Задания для контрольной тестовой работы по педагогике для группы 4Ф отделения физической культуры (заочное обучение)
1. Педагогика-это наука о
А) воспитании человека в современном обществе
В) способах научного познания
С) психологических особенностях личности
Д) физиологических закономерностях развития личности
Е) подготовке учителя к работе в школе
2. В переводе с греческого педагогика означает
А) детовождение
B) воспроизведение
С) управление
Д) закрепление
Е) повторение
3. Развитие педагогики как науки определяет
А) уровень научно-технического прогресса
В) управление работой педагогов-практиков
С) необходимость передачи социального опыта
Д) наследие предшествующих цивилизаций
Е) повышение роли личности в общественной жизни
4. Объектом педагогики является
А) учение о принципах построения теории
В) методы педагогического исследования
С) психологические особенности личности
Д) педагогический процесс
Е) междисциплинарные связи человекознания
5. Методы педагогического исследования - это
А) способы формирования личностных качеств
В) способы усвоения новых знаний
С) способы решения проблемных задач
Д) способы познания объективной реальности
Е) способы закрепления изученного материала
6. Необходимость передачи социального опыта возникла
А) одновременно с появлением общества
В) с появлением технических средств обучения
С) в ходе разработки содержания образования
Д) с развитием педагогики как науки
Е) в результате создания классно-урочной системы
7. Что означает понятие «универсальные учебные действия»?
А) обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях
Б) индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности
С) система устойчиво характеризующих человека побуждений
8. Что включают в себя требования к результатам общего образования, структурированные по его ключевым задачам, согласно концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования?
А) предметные, метапредметные и личностные результаты
Б) личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты
С) знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности
9. Определить содержание обучения — значит ответить на вопрос:
А) зачем учить
В) кого учить
С) чему учить
Д) как учить
Е) сколько учить
10. Категорией дидактики является:
А) нравственное развитие
В) процесс обучения
С) цель воспитания
Д) социализация личности
Е) воспитание
11. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово — это:
А) словесные
В) наглядные
С) практические
Д) иллюстрационные
Е) демонстрационные
12. Владение способами применять усвоенные знания на практике называется:
А) умениями
В) образованностью
С) воспитанностью
Д) обученностью
Е) знаниями
13. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос:
А) зачем учить
В) чему учить
С) как учить
Д) когда учить
Е) где учить
14. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии:
А) самообразования и учения
В) ученика и класса
С) семьи и школы
Д) преподавания и учения
Е) образования и воспитания
15. Основные компоненты образования:
А) знания, умения, навыки
В) знания, способности, мышление
С) умение, задатки, склонности
Д) навыки, умения, сознание
Е) мышление, психика, память
16. Индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения есть:
А) образованность
В) воспитанность
С) обучаемость
Д) одаренность
Е) способность
17. Метод обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути ее решения, оформляет и представляет результат, называется:
А) эвристическим
Б) репродуктивным
С) проектным
Д) проблемным
18. Дидактика — это:
А) раздел педагогики, изучающий проблемы управления учебными заведениями
В) раздел педагогики, изучающий процесс воспитания
С) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения
Д) наука о закономерностях развития личности
Е) наука о подрастающем поколении
19. Правило: ‘’от легкого к трудному’’ относится к принципу:
А) доступности
В) научности
С) последовательности и систематичности
Д) связь теории с практикой
Е) наглядности
20. Основное правило, руководящая идея построения процесса обучения, согласно установленным закономерностям:
А) закономерностью;
Б) законом;
С) движущей силой обучения;
Д) принципом.
21. Креативность – это:
А) проявление творческих способностей;
Б) качества ума;
С) способ релаксации;
Д) соактивность
22. Термин «принцип обучения» означает:
А) дидактические законы
В) правила
С) дидактические закономерности
Д) руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса
23. Компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведённых до совершенства путём многократных упражнений, - это:
А) навыки;
Б) умения;
С) знания;
Д) способности
24. Что подразумевает гендерный подход в обучении?
А) учёт физиологических, интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, поведенческих различий между мальчиками и девочками
Б) реализацию обучения, направленного на раскрытие специфических закономерностей освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога
С) ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и учителя, на развитие творческого потенциала и продление периода творческой деятельности человека, его социальную адаптацию в сложных условиях бытия
25. Наглядными методами обучения является:
А) составление таблиц, графиков, диаграмм;
В) графические работы, лабораторные работы, упражнение;
С) беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж;
Д) самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация;
26. К формам организации процесса обучения не относятся:
А) экскурсия;
В) наблюдение;
С) урок;
Д) факультативные занятия;
Е) домашняя работа.
27. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности:
А) индуктивные и дедуктивные;
В) словесные, наглядны, практические;
С) объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные;
Д) метод первичного освоения материала, закрепление, выработка умений и навыков, проверка и оценка;
Е) метод контроля.
28. Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется:
А) наличием учебного задания и самостоятельной работой учащихся по выполнению этого задания;
В) самостоятельной работой учащихся по выполнению задания;
С) совершенствованием учебных умений и навыков;
Д) усвоением учебного материала;
Е) отсутствием непосредственного руководства учителя.
29. Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков - это:
А) дискуссия;
С) упражнение
Д) лабораторная работа;
Е) устный опрос.
30. Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что:
А) они дополняют и развивают классно-урочную систему;
В) уроки дают лишь часть знаний;
С) уроки скучны и надо их разнообразить;
Д) внеурочные формы способствуют выработке свободных действий;
Е) внеурочные занятия позволяют сделать занятия более интересными.
31. Целенаправленный процесс передачи информации, специфическая форма взаимодействия людей в процессах их познавательно-трудовой деятельности называется:
А) коммуникацией
В) коммуникативной компетентностью
С) неформальным общением
32. Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить обучение — это:
А) трудовая деятельность;
В) игровая деятельность;
С) общественно-полезная деятельность;
Д) учебно-познавательная деятельность;
Е) умственная деятельность.
33. Образование — это:
А) результат целенаправленных взаимоотношений между учителем и учащимися
В) эффективное применение на практике накопленных научных знаний
С) развитие мировоззрения, нравственных и других качеств личности
Д) процесс и результат обучения и воспитания
Е) результат профессиональной подготовки личности
34. Обучение — это:
А) деятельность человека с определенной целью
B) совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, её образование и воспитание
деятельность человека с определенной целью
С) влияние внешних и внутренних факторов на процесс формирования личности
Д) формирование личностных качеств
Е) процесс управления под руководством учителя
35. Самообразование — это:
А) саморазвитие личностных качеств
B) целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся
С) учебный процесс под руководством педагога
Д) процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека
Е) самосовершенствование с помощью массово-информационной среды
36. Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с:
А) обновлением содержания образования
В) развитием технических средств обучения
С) возникновением человеческого общества
Д) развитием педагогической науки
Е) развитием научно-технического прогресса
37. Принцип доступности обучения - это:
А) учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся
В) соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся
С) соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся
Д) учет связи процесса обучения с жизнью
Е) соответствие процесса обучения интересам учащихся
38. Целостно-педагогический процесс:
А) единство воспитания и обучения
В) взаимодействие школы, семьи и общественности
С) целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью учвоения культурных ценностей и подготовки к жизнедеятельности
единство воспитания и обучения
Д) обучение и воспитание
Е) совместная система всех институтов воспитания
39. Основные элементы целостного педагогического процесса:
А) структура, направление, содержание
В) цель, ход урока, наглядность
С) цель, задачи, содержание, формы, методы, результат
Д) учебный предмет, ученик, учитель
Е) тема урока, цель, ход урока, проверка знаний
40. Движущей силой учебного процесса является:
А) противоречие между учебными задачами и наличным уровнем знаний учащихся
В) волевые качества учителя
С) осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками
Д) последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся
Е) дидактические способности учителя
41. Преподавание — это:
А) передача учащимся знаний, умений, навыков
В) управление усвоением в рамках отдельных познавательных задач
С) управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых
Д) реализация принципа связи теории и практики
Е) реализация принципа активности познавательной деятельностью обучаемых
42. В приведенном ниже перечне классифицируйте по количеству обучающихся организационные формы обучения (по ):
А) фронтальная;
Б) групповая;
С) индивидуальная;
Д) самостоятельная
43. Задачи обучения:
A) воспитательные, образовательные и развивающие.
Б) коррекционные, организационные и общедидактические.
С) организационно-методические и гносеолого-смысловые.
Д) внутренние и внешние.
44. Образование – это:
A) результат процесса воспитания.
Б) результат процессов социализации и адаптации.
С) механизм социокультурной среды по приобщению к общечеловеческим ценностям.
