Конспект урока по русскому языку «Виды глагола» 5 кл.
Разработала , учитель русского языка и литературы МОУ Зареченская ООШ г. Калязина Тверской области
Цели урока:
· познакомить учащихся с понятием «совершенный и несовершенный вид глагола»;
· выявить, в чём состоит различие глаголов совершенного и несовершенного вида;
· научиться различать виды глагола, образовывать видовые пары;
· развивать навыки анализа текста;
· развивать речь учащихся, логическое мышление;
· воспитывать в детях чувство любви к Родине, родной природе через художественное слово.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Рефлексия. (Слайд № 2)
3. Проверка домашнего задания.
А. Теоретические вопросы.
- Дайте определение глаголу как части речи.
- Расскажите о правописании - ться и –тся в глаголах.
В. Анализ текста домашнего упражнения (№ 34 , рабочая тетрадь).
- Выразительно прочитайте текст.
- Определите тему и основную мысль.
- Определите тип речи и стиль текста.
- Найдите в тексте глаголы с орфограммой «Правописание – ться и –тся в глаголах».
- Сгруппируйте остальные виды орфограмм, встретившиеся в тексте.
С. Индивидуальная работа у доски. Выполнение грамматических разборов.
- Пунктуационный разбор предложения Запахи сочатся отовсюду: сквозь первую щетину зелени, сквозь первые цветы.
- Морфемный разбор слова сочатся.
- Фонетический разбор слова сквозь.
4. Переход к теме урока.
Задание. Выпишите из текста упражнения два первых глагола, задайте к ним вопросы.
Оттаяли (что сделали?)
Несутся (что делают?)
Учитель. Один из этих глаголов относится к глаголам совершенного, а другой несовершенного вида. В чём состоит особенность каждого вида глагола? Об этом наш сегодняшний разговор на уроке.
5. Работа по теме урока.
А) Запись темы урока в тетрадь.
Б) Сообщение учителем целей и задач урока.(Слайд № 3)
В) Учитель. Решить поставленные цели и задачи вы попытаетесь самостоятельно, работая с предложенными вам текстами.
Г) Учащиеся получают тексты с отрывками из зарисовок Н. Сладкова (дифференцированно).
Текст № 1 (см. приложение № 1).
Задания к тексту.
1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите тип речи и стиль текста.
4. Найдите в тексте эпитеты, олицетворения.
5. Выпишите из текста глаголы в два столбика в соответствии с вопросами, на которые они отвечают (что делать? что сделать?).
6. Найдите в тексте сложные предложения, выделить в них грамматические основы (дополнительное задание).
7. Выполните морфемный разбор слова зашевелились (дополнительное задание).
Текст № 2 (см. приложение № 2).
Задания к тексту.
1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите его тему и основную мысль.
4. Найдите в тексте сравнения, олицетворения.
5. Выпишите глаголы, распределяя их по группам в зависимости от вопроса, на который они отвечают, и их времени (1 учащийся выполняет работу у доски).
6. Найдите в тексте сложное предложение, состоящее из трёх простых, выделить в нём грамматические основы (дополнительное задание).
7. Выполните морфемный разбор слова опускается (дополнительное задание).
Д) Проверка выполненных заданий.
1. Речеведческий анализ обоих текстов.
2. Работа по тексту № 1.
- Прочитать выписанные глаголы.
- Какое действие по степени законченности обозначают глаголы 1 и 2 группы?
Глаголы 1 группы (дремлет, не дышал, не моргал, уходить и др.) обозначают действие незаконченное, продолжительное.
Глаголы 2 группы (увидел, проспал, зашевелились, приподнялись и др.) обозначают действие законченное, завершенное.
Формулируем 1-ый вывод. В зависимости от степени завершённости действия глаголы делятся на две группы. Это глаголы несовершенного и совершенного вида. (Слайд № 4)
- Как вы понимаете значение данных терминов?
3. Работа по тексту № 2.
- Анализируем составленную учащимися таблицу.
