Регуляция вегетативных функций организма

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ

Директор института биологии

_______________________ //

_______________________ 2015 г.

РЕГУЛЯЦИЯ ВЕГЕТАТИВНЫХ ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления бакалавриата 06.03.01 «Биология» (профиль «Физиология»)

очной формы обучения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт биологии

Кафедра анатомии и физиологии человека и животных

РЕГУЛЯЦИЯ ВЕГЕТАТИВНЫХ ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления бакалавриата 06.03.01 «Биология» (профиль «Физиология»)

очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2015

Загайнова вегетативных функций организма. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления бакалавриата 06.03.01 «Биология» (профиль «Физиология») очной формы обучения. Тюмень, 2015, 19 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учётом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Биоэнергетика и биомембраны [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. utmn. ru, свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой анатомии и физиологии человека и животных. Утверждено директором института биологии.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , заведующий кафедрой анатомии и физиологии человека и животных, доктор медицинских наук профессор

© Тюменский государственный университет, 2014.

© , 2014.

1. Пояснительная записка

Цели освоения дисциплины: способствовать формированию у студентов представления о механизмах регуляции вегетативных функций организма при всем многообразии его взаимоотношений с внешней средой.

Одной из основных задач курса является объединение и описание с системных позиций наиболее сложных аспектов координации физиологических процессов. Не менее важно создать основу для правильного понимания общих принципов интеграции и регуляции в организме, взаимосвязи и взаимодействия его органов и тканей при изменении условий внешней или внутренней среды.

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы: дисциплины специализации. Для освоения дисциплины необходимы знания основ молекулярной и клеточной биологии, биохимии, цитологии и гистологии, морфологии и физиологии человека и животных, общих закономерностей процесса адаптации.

3. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 8. Форма итоговой аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 47 ч.

Таблица 1.

Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего)	6
В том числе:
Лекции	6
Практические занятия	-
Самостоятельная работа	41
Вид итоговой аттестации - зачет
Общая трудоемкость	47

Тематический план

Таблица 2.

№	Тема	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме
Лекции*	Семинарские (практические) занятия*	Лабораторные занятия*	Самостоятельная работа*
1	2	4	5	6	7	8
	Модуль 1
1.1.	Общие принципы регуляции вегетативных функций Живой организм как сложная система, функционирующая в меняющейся среде.	0,5	-		2	2,5
1.2.	Местные механизмы регуляции. Гуморальные механизмы регуляции. Нервная регуляция. Рефлекс как общий принцип нервной регуляции функций. Рефлекторная дуга. Соматические и вегетативные рефлексы.	0,5			4	4,5
1.3.	Общие представления о регуляторных процессах с точки зрения теории функциональных систем. Понятие об обратных связях.	0,5			2	2,5
1.4.	Нервная регуляция функций. Вегетативная нервная система. Медиаторы ВНС.	0,5		-	2	2,5
1.5.	Роль в регуляции вегетативных функций ретикулярной формации ствола мозга, мозжечка, подбугровой области промежуточного мозга, лимбической системы, гипоталамуса, коры больших полушарий. Иерархичность в деятельности вегетативных центров.	-			6	6
1.6.	Регуляция гомеостаза в живом организме. Принципы саморегуляции функций организма.	1			4	5
	Модуль 2
2.1.	Регуляция клеточного состава крови.	1			4	5
2.2.	Регуляция кровообращения	1			5	6
2.3.	Регуляция дыхания				3	3
2.4.	Регуляция пищеварительных процессов в желудочно-кишечном тракте.	1			2	3
2.5.	Принципы терморегуляции. Механизмы теплопродукции. Механизмы теплоотдачи.				4	4
2.6.	Регуляция деятельности почек.				3	3
	Всего	6			41	47
	Итого – 47 ч.

Планирование самостоятельной работы студентов

Таблица 3.

