Основы психофизиологии (стр. 1 )

ОСНОВЫ ПСИХОФИЗИОЛОГии

Учебно-методический комплекс дисциплины

Бийск БПГУ имени 2

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Бийский педагогический государственный университет

имени »

ОСНОВЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИи

Учебно-методический комплекс дисциплины

БПГУ имени

Бийск

2009

ББК В

Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Бийского педагогического государственного университета
имени

Научный редактор:

канд. … наук, доцент

Рецензент:

канд. … наук, доцент

В Основы психофизиологии [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: ; Бийский пед. гос. ун-т им. . – Бийск: БПГУ им. , 2009. – 150с.

Учебно-методический комплекс дисциплины разработан в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования. Он содержит учебную программу курса, материалы к лекционным и семинарским занятиям, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний.

Для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальности 020400 «Психология».

Ó БПГУ им. , 2009.

Ó Сост.: , 2009.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 6

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 8

ВВЕДЕНИЕ.. 9

Требования к уровню освоения содержания дисциплины.. 9

Дидактические единицы.. 9

Цели и задачи дисциплины.. 10

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 11

Тематический план. 11

Теоретическая часть. 11

Практическая часть 14

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ... 16

РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА РАБОТЫ СТУДЕНТА.. 16

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ.. 16

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.. 18

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ.. 32

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА.. 32

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА.. 32

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ.. 33

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ.. 33

Учебно-методическая карта дисциплины.. 35

Карта самостоятельной работы студента по дисциплине. 41

Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой. 43

Карта обеспечения дисциплины оборудованием. 45

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Основы психофизиологии» является одним из основных в блоке общепрофессиональных дисциплин и фундаментальным для изучения последующих дисциплин общепрофессионального блока и дисциплин предметной подготовки.

Главная цель курса заключается в ознакомлении студентов с необходимыми знаниями модели протекания психических процессов, основанные на естественнонаучной парадигме и предполагающие соотнесение содержания психических процессов с нейронной активностью. Это предполагает знакомство учащихся с соответствующими представлениями, современному уровню развития науки, о физиологических механизмах, коррелятах и закономерностях психической деятельности и поведения человека и сформирование у них умения использовать эти знания при анализе психологических данных.

Дисциплина рассчитана на 88 общих часа (44 – аудиторная нагрузка и 44 – самостоятельная работа).

Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.

Задачи лекционных занятий:

·  получить представление о физиологических основах деятельности человека, его поведении и внутреннем мире;

·  изучить основные методы, используемые в психофизиологии для исследования психики человека;

·  освоить некоторые физиологические методики регистрации физиологических реакций на разных формах психической деятельности;

·  иметь представление о нейропсихологии как науке, сформировавшейся на стыке нескольких дисциплин, направленной на изучение механизмов высших психических функций в связи с локальными поражениями головного мозга;

·  зная закономерности психической (психонервной) деятельности можно формировать у студентов устойчивый антинаркотический и антитоксический внутриличностный барьер и повышать мотивацию к ведению здорового образа жизни и сохранению психического здоровья.

Задачи семинарских занятий:

·  закрепить знания студентов по основным разделам курса;

·  развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

·  формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и экзамен).

Итогом курса является экзамен, который выставляется на основе рейтинг-контроля. Рейтинговая система учитывает отдельные виды деятельности студента по освоению учебной дисциплины (посещение и работа на лекционных и семинарских занятиях, выполнение практических заданий, контрольных работ и тестов, составление конспектов). Каждый вид деятельности оценивается в баллах и отражается в рейтинговой книжке студента. На основании общей суммы баллов выводится итоговый результат. Набрав необходимую сумму баллов в течение семестра, студент автоматически получает оценку «отлично». В случае если студент не набирает данной суммы баллов, он сдает экзамен, отвечая на один из вопросов итогового контроля.

При подготовке психологов важное место занимают знания физиологических основ психической деятельности и поведения человека. Будущие психологи должны познакомиться с общими закономерностями и механизмами работы центральной нервной системы человека, лежащими в основе психических функций, процессов и состояний. Весь материал курса рассматривается с точки зрения его значимости для оценки функциональных возможностей мозга на разных этапах онтогенеза, изучаются нейрофизиологические механизмы основных психических процессов и функций (восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций, движения и т. д.), а также соответствующие нейрофизиологические мод

Психолог должен знать основные закономерности развития мозга как базы формирования психических процессов и механизмов организации адаптивного поведения на разных этапах онтогенеза. Он также должен уметь оценивать адекватность методов и условий обучения и воспитания функциональным возможностям ребенка и их влияние на рост и развитие детей.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Бийский педагогический государственный университет имени »

Факультет психологии

Кафедра теоретической и прикладной психологии

ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Шифр и наименование

дисциплины ОПД. Р. 2.

ОСНОВЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ

Статус обязательная

Специальности

(направления) 031000 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Форма обучения очная

Объем дисциплины 88 часов

Соответствие учебному плану

Номер семестра	Учебные занятия	Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий	Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен)
Общий объем	В том числе
Аудиторные	Самостоя-тельная работа
Всего	Из них
Лекции	Лабор.	Практ.
1	88	30	24	-	20	44	-	Экзамен

ВВЕДЕНИЕ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

(рабочая модульная программа)

Рабочая программа составлена на основании государственного стандарта высшего профессионального образования и учебного плана.

Основным результатом изучения дисциплины «Основы психофизиологии» занимают знания физиологических основ психической деятельности и поведения человека. Будущие психологи должны познакомиться с общими закономерностями и механизмами работы центральной нервной системы человека, лежащими в основе психических функций, процессов и состояний. Психолог должен знать основные закономерности развития мозга как базы формирования психических процессов и механизмов организации адаптивного поведения на разных этапах онтогенеза. Он также должен уметь оценивать адекватность методов и условий обучения и воспитания функциональным возможностям ребенка и их влияние на рост и развитие детей.

ДЕ 1. - «Системные основы психофизиологии»

Предмет, задачи и методы психофизиологии. Принципы переработки информации в центральной нервной системе. Предмет психофизиологии и его значение для психологии, педагогики, практики учебно-воспитательного процесса. Метолы изучения работы головного. Выбор методик и показателей. Системный принцип деятельности мозга. Функциональная система как физиологическая основа поведения. Типы и уровни сложности ФС, акцептор результатов действия, основные признаки ФС, значение теории ФС для психологии. Системный подход к природе индивидуальности. Межнейронное взаимодействие и нейронные сети. Системный подход к проблеме “мозг – психика”.Психофизиология функциональных состояний. Подходы к определению функциональных состояний: комплексный подход, эргономический подход, психофизиологический подход. Нейрофизилогические механизмы регуляции бодрствования: нейронные механизмы, модулирующие системы. Регуляция функциональных состояний на уровне целого мозга. Методы диагностики функциональных состояний.

ДЕ 2. - «Психофизиолгия потребностно - эмоциональной сферы и двигательной активности»Психофизиология движения. Строение и функции мышечного аппарата. Рефлекторный контроль движения. Принцип многоуровневой организации движения (). Роль отделов ЦНС в регуляции движения. Потребности и их классификация. Мотивация как фактор организации поведения. Биологические потребности. Социальные и идеальные потребности. Виды мотиваций. Нейронные механизмы мотивации. Физиологические теории мотиваций. Психофизиология эмоций. Субстрат эмоций. Межполушарная ассиметрия и эмоции. Теории эмоций: биологические теории Дарвина, теория Джеймса-Ланге, таламическая теория Кеннона-Барда, активационная теория Линдсли, биологическая теория , информационная теория эмоций, теория дифференциальных эмоций. Методы изучения и диагностика эмоций.

ДЕ 3. - «Психофизиология познавательной сферы и сознания»

Психофизиология восприятия, внимания. Кодирование информации в нервной системе. Нейронные модели восприятия. Психофизиология внимания. Ориентировочная реакция. Нейрофизиологические механизмы внимания. Методы изучения диагностика внимания. Психофизиология памяти и научения. Классификация видов памяти. Механизмы запечатления. Физиологические теории памяти: теория Д. Хебба, синаптическая теория, реверберационная теория, нейронные модели памяти. Биохимические исследования памяти. Понятие научения. Формы и механизмы научения. Психофизиология речи и мышления. Психофизиология организации учебного процесса: адаптация к школе, динамика работоспособности в течение учебного дня, учебной недели, учебного года. Психофизиология школьных трудностей: виды трудностей при обучении письму и их возможные причины, виды трудностей при обучении чтению и их возможные причины. Психофизиология мыслительной деятельности. Нейронные корреляты мышления. Психофизиологические аспекты принятия решения. Психофизиологический подход к интеллекту. Сознание как психофизиологический феномен. Психофизиологический подход к определению сознания. Физиологические условия осознания раздражителей. Мозговые центры и сознание. Информационный подход к проблеме сознания.

Главная цель курса заключается в ознакомлении студентов с необходимыми знаниями модели протекания психических процессов, основанные на естественнонаучной парадигме и предполагающие соотнесение содержания психических процессов с нейронной активностью. Это предполагает знакомство учащихся с соответствующими представлениями, современному уровню развития науки, о физиологических механизмах, коррелятах и закономерностях психической деятельности и поведения человека и сформирование у них умения использовать эти знания при анализе психологических данных.

Задачи лекционных занятий:

·  получить представление о физиологических основах деятельности человека, его поведении и внутреннем мире;

·  изучить основные методы, используемые в психофизиологии для исследования психики человека;

·  освоить некоторые физиологические методики регистрации физиологических реакций на разных формах психической деятельности;

·  иметь представление о нейропсихологии как науке, сформировавшейся на стыке нескольких дисциплин, направленной на изучение механизмов высших психических функций в связи с локальными поражениями головного мозга;

·  зная закономерности психической (психонервной) деятельности можно формировать у студентов устойчивый антинаркотический и антитоксический внутриличностный барьер и повышать мотивацию к ведению здорового образа жизни и сохранению психического здоровья.

