Одарённый ребёнок (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В. П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра педагогики детства

Одарённый ребёнок

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность: 050700.62

Направление: – Педагогика

Профиль подготовки: – «Дошкольная практическая педагогика» (ДПП)

Квалификация – бакалавр.

Очное и заочное обучение

КРАСНОЯРСК 2011

УМКД составлен ст. преподавателем

Обсуждён на заседании кафедры педагогики детства

« » __________ 2008 г.

Заведующий кафедрой

к. пед. наук, доцент

Одобрено научно-методическим советом факультета педагогики и психологии детства

« » ___________ 2008 г.

Председатель НМСС

лист внесения изменений

Дополнения и изменения рабочей программы на 2008/2009 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. Разработаны тестовые задания.

2. Уточнено содержание лекционного курса.

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА "___"___ 2009 г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой

В Гладидин

"_____"___________ 2009 г.

лист внесения изменений

Дополнения и изменения рабочей программы на 2009/2010 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. Наименование учредителя заменено на «Министерство образования и науки»

2. Уточнено содержание тестов.

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА "___"___ 2010г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой

Декан

"_____"_________ 2010г.

лист внесения изменений

Дополнения и изменения рабочей программы на 2010/2011 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. Уточнена технологическая карта дисциплины.

2. Уточнена карта литературного обеспечения.

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА "___"___ 2011г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой

Декан

"_____"___________ 2011г.

Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности

на 2008 / 2009 учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д.	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
Дошкольная педагогика	Педагогики детства
Теории и технологии дошкольного образования	Педагогики детства
Детская психология	Психологии детства
Сравнительная педагогика	Педагогики детства

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Одарённый ребёнок

ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности по специальности 050700.62, направление «Педагогика» профиль «Социальная педагогика», «Детская практическая психология» утверждён 27.г. Дисциплина «Одарённый ребёнок» является частью курсов по выбору, устанавливаемых вузом, в рамках обще профессионального цикла дисциплин, поэтому в ГОС ВПО обязательные дидактические единицы дисциплины не предусмотрены.

Введение

Дисциплина реализует следующие задачи ОПП:

1) обеспечивает приобретение системы знаний в области теорий и технологии развития одарённых детей дошкольного возраста;

2) способствует дальнейшему формированию педагогической культуры студентов;

3) осуществляет подготовку к ведению профессионально-педагогической деятельности в области практико-ореинтированных дисциплин, в частности, развития одарённых дошкольников.

Дисциплина обеспечивает образовательные интересы личности студента, обучающегося по данной ОПП, заключающиеся в:

- приобретении представлений о теориях и технологиях развития одарённых детей дошкольного возраста;

- приобретении знаний о методах развития одарённостей дошкольников

Курс тесно связан с психолого-педагогическим аспектами и опирается на такие ранее изученные дисциплины, как «Психология», «Общая педагогика», и др.

Материал, полученный студентами при изучении дисциплины, будет использоваться в следующих дисциплинах «Психолого-педагогический практикум», «Педагогические технологии», «Психолого-педагогическая диагностика» «Сравнительная педагогика» а также возможно его использование в ходе преддипломной практики.

В настоящее время в педагогической науке к наиболее актуальным проблемам относится проблема одарённости. Поэтому необходимость введения спецдисциплины «Одарённый ребёнок» очевидна. Во-первых, пришло время к пересмотру констатации феномена одарённости как единственной формы явления (актуальная одарённость), что декларируется в педагогической литературе. Во-вторых, назрела необходимость в специалистах по проблемам одарённости в дошкольных учреждениях, которые бы не только были знакомы с теоретическими аспектами проблемы одарённости, но умели бы на практике актуализировать потенциально одарённого ребёнка. Таким образом, новый подход к проблеме одарённости позволит практикам не ждать появления одарённого ребёнка, а находить его и формировать («Рабочая концепция», 1998).

Данная программа разработана для бакалавров педагогики направления «Педагогика» (очного и заочного отделения) в связи с отсутствием соответствующего Государственного стандарта по данной проблеме. В перечне изучаемых курсов в учебном плане она проходит как «дисциплина по выбору» из цикла специальных дисциплин.

Он преследует цель:

- объединить и систематизировать психолого-педагогические аспекты для изучения условий их реализаций в дошкольных учреждениях.

В ходе обучения решаются следующие задачи:

·  определить место проблемы одарённости в истории педагогической и философской науки;

·  освоить теоретический (основные концепции) и практический материал (исследования зарубежных и отечественных учёных) по проблеме одарённости;

·  систематизировать основные подходы к исследованию проблемы, а также изучить методы диагностики одарённости (психологические, педагогические);

·  определить этапы деятельности педагога в дошкольном учреждении в рамках «Рабочей концепции одарённости».