№	Модули и темы	Виды СРС	Объем часов
обязательные	дополнительные
Модуль 1
1.1	Общие принципы регуляции вегетативных функций Живой организм как сложная система, функционирующая в меняющейся среде.	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литератур	Подготовка презентации	2
1.2	Местные механизмы регуляции. Гуморальные механизмы регуляции. Нервная регуляция. Рефлекс как общий принцип нервной регуляции функций. Рефлекторная дуга. Соматические и вегетативные рефлексы.	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы; подготовка презентаций	Подготовка презентации	4
1.3.	Общие представления о регуляторных процессах с точки зрения теории функциональных систем. Понятие об обратных связях.	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы; решение ситуационных задач	Подготовка презентаций	2
1.4.	Нервная регуляция функций. Вегетативная нервная система. Медиаторы ВНС.	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы;	Подготовка презентаций	2
1.5.	Роль в регуляции вегетативных функций ретикулярной формации ствола мозга, мозжечка, подбугровой области промежуточного мозга, лимбической системы, гипоталамуса, коры больших полушарий. Иерархичность в деятельности вегетативных центров.	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы	Подготовка презентаций	6
1.6.	Регуляция гомеостаза в живом организме. Принципы саморегуляции функций организма.	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы	Подготовка презентаций	4
2.1.	Регуляция клеточного состава крови.	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы; решение ситуационных задач	Подготовка презентаций; реферат	4
2.2.	Регуляция кровообращения	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы; решение ситуационных задач	Подготовка презентаций; реферат	5
2.3.	Регуляция дыхания	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы; решение ситуационных задач	Подготовка презентаций; реферат	3
2.4.	Регуляция пищеварительных процессов в желудочно-кишечном тракте	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы решение ситуационных задач;	Подготовка презентации; реферат	2
2.5.	Принципы терморегуляции. Механизмы теплопродукции. Механизмы теплоотдачи. Регуляция клеточного состава крови	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы; решение ситуационных задач	Подготовка презентации; реферат	4
2.6.	Регуляция деятельности почек.	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы; решение ситуационных задач	Подготовка презентации; реферат	3
Всего 41

4.Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых дисциплин

1.1

1.2.

1.3.

1.4.

1.6.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.4.

2.5.

1.

Иммунология

+

2

Физиология высшей нервной деятельности

+

+

+

+

+

+

3

Биохимия и молекулярная биология

+

+

+

+

+

+

+

4

Цитология

+

+

+

+

+

+

5.

Генетика

+

6

Теории эволюции

+

+

+

7.

Основы экологии

+

+

+

+

+

+

5. Содержание дисциплины.

Общие принципы регуляции вегетативных функций.

Живой организм как сложная система, функционирующая в меняющейся среде. Функция. Понятие о функциональном элементе органа. Внутреннее и внешнее единство органов и систем организма (, , ).

Понятие о регуляции функции.

Местные механизмы регуляции. Гуморальные механизмы регуляции. Нервная регуляция. Рефлекс как общий принцип нервной регуляции функций. Рефлекторная дуга. Соматические и вегетативные рефлексы. Обратные связи. ().

Нервная регуляция функций.

Передача нервного импульса в синапсах вегетативной нервной системы. Медиаторы. Симпатический отдел вегетативной нервной системы. Центры симпатического отдела. Парасимпатический отдел вегетативной нервной системы. Центры парасимпатической иннервации. Вегетативные ганглии. Периферические рефлексы. Роль в регуляции вегетативных функций ретикулярной формации ствола мозга, мозжечка, подбугровой области промежуточного мозга, лимбической системы, коры больших полушарий. Значение гипоталамуса в регуляции компонентов целостных поведенческих реакций. Иерархичность в деятельности вегетативных центров.

Регуляция гомеостаза в живом организме.

Жесткие и пластичные константы гомеостаза. Принципы саморегуляции функций организма.

Регуляция клеточного состава крови.

Кровь как часть внутренней среды организма. Регуляция системы красной крови. Эритропоэтин. Регуляция количества лейкоцитов. Лейкопоэтины. Перераспределительные реакции. Гуморальные ингибиторы лейкопоэза. Регуляция количества тромбоцитов. Тромбоцитопоэтины.

Регуляция кровообращения.

Минутный объем кровотока. Сопротивление и емкость сосудистого русла. Местные механизмы регуляции работы сердца и тонуса сосудов. Гетеро - и гомеометрическая саморегуляция сердца и сосудов. Гуморальная регуляция кровообращения. Нервная регуляция сердца. Интракардиальный нервный аппарат. Экстракардиальная иннервация сердца. Влияние блуждающих нервов на сердце. Влияние симпатических нервов на сердце. Работы . Иннервация сосудов. Сосудодвигательные нервные центры. Рефлекторная регуляция кровообращения.

Регуляция дыхания.