Задачи семинарских занятий:

·  закрепить знания студентов по основным разделам курса;

·  развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

·  формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Формы контроля

Итогом курса является экзамен, который выставляется на основе рейтинг-контроля. Рейтинговая система учитывает отдельные виды деятельности студента по освоению учебной дисциплины (посещение и работа на лекционных и семинарских занятиях, выполнение практических заданий, контрольных работ и тестов, составление конспектов). Каждый вид деятельности оценивается в баллах и отражается в рейтинговой книжке студента. На основании общей суммы баллов выводится итоговый результат. Набрав необходимую сумму баллов в течение семестра, студент автоматически получает оценку «отлично». В случае если студент не набирает данной суммы баллов, он сдает экзамен, отвечая на один из вопросов итогового контроля.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДЕ	ТЕМЫ / ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ	лекции	семинарские
ДЕ. 1	Тема 1. Предмет, задачи и методы психофизиологии. Принципы переработки информации в нервной системе	4	2
Тема 2. Функциональная система как физиологическая основа поведения	4	2
Тема 3. Психофизиология функциональных состояний	2	2
ДЕ. 2	Тема 4. Психофизиология движения	2	2
Тема 5. Потребности и их классификация. Мотивация как фактор организации поведения	2	2
Тема 6. Психофизиология эмоций	2	2
ДЕ.3	Тема 7. Психофизиология восприятия, внимания	2	2
Тема 8. Психофизиология памяти и научения	2	2
Тема 9. Психофизиология речи и мышления	2
Тема 10. Психофизиология сознания и бессознательного	2	2
ВСЕГО:	24	20

Лекция 1. «Предмет, задачи и методы психофизиологии. Принципы переработки информации в центральной нервной системе»- 2 ч.

Предмет психофизиологии и его значение для психологии, педагогики, практики учебно-воспитательного процесса. Метолы изучения работы головного мозга: электроэнцефалограмма, вызванные потенциалы головного мозга, топографическое картирование электрической активности мозга, компьютерная томография, метод регистрации вегетативных показателей: кожно-гальваническая реакция (КГР), показатели функционирования сердечно-сосудистой системы. Выбор методик и показателей. Системный принцип деятельности мозга.

Литература

Верещагин,Н. В., компьютерная томография мозга [Текст] - М.: Медицина, 1986.

Дубровинская, Н. В., , Безруких ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии [Текст]: Учеб. пособие для студ. Вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

Марготина, Т. М., введение в психофизиологию [Текст]: Учеб. пособие по курсу: “Общая и возрастная психофизиология”. _ М.: Флинта, 1997.

Лекция 2. « Функциональная система как физиологическая основа поведения» - 2ч.

Функциональная система как физиологическая основа поведения: типы и уровни сложности ФС, акцептор результатов действия. Основные признаки ФС. Значение теории ФС для психологии. Системный подход к природе индивидуальности. Межнейронное взаимодействие и нейронные сети. Системный подход к проблеме “мозг – психика”.

Литература

Анохин, П. К,. Очерки по физиологии функциональных систем. [Текст] – М.: Медицина, 1975.

Дубровский, Д. И., Психика и мозг: результаты и перспективы исследований //Психологический журнал [Текст] – 1990. Т.2 - №6 – С.3-15.

Чуприкова, Н. И., Психика и сознания как функция мозга. [Текст] – М.: Наука, 1989.

Ярвилехто, Т. Мозг и психика. [Текст] М.: “Прогресс3, 1992.

Лекция 3. «Психофизиология функциональных состояний» -2 ч.

Подходы к определению функциональных состояний: комплексный подход, эргономический подход, психофизиологический подход. Нейрофизилогические механизмы регуляции бодрствования: нейронные механизмы, модулирующие системы, регуляция функциональных состояний на уровне целого мозга. Методы диагностики функциональных состояний.

Литература

Блон, В. уровни бодрствования и внимания //Экспериментальная психология /Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. [Текст] – М.: Прогресс, 1970.

Данилова, Н. Н., Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. [Текст] – М.. : МГУ, 1989.

Леонова, А. Б., Медведева состояние человека в трудовой деятельности. [Текст] – М.: МГУ, 1981.

Хессет, Дж., Введение в психофизиологию. [Текст] – М.: Мир, 1981.

Лекция 4. «Психофизиология движения»-2ч.

Строение и функции мышечного аппарата. Рефлекторный контроль движения. Принцип многоуровневой организации движения (). Роль отделов ЦНС в регуляции движения.

Литература

Марютина, Т. М., Введение в психофизиологию[Текст]: Учебное пособие по курсу «общая и возрастная психофизиология» [ Текст]/ , . – 4-е изд. – М.: Московский психолого - социальный институт: Флинта, 200с.

Лекция5. «Потребности и их классификация. Мотивация как фактор организации поведения»-2ч.