Контрольные работы для студентов заочного отделения
специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»
Пояснительная записка
Интеграция в общество человека с особыми образовательными потребностями и ограниченной трудоспособностью сегодня означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни (включая образование) наравне и вместе с остальными членами общества. В системе образования интеграция означает возможность минимально ограничивающей альтернативы для лиц особыми образовательными потребностями: получение образования в специальном (коррекционном) учреждении или, с равными возможностями, в образовательном учреждении общего назначения. В настоящее время в массовых общеобразовательных школах России находится много детей с проблемами в развитии. Поэтому возникает необходимость готовить учителя массовой системы образования к работе с такими детьми. Также учитель общеобразовательной школы и учитель специального (коррекционного) учреждения должны быть готовы к работе по гуманизации отношения общества к лицам с ограниченными возможностями. Изучение студентами педагогического института курса специальной педагогики позволяет решить эти проблемы.
Цель контрольной работы - дать углубленные и расширенные знания по специальной педагогике, приобщить к систематическому чтению педагогической литературы, закрепить навыки самообразования, сформировать первоначальные практические умения.
Оформление работы
1. На титульном листе указываются: фамилия, имя, отчество, факультет, курс, дисциплина, по которой выполнена контрольная работа, тема.
2. Текст должен быть написан разборчиво, грамотно, записи располагаются с соблюдением красной строки.
Образец титульного листа
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт им. »
Кафедра педагогики
Контрольная работа по специальной педагогике
на тему: « ________________________________________ »
студента (ки) __________ курса
отделения заочного обучения
факультета ________________
специальность «___________»
Ф. И.О. ____________________
(указать полностью)
№ зачетной книжки _________
домашний адрес ____________
___________________________
(с указанием индекса)
Преподаватель: _____________
(Ф. И.О., звание, должность)
Тобольск – 2009
Структура контрольной работы
1. Введение.
2. Теоретическое обоснование практического задания.
3. Результаты и анализ выполнения практического задания (объем зависит от особенностей задания).
4. Выводы.
5. Список литературы (не менее 5 источников).
Тематика контрольных работ
Тема 1. Социальная реабилитация и адаптация
детей с ограниченными возможностями
Практическое задание: изучите возможности социально-трудовой реабилитации и адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью в Вашем регионе. Представьте этот материал в виде сообщения (лекции, беседы) на классном часе для выпускников специальной (коррекционной) школы.
Тема 2. Гуманизация общественного сознания в отношении лиц
с ограниченными возможностями
Практическое задание: разработайте содержание беседы (лекции, сообщения) для средств массовой информации (или родителей, учащихся), направленной на гуманизацию общественного сознания в отношении к лицам с ограниченными возможностями.
Тема 3. Современные классификации
ограниченных возможностей человека
Практическое задание: подберите основные статистические данные по количеству аномалий детского развития различных категорий. Сопоставьте ее со среднестатистическими данными. Существует ли какая-либо региональная специфика такой статистики?
Тема 4. Специальные учреждения, оказывающие помощь
лицам с отклонения в развитии
Практическое задание: изучите систему учреждений, оказывающих различные виды помощи лицам с ограниченными возможностями в Вашем городе (в Вашем регионе). Представьте ее в виде схемы.
Тема 5. Современная школьная система
специального образования в России
Практическое задание: посетите имеющееся в городе специальное (коррекционное) образовательное учреждение для детей с особыми образовательными потребностями. Проанализируйте и опишите систему работы этой школы.
Тема 6. Профессиональная ориентация лиц
с ограниченной трудоспособностью
Практическое задание: посетите имеющееся в городе специальное (коррекционное) образовательное учреждение для детей с особыми образовательными потребностями. Опишите систему профессиональной ориентации в этом учреждении. Предложите варианты изменений в этой системе.
Тема 7. Правовые основы специального образования
Практическое задание: укажите важнейшие правовые документы, отечественные и международные, в которых закреплены права лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
Выделите основные права и свободы в отношении детей с ограниченными возможностями, которые закреплены в международных правовых документах.
Какие права и гарантии дает Закон «Об образовании» для детей с отклонениями в развитии?
Тема 8. Этапы эволюции отношения общества и государства
к лицам с ограниченными возможностями
Практическое задание: проведите по составленной Вами анкете опрос в различных коллективах, микрогруппах, направленный на выявление отношения к лицам с ограниченными возможностями других людей. Результаты анкетирования представьте в работе.