Иннервация дыхательных мышц. Дыхательный центр продолговатого мозга. Центр пневмотаксиса. Роль двуокиси углерода в регуляции дыхания. Регуляция дыхания с механорецепторов легких. Регуляция дыхания с механорецепторов верхних дыхательных путей. Регуляция дыхания с рецепторов растяжения дыхательных мышц. Регуляция дыхания с проприорецепторов скелетной мускулатуры. Влияние на дыхание неспецифических факторов.

Регуляция пищеварительных процессов в желудочно-кишечном тракте.

Регуляция секреторной функции пищеварительных желез. Регуляция слюноотделения. Регуляция желудочной секреции.

Нервная регуляция секреции желудочного сока. Гуморальная регуляция секреции желудочного сока. Мозговая, или сложнорефлекторная, фаза секреции желудочного сока. Желудочная фаза секреции. Кишечная фаза секреции желудочного сока. Регуляция секреции поджелудочной железы. Фазы секреции поджелудочного сока. Регуляция секреции и выхода желчи. Регуляция секреторных процессов в тонком кишечнике. Регуляция моторики желудочно-кишечного тракта. Миогенный механизм регуляции. Гуморальный механизм регуляции. Нервная регуляция моторики. Регуляция процессов всасывания.

Регуляция деятельности почек.

Нервная регуляция деятельности почек. Гуморальная регуляция. Вырабатываемые почкой вещества, оказывающие системное и локальное действие.

Образовательные технологии

При реализации различных видов учебной работы в ходе освоения дисциплины используются следующие виды образовательных технологий:

- мультимедийные средства обучения;

- специализированные программы;

- интерактивные технологии (решение ситуационных задач, обсуждение)

Таблица 3
Виды образовательных технологий применяемых при осуществлении различных форм учебной работы в ходе освоения дисциплины
№ п/п	Вид образовательных технологий	Вид учебной работы в ходе которых используется данная технология	Краткое описание использования образовательных технологий
1.	Мультимедийные средства обучения	Лекционный курс, самостоятельная работа	В лекционном курсе студентам демонстрируются анимированные слайды, видео ролики. В ходе самостоятельной подготовки к занятиям студенты разрабатывают с помощью ПО - "МО PowerPoint" собственные презентации.
2.	Специализированные программы	Лекционный курс самостоятельная работа	Используется программы пакета Microsoft Office ("МО PowerPoint, Windows Media Player, Internet Explorer).
3.	Интерактивная форма	Лекционный курс самостоятельная работа	Дискуссия, решение ситуационных задач, обсуждение.

Оптимально используя возможности курса, следует ориентировать студентов на подготовку к каждому из них как беседе, диалогу. Ряд тем послужат основой организованной преподавателем дискуссии, в рамках которой может быть высказана точка зрения обучающегося или описаны теоретические представления, результаты экспериментальных работ авторитетных ученых. Этот навык можно считать адекватным способом оценивания приобретенных самостоятельно и во время совместной деятельности знаний, которые являются частью системы общих сведений о механизмах адаптационных преобразований.

На занятиях, посвященных изучению особенностей специфических адаптационных изменений, возникающих при действии на организм определенных условий окружающей среды, необходимо использовать возможности практических заданий, имеющих характер ситуационных задач, решение которых с последующим обсуждением позволит приобрести и практиковать умение прогнозировать и профилактировать развитие экстремальных состояний и лимитировать стрессорные повреждения органов и систем организма.

Не менее важно поощрять, обсуждать и оценивать выполненные студентом самостоятельно реферативные работы, являющиеся результатом познавательной, аналитической деятельности обучающегося, итогом изучения специальной литературы.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и аттестации по итогам освоения дисциплины.

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Деятельность студентов в ходе выполнения данного вида самостоятельной работы	Способ оценки
1	Решение ситуационных задач	В основе формулировок ситуационных задач, предлагаемых в качестве альтернативных оценочных средств текущего контроля знаний студентов – описание состояний живой системы при нарушении ее основных гомеостатических характеристик. Знание закономерностей, лежащих в основе механизмов поддержания гомеостаза и принципов регуляции анатомо-физиологических систем организма необходимо для их решения.	Ситуационные задачи (программа содержит перечень основных)
2	Углубление и систематизация полученных знаний с использованием рекомендуемой литературы	Предполагается, что по мере освоения материала студенты изучают и дополняют конспекты лекций, а также рекомендованные разделы основной и дополнительной литературы.	Диалог с преподавателем
5	Знакомство с содержанием электронных источников (по теме)	Студенты самостоятельно готовятся к опросу с использованием материалов электронных средств поиска.	Диалог с преподавателем
6	Подготовка презентаций	Студенты самостоятельно, в процессе подготовки к семинару готовят при помощи соответствующего программного обеспечения собственные презентации.	Качество презентационного материала
7	Подготовка реферата по теме	Подготовка рефератов на выбранную тему	Реферат

