Подвижная игра как средство физического воспитания детей раннего возраста

Воспитатель ,

зам. зав. по УВР

Подвижная игра как средство физического воспитания детей раннего возраста

В свете Федерального государственного стандарта дошкольного образования определены содержание и организация образовательного процесса, направленные на развитие у детей физических, интеллектуальных, личностных качеств, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста и коррекцию недостатков.

В настоящее время в условиях неблагоприятной экологической обстановки, неустойчивых социальных условий проблема здоровья детей является особенно актуальной.

Основные цели физического развития – охрана здоровья детей и формирование у них интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие – определили содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях «Здоровье» и «Физическая культура».

Учитывая особенности развития детей раннего возраста, одним из важнейших факторов физического и психического развития является правильно организованная двигательная активность. Движение является не только биологической потребностью растущего организма, но и создает благоприятные условия для развития всех систем организма, позволяя стать ребенку ловким, умелым, сообразительным. Именно поэтому в образовательной области «Физическая культура» для детей раннего возраста определены следующие задачи:

1)  формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

2)  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

3)  развитие физических качеств (скорость, ловкость, гибкость, выносливость и координация).

Чтобы правильно организовать двигательную активность, обогатить двигательный опыт детей, необходимо создать условия для полного удовлетворения детей в движении с учетом возрастных, индивидуальных особенностей, уровня их развития: предоставить пространство для движений; подобрать пособия; показать, как можно их использовать; действовать вместе с детьми, являясь образцом для подражания.

Основным естественным способом передвижения в пространстве является ходьба, которой малыш овладевает на первом году жизни. На втором-третьем году жизни ходьба совершенствуется, однако автоматизм и координация развиты еще слабо. Пропорции тела в этом возрасте не создают благоприятных условий для устойчивости. Ребенок ходит, широко расставляя ноги, балансируя руками, пытаясь сохранить равновесие. Стопы ставит параллельно, ступает всей стопой, поднимая ее невысоко, иногда шаркая. Темп ходьбы неравномерный. Большинство детей при ходьбе раскачиваются из стороны в сторону, координация рук и ног еще не сформирована. Однако при правильном обучении и воспитании, при создании необходимых условий многие из этих особенностей исчезают к трем годам.

У детей второго-третьего года жизни постепенно совершенствуются и другие движения: дети овладевают разными видами ходьбы, учатся бегать, прыгать, бросать предметы и ловить их. Правильно ходить, быстро бегать, смело прыгать, ловко лазать и бросать мяч ребенок проще всего научится в игре.

Игра – ведущий вид деятельности дошкольника, и поэтому ей должно отводиться большее время пребывания ребенка в ДОУ. называл игру упражнением, с помощью которого ребенок готовится к жизни, познаёт окружающий мир. Дети, увлечённые игрой, не замечают усталости, получают положительные эмоции, ощущение свободы, радости и овладевают полезными для них двигательными действиями и упражняются в них.

Подвижная игра, по мнению , относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом.

Подвижная игра является первым уроком физической культуры в жизни маленького ребенка. Играя, детям приходится согласовывать свои движения с движениями других детей, выполнять несложные правила, например, выполнять движения в соответствии с текстом игры, убегать только после определенных слов и т. п. Это дисциплинирует малышей, воспитывает выдержку, внимание.

Большое значение подвижная игра имеет и для умственного развития. В играх обогащается кругозор детей, уточняются, закрепляются имеющиеся у них знания, представления об окружающем, о свойствах предметов. Особенно ценно, что малыши при этом одномоментно действуют, изображая зайчика, медведя, мышку, самолет и т. п. Все это развивает воображение, инициативу, сообразительность у детей.

При проведении игр важно осуществлять индивидуально-дифференцированный подход с учетом не только возраста ребенка, но и фактического уровня развития, здоровья, типа нервной системы. В связи с этим возможны вариативные двигательные задания для детей одного возраста.

Одна и та же подвижная игра может повторяться до тех пор, пока малыши не усвоят ее. Затем взрослый вносит в игру усложнение: изменяет условия проведения, вводит новые или дополнительные пособия, включает дополнительные задания, увеличивает расстояние и время ходьбы, бега в соответствии с возможностями детей раннего возраста.

Согласно принципу интеграции подвижные игры осуществляются не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений, но и в образовательных областях: «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Безопасность», «Художественное творчество», «Музыка». Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Любую подвижную игру можно адаптировать к лексической теме недели и использовать её в совместной деятельности с ребёнком как элемент занятия, как физкультурную минутку, либо как закрепление пройденного материала. Подвижная игра как форма работы с детьми сочетается с любым видом детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, при восприятии художественной литературы.

Предлагаем подвижную игру, которую можно использовать в таких образовательных областях, как «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Музыка», «Познание».

Подвижная игра «Теремок»

- Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок. А к теремку приходят разные звери.

По моему сигналу (удар в бубен) вы все побежите врассыпную по залу.

Как только я назову того, кто подошел к теремку, вы сразу превращаетесь в этого героя.

И так начнем!

- Стоит в поле теремок, теремок. Дети бегут по залу.

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю мышка бежит. Воспитатель показывает мышку.

Дети изображают движения мышки – идут на носочках.

У дверей остановилась и стучит. Дети останавливаются и имитируют стук в дверь.

- Стоит в поле теремок, теремок. Дети бегут по залу.

Он не низок, не высок, не высок,

Вот по полю лягушка бежит Воспитатель показывает лягушку.

Дети изображают движения лягушки – прыгают

с продвижением вперед.

У дверей остановилась и стучит. Дети останавливаются и имитируют стук в дверь.

Можно называть любых животных в зависимости от поставленных задач.

Таким образом, подвижная игра способствует развитию у детей раннего возраста физических и умственных качеств, формирует умение действовать в коллективе, развивает контролирующую функцию: умение ориентироваться в собственном теле, пространстве, умение действовать по сигналу, выполнять движения в соответствии с текстом игры.