Рабочая программа по литературе (стр. 3 )

Связных ответов на вопрос (5-7 предложений)

1) Тезис и убедительность суждений - 1

2) Владение теоретико-литературными понятиями -1

3) Обоснованное привлечение текста произведения - 1

4) Композиционная цельность и логичность изложения (тезис-доказательства-вывод) - 1

5) Следование нормам речи -1

Сочинений

Балл	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Тема не раскрыта. Пересказ текста. Нет тезиса. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

•  употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

•  неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

•  нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

•  употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

•  пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

•  стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

•  неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

•  неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

•  смешение лексики разных исторических эпох;

•  употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

•  бедность и однообразие синтаксических конструкций;

•  нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

•  стилистически неоправданное повторение слов;

•  неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

•  неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

•  Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т. п.). Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

•  Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т. д.)

•  Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Баллы	Степень выполнения заданий
2	Выполнено не менее 50 % предложенных заданий Выполнено 51 – 70% Выполнено 71 – 90% Выполнено 91 – 100%
3
4
5

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы 10 класс

№ п/п	Название раздела	Тема урока	Характеристика деятельности учащегося	дата
план	факт
		1 полугодие
1	Введение -2ч	Русская литература 19 века в контексте мировой литературы.	Формулировать основные темы и проблемы, получившие разви­тие в русской лите­ратуре XIX века; понимать связь ху­дожественной ли­тературы с обще­ственными собы­тиями эпохи. Составлять тезисный план или конспект лекции учителя
2		Обзор русской литературы первой половины 19 века. Литературные направления.	Понимать основные закономерности историко-литературного про­цесса; сведения о пушкинском и гого­левском периодах его развития. Составлять тезисный план или конспект лекции учителя
3	Русская литература первой половины 19 века - 7 ч	Художественные открытия лирики . Эволюция темы свободы в творчестве ­кина	Анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния, используя све­дения из истории и теории литературы, соотнося стихотво­рения с литера­турным направле­нием; выразитель­но читать стихо­творения, соблю­дая нормы литера­турного произно­шения; выступать с сообщением на литературную тему. Определять основные этапы эволюции темы свободы в творчестве
4		«Великое» и «малое» в поэме «Медный всадник»	Понимать идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чём заключается свое­образие конфлик­та, жанра и компо­зиции произведе­ния. Осуществлять само­стоятельный поиск ответа на про­блемные вопросы, комментированное чтение текста произведения.
5		Художественный мир поэзии	Анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния, используя све­дения из истории и теории литературы, соотнося стихотво­рения с литера­турным направле­нием; выразитель­но читать стихо­творения, соблю­дая нормы литера­турного произно­шения; выступать с сообщением на литературную тему.
6		Образ Петербурга в повести «Невский проспект»	Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XIX века темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведения русской литературы с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Формулировать вопросы по тексту произведения. Подбирать материал об истории создания литературного произведении, прототипах с использованием справочной литературы. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.
7		Тестовая работа по теме «Русская литература первой половины 19 века»	Определять тему и идею произведения, характеризовать персонажей, определять основной конфликт, особенности развития литературы определённой эпохи. Характеризовать героя русской литературы. Решать тестовые задания в форме ЕГЭ.
8	Русская литература второй половины 19 века -87 ч
9		«Колумб Замоскворечья» (Очерк жизни и творчество )	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведении рус­ской литературы второй половины XIX в. Выразительно читать наизусть лирические стихотворе­ния и фрагменты произведений русской литературы второй половины ХIХ в. Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской ли­тературы второй половины XIX в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литера­туры второй половины XIX в. с романтическим и реалисти­ческим принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цити­рования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (ро­мантизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драма­тического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературно­го произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведе­ния по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писате­ля, истории создания произведения, прототипах с использо­ванием справочной литературы и ресурсов Интернета. Делать выводы об особенностях художественного ми­ра, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с ис­пользованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые вариан­ты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литератур­ные произведения либо на их театральные или кинема­тографические версии. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей.