В курсе «Одарённый ребёнок» выделяются такие основные темы:

-  детская одарённость и проблема её развития;

-  основные направления разработки содержания образования для одарённых;

-  дифференциация обучения и одарённые дети;

-  педагогическая диагностика;

-  творческий потенциал личности: развитие и обучение. Структура программы развития общей одарённости ребёнка;

-  знакомство со специальными видами одарённости.

Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинаров.

В ходе изучения дисциплины студент слушает лекции, занимается индивидуально. Особое место в овладении дисциплиной отводится самостоятельной работе: повторению пройденного материала и поиску новых данных по проблеме, работе с библиографией.

Особенностью данного курса является ориентированность на применение широкого комплекса теоретических и практических психолого-педагогических и физиолого-биологических знаний, которые студенты используют не только в учебном процессе, но с успехом смогут применять их в своей личной жизни и в дальнейшем в работе. Именно поэтому курс интересен студентам, хорошо ими воспринимается, вызывает дискуссии.

В результате изучение курса студент приобретает знания по основным понятиям и методам исследования одарённости, этапам развития проблемы, принципам организации работы по актуализации потенциально одарённого ребёнка; умеет формулировать цели исследований, ставить задачу и проводить эксперимент, пользоваться полученными данными.

Для определения степени профессиональной подготовленности студентов-бакалавров профиля «Детская практическая психология» предусмотрен зачёт (4 семестр для очной формы обучения и 8 семестр для заочной формы).

МОДУЛЬНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «ОДАРЁННЫЙ РЕБЁНОК»

Для студентов программы подготовки

Бакалавр педагогики 050700.62 профиль «Детская практическая психология»

по очной форме обучения

Наименование разделов и тем	Всего час. в трудоёмкости	В том числе аудиторной работы	Самостоятельная работа
Всего	Лекции	семинары
Модуль 1. Историко-философский аспект одарённости Тема 1 Эволюция учений об одарённости в истории философии. Тема 2. Современные концепции одарённости. Тема 3. Генотип, среда и действие механизмов развития	8 8 6		4 4 4	4 4 4	8 10 8
	22		12	12	26
Модуль 2. Детская одарённость как явление и проблема её развития: Тема 1. Детская одарённость как психическое явление. Умственная одарённость. Особенности одарённого ребёнка. Тема 2. Классификация одарённости. - общее и специальное. Роль модели интеллекта Дж. Гилфорда. Тема 3 Концепции одарённости «Рабочая концепция одарённости» в России. Тема 4 Диагностика одарённого ребёнка: Методы диагностики. Особенности диагностики в дошкольном учреждении. Педагогические методы. Тема 5. Содержание образования для одарённых: Модели содержания образования. Формы образования Учитель для одарённых	7 6 4 8 8		4 4 2 4 4	4 4 2 4 4	10 10 5 10 15
ВСЕГО	136		30	30	76

МОДУЛЬНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «ОДАРЁННЫЙ РЕБЁНОК»

Для студентов программы

«Бакалавр педагогики» 050700.62 профиль «Детская практическая психология»

по заочной форме обучения (7, 8 семестр)

Наименование разделов и тем	Всего час. в трудоёмкости	В том числе аудиторной работы	Самостоятельная работа
Всего	Лекции	семинары
Модуль 1. Историко-философский аспект одарённости Тема 1 Эволюция учений об одарённости в истории философии. Тема 2. Современные концепции одарённости. Тема 3. Генотип, среда и действие механизмов развития	27 30 31		2		25 30 31
	88		2		86
Модуль 2. Детская одарённость как явление и проблема её развития: Тема 1. Детская одарённость как психическое явление. Умственная одарённость. Особенности одарённого ребёнка. Тема 2. Классификация одарённости. - общее и специальное. Роль модели интеллекта Дж. Гилфорда. Тема 3 Концепции одарённости «Рабочая концепция одарённости» в России. Тема 4 Диагностика одарённого ребёнка: Методы диагностики. Особенности диагностики в дошкольном учреждении. Педагогические методы. Тема 5. Содержание образования для одарённых: Модели содержания образования. Формы образования Учитель для одарённых	42 42 40 44 42		2 2 2 2	2	40 40 40 40 40
ВСЕГО	298		10	2	286

СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА

Модуль 1.

ИСТОРИКО-ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ ОДАРЁННОСТИ. КОНЦЕПЦИИ ОДАРЁННОСТИ.

