Урок немецкого языка как второго иностранного в 8 классе
( 1 год обучения) по теме «Школы в России и в Германии»
, учитель немецкого языка МБОУ Гимназия №46 города Кирова.
Представленный урок разработан с учётом требований к метапредметным результатам освоения ООП ФГОС с использованием системно-деятельностного подхода в обучении иностранным языкам. Тип данного урока в дидактической системе деятельностного метода - урок общей методологической направленности, совершенствование коммуникативных навыков аудирования и говорения. Тема, содержание урока соответствуют примерной программе по иностранным языкам для общеобразовательных учебных заведений. Методы обучения определены с учетом возрастных психологических особенностей развития обучающихся. Соответственно цели урока сочетаются репродуктивные и проблемные формы обучения.
Тема урока: “Die Schulen in Deutschland und in Russland” («Школы в России и Германии»)
Цель урока: совершенствование навыков аудирования и говорения.
Задачи:
1) создать условия для включения учащихся в деятельность, их мозговой активности, определение ими темы и цели урока;
2) создать условия для актуализации знаний учащихся лексического материала по теме;
3) познакомить учащихся со школами Германии, используя видеоресурс;
4) формировать навыки аудирования;
5) совершенствовать навыки говорения при обсуждении видеоматериалов;
6) учить учащихся сравнивать школы в Германии и в России;
7) формировать гражданскую эдентичность;
8) формировать навыки диалогической речи учащихся, учить учащихся ставить и адресовать вопросы.
Обоснование и особенности используемых приемов/методов обучения, педагогических технологий:
В ходе урока используются следующие приёмы обучения:
составление целого из предложенных частей,
сопоставление с эквивалентами,
выделение главной, общей, ключевой составляющей,
сопоставление предмета и лексической единицы,
заполнение таблицы по увиденному и услышанному материалу,
сравнение по заданным параметрам.
Данные приёмы обучения позволяют эффективно организовать деятельность учащихся, поскольку предусматривают активное участие каждого обучающегося. Они направлены на развитие УУД и соответствуют принципу деятельности, который заключается в том, что ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности.
На основном этапе урока применяются информационно-коммуникативные технологии с использованием ЦОР. Сочетание образовательных ресурсов Интернет, постановки разнообразных коммуникативных задач и интерактивное их решение способствуют повышению познавательного интереса обучающихся, мотивации к общению, усвоению учебного материала. Учитель использует технологию диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. понимать их и давать соответствующие коммуникативной ситуации ответы.
Планируемые метапредметные результаты
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
Осмысление учебного материала всеми учащимися.
Создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Решение коммуникативных задач урока. Ученики выражают собственную позицию, иное мнение, корректно их выражают.
Предполагает ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Перечень оборудования и материалов к уроку:
1) Дидактический раздаточный материал (разрезанные карточки с пословицами на немецком языке, карточки с русскими эквивалентами, заготовки для заполнения сравнительной таблицы, рекомендации по выполнению домашнего задания на немецком языке);
2) Компьютер, проектор, экран, Интернет, ЦОР.
Структура урока:
I. Мотивирование к учебной деятельности:
1) актуализируются требования к заданию со стороны учебной деятельности (“надо”);
2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);
3) устанавливаются тематические рамки (“могу”).
II. Актуализации изученного лексического материала.
III. Целеполагание. В коммуникативной форме определяется проект будущих учебных действий.
IV. Основной этап. Интерактивное аудирование и говорение.
1) решение коммуникативных задач по ходу видео сюжета о школах в Германии;
2) заполнение таблицы по увиденному и услышанному материалу;
3) сравнение полученной информации со школами в России;