Ситуационные задачи

1.  Для изучения регуляции эритропоэза в лаборатории поставлен следующий эксперимент: у одного из кроликов вызвали сравнительно большую кровопотерю. Через несколько часов его плазму перелили второму кролику. У второго кролика развился ретикулоцитоз и полицитемия. Объясните эти результаты.

2.  В эксперименте у собаки после кратковременного пережатия почечной артерии развился эритроцитоз с повышенным содержанием ретикулоцитов в периферической крови. Как можно объяснить данную реакцию?

3.  Сыворотку крови, взятую у альпинистов через 24 часа после спуска с гор, ввели интактным животным и наблюдали у последних угнетение пролиферации и дифференцировки эритроидных клеток костного мозга. Объясните реакцию.

4.  У собаки в эксперименте вызывали асептическое воспаление подкожным введением скипадара в течение 10 дней. Сыворотка таких собак, через 3-7 сут. после развития воспаления, вызывала у интактных животных лейкоцитоз в периферической крови и увеличение количества незрелых гранулоцитов в костном мозге, а через 8-9 сут. – снижение пролиферации гранулоцитов и лейкопению в периферической крови. Как объяснить эти эффекты?

5.  При искусственно вызванной тромбоцитопении у животных через сутки наблюдается увеличение пролиферации и дифференцировки предшественников мегакариоцитов в костном мозге, а через 6 дней – увеличение числа тромбоцитов в циркулирующей крови. Объясните данный результат.

6.  В эксперименте на круговом препарате изолированного сердца лягушки (имитируется большой круг кровообращения) регистрируются сердечный выброс и напряжение мышцы желудочка при увеличении притока перфузионной жидкости в сердце через венозную канюлю и при затруднении ее оттока из сердца через аортальную канюлю. Укажите, как изменяются регистрируемые показатели и какие механизмы регуляции проявляются в том и другом случае.

7.  На сердечно-легочном препарате исследуются реакции различных отделов сердца при увеличении венозного возврата крови в правое предсердие. В эксперименте обнаружено, что усиление и учащение работы левого желудочка наступает в этих условиях раньше, чем увеличивается венозный возврат крови в левое предсердие. Как объяснить эту реакцию? Проявляется ли здесь эффект Старлинга?

8. На собаке производится эксперимент с использованием метода искусственной перфузии сосудов конечности постоянным объемом крови. После денервации конечности произошло падение артериального давления. Введение в артерию на этом фоне простагландина «Е» вызвало еще большее падение артериального давления. Объясните результаты опыта.

9.  Больному с целью лечения провели блокаду звезчатого ганглия пограничного симпатического ствола. Объясните, как и почему изменился кровоток в сосудах верхних конечностей после блокады?

10.  С помощью метода окклюзионной плетизмографии у человека отмечено уменьшение кровотока в сосудах предплечья и кисти во время умеренной работы на велоэргометре. Какой механизм регуляции обусловил эту реакцию?

11.  В эксперименте на животном регистрируются уровень артериального давления в бедренной артерии, электрическая активность каротидного нерва и нейронов прессорного отдела сосудодвигательного центра при перфузии изолированного каротидного синуса (афферентные нервные связи сохранены) геперинизированной кровью под давлением 90 и 180 мм. рт. ст. Как меняются регистрируемые показатели во втором случае по сравнению с первым?

12.  Может ли опыт Фредерика с перекрестным кровообращением у двух собак считаться безупречным для доказательства гуморальных механизмов влияния избытка СО2 или недостатка О2 в крови на дыхательный центр?

13.  Хорошие пловцы перед тем как нырнуть, в течение нескольких секунд форсированно дышат. Для чего они так делают? Каков механизм изменения дыхания в данном случае?

14.  Необходимо воспроизвести в эксперименте рефлекс Геринга - Брейера и установить, какие нервы являются афферентными и эфферентными в данной рефлекторной дуге. Как Вы это сделаете? Какие нервы в этом рефлексе являются афферентными, а какие эфферентными?