Тема 1

ЭВОЛЮЦИЯ УЧЕНИЙ ОБ ОДАРЁННОСТИ В ИСТОРИИ ФИЛОСОФИИ.

Высказывания и представления об одарённости древне-греческих философов (Демокрит, Пифагор, Платон, Аристотель и др.). Гений и талант. Глубокое философско-психологическое осмысление одарённости в трудах испанского врача Хуана Уарте (эпоха Возрождения). Период классицима, эпоха Просвещения. Теория чистой доски Локка. Гельвеций и Дидро. Картизианская концепция врождённых идей. Русские рационалисты 18 века (, и др.); теория .

Учения о гении в немецкой классической философии: Баумгартен, Гегель, Кант. Первые экспериментальные исследования (Гальтон, Штерн).

Интеллектуальная одарённость (Бине, Гальтон). Теоретические модели интеллекта (Термен, Мейли, Равен, Пенроуз, Кеттел и др.). Хебба.

Функцональный подход к проблеме одарённости (А. Бен, В. Вундт, ).

Общая одарённость. Общая и специальная одарённость: теории Ч. Спирмена, «Мультифакторная теория» Л. Терстоуна, И. Торндайка, И. Хагена.

Тема 2.

СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ОДАРЁННОСТИ.

«Структура интеллекта» . Интеллект и креативность. Физический интеллект (Г. Доман). Популярные модели одарённости (Дж. Рензулли, П. Торренс, , Д. Фельдхьюсен, ). Динамическая модель , . Монкса, учитывающая основные факторы микросреды. Русская «рабочая концепция».

Тема 3.

ГЕНОТИП, СРЕДА И ДЕЙСТВИЕ МЕХАНИЗМОВ РАЗВИТИЯ

О действии генотипических и средовых факторов. Влияние факторов на генотип (физические, химические, биологические факторы). Проблема прогнозирования развития потенциала личности. основные теории развития личности: «основной биогенетический закон», «революционная теория», «функциональный подход», «эволюционная теория», «вероятностная теория». Айзенка.

Модуль 2.

ДЕТСКАЯ ОДАРЁННОСТЬ КАК ЯВЛЕНИЕ. ПРОБЛЕМЫ ЕЁ РАЗВИТИЯ

Тема 1

ДЕТСКАЯ ОДАРЁННОСТЬ КАК ПСИХИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ

Умственная одарённость. Особенности одарённого ребёнка. Работы , и его школы.

Тема 2.

ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ОДАРЁННОСТИ

Виды одарённости. Официальное определение одарённости (США, 1972), определение «Рабочей концепции одарённости (Москва, 1998). Одарённость ранняя и поздняя. Общее и частное в развитии. Семь видов интеллекта. Особенности развития познавательной сферы. Интересы и склонности. Художественная одарённость. Общая интеллектуальная и академическая одарённости. Структура математических способностей. Творческая одарённость. Многосторонность таланта. Особенности психосоциального развития: самоактуализация, перфекционизм, социальная автономность, эгоцентризм, лидерство, соревновательность, особенности эмоционального развития, юмор. Виды одарённости классификация одарённости. Общение и специальное. Роль кубической модели интеллекта Дж. Гилфорда для практиков.

Тема 3.

ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ОДАРЁННОГО РЕБЁНКА

(В РАМКАХ «Рабочей концепции одарённости» в России

Тема 4.

ДИАГНОСТИКА ДЕТСКОЙ ОДАРЁННОСТИ

-  ДИАГНОСТИКА ОДАРЁННОСТИ КАК МНОГОУРОВНЕВАЯ СИСТЕМА

Организация диагностики. Экспресс - диагностика. Долговременные организационно-педагогические модели. Хеллера. Модель идентификации одарённых: теоретический уровень, организационный уровень, этап предварительного поиска, этап оценочно-коррекционный, этап самостоятельной оценки, этап заключительного отбора.

-  МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ

Особенности диагностики в дошкольном учреждении. Психометрический уровень. Методики для психолога. Методики для педагогов и родителей.

-  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ (метод определения склонностей детей к различного рода деятельности, метод определения общей одарённости).

Тема 5.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОДАРЁННЫХ

-  ОБРАЗОВАНИЕ И РЕБЁНОК

«Материализм» и «Формализм». Универсальность познавательных способностей. Роль интеллектуальных и творческих способностей. Система «развивающего обучения» (, , и др.). Идея Дж. Дьюи. Подходы учёных конца 19 века (М. Монтессори, , О. Декроли и др.). «Проектная система обучения» У. Килпатрика и развитие её в России.

