Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

муниципального образования «Город Архангельск»

«Детский (подростковый) центр «Радуга»

РАССМОТРЕНА: Педагогическим Советом

МБОУ ДОД ДПЦ «Радуга»

Протокол № __ от

«____»____________20___г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ

ДОД ДПЦ «Радуга»

___________ «_____»_____________20___г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

«Арт-декорирование»

Пе­да­гог до­полн­ительного

об­ра­зо­ва­ния МБОУ ДОД ДПЦ «Радуга»

Ар­хан­гельск

2014 г.

Информационная карта

1.  Направленность программы – художественно-эстетическая

2.  Творческое объединение – «Арт-декорирование»

3.  Педагог, реализующий программу –

4.  Вид программы – модифицированная, на основе образовательной программы «Фантазия»

5.  Целевая установка – личностно-ориентированная

6.  Специфика содержания – практико-ориетированная

7.  Уровень освоения – общекультурный, досуговый

8.  Функциональное назначение – учебная

9.  Форма реализации – стационарная

10.  Способы реализации – алгоритмический, эвристический

11.  Масштаб реализации – индивидуально-групповой

12.  Возрастной диапазон – лет

13.  По половозрастному признаку - комбинированная

14.  Срок реализации – 3 года

Содержание

Информационная карта.. 1

Содержание.. 2

Введение.. 3

Пояснительная записка.. 5

Учебно-тематический план образовательной программы... 11

Содержание разделов программы... 12

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Диагностика оценки результативности образовательной программы «Арт-декорирование» 19

Дидактическое обеспечение образовательного процесса.. 20

Методическое обеспечение образовательного процесса.. 20

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.. 21

Методические рекомендации по реализации образовательной программы «Арт-декорирование» 21

Список использованной литературы... 22

Приложение 1. Наглядные пособия для занятий с детьми по программе «Арт-декорирование» 23

Приложение 2. Диагностика оценки результативности..

образовательной программы «Арт-декорирование». 24


Введение

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования: быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения; быть ориентированными на лучшие конечные результаты. Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.

Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе. Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т. п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, подростка, выдающиеся педагоги 20-х и 30-х годов: , , . Опираясь на их опыт, обогащенный полувековым развитием науки об обучении и воспитании детей, лучшие педагоги во главе со «старейшинами» - , , продолжали и продолжают теоретически и практически развивать принцип творческого развития детей и юношества.

Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или, то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия. Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности.

Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками, спичками, клеенкой имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудится.

Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы.

Результат этих увлекательных занятий не только конкретный - поделки, но и невидимый для глаз - развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, нестандартного мышления.

Программа занятий художественного творчества «Арт-декорирование» рассчитана на детей в возрасте 6-11 лет. В этом возрасте ребенок довольно много знает об окружающем мире и его общение с ним очень разнообразно. Кажется, что возможности восприятия, энергия, результативность деятельности детей безграничны. Но умение воспринимать материал, фантазировать, создавать интересные образы, изделия, композиции у детей не всегда одинаково развито.

Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения - это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, общие сведения об используемых материалах. Практические работы включают изготовление, разметку, раскрой, пошив и оформление поделок.

Пояснительная записка

Программа «Арт-декорирование» реализуется в рамках художественно-эстетической направленности, является модифицированной программой и адаптирована для работы в условиях Детского (подросткового) центра «Радуга» в плане содержания и способов работы. Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учётом уровня развития детей.

Целевая аудитория программы - это учащиеся младшего школьного возраста от 6 до 11 лет. Срок реализации программы – 3 года (108 часов).

Первый год обучения (возраст детей 6-7лет) – 36 часов;

Второй год обучения  (возраст детей 8-9  лет)-36 часов;

Третий год обучения  (возраст детей 10-11лет) – 36 часов.

Численность группы составляет 10-15 человек.

  Актуальность программы для детей очевидна, поскольку изготовление декоративных работ доступно детскому восприятию и творческим проявлениям, является важным средством для воспитания в детях уважения к культуре, развития у них художественно-творческих способностей, формирования уважения к труду и умения красиво выполнять свою работу. Так же программа приучает детей к порядку, последовательности и самоорганизации, что в конечном итоге воспитывает привычку следовать порядку в быту.  Доступная сложность работ позволяет использовать на занятиях в детском (подростковом) центре методику «успеха», когда запрограммированный положительный результат подвигает к новым успехам и переходу на более сложный уровень.

Актуальность программ обусловлена так же практической значимостью. Дети могут применять полученные знания и практический опыт в повседневной жизни при оформлении интерьера в доме и т. д. Закрепление знаний, полученных на занятиях можно провести с помощью различных игр, викторин, разгадывания кроссвордов.

Педагог стремится развивать ребенка, как творческую личность, стремится ввести его в «большое искусство», становясь посредником между ним и нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на все новое, удивительное, яркое душой ребенка.

Новизна программы отражается в том, что в процессе её освоения ребенок обогащает свои представления о мире, самовыражается, пробует свои силы и совершенствует способности. Именно поэтому невозможно обойтись только традиционными дидактическими методами обучения, вынуждающих детей действовать в рамках предложенных им схем, образцов, представлений. Необходимо применять новые методы и технологии, которые развивают воображение, побуждают детей к экспериментированию с различными материалами, а не просто вынуждают механически выполнять то, что предлагает педагог. Задача педагога предоставить свободу в отражении своего видения мира доступными для ребенка художественными средствами. Такой  подход раскрепощает ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не получится. На занятиях создаются  условия свободного творчества. «Арт-игры» - это подборка развивающих и познавательных игр,

помогающих через нестандартные формы знакомиться с историей искусств, научиться коллективному творческому взаимодействию. «Свободное творчество» - это время и возможность для фиксирования и воплощения творческих идей, предложений детей, развития фантазии и воображения. Художественно-творческую активность детей начинает проявляться уже в момент возникновения замысла, в процессе обсуждения будущей работы.