15.  На собаках проведены эксперименты с перерезкой мозга на разных уровнях: 1) перерезка между шейным и грудным отделами спинного мозга; 2) перерезка между продолговатым и спинным мозгом. Какие изменения дыхания наблюдались у собак в данных экспериментах? Объясните ваши ответы.

16. В опыте на собаке с хронической фистулой протока околоушной железы изучается регуляция секреции слюны. Обнаружено: а) пока собака не ест и не видит пищу, отделения слюны нет; б) при даче собаке мясного порошка или мяса сразу выделяется слюна, причем в первом случае больше, чем во втором; в) слюна выделяется и в том случае, когда собака только видит мясной порошок или мясо. Как Вы объясните эти результаты?

17.  На собаке с фистулой желудка и эзофаготомией поставлен следующий опыт: а) животному дают мясо, при еде мясо вываливается из перерезанного пищевода и в желудок не попадает, но из фистулы желудка через 10-15 мин. выделяется желудочный сок; б) через желудочную фистулу мясо вкладывается в желудок, из фистулы желудка через 30 мин. выделяется желудочный сок; в) у собаки на шее перерезают блуждающие нервы и через несколько дней повторяют опыты «а» и «б»; в опыте «а» желудочный сок не выделяется, в опыте «б» продолжает выделяться. Сделайте выводы из данного опыта.

18.  В эксперименте на собаке с аутотрансплантированным желудком показано, что механическое и химическое раздражение слизистой привратника вызывает выделение кислого желудочного сока. Анестезия слизистой или аппликация атропина на нее вызывает уменьшение реакции. Каков механизм стимуляции секреции желудочного сока при раздражении слизистой привратника?

19.  Больному с гиперсекрецией желудочного сока рекомендовано исключить из рациона насыщенные бульоны и навары. Объясните, каковы физиологические данные положены в основу этой рекомендации.

i

20. При мнимом кормлении собак наблюдается выделение панкреатического сока. Однако этот факт не может служить несомненным подтверждением наличие сложнорефлекторной (мозговой) фазы панкреатической секреции. Объясните, почему это так и что необходимо сделать для обнаружения сложнорефлекторной фазы секреции поджелудочной железы?

21. Введение в двенадцатиперстную кишку человека смеси аминокислот или жирных кислот усиливает секрецию ферментов панкреатического сока. Каков механизм такого стимулирующего действия?

22. Произведена рентгенокинетография (снята серия рентренограмм) желчного пузыря человека. После введения в кровь холецистокинина-панкреозимина (ХЦ-ПЗ) объем желчного пузыря уменьшается на 50% (от первоначальной величины). Какую реакцию пузыря и сфинктера Одди вызвал ХЦ-ПЗ? Как это сказалось на выходе желчи?