Д) процесс и результат получения системы знаний, умений, навыков и рациональных способов умственных действий.
45. Принципы обучения впервые сформулировал:
А)
Б)
С)
Д)
46. Дидактика – это:
А) наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.
Б) искусство, «детоводческое мастерство».
С) упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения.
Д) система приобретенных в процессе обучения ЗУН и способов мышления.
47. Обучение – это:
А) упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели.
Б) наука о получении образования,
С) упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.
Д) категория философии, психологии и педагогики.
48. Преподавание и учение – это:
А) категории обучения.
Б) методы обучения.
С) формы обучения.
Д) средства обучения.
49. Цель обучения дробится на составляющие - задачи, которые подразделяются на:
А) воспитательные, образовательные и развивающие.
Б) коррекционные, организационные и общедидактические.
С) организационно-методические и гносеолого-смысловые.
Д) внутренние и внешние.
50. Средства обучения могут быть:
А) материальные (технические, информационные...), идеальные
Б) идеальные и реальные.
С) материальные и идеологические.
Д) технические и эстетические.
51. Методы обучения – это:
А) способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решения задач обучения.
Б) монологическая форма изложения, призвана ретранслировать систему социального опыта.
С) средство самообучения и взаимообучения.
Д) пути познания объективной реальности в условиях многоаспектного рассмотрения гносеологических механизмов и познавательной активности учащихся.
52. Форма организации обучения в средней школе - это
А) занятие
Б) урок
С) классный час
Д) час общения
53. Процессы преподавания и учения должна быть
А) взаимосвязаны.
Б) взаимоисключены.
С) дискретно поострены.
Д) непрерывны и полиморфны.
54. Какое понятие не является понятием теории обучения?
A) знания
Б) умения
С) навыки
Д) воспитанность
55. Принципы обучения – это:
A) способы совместной деятельности учителя и учеников направленные на достижение ими цели, процесса педагогического взаимодействия.
Б) руководство к управлению процессом психолого-педагогическим взаимодействием.
С) руководящие идеи, нормативные требования к организации и осуществлению образовательного процесса.
Д) условия успешного социального взаимодействия различных субъектов социально-образовательного пространства.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. , Разикова : Сборник тестов, 2008
2. Полякова . Тесты и задания. Учебное пособие для ССУЗов, ВЛ
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Основная литература
1. , Реан . М., 2011.
2. Загвязинский . М., Академия, 2012.
3. Корепанова . М., Академия, 2012.
4. Педагогика. Под ред. , - М.: Педагогическое общество России, 2011.
5. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Дополнительная литература.
1.Андреев парадигма в образовании: опыт философско-методического анализа //Научная онлайн-библиотека «Порталус» http:// WWW. Portalus. ru /
2. Бабанский обучения в современной общеобразовательной школе. М., 1985
3. Белобородова -творческие проекты в школе: Практ. пос. – М., 2006.
4. Векслер требования к уроку. М., 1985.
5. Выготский сочинений. т. 1-6. М., 1984
6. и др. Основы коррекционной педагогики / Под. Ред. . – М., «Академия», 2010.
7. Давыдов развивающего обучения. М., 1991.
8. Дидактика средней школы (Под. ред. ). М., 1982.
9. Дьяченко структура учебного процесса и его развитие. М., 1989.
10. Зимняя компетенции – новая парадигма результата современного образования/ http: www. eidos. ru/ journal/2006/0505.htm.
11. Ильясов процесса усвоения. М., 1986.
12. Кириллова и практика урока в условиях развивающего обучения. М., 1980.
13. Леднев образования М., 1989
14. Лернер основы методов обучения. М., 1981.
15. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении М., 1975.
16. Онищук в современной школе. М., 1981.
17. Талызина познавательной деятельности учащихся. М., 1983.
18. Федоряк жизни субъектов образования и педагогическое мастерство: акмеологический подход.-Тюмень, 2008.
19. Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность: Учеб.-метод. пос. /Авт.-сост. , . СПб., 2008.
20. Формирование учебной деятельности школьников (Под. ред. ). М., 1982.
21. Чередов учебной работы в средней школе. М., 1988.
22. Харламов активизировать учение школьников. Минск. 1975.
23. Хуторской дидактика. Учебное пособие. М., 2007.
24. Шамава учения школьников. М., 1982
25. Щукина познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1989.
26. Яковлев и техника урока в школе. М., 1985.
