
7 | Методы, генетические модели и уровни изучения наследственности. Генетический анализ и этапы его реализации. Генетические системы, используемые в качестве экспериментальных моделей. Методы медицинской генетики. | 2 |
8 | Эволюция органического мира. Теории эволюции. Додарвиновские представления об эволюции. Ч. Дарвин и его теория эволюции. Движущие силы эволюции. Механизм естественного отбора. Значение дарвинизма для развития биологии. Антидарвиновские концепции эволюции. Неоламаркизм: психоламаркизм и механола-маркизм. Теологическая концепция эволюции. Теория номогенеза . Социал-дарвинизм. Евгеника. Современные представления о происхождении жизни. Ход, главные направления и доказательства эволюции. Основные этапы развития жизни на Земле. Направления макроэволюции. Биологический прогресс: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Биологический регресс и вымирание. Гипотеза нейтральности молекулярной эволюции. Селективно нейтральные мутации. Роль дрейфа генов в изменении частоты нейтральных мутаций. Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические, биогеографические. | 2 |
9 | Антропогенез. Происхождение человека. Взгляды на антропогенез в прошлом. Античные представления. Гипотеза анропогенеза Ж. Ламарка. Научная теория антропогенеза Ч. Дарвина. Концепция животного происхождения человека. Место человека в системе животного мира. Сходство и отличие человека и животных. Этапы антропогенеза. Прародина человека. Факторы антропогенеза. Биосоциальный отбор, как главная движущая сила антропогенеза. Расы и их происхождение. Расизм. Экологическое разнообразие современного человека. Культурное развитие человека. | 2 |
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
И так далее………………………………………..
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Перечень наглядных пособий для проведения занятий по дисциплине «Общая биология»
со студентами, обучающимися по направлению 06.03.01 «Биология»
Таблицы (демонстрационнный материал) к лекциям и практическим занятиям:
1. «Строение клетки».
2. «Основные пути метаболизма в клетке».
3. «Виды микроскопии».
4. «Строение микроскопа».
5. «Ход лучей в световом и электронном микроскопах».
6. «Прокариотическая и эукариотическа клетка».
7. «Животная и растительная клетка».
8. «Включения клетки».
9. «Хромосомы».
10. «Нуклеиновые кислоты».
11. «Репликация ДНК».
12. «Биосинтез белка».
13. «Генетический код».
14. «Стадии клеточного центра»
15. «Митоз».
16. «Мейоз».
17. «Половые клетки».
18. «Срез яичника».
19. «Срез семенника».
20. «Спорообразование у плесневых грибков».
21. «Схема гаметогенеза».
22. «Схема оплодотворения».
23. «Кариотип человека».
24. «Цитологические основы законов Г. Менделя».
25. «Виды взаимодействия аллельных генов».
26. «Множественный аллелизм».
27. «Генетика групп крови по системе АВО».
28. «Кроссинговер».
29. «Генетическое предопределение пола».
30. «Наследование гемофилии у человека».
31. «Наследование дальтонизма у человека».
32. «Группы сцепления».
33. «Цитологические основы сцепленного наследования (опыты Т. Моргана)».
34. «Виды взаимодействия между генами».
35. «Хромосомные аберрации».
36. «Схемы родословных».
37. «Символы для составления родословных».
38. «Наследственные аномалии человека».
39. «Модификационная изменчивость»;
40. «Вариационный ряд»;
41. «Виды мутационной изменчивости»;
42. «Мутагены».
43. «Филогения основных органов и систем».
44. «Эволюция органического мира».
45. «Антропогенез».
46. «Преобразование передних конечностей позвоночных».
47. «Филогенез выделительной системы позвоночных».
48. «Филогенез пищеварительной системы позвоночных».
49. «Филогенез органов дыхания позвоночных».
50. «Эволюция мочеполовой системы позвоночных».
51. «Кровеносная система позвоночных».
52. «Нервная система позвоночных».
Комплекты микропрепаратов:
1. Клеточное строение организмов. Нервные клетки, пленка лука, мазки крови человека, мазки крови лягушки, мерцательный эпителий.
2. Основные типы растительных и животных тканей.
3. Размножение клеток. Кариокинез в корешке лука. Митоз в животной клетке. Амитоз.
4. Формы размножения организмов. Гриб мукор. Конъюгация спи-рогиры. Сорус папоротника. Срез через семенник, яичник. Сперматозоиды крысы, мыши.
5. Цитологические основы универсальных законов наследования признаков. Половой хроматин.
6. Кариотип человека, мыши, крысы.
7. Гигантские политенные хромосомы.
8. Мутации дрозофил.
Методическое обеспечение контроля знаний студентов, обучающихся по направлению 06.03.01 «Биология» при изучении дисциплины
«Общая биология».
Программа обучения по дисциплине «Общая биология» для студентов, обучающихся по специальности - 06.03.01 Биология (естественнонаучное образование), квалификация (степень) бакалавр, профиль Биохимия - включает в себя теоретическую (лекционный курс и семинарские занятия) и практическую подготовку (лабораторные занятия). Обучение проводится в течение первого семестра и включает в себя 10 лекций (20 часов), 34 часа аудиторной практической подготовки и 18 часов внеаудиторной самостоятельной работы (всего 72 часов).
Текущая аттестация знаний осуществляется на каждом занятии в виде устного опроса, тестового контроля, проверки качества выполненной практической работы. Промежуточная аттестация проводится в форме зачета.
Фонд оценочных средств
для проведения текущей аттестации успеваемости студентов, обучающихся по направлению 06.03.01 «Биология» по дисциплине
«Общая биология».
Задания для контрольных работ, тестовые задания, ситуационные задачи, алгоритмы выполнения манипуляций (техника микроскопии, приготовление временных микропрепаратов и т. п.), вопросы к семинарским занятиям – представлены в учебно-методических пособиях для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности 06.03.01 «Биология»: «Общая биология. Часть 1 (модуль 1-3)», «Общая биология. Часть 2. Наследственность и изменчивость (модуль 4)», «Общая биология. Часть 3. Эволюция органического мира. Антропогенез (модуль 5)».
Фонд оценочных средств
для промежуточной аттестации студентов, обучающихся по направлению 06.03.01 «Биология» по дисциплине
«Общая биология».
Зачетные вопросы:
Проверяемые компетенции: ОК-1; ОК-3; ОК-6; ОК-8; ОК-12; ПК - 1; ПК - 3; ПК - 9; ПК - 11; ПК - 12; ПК-17.
1. Классификация биологических наук. Формирование биологии как комплексной, междисциплинарной науки.
2. Методы биологических исследований. Использование современных технических средств в биологии.
3. Методы изучения клеток. Микроскопическая техника. Культивирование клеток на искусственных питательных средах
4. Применение биологических знаний. Биотехнология как новый этап в развитии материального производства. Биология как теоретическая основа медицины.
5. Философские, социальные и этические проблемы биологии.
6. Искусственные системы классификации. Классификация организмов по хозяйственным признакам.
7. Естественные системы классификации. Основные таксоны животных и растений. Эволюционное направление в систематике.
8. Методы классификации организмов. Использование современных информационных технологий в классификации.
9. Царство Дробянки. Особенности строения и генетическая организация. Роль в природе и значение для человека.
10. Царство Растения. Особенности строения и метаболизма растительной клетки. Роль в природе и значение для человека.
11. Царство Грибы. Особенности строения и физиологических функций. Симбиотические отношения грибов с другими организмами. Роль в природе и значение для человека.
12. Подцарство Простейшие. Типы симметрии. Важнейшие органеллы. Роль в природе и значение для человека.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