Вопросы для подготовки к зачету

Сформулируйте понятие о физиологической функции. Сформулируйте понятие о регуляции физиологических функций. Каковы взаимоотношения местных и общих механизмов регуляции вегетативных функций? Каковы взаимоотношения между гипофизом и другими железами внутренней секреции? Сформулируйте понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Прокомментируйте схему; охарактеризуйте функциональную роль звеньев рефлекторной дуги. Опишите особенности рефлекторных дуг соматических и вегетативных рефлексов. Какова роль гипоталамуса в регуляции вегетативных функций? Сформулируйте понятие о гомеостазе, перечислите основные физиологические константы внутренней среды организма. Что такое обратная связь? Приведите примеры реализации положительных и отрицательных обратных связей. Что означает управление по рассогласованию и управлению по возмущению? Сформулируйте понятие система крови. Перечислите органы кроветворения и кроверазрушения. Какими свойствами обладает стволовая кроветворная клетка? Чем определяется интенсивность прелиферации и направления дифференцировки стволовой кроветворной клетки? Что такое эритропоэтин и где он образуется? Что является основным фактором, стимулирующим выработку эритропоэтина? Какова роль нервной системы и желез внутренней секреции в регуляции эритропоэза? Перечислите гуморальные стимуляторы (индукторы), направляющие дифференцировку стволовой кроветворной клетки по пути лейкопоэза, лимфопоэза и тромбоцитопоэза? Каков основной фактор, усиливающий выработку лейкопоэтинов? При каких условиях усиливается продукция тромбоцитопоэтинов и тромбоцитопоэз? Назовите основные регулируемые параметры в системе кровообращения. На какие органы в системе кровообращения направлены регулирующие воздействия? Перечислите отделы ЦНС, участвующие в регуляции системы кровообращения. Охарактеризуйте влияние симпатических и блуждающих нервов на сердце. Опишите нервные механизмы вазоконстрикции и вазодилатации. Дайте определение понятием о сопряженных и собственных рефлексах сердечно-сосудистой системы. Назовите основные рефлексогенные зоны в сердечно-сосудистой системе, их рецепторный аппарат. Опишите механизм саморегуляции в сердечно-сосудистой системе. Перечислите гормоны эндокринных желез, влияющие на функции системы кровообращения. Опишите местные механизмы регуляции деятельности сердца и тонуса сосудов. Что является рабочим (исполнительным) органом в системе регуляции дыхания? На поддержание каких показателей гомеостаза направлена регуляция дыхания? Откуда исходят сигналы обратной связи в системе регуляции дыхания? Как доказать влияние газового состава крови на дыхательный центр? Опишите взаимодействие отделов дыхательного центра. Какова физиологическая роль рефлекса Геринга-Брейера? Опишите его рефлекторную дугу. Объясните эффекты изменения дыхания при а) перерезке ствола мозга между варолиевым мостом и продолговатым мозгом. Какова роль в регуляции дыхания рефлексов с механорецепторов верхних дыхательных путей и с проприорецепторов дыхательных мышц. Опишите акт жевания. Назовите основные элементы рефлекторной дуги глотательного рефлекса. Охарактеризуйте миогенный механизм регуляции моторики желудка и кишечника. Как осуществляется периферический рефлекс на гладкие мышцы желудка и кишечника? Перечислите гуморальные стимуляторы моторики кишечника. Каково влияние на моторику желудка и кишечника блуждающих и симпатических нервов? Сформулируйте основное правило рефлекторной регуляции моторики и желудка. Какие влияния на мускулатуру прямой кишки и ее внутренний сфинктер оказывают парасимпатические и симпатические нервы? К регуляции каких процессов сводится регуляция интенсивности всасывания? Какой отдел ЦНС играет ведущую роль в регуляции всасывания? По каким нервам передается на слизистую кишечника влияния центров, регулирующих всасывание? Перечислите гормоны желез внутренней секреции, участвующие в регуляции всасывания. Каков механизм влияния местных механических и химических раздражителей на всасывание в кишечнике? Дайте определение понятию «пищевой центр». Назовите отделы ЦНС, участвующие в регуляции пищевого поведения. Перечислите факторы, влияющие на функциональное состояние центров питания и насыщения в гипоталамусе. Какова роль коры больших полушарий в регуляции пищевого поведения? Что понимают под сенсорным и метаболическим насыщением? С каких рецепторов тела поступает в пищевой центр информация о результатах действия функциональной системы пищевого поведения? Какие рабочие органы включаются в функционирующую систему пищевого поведения? Что такое химическая терморегуляция? Что такое физическая терморегуляция? Опишите механизмы стимуляции гипоталамических центров терморегуляции. Какими путями осуществляется регуляторное влияние гипоталамуса на уровень теплопродукции? Какими путями осуществляется регуляторное влияние гипоталамуса на уровень теплоотдачи? Перечислите показатели гомеостаза, уровень которых зависит от функции почек. Какой отдел ЦНС играет основную роль в регуляции водно-солевого обмена? Какие железы внутренней секреции принимают участие в регуляции выделительной и натрийуретической функции почек? Опишите гипоталамо-гипофизарные взаимоотношения и их роль в осмо - и волюморегуляции. Опишите механизм действия антидиуретического гормона. Какова роль альдостерона в регуляции натрийуреза? Каково значение ренин-ангиотензионной системы в регуляции функции почек? Опишите рефлекторную регуляцию мочевыделения.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Литература

Основная

1. Караулова, . М.: « Академия», 2009. – 384 c. ГРИФ УМО

2.Нейрохимия /под ред. . - М.: "Дрофа", 201с. Гриф УМО

3. Физиология человека и животных / под ред. . М.: Академия, 2011. – 448 с. ГРИФ УМО

Дополнительная

1.Агаджанян, Н. А. и др. Основы физиологии человека. М.: Московский университет Дружбы Народов, 2003-05. – 408 c. Гриф

2.Большой практикум по физиологии человека и животных. В 2-х т. Т.1. Физиология нервной мышечной системы / Под ред. ёва – М.: « Академия», 2007. – 608 c. Гриф