10		Островского «Гроза». Творческая судьба пьесы. Жанр. Основной конфликт. Город Калинов и его обитатели.
11		Быт и нравы «тёмного царства». Приём антитезы в пьесе.
12		Молодое поколение в пьесе «Гроза»
13		Сила и слабость характера Катерины. Символика названия пьесы. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»
14		Островского «Бесприданница»
15		«Необыкновенная история» жизни . Творческий путь.
16		Роман «Обломов». Замысел. Художественное время и пространство в романе. Роль детали. Обломов и его гости.
17		Сон – увертюра романа. Анализ эпизода.
18		Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика.
19		«Необыкновенное мастерство рисовать женские характеры» () (Женские образы в романе «Обломов»)
20		«Что такое обломовщина»? ( Роман «Обломов» в русской критике)
21		«Русь он понимает» Очерк жизни и творчества . «Записки охотника» как этап в развитии русской прозы.
22		Роман «Отцы и дети» - художественная летопись жизни русского общества. Социальный и исторический фон романа.
23		Семейство «сконфуженного барина». Русские дворяне Кирсановы.
24		«Лицо трагическое». Образ Базарова.
25		Конфликт в романе. Анализ сцены дуэли.
26		Любовь и дружба в жизни героев романа «Отцы и дети». Образ Одинцовой.
27		Споры вокруг романа «Отцы и дети»
28		Итоговая проверочная работа по теме.
29		Жизнь и творческая судьба .
30-31		Основные темы и мотивы лирики
32		«Стихи пленительные Фета» (А. Жемчужников)
33-34		Основные темы и мотивы лирики . Художественное своеобразие его поэзии.
35		Сочинение по лирике Ф, И, Тютчева и А, А. Фета. Самостоятельный анализ одного из стихотворений.
36		Художественный мир .
37		Фольклорные, романтические и исторические черты лирики . «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка».
38		«Раздумья о себе» Штрихи к портрету
39		Темы и мотивы лирики
40		Поэма «Кому на Руси жить хорошо».Замысел. Жанр. Композиция.
41		Изображение русского народа в поэме. Образы крестьян.
42		Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова. Художественное своеобразие поэмы.
43		Проверочная работа по изученным темам
44		Творческий путь .
45-46		«Праведники» и « грешники» Н. Лескова.
47-48		К/Р Контрольная работа по темам 1 полугодия
		2 полугодие
49		«Прокурор русской жизни» Очерк жизни и творчества -Щедрина.
50-52		Сказки -Щедрина. Темы и художественное своеобразие.
53-54		«История одного города» как сатирическое произведение о России.
55		«…новый Гоголь явился» Жизненный путь
56		«Бедные люди» . Тема «маленького человека» в романе.
57		Роман «Преступление и наказание» История создания. Сюжет. Жанр. Композиция.
58-59		В Петербурге Достоевского.
60-61		Бунт и смирение Родиона Раскольникова.
62-63		«Двойники» Раскольникова в романе
64-65		«Путь к возрождению» Образ Сони Мармеладовой.
66		Сочинение по роману «Преступление и наказание»
67-68		Итоговый тест по теме «Творчество »
69		«Толстой – это целый мир» (М. Горький) (Жизненный и творческий путь ) Мировоззрение писателя.
70		«Севастопольские рассказы» .
71		«Я старался писать историю народа» () (История создания романа-эпопеи «Война и мир».Особенности жанра и композиции)
72		«Вечер Анны Павловны был пущен….» («Высший свет» в романе «Война и мир». Анализ сцен из I тома, 1 части)
73		В доме Ростовых. В имении Болконских. Анализ эпизодов «Именины у Ростовых», «В имении Болконских Лысые горы»
74-75		Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Князь Андрей на войне. Путь к славе и своему Тулону.
76		«Надо жить, надо любить, надо верить» ()
77		Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» () («Мысль историческая» в романе)
78		«Дубина народной войны поднялась со всею своей грозной силой» () (Изображение партизанской войны в романе)
79		«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» () (Образы Кутузова и Наполеона)
80-81		Пути духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова.
82		Женские образы в романе «Война и мир». Образ Наташи Ростовой.
83		Сочинение по роману «Война и мир»
84-85		Итоговый тест по теме «Творчество .
86		Тайна личности . Идейно-эстетическая позиция писателя.
87-89		Человек и среда в рассказах . (Анализ рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч»).
90		«Пусть на сцене всё будет… как в жизни» ( ) (Чехов-драматург)
91		Пьеса «Вишнёвый сад». Жанровое своеобразие. Основной конфликт.
92-94		Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе «Вишнёвый сад»
95-96		Итоговая проверочная работа по теме «Русская литература второй половины 19 века»
97	Зарубежная литература – 6 ч	К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». изображение тяжёлой жизни простого народа.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений зару­бежной литературы. Характеризовать героя зарубежной литературы. Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения чело­века. Соотносить содержание произведений зарубежной ли­тературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цити­рования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Подбирать цитаты из текста литературного произведе­ния по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писа­теля, истории создания произведения, прототипах с ис­пользованием справочной литературы и ресурсов Интер­нета.
98		Ги де Мопассан «Ожерелье» «Вечные вопросы» в зарубежной литературе
99		Г. Ибсен «Кукольный дом»
100		Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы 19 века.
101-105		Резервные уроки