Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Бронницы
Конспект урока информатики в 9-м классе
на тему «Моделирование как метод познания»
Подготовила:
учитель информатики и ИКТ
г. Бронницы
Тип урока: урок-дискуссия.
Технология: групповая технология, ИКТ-технология.
Цели урока:
- обобщение и закрепление знаний учащихся о преставлении информации в памяти компьютера; стимулирование интереса учащихся к данной теме и предмету в целом; активизация взаимодействия между учащимися, навыков групповой работы; воспитание у учащихся самостоятельности, коллективизма, ответственности за себя и других членов коллектива; развитие мышления, умения применять полученные знания при решении задач различной направленности; проверить уровень сформированности навыков работы на компьютере.
Задачи урока
• предметные - знание основных этапов моделирования; понимание сущности этапа формализации при построении информационной модели;
• метапредметные - владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;
• личностные - понимание роли информационного моделирования в условиях развития информационного общества.
Используемые на уроке средства ИКТ:
• персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;
• ПК учащихся;
• презентация «Моделирование как метод познания» из электронного приложения к учебнику;
• анимированные 3D модели строений, образующих ансамбль московского Кремля (Арсенал, Архангельский собор, Благовещенская башня и др.) (sc. edu. ru);
• информационный, практический и контрольный модули «Назначение и виды информационных моделей» (http://fcior. edu. ru);
• интернет-ресурс «Google Планета Земля»
(http://earth. /intl/ru/).
План урока:
1. Организационный момент;
2. Изучение нового материала;
3. Физминутка.
4. Практическая групповая работа;
5. Обсуждение. Подведение итогов;
6. Домашнее задание.
Ход урока:
· Организационный момент. (1 минута)
Приветствие, проверка присутствующих, наличия учебных принадлежностей на партах.
· Изучение нового материала. (18 минут)
Учитель: посмотрите на глобус в моих руках, скажите, какой он? Что собой представляет? (Имеет форму шара, повторяет расположение суши на планете, отображает географические объекты, наклонен) А теперь опишите фотографию Земли из космоса (Фотография представлена на слайде). В чем различие между глобусом и фотографией? (Глобус можно подержать, фото нет). В чем сходство? (Повторяют собой один объект – планету Земля). Правильно. Как вы думаете, как называется объект, который передает основные свойства другого объекта? В нашем случае глобус и фотография? Учащиеся приходят к понятию модели. Отлично, запишем определение понятия модели в тетрадь.
Модель - это новый объект, который отражает существенные с точки зрения цели моделирования признаки изучаемого предмета, процесса или явления.
Моделирование - метод познания, заключающийся в создании и исследовании моделей.
Учитель: А как вы думаете зачем необходимо моделирование? Когда оно необходимо? Приведите примеры.
Ученики: когда исследуемый объект слишком мал (атом), слишком велик (Солнечная система), когда процесс протекает слишком быстро (двигатель внутреннего сгорания), или очень медленно (геологические процессы), когда исследование объекта может оказаться опасным для окружающих (атомный взрыв), привести к разрушению его самого (проверка сейсмических свойств высотного здания), или когда создание реального объекта очень дорого (самолет) и т. д.
Учитель: Почему мы прибегли к глобусу и фотографии? (Потому что реальный объект очень велик). Чем еще раз различаются эти модели? (Одну можно пощупать, другую нет). Отразить в модели признаки оригинала можно разными способами. Поэтому существует 2 вида моделей: информационная (фото), материальная (глобус). В дальнейшем мы с вами будем рассматривать информационные модели. Запишем определение:
Информационная модель - описание объекта-оригинала на одном из языков кодирования информации.
Познакомьтесь с видами информационных моделей из электронного ресурса «Виды информационных моделей» и постройте схему в тетради. (Каждый ученик за своим ПК изучает модуль и строит схему в тетради)
Учитель: давайте посмотрим, что у вас получилось. Ученик выходит к доске и составляет схему.
Учитель: Любая модель строится для решения некоторой задачи. Построение проходит в несколько этапов. Откройте страницу 50 учебника, прочитайте этапы построения и составьте схему этапов.
Должно получиться следующее (слайд 2)
· Физминутка (1 минута)
· Практическая групповая работа (15 минут)
Учитель: В качестве практической работы предлагаю вам разделиться на группы по 2 человека и совместно познакомиться с приложением «Google Планета Земля» и найти с его помощью информацию о том, какое известное сооружение находится по следующим (координаты раздаются на карточках):
• 33°51'24.34"S 151°12'54.17"E (Австралия, Sydney Opera House)
• 51°29'59.60"N 0°7'27.46"W (Великобритания, Лондон, Бигбен, Вестминстерское аббатство)
• 37°58'16.69"N 23°43'34.10"E (Греция, Акрополь)
• 29°58'41"N 31°7'53"E (Египет, пирамиды Хеопса)
• 41°53'24.65N 12°29'32.85E (Италия, Рим, Колизей)
• 45°59'46.06"N 63°33'50.18"E (Казахстан, космодром «Байконур» (одна из стартовых площадок)
• 48°44'32.47"N 44°32'12.93"E (Россия, Волгоград, статуя Родины - Матери)
• 43° 4'40.36"N 79° 4'31.48"W (США, Ниагарский водопад)
• 48°51'29.54"N 2°17'39.69"E (Франция, Эйфелева Башня)
Второе задание: по вашему выбору опишите один из объектов по его анимированной модели «Царь-пушка», «Царь-колокол», «Колокольня Ивана Великого», «Спасская башня»
· Обсуждение. Подведение итогов (4 минуты)
· Домашнее задание. §2.1; вопросы № 1-3, 6-7 к параграфу; № 73, № 74 в РТ. Дополнительное задание: подготовить презентацию по одной из
следующих тем - «Когда используют модели?», «Для чего используют модели», «Этапы построения информационной модели» (на примере № 70 в РТ).
