МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени »
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент
_________________
«____» ___________ 20____ г.
Рабочая программа дисциплины
Психология физического воспитания и спорта
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Физическая культура
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цель освоения дисциплины... 3
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы 3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины... 3
Планируемые результаты обучения по дисциплине.. 3
4. Содержание и структура дисциплины... 4
4.1. Объем дисциплины... 4
4.2. Содержание дисциплины... 4
4.3. Структура дисциплины... 6
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины... 8
Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине.. 8
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины... 8
Самостоятельная работа студентов по дисциплине.. 8
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине.. 9
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС.. 15
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 18
Литература по курсу.. 18
Основная литература. 18
Дополнительная литература. 18
Интернет-ресурсы... 18
Программное обеспечение.. 18
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины... 19
1. Цель освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины «Психология физического воспитания и спорта» – формирование систематизированных знаний в области психологии физического воспитания и спорта.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина «Психология физического воспитания и спорта» относится к дисциплинам профессионального цикла (Б3.В.7).
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
· способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
· готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
· способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
· владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
· способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
· владеет психолого-педагогическими, медико-биологическими, организационно-управленческими знаниями и навыками, необходимыми для обучения двигательным действиям и совершенствования физических и психических качеств обучающихся (СК-1).
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
· основные этапы развития психологии физического воспитания и спорта в основные этапы развития психологии физического воспитания и спорта в контексте развития системы физического воспитания и спорта;
· методику психологического обеспечения физкультурно-спортивных занятий с различными группами населения и психологической подготовки спортсменов;
· методы и организацию психорегуляции и психогигиены в физическом воспитании и спорте;
· методы организации и проведения научно-исследовательской работы в области психологии физического воспитания и спорта;
· психические состояния в физическом воспитании и спорте и о методах их регуляции.
· уметь:
· формулировать конкретные задачи в психологии физического воспитания и спорта;
· организовывать и проводить научно-исследовательскую и методическую работу по проблемам психологии физического воспитания и спорта;
· осуществлять консультационную деятельность по вопросам психологического обеспечения индивидуальных и коллективных физкультурно-спортивных занятий.
· владеть:
· технологией психологического обеспечения процесса обучения различных категорий людей двигательным действиям и развития физических качеств в процессе физкультурно-спортивных занятий;
· методикой планирования и проведения основных видов физкультурно-оздоровительных, учебно-тренировочных занятий при условии их психолого-педагогического обеспечения.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа, из них: - по очной форме обучения: 60 часов аудиторной работы (24 часа лекций и 36 часов практических занятий), 48 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 5 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом.
- по заочной форме обучения: 16 часов аудиторной работы (6 часа лекций и 10 часов практических занятий), 119 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 6 и 7 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом.
4.2. Содержание дисциплины
РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 1. Психология личности учителя физической культуры и тренера
Педагогическая ситуация. Функции учителя: воспитательные, образовательные, организаторские, проектировочные, административно-хозяйственные.
Активизация деятельности учащихся на уроке физической культуры. Эмоциональность урока, средства ее обеспечения. Психологические особенности формирования умений и навыков на уроках физкультуры.
Стили деятельности учителя физкультуры. Характеристика различных стилей деятельности учителя.
Стили руководства: авторитарный, демократический. Психологические основы профессионального мастерства учителя физической культуры. Педагогический такт. Культура речи учителя.
Тема 2. Психология школьника как субъекта учебной деятельности на уроках физической культуры
Активность личности в процессе ее формирования на уроках физической культуры. Формирование мотивационной сферы. Интеллектуальная, эмоциональная и волевая сфера школьников.
Условия и этапы формирования духовно-нравственного поведения учащихся в процессе урока физической культуры: преобразование требований учителя в личные требования. Учет возрастных особенностей школьников в процессе их нравственного воспитания.
Формирование нравственных и волевых качеств личности школьников в процессе занятий физкультурой.
