Представление опыта работы
Биккузиной Сабили Ташбулатовны,
воспитателя МБДОУ црр – детский сад «Сказка»
по теме «Воспитание патриотических чувств дошкольников через ознакомление с родным городом, родным краем».
В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным дошкольным образованием, выступает проблема становления у детей ценностного отношения к родной стране, к родному краю, воспитания основ гражданственности. Любовь к Родине – это одно из наиболее глубоких чувств человека. Идеи патриотического воспитания особенно актуальны в настоящее время, когда наблюдается рост национального самосознания, усиливающееся внимание к сохранению и развитию национальных культур, возрождению народных традиций.
Первые годы жизни ребенка – важный этап его воспитания. Это тот благоприятный период, когда начинаются развиваться чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной и в значительной мере определяют последующий путь жизни.
Воспитывая детей на событиях, тесно связанных с историей родного края, мы тем самым формируем глубокую привязанность к своей Родине, чувство гордости.
Углубленная работа по приобщению детей к изучению родного края в дошкольном образовательном учреждении началась в прошлом году. Прежде всего, это связано с принятием приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», где в решении программных задач важное место отводится решению национально-культурных, демографических, климатических условий.
Анализ имеющейся литературы по патриотическому воспитанию показал: несмотря на то, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данной теме, ни программ, ни методических пособий для дошкольных образовательных учреждений с использованием краеведческого содержания нет. В этом кроется одна из причин, что у детей не в полной мере сформированы правильные представления о родном крае.
Анализ педагогического обследования показал низкий уровень мотивации и интереса детей к изучению природы, культуры и традиций родного края; 70% детей не могли выразить своего отношения, чувства к своей родине; 65%- имели скромные представления о природе Севера и достопримечательностях г. Когалыма.
Во многом, недостаток знаний детей в этой области объясняется тем, что в предыдущем издании комплексной программы воспитания и развития дошкольников, задача воспитания любви к родной природе, дому, краю, Родине решалась чисто формально. Приходилось изыскивать возможности знакомить детей с краеведческим материалом.
Также анализ результатов анкетирования родителей показал, что интерес их к материалам краеведческого содержания также низок: 73% из опрошенных родителей не усматривали в краеведческой работе большого воспитательного и развивающего потенциала. Таким образом, был выявлен ряд противоречий:
1) между необходимостью краеведческой работы в ДОУ, как условия формирования патриотизма у дошкольников, и отсутствием соответствующей программы и методических пособий, дидактического и наглядного материала; 2) между воспитательным, развивающим и образовательным потенциалом краеведения и недостаточным мастерством в эффективности использования этого потенциала при организации познавательной активности дошкольников на занятиях;
3) между необходимостью привлекать родителей и отсутствием у них интереса к данной теме.
Выявленные противоречия определили проблему, заключающуюся в создании такой системы работы в группе, которая бы наиболее успешно способствовала развитию познавательного интереса у дошкольников к знаниям о родном крае, чувства гордости и бережного отношения к нему, и, как следствие, воспитанию чувства патриотизма и любви к родине. Решение регионального компонента основной общеобразовательной программы в нашем дошкольном образовательном учреждении стало возможным через организацию проектной деятельности. Именно работа над проектом смогла комплексно, с учетом интеграции образовательных областей, возрастными возможностями детей добиться поставленной цели: воспитание у детей интереса и любви к малой родине. Для достижения цели были определенны следующие задачи:
· Развивать у детей интерес к родному городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.
· Обогащать знания детей о нашей многонациональной Родине, дать общее представление о народах Севера.
· Познакомить детей с обычаями и традициями, народным творчеством народов Севера - ханты и манси, воспитывать чувство уважения к традициям и обычаям других народов.
· Воспитывать у детей интерес, бережное и созидательное отношение к природе родного края, развивать способность чувствовать красоту природы и эмоционально откликаться на неё.
· Развивать чувство гордости за свою малую родину, бережное отношение к родному городу. Расширять представления детей о том, что делает малую родину, родной город красивым, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.