3.Большой практикум по физиологии человека и животных. В 2-х т. Т.2. Физиология висцеральных систем / Под ред. ёва – М.: « Академия», 2007. – 544 c. Гриф

4.Большой практикум по физиологии. /под ред. - М.: « Академия», 200с. ГРИФ УМО

5.Кузнецов, центральной нервной системы: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 011600 "Биология", 020400 "Психология", 012000 "Физиология"/ , . - Курган: Изд-во КГУ, 20с. Гриф МО

6.Ноздрачёв, А. Д. и др. Начала физиологии С.-П.: «Лань», 2004. – 1.088 с. Гриф

7.Нормальная физиология человека / Под. ред. . М.: «Медицина», 2005. – 928 с. Гриф

8.Нормальная физиология. В 3 т. Т. 1. Общая физиология. М.: « Академия», 20с. Гриф

9.Нормальная физиология. В 3 т. Т. 2. Частная физиология. М.: « Академия», 20с. Гриф

10.Нормальная физиология. В 3 т. Т. 3. Интегративная физиология. М.: « Академия», 20с. Гриф

11.Физиология человека. Задачи и упражнения. / Под ред. . Ростов на Дону: "Феникс", 200с. Гриф

12. Фундаментальная и клиническая физиология. М.: « Академия», 20с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

1.Аппаратно-программный комплекс для исследования функц. и эмоц. состояния организма «РОФЭС»

2.Информационно-диагностический комплекс на базе ПК «Статус»

3.Комплекс аппаратно-программный для исследования ЭКГ, РЕО, ВФД Валента +

5.Спирометр автономный СпироС-100

6.Монитор многофункциональный компьютеризированный модульный для непрерывного неинвазивного наблюдения ряда физиологических параметров «ММК Альтон»

Лекционные аудитории и лаборатории оснащены персональными компьютерами с необходимым программным обеспечением и выходом в Интернет.

Автор

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных « »_______________ г.

Заведующий кафедрой ___________________/___________________/

О.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2012 / 2013 учебный год:

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

Пересмотренный и дополненный список рекомендуемой литературы:

Основная литература

1. Караулова, . М.: « Академия», 2009. – 384 c. ГРИФ УМО

2.Нейрохимия /под ред. . - М.: "Дрофа", 201с. Гриф

3. Нормальная физиология / под ред. . М.: Академия, 2012. – 480 с. ГРИФ УМО

4. Физиология человека и животных / под ред. . М.: Академия, 2011. – 448 с. ГРИФ УМО

Дополнительная литература

1. Нормальная физиология человека / Под. ред. . М.: «Медицина», 2005. – 928 с. Гриф

2. Физиология человека и животных / Под ред. . М.: Академия, 2011. – 448 с. Гриф УМО

3. Нормальная физиология. В 3 т. Т. 1. Общая физиология. М.: « Академия», 20с. Гриф

4. Нормальная физиология. В 3 т. Т. 2. Частная физиология. М.: « Академия», 20с. Гриф

5. Нормальная физиология. В 3 т. Т. 3. Интегративная физиология. М.: « Академия», 20с. Гриф

6. Агаджанян, Н. А. и др. Основы физиологии человека. М.: Московский университет Дружбы Народов, 2003-05. – 408 c. Гриф

7. Ноздрачёв, А. Д. и др. Начала физиологии С.-П.: «Лань», 2004. – 1.088 с. Гриф

8. Фундаментальная и клиническая физиология. М.: « Академия», 20с.

9. Физиология человека. Задачи и упражнения. / Под ред. . Ростов на Дону: "Феникс", 200с. Гриф

10. Большой практикум по физиологии человека и животных. В 2-х т. Т.1. Физиология нервной мышечной системы / Под ред. ёва – М.: « Академия», 2007. – 608 c. Гриф

11. Большой практикум по физиологии человека и животных. В 2-х т. Т.2. Физиология висцеральных систем / Под ред. ёва – М.: « Академия», 2007. – 544 c. Гриф

12. Большой практикум по физиологии. /под ред. - М.: « Академия», 200с. ГРИФ УМО

13. Кузнецов, центральной нервной системы: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 011600 "Биология", 020400 "Психология", 012000 "Физиология"/ , . - Курган: Изд-во КГУ, 20с. Гриф МО

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных «31» августа 2012 г.

Заведующий кафедрой _____________