Тема 3. Мотивационная сфера школьника
Мотивы школьника, относящиеся к урокам физической культуры. Общие и конкретные мотивы. Мотивы, связанные с процессом деятельности, - это удовлетворение потребности в двигательной активности и удовольствие, вызываемое получением острых впечатлений от соперничества (азарт, эмоции радости от победы и т. д.). Мотивы, связанные с результатом деятельности, вызваны удовлетворением потребностей личности в самосовершенствовании, самовыражении и самоутверждении и ее социальных нужд. Формирование мотивов. Внешние. Внутренние факторы Личностные убеждения.
РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ
Тема 4. Мотивация спортивной деятельности
Начальная стадия занятия спортом. Побуждающие мотивы: а) характеризуются диффузностью интересов к физическим упражнениям (подростки начинают обычно заниматься не одним, а несколькими видами спорта); б) имеют непосредственный характер (занятия спортом нравятся, главная движущая сила - любовь к физической культуре); в) связаны с условиями среды, благоприятствующими занятиям данным видом спорта (популярность вида по месту жительства, интерес окружающих людей); г) часто включают в себя элементы долга (обязанность посещать уроки физической культуры, секции).
Стадия специализации в избранном виде спорта. Стадия спортивного мастерства. Психологические основы диагностики в спорте. Теория психодиагностических измерений.
Тема 5. Основы психорегуляции и психогигиены в спорте
Психорегуляция в спорте как комплекс мероприятий, направленных на формирование у спортсмена психического состояния, способствующих наиболее полной реализации его потенциальных возможностей. Психофизиологическая основа психорегуляции. Конкурирующая система - субдоминанта. Методы гетерорегуляции. Методы ауторегуляции. Избыточное нервно-психическое напряжение. Утомление.
Тема 6. Психологическое обеспечение спортивной деятельности
Место и значение психологической подготовки в общей системе подготовки спортсменов. Виды психологической подготовки: общая психологическая подготовка и психологическая подготовка к конкретному соревнованию. Планирование психологической подготовки и ее виды.
Психологическая подготовка спортсмена к соревнованию. Уровень развития психических функций и качеств личности спортсмена. Тренирующее действие двигательных представлений. Идеомоторная тренировка. Упражнения, направленные на развитие волевых качеств спортсмена. Самовоспитание воли.
4.3. Структура дисциплины
Очная форма обучения
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
Всего часов | Лекции | Практическая работа | Самостоятельная работа | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Лекционный курс | ||||||||
Раздел 1. Психология воспитания и обучения в спортивной деятельности | ||||||||
1 | Тема 1. Психология личности учителя физической культуры и тренера | 5 | 1 - 3 | 18 | 4 | 6 | 8 | Собеседование, участие в практических занятиях |
2 | Тема 2. Психология школьника как субъекта учебной деятельности на уроках физической культуры | 5 | 4 - 6 | 18 | 4 | 6 | 8 | Собеседование, участие в практических занятиях |
3 | Тема 3. Мотивационная сфера школьника | 5 | 7 - 9 | 18 | 4 | 6 | 8 | Собеседование, участие в практических занятиях |
Раздел 2 Социально-психологическое обеспечение подготовки спортсменов | ||||||||
4 | Тема 1. Мотивация спортивной деятельности | 5 | 10 - 12 | 18 | 4 | 6 | 8 | Собеседование, участие в практических занятиях |
5 | Тема 2. Основы психорегуляции и психогигиены в спорте | 5 | 13 - 15 | 18 | 4 | 6 | 8 | Собеседование, участие в практических занятиях |
6 | Тема 3. Психологическое обеспечение спортивной деятельности | 5 | 16 -18 | 18 | 4 | 6 | 8 | Собеседование, участие в практических занятиях |
Всего | 108 | 24 | 36 | 48 | ||||
Промежуточная аттестация | Экзамен в 5 семестре |
Заочная форма обучения
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
Всего часов | Лекции | Практическая работа | Самостоятельная работа | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Лекционный курс | ||||||||
Раздел 1. Психология воспитания и обучения в спортивной деятельности | ||||||||
1 | Тема 1. Психология личности учителя физической культуры и тренера | 6 | 22 | 2 | 20 | Собеседование | ||
2 | Тема 2. Психология школьника как субъекта учебной деятельности на уроках физической культуры | 6 | 22 | 2 | 2 | 22 | Собеседование, участие в практических занятиях | |
3 | Тема 3. Мотивационная сфера школьника | 6 | 20 | 2 | 18 | Собеседование, участие в практических занятиях | ||
Раздел 2 Социально-психологическое обеспечение подготовки спортсменов | ||||||||
4 | Тема 1. Мотивация спортивной деятельности | 6 | 26 | 2 | 2 | 22 | Собеседование, участие в практических занятиях | |
5 | Тема 2. Основы психорегуляции и психогигиены в спорте | 6 | 21 | 2 | 19 | Собеседование, участие в практических занятиях | ||
6 | Тема 3. Психологическое обеспечение спортивной деятельности | 7 | 24 | 2 | 20 | Собеседование, участие в практических занятиях | ||
Всего | 135 | 6 | 10 | 121 | ||||
Промежуточная аттестация | Экзамен в 7 семестре |
5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины
Традиционные образовательные технологии:
– лекции:
– практические занятия;
Активные и интерактивные формы занятий:
– проблемная лекция;
– занятия в форме дискуссий;
– решение ситуационных задач;
– разработка презентаций по изучаемым проблемам.