-  КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Модель , модель Ф. Уильямса. Основные направления разработки содержания образования. стратегии «ускорения», «интенсификации» и «обогащения». «Образовательный предел». Подход к содержанию образования Дж. Рензулли. Стратегии обучения одарённых детей, опирающихся на качественные изменения в содержании образования: «индивидуализация обучения», «обучение мышлению», «социальная компетенция», «исследовательское обучение», «проблематизация». Модель содержания образования : «горизонтальное и вертикальное» обогащение. Апробация программы. «Горизонтальное обогащение». Специальные курсы. Развитие и коррекция. Диагностика. «Вертикальное обогащение»: сфера когнитивного развития, сфера когнитивного развития, сфера творческого развития, сфера аффективного развития, организационно-педагогическая сфера.

-  ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ И ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ

Виды, формы и уровни дифференциации обучения. Кого считать одарённым. Дифференциация по уровню учебной успешности. Дифференциация по «общим способностям». «Профильная дифференциация» – обучение талантливых детей. Формы дифференциации обучения одарённых детей. Формы дифференциации обучения одарённых детей: селективная, переходная, элективная. Московская школа № 000 и специальные школы для одарённых. Школа для одарённых и «элитарная» школа. Мангеймская система: проект . Обучение одарённых в массовой школе (вариант ). «Неградуированные школы». «Дополнительное образование».

-  УЧИТЕЛЬ ДЛЯ ОДАРЁННЫХ

-  ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ

Подготовка учителя и его личностные качества. Особенности учителя для одарённых детей. три типа учителей для одарённых. Подготовка учителей в США (программа для учителя). Подготовка учителей в нашей стране. Что мешает учителю выявить одарённых детей? личностные особенности учителя.2. ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ УЧИТЕЛЯ ДЛЯ ОДАРЁННЫХ

Техника преподавания и постановки вопросов учителей для одарённых. Роль учителя в модели содержания образования Уильямса. Менторство как форма работы с одарёнными детьми. Виды

менторства.

учебно-методическая КАРТА дисциплины

___________Одарённый ребёнок______________

(наименование)

для студентов образовательной профессиональной программы

050700.62 «Педагогика» профиль: «Детская практическая психология» (ДПП)

квалификация бакалавриат

(наименование, шифр)

по ____________________________очной_________________________________________форме

(укажите форму обучения)

Модуль	№№ раздела, темы	Лекционный курс	Занятия	Самостоятельная работа студентов	Формы контроля
		Вопросы, изучаемые на лекции	Часы	Семинарские	Часы	Содержание (или номера заданий)	Часы
1	№1.	Эволюция учений	4	Общая и специальная одарённость: теории Ч. Спирмена, «Мультифакторная теория» Л. Терстоуна, теории И. Хагена	4	Составление таблицы «Эволюции учений по одарённости»	8	Проверка таблицы
	№2	Современные концепции одарённости	4	Русская «рабочая концепция». Характеристика, структура, применение в практике.	4	Написание реферата «Проблема одарённости в исследованиях русских учёных»	10	Защита реферата
	№3	Генотип, среда и действие механизмов развития	4	Проблема прогнозирования развития потенциала личности. Проблема прогнозирования развития личности, основные теории.	4	Подбор материала в периодике на тему «Влияние факторов на генотип»	8	Обзор периодики
2	№ 1	Детская одарённость как психическое явление	4	Характеристика и специфика умственной одарённости. Использование педагогических технологий в её развитии.	4	Подготовка к тестированию	10	Промежуточное тестирование
	№ 2	Классификация одарённости	4	Творческая одарённость. Роль кубической модели интеллекта Дж. Гилфорда.	4	Индивидуальное домашнее задание по выявлению общих и специальных видов одарённости	10	Проверка индивидуального домашнего задания
	№ 3	Концепции одарённости	2	Возможности применения концепций на практике вдошкольных учреждениях. Одарённые дети в ДОУ.	2	Выявление особенностей психосоциального развития одарённого ребёнка.	5	Письменная работа (аудиторная)
	№ 4	Диагностика одарённости	4	Модели идентификации одарённых детей. Педагогические методы определения одарённости. Организация диагностического обследования	4	Подбор диагностических методик по выявлению общей одарённости дошкольников.	10	Творческая работа
	№ 5	Содержание образования для одарённых.	4	Учитель для одарённых. Модели обогащения содержания образования. Организация обучения и развития детской одарённости.	4	Групповой проект «Выявление возможностей воспитания одарённого ребёнка»	15	Защита проекта
Всего часов			30		30		76

Приложение 4