Цель программы: Формирование художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально - образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи программы:

Обучающие:

·  формировать умение использовать различные технические приемы при работе с материалами;

·  отрабатывать практические навыки работы с инструментами;

·  осваивать навыки организации и планирования работы;

·  знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства.

Развивающие:

·  развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

·  формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа;

·  развивать внимание, память, логическое, абстрактное и аналитическое мышление и самоанализ;

·  развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;

·  развивать психометрические качества личности;

·  развитие мелкой моторики рук и глазомера;

·  формирование творческих способностей, духовной культуры и эмоционального отношения к действительности.

Воспитательные:

·  формировать стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство, необходимые при работе с материалами;

·  формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

·  создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками;

·  осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников;

·  воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям.

Особенности организации образовательного процесса: чтобы решить основные учебные задачи, используются традиционные методы ведения занятий и новые педагогические технологии, различные типы занятий: комбинированные, групповые занятия, коллективная работа, урок-игра, диалог и постановка творческих задач с индивидуальным подходом к каждому ребёнку.

Занятия включают в себя теоретическую, практическую и аналитическую части. На занятиях используются различные методы обучения: словесные, наглядные, практические.   Словесные методы - рассказ и беседа – сопровождаются  демонстрацией пособий,  иллюстрированного материала, образцов выполненных работ. Основное время на занятиях отводится практической  работе,  которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Созданию творческой атмосферы на занятиях  способствует обсуждение выполненных изделий.  

В учебно-воспитательный процесс включены следующие формы проведения занятий:

а) экскурсии в музей, выставочные залы и на природу;

б) соревнования;

в) занятие-эксперимент;

г) коллективное творчество.

Такие формы работы способствуют развитию познавательной активности, расширяют кругозор, способствуют сплочению коллектива.

Основной принцип обучения учащихся – развитие творческой индивидуальности каждого, побуждение к самостоятельному творчеству. На примере декоративных работ и работ педагога учащиеся вначале подражают, копируют, а в дальнейшем сами составляют свои творческие работы. В каждую работу воспитанники привносят что-то свое, личное,  отражают собственное видение. Работа педагога вместе с детьми над поставленными задачами, участие в беседах об искусстве, в обсуждении результатов помогает воспитательному и обучающему процессу, дает возможность детям более серьёзно относиться к занятиям и своему труду.

Практическая часть занимает большую часть времени на занятиях. Как правило, задание может быть частично реализовано на первом занятии и продолжено или завершено на следующем. Любая тема программы должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ребёнка. Только тогда, когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности учащихся, формируется их ценностное отношение к миру.

Содержание программы строится как восхождение по ступенькам познания ребёнком огромного и увлекательного мира искусства. Каждое занятие — новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие искусства (профессионального и народного), так и через практическую творческую деятельность ребёнка. Единство их в каждом занятии обязательно. Возможности педагога расширяются за счёт условий учреждения дополнительного образования, где каждой теме отводится значительно больше часов. Это позволяет педагогу   претворить в жизнь принцип: «Искусство должно постигаться неспешно: оно не только изучается, но и проживается. Это единственный, соответствующий искусству способ передачи его опыта».

Принципы построения образовательного процесса:

- доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

- наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). «Чем более органов наших чувств, принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» ();

- демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

- научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

- «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Обучающиеся приобретают необходимые в жизни элементарные знания, умения и навыки ручной работы с различными материалами, бумагой, картоном, нитками, спичками, клеенкой. В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении работ, обучающиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению сложных, от изменения каких-то деталей работы до моделирования и конструирования новых работ.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявлять и реализовывать свои творческие способности.

Программы включают в себя все разнообразие направлений творчества, обеспечивающих интересы детей разных возрастов. Содержание програмы направлено на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.

Учебно-тематический план образовательной программы

№ п п

Название разделов (модулей)

Количество учебных часов

Всего

Теория

Практика

Первый год обучения

1

Основы рисунка

4

1

3

2

Оригами

4

1

3

3

Мукасоль

4

1

3

4

Аппликация

4

1

3

5

Витраж

4

1

3

6

Открытки

4

1

3

7

Квиллинг

4

1

3

8

Мозаика

4

1

3

9

Броские материалы

4

1

3

10

Работа с бумагой

4

1

3

Итого часов за год:

40

10

30

Второй год обучения

1

Основы рисунка

4

1

3

2

Оригами

4

1

3

3

Аппликация

4

1

3

4

Витраж

4

1

3

5

Мукасоль

4

1

3

6

Открытки

4

1

3

7

Бисероплетение

4

1

3

8

Мозаика

4

1

3

9

Декупаж

4

1

3

10

Квиллинг

4

1

3

Итого часов за год:

40

10

30

Третий год обучения

1

Мукасоль

4

1

3

2

Папье – маше

4

1

3

3

Витраж

4

1

3

4

Оригами

4

1

3

5

Ленточки

4

1

3

6

Коллаж

4

1

3

7

Открытки

4

1

3

8

Рисование по шёлку

4

1

3

9

Работа с двумя материалами

4

1

3

10

Способы складывания салфеток

4

1

3

Итого часов за год:

40

10

30

ИТОГО по программе:

120

30

90

Содержание разделов программы

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2