Тема 9. Принципы специального образования
Практическое задание: проанализируйте общепедагогические дидактические принципы и представьте их специфическую реализацию в системе специального образования. Ответ подтвердите примерами.
Тема 10. Личность педагога в системе специального образования
Практическое задание: проанализируйте характеристики личности педагога массовой общеобразовательной школы и личности педагога специального образования и выделите личностные характеристик, которые являются общими для педагога массовой школы и педагога специального образования. Какие специфические характеристики отличают личность педагога специального образования?
Тема 11. Личность педагога в системе специального образования
Практическое задание: проанализируйте характеристики личности педагога массовой общеобразовательной школы и личности педагога специального образования и выделите профессиональные умения, которые являются общими для педагога массовой школы и педагога специального образования. Какие специфические профессиональные умения отличают профессиональную деятельность педагога специального образования?
Тема 12. Личность педагога в системе специального образования
Практическое задание: проанализируйте характеристики личности педагога массовой общеобразовательной школы и личности педагога специального образования и ответьте на вопрос, что должен знать и уметь учитель массовой общеобразовательной школы, если в его классе учится ребенок с ограниченными возможностями?
Тема 13. Обучение детей с недостатками развития
Практическое задание: сравните содержание, методы и формы организации обучения в специальной (коррекционной) школе и массовой общеобразовательной школе и выделите общее и особенное в обучении детей с нормальным развитием и детей с ограниченными возможностями.
Тема 14. Обучение детей с недостатками развития
Практическое задание: сравните содержание, методы и формы организации обучения физкультуре в специальной (коррекционной) школе и массовой общеобразовательной школе и выделите общее и особенное в преподавании физкультуры в этих школах.
Тема 15. Обучение детей с недостатками развития
Практическое задание: разработайте фрагмент урока по одной и той же теме для специальной (коррекционной) школы и для массовой общеобразовательной школы (на примере своей специальности). Проведите сравнительный анализ.
Рекомендуемая литература
Выготский дефектологии / .-СПб.: Лань, 2003.
, Цикото и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью.-М.: Академия, 2003.
Основы специальной психологии / Л, , и др.; Под ред. .-М.: Академия, 2002.
, Москвина основы дефектологии: Учеб. пособие.-М.: Академия, 2001.
, Каллиникова с ограниченными возможностями: Проблемы нарушенного развития и инновационные тенденции в обучении и воспитании.-М.: ГНОМ и Д, 2001.
, , Юдилевич учителя-дефектолога центра психолого-медико-социального и педагогического сопровождения.-Орел: Орлик, 2002.
3абрамная -педагогическая диагностика умственного развития детей.-М.: Просвещение, «Владос», 1995.
3амский отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века.-М.: НПО Образование, 1995.
Астапов в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии.-М.: Международная педагогическая академия, 1994.
Выготский дефектологии.-М.: Просвещение, 1995.
Дефектология: Словарь-справочник / Авт.-сост. ; Под ред. .-М.: Новая школа, 1996.
, Якунин , обучение и воспитание детей с нарушениями зрения.-М.: Просвещение, 1990.
Кащенко коррекция.-М.: Просвещение 1996.
Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. .-М.: Академия, 1999.
Логопедия / Под ред. .-М.: Просвещение, 1989.
О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов // Вестник образования. 1998. №4. С. 68 – 80.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / [, , др.]; Под ред. .-М.: Академия, 2000.
Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии / Сост. .-Ярославль, 1999.
Специальная педагогика / [, , и др.]; Под ред. .-М.: Академия, 2000.
Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. .-СПБ.: Издательство «Питер», 1999.
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии // Вестник образования. 1997. №6. С. 30 – 37.
Нормативно-правовые акты
1. Всеобщая декларация прав человека (Нью-йорк, 10 декабря 1948 г.)
2. Декларация прав ребенка (Нью-йорк, 20 ноября 1959 года).
3. Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 01.01.01 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года).
4. Закон Российской Федерации «Об образовании» (10 июля 1992 г.).
5. Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (принят Государственной Думой 3 июля 1998 года).
6. Закон Тюменской области о защите прав ребенка (принят областной Думой 27 апреля 1998 года).
7. Трудовой кодекс Российской Федерации (принят Государственной Думой 21 декабря 2001 года).
8. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 000).
9. Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (утв. Постановлением Правительства РФ от 31 июля 1998 г. № 000).