Нетрадиционные образовательные технологии:
- для лиц с нарушениями зрения – аудиофайлы лекций;
- для лиц с нарушением слуха – тексты лекций на электронных и бумажных носителях;
- инклюзивное обучение;
- технология определения образовательного маршрута.
Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
· Использование информационных ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
· Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.
· Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
Раздел 1. Психология воспитания и обучения в спортивной деятельности
Вопросы:
1. Ученик – субъект учебной деятельности.
2. Психология личности школьника.
3. Методы психолого-педагогического изучения личности школьника.
Практическая часть:
1. Определить степень выраженности свойств нервной системы (сила, подвижность, лабильность, баланс между процессами возбуждения и торможения).
2. Тест Айзенка «Тип темперамента»
3. Тест Дембо-Рубинштейн «Самооценка и уровень притязяний».
4. Решение задач по психологии спорта.
Раздел 2. Социально-психологическое обеспечение подготовки спортсменов
Вопросы:
1. Психологические особенности спортивного соревнования.
2. Общая психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.
3. Специальная психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.
4. Планирование психологической подготовки спортсменов к соревнованиям.
Практическая часть:
Решение задач по психологии спорта
1. Какие из приведенных признаков характерны для высокого уровня организации спортивной команды?
Преобладание эмоциональных отношений (симпатии, антипатии). Высокая согласованность действий всех членов в командных видах спорта. Психологическая структура группы распадалась на несколько микрогрупп, мало связанных между собой. Наблюдается резкое преобладание функциональных отношений. Характерно наличие ядра из трех наиболее авторитетных спортсменов, вокруг которых сгруппирована остальная часть спортсменов. Психологическая структура... отличается... закреплением за каждым членом группы соответствующей функции, роли и выделением лидеров, признаваемых остальными.
2. О какой психологической закономерности спортивного коллектива идет речь в данных примерах?
Психические и психофизиологические данные, облегчающие совместную игровую деятельность. У одного игрока замедленная реакция и неточная переработка информации, а другой реагирует быстро и с первого взгляда правильно оценивает сложившуюся в игре ситуацию, - такие игроки... не могут добиться успеха в совместных действиях. Соответствие людей друг другу по возрасту, уровню физического и сенсомоторного развития, по степени подготовленности, тренированности, по проявлению основных свойств нервной системы и т. п. Общность целей, интересов, установок членов спортивного коллектива, единство ценностных ориентации и общего социального типа поведения.
3. О преодолении, каких взаимоотношений - эмоциональных или функциональных - между Б. Майоровым и В. Старшиновым идет речь в следующем отрывке?
«Люди очень разные. Майоров - вспыльчивый, с изменчивым настроением, Старшинов - молчаливый, замкнутый. Оба могли быть лидерами в любой ситуации, ревностно относились к успехам друг друга и часто ссорились. И все равно иначе, чем дружескими их отношения на площадке не назовешь. Они выходили на поле, и казались связанными невидимой нитью... Неравнодушные к славе, аплодисментам, рвущиеся во всем быть первыми, они охотно предоставляли друг другу право решающего броска по воротам, если это хоть на сотую долю процента увеличивало вероятность успеха команды. Настороженные в отношениях вне хоккея, Майоров и Старшинов безгранично доверяли друг другу на площадке. Потому, что здесь все житейское оказывалось для них незначительным и второстепенным».
