Рабочая программа по русскому языку 7-8 классы (стр. 2 )

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Оценка "5" выставляется, если имеется 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;

допускается также1 орфографическая, или одна пунктуационная, или 1 грамма-

тическая ошибка.

Оценка "4" - выставляется, если имеется не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4

речевых недочетов; допускается при этом 2 орфографические и 2 пунктуацион-

ные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4

пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также

2 грамматические ошибки.

Оценка "3" - выставляется, если в целом в работе имеется не более 4 недочетов в содержании

и 5 речевых недочетов; допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные

ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных

при отсутствии орфографических ошибок ( в 6 классе 5 орфографических и 4

пунктуационных ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка "2" - выставляется, если в целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до

7 речевых недочетов; допускаются также 7 орфографических и 7 пунктуацион-

ных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических

и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,

а также 7 грамматических ошибок.

Оценка "1"- выставляется, если в работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7

речевых недочетов; имеется также более 7 орфографических ошибок,7 пунктуа-

ционных и 7 грамматических.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

Оценка "5" ставится, если ученик 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые самостоятельно составленные примеры ; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка "4" ставится, если ученик допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка "3" ставится, ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка "1" ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание материала

ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть поставлена при 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

Грамматическое задание оценивается следующим образом:

"5" - все задания выполнены верно;

"4" - выполнено верно 3/4 задания;

"3" - выполнено не менее 1/2 задания;

"2" - выполнено менее 1/2 задания;

"1" - не выполнено ни одного задания.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы (издательство Дрофа, 2009) под редакцией .

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения программа под редакцией направлена на усиление речевой направленности курса. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Программа предусматривает уточнение и приведение в систему умения связной речи, которые отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности.

Речевая направленность курса усилена в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя.

Содержание и структура 8 класса имеет морфолого-орфографическую направленность и включает курс синтаксиса и пунктуации. Теоретический материал по синтаксису простого предложения подается авторами в свете идей структурно - семантического подхода. С учетом главной цели обучения авторы особое внимание уделяют семантическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий.

Единицами синтаксиса принимаются словосочетание, простое предложение, сложное предложение.. Среди видов односоставного предложения выделяются определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные и назывные.. В самостоятельную группу выделяются предложения со вставными конструкциями. Вводится ряд терминов и понятий, усиливающих классификационную организацию материала. Особое внимание уделяется интонационной стороне речи. Самое серьезное внимание уделяется формированию пунктуационной грамотности.

Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление, но и помогает решить проблемы внутри предметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.

Речевая направленность также предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению.

Программа предусматривает двухступенчатую структуру обучения: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года и основной этап, реализующий программный матери

На освоение программы 8 класса отведено 4 часа в неделю, т. е 136 часов в год.

Планирование предназначено для работы по учебнику "Русский язык. Учебник для 8 класса. общеобразовательных учреждений / под редакцией , . -М: Дрофа, 2009.

В течение учебного года возможна корректировка распределения часов с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.

2. Основное содержание обучения

1. Русский язык в семье славянских языков 1 час

2. Морфология и орфография (закрепление ранее изученного) 7 часов

3. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение. 9 часов

4. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены

предложения 17 часов

5.Односоставное простое предложение 11 часов

6. Неполное предложение 5 часов

7. Предложения с однородными членами 15 часов

8. Предложения с обращениями и вводными конструкциями 18 часов

9. Предложения с обособленными членами 19 часов

10. Прямая речь 11 часов

11. Развитие речи 19 часов

12. Резерв 4 часа.

Диктанты	Изложения	Сочинения
7	1	4

Требования к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку учащихся, окончивших 8 класс.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

Раздел "Речь":

Анализ текста. Находить в газетах репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить в тексте репортажа и портретного очерка части, представляющие собой повествование, рассуждение, разные виды описания и определять их роль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Воспроизведение текста. Пересказывать ( устно и письменно) тексты художественного и публицистического стиля, в которых повествование сочетается с описанием внешности человека, его состоянием, описанием состояния окружающей среды. Писать сжатые изложения, используя различные приемы сжатия.