4) исполнительская рефлексия хода реализации учебных действий
V. Применение изученного на уроке в новой коммуникативной ситуации, ведение полилога.
VI. Рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
VII. Выявление проблемы школьников в России и в Германии, определение дальнейшей цели деятельности.
VIII. Домашнее задание с творческой составляющей.
Содержание этапов урока:
„Deutschunterricht innovativ“ / Unterrichtsplan
Klasse/ Kurs | Die 8. Klasse (das erste Studienjahr, Deutsch als die 2. Fremdsprache) |
Sprachniveau | A1-A2 |
Globales Lernziel | Interaktives Hören und Sprechen zum Thema „Die Schule“ |
+++
Zeit | Teillernziel | Lernaktivität | Sozial- und Arbeitsform | Lernmaterial | Medien/ Hilfsmittel | Lehraktivität |
2min | Einführung in die Tätigkeit, Aktivierung des Wortschatzes und Hirnaktivität | Satzbildung (die Schüler bilden die Sprichwörter) | In Paaren | Deutsche Sprichwörter (ein Sprichwort für ein Paar), russische Äquivalente | Didaktische Mittel für Aufgabe: geschnittene Sprichwörter, geschriebene Äquivalente an der Tafel | Der Lehrer begrüßt die Schüler, erklärt die Aufgabe, beachtet Wortfolge in den Sprichwörter, Volkskultur der deutschsprachigen Länder |
1min | Bestimmung des Themas | Die Schüler überlegen den Sinn der Sprichwörter, behaupten ihn und nennen das Stichwort (z. B. das Lernen, die Schule) | jeder Schüler | Deutsche Sprichwörter, russische Äquivalente | Sprichwörter an der Tafel | Koordinierung der Tätigkeit der Schüler |
3min | Aktualisierung des gelernten Stoffes | Die Schüler schauen an die Gegenstände und beantworten die Fragen | alle Schüler | Wortschatz zum Unterthemen: “Schulsachen”, “Schulfächer”, “Klassenraum” | Gegenstände: Schultasche mit den Schulsachen, Lehrbücher verschiedener Schulfächer | Der Lehrer stellt die Frage: Was ist das? |
2min | Bestimmung der Aufgaben des Unterrichts | Die Schüler sagen Vermutungen aus | alle Schüler | Aufgaben des Unterrichts: über die deutschen Schulen zu erfahren; zusammen mit den deutschen Schülern einen Schultag zu erleben; mit den russischen Schulen zu vergleichen | Ausgesprochene Vermutungen zu den Hilfsfragen des Lehrers: Kennt ihr über die deutschen Schulen? Möchtet ihr die deutsche Schule besuchen | Koordinierung der Sprachtätigkeit der Schüler. |
17 min | Interaktives Hören und Sprechen | Die Schüler füllen die Vergleichstabelle. Dabei beantworten sie die Fragen; äußern ihre Meinung; sagen ihre Vermutungen/ Vorschläge aus; übersetzen; korrigieren geographische Fehler | individuel | Personalien (Nahmen); Zeit; Wie sind die Schulfächer (einfach/ langweilig)? Was passiert? (chemiesche Experiment); eine Frage ins Englisch; Was ist die Hauptstadt von Deutschland? AG-Arbeitsgemeinschaften; Lieblingsfächer; Wieviel Mal in der Woche? Hausaufgaben | Videounterricht von Internet zum Thema: “Die Schule” HYPERLINK "http://deutsch-sprechen. ru/languages/videouroki/"http://deutsch-sprechen. ru/languages/videouroki/ | Der Lehrer schaltet den Computer ein, macht Pausen für die Aufgaben, stellt die Fragen, hört die Antworten, korrigiert die Fehler, schafft Kommunikations-prozess |
5min | Vergleich, Suche ähnliche und unterschiedliche Merkmale | Die Schüler vergleichen die Schulen in Deutschland und in Rußland, suchen Ähnlichkeiten/Unterschiede, besprechen miteinander | in Paaren | Information aus der Tabelle | gefüllte Vergleichstabelle | Der Lehrer erklärt die Aufgabe, organisiert die Besprechung in Paaren, führt die Besprechung in der Gruppe |
5min | Freies Sprechen in Polilog | Die Schüler stellen die Fragen an die Studentin aus Deutschland | alle Schüler nehmen am Polilog teil | die Aussprache, die Rede des Deutschsprechenden | persönliche Erfahrung und Kenntnisse der deutschen Studentin | Der Lehrer organisiert und koordiniert Kommunikations-prozess |
3min | Bestimmung des Problems | Die Schüler beachten das Problem am Ende des Videos und von eigener Lebenserfahrung, erarbeiten Tips zum Hausaufgaben-machen, sagen ihre Ideen aus | 2 (3) Gruppen | Das Problem ist: “Zu viel Hausaufgaben” | Die Liste von den wichtigsten Tips zum Hausaufgaben-machen | Der Lehrer erklärt die Aufgabe, organisiert die Besprechung in Gruppen |
5min | Erweiterung des Wortschatzes, Gebrauch der Man-Sätze mit Modalverben | Die Schüler hören die Tips, übersetzen ins Russische, vergleichen mit ihren eigenen | Alle Schüler | Man-Sätze mit Modalverben | Die Liste von den wichtigsten Tips zum Hausaufgaben-machen | Der Lehrer präsentiert die Tips, erklärt unbekannte Wörter, beachtet die Wortfolge im Satz mit Modalverben |
2min | Erklärung der Hausaufgabe Bestimmung die Perspektiven: in dem nächsten Unterricht erklären wir diese Tips durch Lesen des Textes. | Die Schüler sagen ihre Vermutungen über die Hausaufgabe, hören zu. | Alle Schüler | Die Hausaufgabe ist: Erzählt über Hausaufgabemachen in Form einer Beschwerde | Didaktische Mittel: Hilfsfragen: Wie lange machst du deine H/a? Wann machst du die H/a? Welche Fächer machst du zuerst, danach, am Ende? Wie fühlst du dich? usw. | Der Lehrer erklärt die H/a, beachtet die Perspektiven. |
Домашнее задание:
Выразить своё мнение о выполнении домашних заданий в форме жалобы с опорой на вопросы.
Список информационных источников:
1. Учебник: «Und nun, Deutsch!» - учебник по немецкому языку как второму иностранному языку для 7- 8 классов общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2009
2. "http://deutsch-sprechen. ru/languages/videouroki/"http://deutsch-sprechen. ru/languages/videouroki/