6. Знакомство с методом аутогенной тренировки (по Панкратову).
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Оценочные средства для промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проходит в форме теста, тесты разрабатываются по каждому разделу дисциплины.
Демо-версия вопросов теста
1. Спортивная психология изучает:
А) Закономерности проявления и развития психики, формирования деятельной личности в специфических условиях физического воспитания и спорта.
В) Общие закономерности психического развития детей, подростков и юношества, этапы психического развития, психологические особенности каждого возраста.
С) Закономерности овладения знаниями, умениями и навыками в школе, исследует индивидуальные различия в этих процессах.
D) Мышление и сознание человека.
E) Личность человека.
2. Выделите основные компоненты психологической структуры спортивной деятельности:
А) Потребности, мотивы, цели.
B) Задачи, интересы, операции.
C) Потребности, направленность, волевое действие.
D) Мотивы, цели, произвольность.
E) Мотивация, средства, результаты.
3. Мотивы спортивной деятельности «Достижение успеха – избегание неудачи» выделяются по:
А) Степени их устойчивости.
B) По их связи с целями спортивной деятельности.
C) По их месту в системе «Я - Другие».
D) По доминирующей установке спортсмена.
E) По направленности спортсмена на процесс или на результат деятельности.
4. Основные компоненты оптимального боевого состояния спортсмена:
А) Физический, аффективный, эмоциональный.
B) Эмоциональный, поведенческий, личностный.
C) Физический, мыслительный, реактивный.
D) Физический, мыслительный, эмоциональный.
E) Мыслительный, сознательный, поведенческий.
5. Эффективной мерой борьбы с возникшим у спортсмена психическим пресыщением является:
А) Прекращение тренировочной деятельности.
B) Смена тренера.
C) Применение медицинских препаратов.
D) Увеличение тренировочной нагрузки.
E) Гипноз.
6. Это состояние возникает при наличии двух условий: выполнение задания привлекает внимание, но не дает оснований для размышления над ним:
А) Вдохновение.
B) Монотония.
C) Оптимальное боевое состояние.
D) Сон.
E) Стресс.
7. Для гимнасток со слабой нервной системой свойственен … стиль, который связан с направленностью на выражение в движении образа, навеваемого музыкой:
А) Артистический.
B) Атакующий.
C) Технический.
D) Защитный.
E) Комбинационный.
8. В теннисе, борьбе, фехтовании можно выделить следующие стили спортивной деятельности:
А) Артистический и атакующий.
B) Технический и защитный.
C) Композиционный и контратакующий.
D) Атакующий и контратакующий.
E) Артистический и технический.
9. Развитию командной сплоченности способствует:
А) Внесение положительных эмоций в тренировочный процесс.
B) Частая смена лидера.
C) Частая смена тренеров.
D) Отсутствие взаимопонимания между спортсменами и тренером.
E) Редкие тренировки.
10. Неудовлетворенность взаимоотношениями с тренером у игроков эффективных команд часто связана:
А) С психологической несовместимостью с ним.
B) Со стремлением превзойти достигнутые результаты.
C) С психологической некомпетентностью тренера.
D) С низкой групповой сплоченностью спортсменов.
E) С недостаточным спортивным мастерством спортсменов.
11. Какой тип темперамента свойственен спортсменке? Ее трудно рассмешить или рассердить. Когда другие члены команды смеются, она лишь немного улыбается. После неудачно выполненного упражнения не расстраивается, продолжает спокойно работать:
А) Холерический.
В) Сангвинический.
С) Меланхолический.
D) Флегматический.
Е) Циклоидный.
12. Закончите предложение. Индивидуальные, устойчивые свойства психики, которые определяют динамику психической деятельности и поведения, называются:
А) Темпераментом.
В) Характером.
С) Способностями.
D) Задатками.