Время глагола | Что делать? | Что сделать? |
Настоящее время | подхожу тяну разматывает опускается выпускает скользит | |
Прошедшее время | спускался выпускал опускался | зацепил покачал оторвался помчался вымотался |
Будущее время | будет ловить | подниму |
- Глаголы какой группы имеют только две формы времени? Какого времени у них нет? (Настоящего времени)
- Как вы думаете, почему? (Действие уже совершено, закончено, есть результат).
- Назовите формы будущего времени записанных глаголов (будущее сложное, будущее простое)
Формулируем 2-ой вывод. (Слайд № 4)Глаголы совершенного вида не имеют формы настоящего времени, имеют форму будущего простого времени, глаголы несовершенного вида имеют форму будущего сложного времени.
Выводы оформляем в виде сводной таблицы и заносим её в тетрадь-справочник.(Слайд № 5)
Виды глагола | |
Совершенный вид | Несовершенный вид |
Значение | |
Законченное действие | Незаконченное действие |
Вопросы | |
Что сделать? Что сделал? Что сделаю? | Что делать? Что делаю? Что делал? Что буду делать? |
Формы времени | |
Прошедшее время Будущее простое время | Настоящее время Прошедшее время Будущее сложное время |
Е) Развитие понятие о видовых парах глагола.(Слайд № 6)
Учитель. Однокоренные глаголы образуют видовые пары. Эти пары образуются разными способами, чаще всего с помощью присоединения приставок (несу - принесу) и заменой суффикса (шагать – шагнуть, объединять – объединить).
Задание. Образуйте видовые пары от данных глаголов (задание выполняется коллективно по цепочке).
Спал – проспал, моргал – моргнул, тяну – протяну, разматывает – размотает, мчался – промчался, взлетали, взлетели.
6.Закрепление изученного материала.
Учитель читает текст, учащиеся находят глаголы (на слух) и определяют их вид, используя сигнальные карточки.
Дятел – мастер на шутки. Может станок из шишек смастерить, дупло выдолбить. Надолбится, набарабанится – захочет напиться. На землю дятел не хочет спускаться. Надумает напиться – садится он на берёзу, долбит в ней дырочку, которая наполняется соком. Слизнёт каплю – вкусно.
(По Н. Сладкову)
7.Подведение итогов урока.
- Назовите виды глагола, определите их особенности. Сравните свои выводы с теоретическим материалом учебника (стр.442).
- Что объединяет все тексты, прозвучавшие сегодня на уроке? (Общая тема – природа, автор – ) (Слайд № 7)
- Что вы можете сказать об авторе, судя по содержанию его зарисовок? (Это добрый человек, любящий природу, очень наблюдательный).
- А что вы о нём знаете? ( Краткая справка о писателе (учащийся). Это детский писатель, создавший много интересных зарисовок о природе. Он умел видеть прекрасное, необычное в обычном, выступал защитником природы).
Учитель. Прочитайте слова , определите их основную мысль.
(Слайд № 8) «Природа волновала и влекла меня всю жизнь, её красота, тайна, обаяние, удивительная стройность и слаженность, неисчерпаемость познания поражали воображение и влекли сердце. Поэтому все книжки мои о ней. Никто меня специально не «вводил» в природу, никто не «приучал» и «не открывал глаза». Я родился уже готовым её поклонником. Книги только объяснили мне то, чего я еще не знал».
(Слайд № 9) «Чтобы беречь землю, природу, надо её полюбить, надо узнать. Узнав – невозможно не полюбить. В этом я считаю смысл своей работы».
«Приходя в лес «на учёбу», хочешь увидеть – стань невидим. Хочешь услышать – стань неслышим. Хочешь узнать – затаись».
«Каждый человек должен научиться уважать, беречь родную природу, знать её, ничего не делать сгоряча, второпях, «не долго думая»».
8.Домашнее задание. (Слайд № 10)
Написать сочинение-повествование на одну из предложенных тем: «Что я увидел и услышал в весеннем лесу?», «О чём мне рассказал ручеёк?». Определить вид использованных глаголов.
9. Оценивание работы учащихся на уроке.
10. Рефлексия.(Слайд № 11)