· Способствовать повышению активности родителей в воспитании у ребенка любви к родному краю, городу, содействовать становлению желания принимать участие в социальных акциях.
Новизна идеи состоит в том, что проект «Родной свой край люби и знай» решает задачи воспитания любви и привязанности к малой родине, формирования положительного отношения к родному краю путем реализации раздела «ребенок знакомится с малой родиной – родным городом», включенного как региональный компонент в основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
Оригинальность ее состоит в тщательно продуманной интеграции краеведческой работы в систему воспитательно-образовательной работы через разные виды детской деятельности: игровую, познавательную, творческую, двигательную и др., а также в процесс взаимодействия с семьями воспитанников.
Работа по воспитанию любви к малой родине в рамках осуществления проекта осуществлялась по направлениям:
· работа с детьми;
· работа с родителями;
· работа над развитием предметно-развивающей среды.
Проект состоял из несколько этапов реализации.
I этап диагностико - прогностический.
На этом этапе был проведен анализ существующих программ по патриотическому воспитанию, содержащих региональный компонент, анализ имеющегося программно-методического обеспечения, анализ предметно-развивающей среды группы и ДОУ, подобран диагностический инструментарий. Результатом этого этапа стало определение проблемы, актуальности темы, определение цели и задач работы.
II этап организационный.
Разработано содержание проектной деятельности и формы работы с дошкольниками, родителями и другими участниками проекта, составлен перспективный план работы организованных видов деятельности, режимных моментов в совместной и самостоятельных видах деятельности. Составлен план работы по организации предметно-развивающей среды в группе, накоплению наглядного, дидактического материала, разработке серий занятий, бесед. Результатом этого этапа стало ресурсное обеспечение реализации проекта: создание перспективного планирования, конспектов занятий, обогащение предметно-развивающей среды.
III этап практический.
Это этап внедрения программных задач, календарного планирования мероприятий, обогащение предметно-развивающей среды, совместная работа с детьми, родителями, участниками проекта. При реализации проектных задач были использованы авторские разработки: создан уголок краеведения, включающий дидактические игры, настольно-печатные игры, подвижные игры, экспериментальная мини-лаборатория, наглядный материал, видеоматериал. Созданы авторские дидактические игры: «Найди пару», «Красная книга Югры», «Хантыйские орнаменты», «Собери флаг», «Придумай свой узор».
Созданы картотеки:
· подвижных игр народов ханты и манси;
· пословиц и загадок народов ханты и манси»
· заданий по исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности «Загадки земли Югорской»;
· созданы компьютерные презентации: «Знакомство с ягодами Севера», «Дикие звери Югры».
· реализация ряда совместных с родителями дошкольников проектов привела к созданию альбома «Мой край - Югра», конкурса рисунков «Мой край», мини-музея игрушки, макета детского сада, которые дополнили содержание краеведческого уголка.
· Организованы «Встречи с интересными людьми».
· Оказана помощь родителей в организации экскурсий
IV этап итоговый (результативный)– представление результатов проектной деятельности. Презентация результатов проекта на педагогическом совете и определение задач по созданию рабочей программы на основе систематизации и обобщения опыта работы в этом направлении.
Практическая значимость представленного опыта работы по применению в краеведческой работе современных подходов к организации различных видов детской деятельности, широкое использование методов развития познавательной активности повышает интерес ребенка к знаниям краеведческого содержания. Проект может быть легко адаптирован к условиям любого дошкольного образовательного учреждения.
Вывод. Система работы не ставит цель достичь высоких результатов за короткий отрезок времени путем форсирования процесса формирования патриотизма дошкольников, проявлению любви и преданности родному краю. Главное – помочь детям максимально развить их интеллектуальный и творческий потенциал, максимально использовать образовательный и воспитательный потенциал краеведения, чтобы, взрослея, каждый из них смог проявить их собственные потенциальные возможности на благо процветания своей Родины.