E) Мотивами.
13. Важным умением для спортивного психолога является:
А) Умение применять гипноз.
В) Умение дозировать тренировочные нагрузки.
С) Умение использовать спортивный слэнг.
D) Умение тактично и своевременно сообщать тренеру полезную психологическую информацию о спортсменах
Е) Умение технично выполнять физические упражнения.
14. Использование принципов повышения мотивации игроков команды, принципа адекватности тренировочных и соревновательных условий позволит повысить:
А) Силу нервных процессов спортсменов.
В) Авторитет тренера.
С) Командную сплоченность спортсменов.
D) Обучаемость спортсменов методу аутотренинга.
Е) Потребность в психологической помощи у спортсменов.
15. Какое свойство внимания помогает футболистам поочередно следить за действиями игроков своей команды и команды соперников, фиксировать действия судьи и участвовать в атаке:
A) Концентрация.
B) Переключение.
C) Устойчивость.
D) Объем.
E) Распределение.
16. Кто из авторов внес значительный вклад в развитие психологи спорта:
A) , .
B) С. Рубинштейн, .
C) , .
D) , .
E) К. Рудестам, В. Сатир.
17. Какой вид памяти описан в примере? Чтобы лучше запомнить движение, спортсмен старается отработать его на практике, воспроизводя много раз:
A) Непроизвольная.
B) Словесно-логическая.
C) Двигательная.
D) Эмоциональная.
Е) Кратковременная.
18. Психодиагностические методики в спорте применяются с целью:
A) Формирования спортивного коллектива.
B) Выявления компетентности тренера.
C) Выявления заболеваний спортсменов.
D) Смены руководства команды.
Е) Улучшения материальной базы команды.
19. Психодиагностические методики в спорте применяются с целью:
A) Самоутверждения психолога.
B) Прогнозирования достижений спортсмена.
C) Выявления «правой» и «виноватой» сторон в конфликте.
D) Улучшения материальной базы команды.
Е) Самоутверждения тренера.
20. Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует спортсмена как:
A) Настойчивого.
B) Решительного.
C) Целеустремленного.
D) Самостоятельного.
E) Увлеченного.
Оценочные средства для итоговой аттестации
Вопросы к экзамену
1. Предмет психологии физического воспитания и спорта.
2. Роль физического воспитания в системе воспитания человека.
3. Психология спорта как прикладная отрасль психологического знания. Этапы развития психологии спорта.
4. Взаимосвязь психологии физического воспитания и психологии спорта, отличительные и связующие черты.
5. Задачи психологии физического воспитания и спорта.
6. Психологические особенности тренировочной и соревновательной деятельности.
7. Психологическая систематика видов спорта.
8. Методы психологии в педагогической практике спорта.
9. Развитие познавательных психических процессов на уроках физической культуры..
10. Факторы, повышающие активность школьников на уроках физической культуры.
11. Дидактические принципы организации учебного процесса на уроках физической культуры.
12. Психологическая характеристика физических качеств человека.
13. Психологические особенности двигательных навыков. Стадии формирования двигательных навыков.
14. Специализированные восприятия в спорте.
15. Реакция в спорте.
16. Психологическое напряжение и перенапряжение.
17. Предсоревновательные психологические состояния.
18. Экстремальные ситуации соревновательного характера, их классификация.
19. Психологическое обеспечение физической подготовки спортсменов.
20. Психологическое обеспечение тактической подготовки спортсменов.
21. Психологическое обеспечение технической подготовки спортсменов.
22. Тактическое мышление спортсмена.
23. Психологические особенности планирования тактических действий. Моделирование спортивной деятельности.
24. Формы деятельности учителя физической культуры.
25. Способности и умения, необходимые учителю физической культуры.
26. Стиль деятельности и авторитет учителя физической культуры
27. Психология личности тренера.
28. Ученик – субъект учебной деятельности. Мотивы школьника на уроках физической культуры.
29. Самосознание школьника.
30. Эмоционально-волевая сфера школьника.
31. Темперамент и характер школьников.
32. Понятие об индивидуальности.
33. Структура личности спортсмена как субъекта спортивной деятельности.
34. Аспекты формирования личности спортсмена.
35. Определение структуры личности спортсмена.
36. Методики психологического изучения личности спортсмена.
37. Социально-психологические особенности спортивной группы.
38. Взаимоотношения в спортивной группе.
39. Лидерство в спортивной группе.
40. Понятие социально-психологического климата.
41. Общение в спортивной деятельности.
42. Функции общения в спорте (по ).
43. Успешность спортивной деятельности и общение.
44. Особенности взаимоотношений в системе «тренер – спортсмен».
45. Особенности взаимоотношений в системе «спортсмен – спортсмен».
46. Понятие психологического обеспечения спортивной деятельности.
47. Роль мотивации в психологическом обеспечении.
48. Спортивная психодиагностика.
49. Система психологического отбора спортсменов.
50. Психологическое обеспечение тренировок и соревнований (по ).
51. Психологические особенности спортивного соревнования.
52. Процесс воспитания в структуре общей психологической подготовки спортсменов.
53. Процесс самовоспитания в структуре общей психологической подготовки спортсменов.
54. Упражнения в структуре общей психологической подготовки спортсменов.
55. Элементы готовности спортсмена к соревнованиям (по ).
56. Ситуативное управление состоянием и поведением спортсмена в условиях соревнований.
57. Планирование психологической подготовки спортсменов к соревнованиям (по ).
58. Основы психорегуляции в спорте.
59. Методы психорегуляции (по ).
60. Основы психогигиены в спорте.
Тематика рефератов
1. Активизация деятельности учащихся на уроке физической культуры.
2. Формирование интереса к физической культуре и спорту.
3. Организация внимания учащихся на уроке физкультуры.
4. Развитие психомоторных качеств.
5. Психологические особенности спортивной ориентации и отбора школьников в спортивные секции.
6. Педагогическое общение как средство воспитания учащихся.
7. Формирование нравственности школьников в процессе занятий физической культурой.
8. Роль эмоций в спортивной деятельности.
9. Общение в спортивной команде.
10. Самореализация в спорте.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Очная форма обучения
Учебный рейтинг по дисциплине «Психология физического воспитания и спорта»
Баллы по соответствующим видам учебной деятельности заносятся в столбцы 1–6, для результатов промежуточной аттестации предусмотрен столбец 7.
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Семестр | Лекции | Лабораторные занятия | Практические занятия | Самостоятельная работа | Автоматизирован-ное тестирование | Другие виды учебной деятельности | Промежуточная аттестация | Итого |
5 | 12 | 0 | 18 | 40 | 0 | 0 | 30 | 100 |
Итого | 12 | 0 | 18 | 40 | 0 | 0 | 30 | 100 |
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за семестр – от 0 до 12 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Контроль выполнения практических заданий в течение семестра - от 0 до 18 баллов.
Самостоятельная работа
1. Подготовка мультимедийных презентаций по темам (от 0 до 10 баллов).
2. Подготовка рефератов (от 0 до 10 баллов).
3. Подготовка докладов (от 0 до 10 баллов).
4. Тестирование (от 0 до 10 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено.
Другие виды учебной деятельности
Не предусмотрены
Промежуточная аттестация
При определении разброса баллов при аттестации:
21-30 баллов – ответ на «отлично»
11-20 баллов – ответ на «хорошо»
6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Охрана психического здоровья» составляет 100 баллов.
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Психология физического воспитания и спорта» в оценку (экзамен):
86-100 баллов | «отлично» |
76-85 баллов | «хорошо» |
61-75 баллов | «удовлетворительно» |
0-60 баллов | «не удовлетворительно» |
Заочная форма обучения
Учебный рейтинг по дисциплине «Психология физического воспитания и спорта»
Баллы по соответствующим видам учебной деятельности заносятся в столбцы 1–6, для результатов промежуточной аттестации предусмотрен столбец 7.
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Семестр | Лекции | Лабораторные занятия | Практические занятия | Самостоятельная работа | Автоматизирован-ное тестирование | Другие виды учебной деятельности | Промежуточная аттестация | Итого |
6 | 6 | 0 | 8 | 20 | 0 | 0 | 0 | 34 |
7 | 0 | 0 | 2 | 30 | 0 | 4 | 30 | 66 |
Итого | 6 | 6 | 10 | 50 | 0 | 4 | 30 | 100 |
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за семестр – от 0 до 6 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Контроль выполнения практических заданий в течение семестра - от 0 до 8 баллов.
Самостоятельная работа
1. Подготовка мультимедийных презентаций по темам (от 0 до 10 баллов).
2. Подготовка рефератов (от 0 до 10 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено.
Другие виды учебной деятельности
Не предусмотрены.
Промежуточная аттестация
Не предусмотрена.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за шестой семестр по дисциплине «Психология физического воспитания и спорта» составляет 34 балла.
7 семестр
Лекции
Не предусмотрены
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Контроль выполнения практических заданий в течение семестра - от 0 до 2 баллов.
Самостоятельная работа
1. Подготовка мультимедийных презентаций по темам (от 0 до 10 баллов).
2. Подготовка рефератов (от 0 до 10 баллов).
3. Тестирование ( от 0 до 10 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено.
Другие виды учебной деятельности
Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы - от 0 до 4 баллов.
Промежуточная аттестация
При определении разброса баллов при аттестации:
21-30 баллов – ответ на «отлично»
11-20 баллов – ответ на «хорошо»
6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за седьмой семестр по дисциплине «Психология физического воспитания и спорта» составляет 66 баллов.
Максимальное количество баллов по итогам освоения дисциплины в течение двух семестров - 100 баллов.
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Психология физического воспитания и спорта» в оценку (экзамен):
86-100 баллов | «отлично» |
76-85 баллов | «хорошо» |
61-75 баллов | «удовлетворительно» |
0-60 баллов | «не удовлетворительно» |
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
Дополнительная литература
1. Гогунов, Евгений Николаевич. Психология физического воспитания и спорта [Текст] : [Учеб. пособие для пед. вузов] / Гогунов, Евгений Николаевич, Мартьянов, Борис Иванович. - М. : Академия, 2004. – 287 с.
2. Ильин, Евгений Павлович. Психология спорта [Текст] [Текст] / Ильин, Евгений Павлович. - СПБ. и др. : Питер, 20с.
3. Психология спорта. Хрестоматия [Текст] / [сост.-ред. ]. - М. : АСТ ; Минск : Харвест, 20с.
4. Родионов, Альберт Вячеславович. Психология физического воспитания и спорта [Текст] [Текст] : учебник для вузов физкульт. профиля / Родионов, Альберт Вячеславович. - М. : Академический проект : Фонд "Мир", 2004. – 570 с.
5. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов [Текст] / [сост. и общая ред. ]. - СПб. : Питер, 20с. - (Хрестоматия по психологии).
6. Хекалов, Евгений Михайлович. Неблагоприятные психические состояния спортсменов, их диагностика и регуляция [Текст] : учебное пособие для физкульт. вузов / . - [2-е изд.]. - М. : Советский спорт, 2003. – 61 с.
Интернет-ресурсы
1. http://www. fizkult-ura. ru/sci/psychology/1
2. http://www. ukzdor. ru/fizkult. html
3. http://fizkultura-na5.ru/
4. http://www. sports. ru/
5. http://www. sovsport. ru/
Программное обеспечение
Для выполнения заданий по разделам данного курса необходимо использовать персональный компьютер с установленной операционной системой Windows, пакетом программ Microsoft Office и выходом в Интернет.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
· Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
· Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
· Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
· Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях.
· Оборудование для аудио - и видеозаписи.
· Офисная оргтехника.
Рабочая программа дисциплины «Психология физического воспитания и спорта» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.
Программа разработана в 2013 году (одобрена на заседании кафедры безопасности жизнедеятельности (протокол от «30» августа 2013 года).
Программа актуализирована в 2014 году (одобрена на заседании кафедры безопасности жизнедеятельности (протокол от «30» сентября 2014 года).
Автор:
канд. психол. наук, доцент
Зав. кафедрой безопасности жизнедеятельности
к. мед. н. доцент
Декан факультета физической культуры
и безопасности жизнедеятельности
д. п.н., профессор