Создание текста. Вести репортаж ( устно и письменно) о школьной жизни ( например, с урока или с большой перемены) , об открытии ( посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке ( литературном герое, знакомом, о себе).

Раздел "Язык. Правописание":

по словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;

по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами;

по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной и наоборот; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;

пользоваться разными видами лингвистических словарей.

3.Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Учебно-методический комплекс

Учебник "Русский язык. 7 класс" под редакцией , . - М.:Дрофа, 2009г.

"Поурочные планы по учебнику , , .

. Уроки русского языка: из опыта работы-М.: Просвещение, 1998г.

"Русский язык" (Приложение к газете "Первое сентября")

Поурочное планирование. Издательство "Учитель"(диск)

2.Справочная литература

3.Таблицы,CD-диски.

4.Раздаточный материал, карточки

Календарно- тематическое планирование по русскому языку для 8 класса (136 ч) 4 часа в неделю

№п/п	Тема	Цели	Тип урока	Дата проведения по плану	Дата проведения фактически
1.	Русский язык в семье славянских языков.	Познакомить учащихся с курсом русского языка в 8 классе, дать представление о месте русского языка среди славянских языков.	Изучение нового материала.
2.	Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	Совершенствовать навыки опознавания и образования кратких и полных форм страдательных причастий, правописания суффиксов с буквами н-нн.	Урок обобщения и систематизации.
3-5	слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи.	Повторить значение не-ни, совершенствовать навыки правописания не-ни с местоимениями и наречиями	Урок обобщения и систематизации.
6.	Употребление дефиса.	Повторить употребление дефиса в написании слов разных частей речи; закрепить навыки правописания дефиса в предлогах, именах существительных, прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах.	Урок обобщения и систематизации.
7.	Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.	Закрепить навыки правописания на основе разграничения смысла слов, различения их лексического и грамматического значения, морфемного состава.	Урок обобщения и систематизации.
8.	Контрольный диктант по теме "Повторение".	Проверить уровень усвоения закрепляемого материала.	Урок контроля.
9.	Повторение. Разновидности речи. Стили речи.	Повторить изученный материал.	Урок развития речи.
10.	Повторение. Типы речи. Рассуждение.	Повторить изученный материал о типах речи, обучать анализу типологической структуры текста.	Урок развития речи.
11-13.	Словосочетание.	Познакомить учащихся со строением словосочетания, учить различать словосочетания и предложения, вычленять из предложений словосочетания с разными видами связи; обучать правильному употреблению словосочетаний в составе предложений; обучать устному и письменному разбору словосочетаний.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
14-16.	Предложения и его типы.	Обучать характеристике разных типов предложений; показать отличие предложений от других синтаксических единиц; работать над орфоэпическими нормами русского языка.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
17.	Повторение. Способы и средства связи предложений в тексте.	Формировать умения учащихся определять способ и средства связи предложений в тексте, совершенствовать навыки анализа текста с определенными средствами связи.	Урок закрепления.
18-19.	Интонация простого предложения.	Повторить, что такое интонация, каковы ее элементы, обучать правильному чтению( с соблюдением пауз, логического ударения); обучать устному высказыванию с правильной интонацией.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
20-21.	Подлежащее и способы его выражения.	Показать функцию главных членов предложения; формировать навыки определения подлежащего и сказуемого и их характеристики.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
22-23.	Сказуемое и способы его выражения.	Формировать навыки определения сказуемого и его характеристики.	Урок изучения нового материала.
24.	Тире между подлежащим и сказуемым.	Формировать умение постановки тире между подлежащим и сказуемым.	Урок изучения нового материала.
25.	Правила согласования главных членов предложения.	Формировать умение правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила, учитывая существующие варианты согласования.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
26.	Репортаж.	Обобщить и систематизировать изученное о речи, ее разновидностях, тексте, его теме и основной мысли, стилях речи, средствах выразительности в художественной речи, отработка навыков составления рассказа на лингвистическую тему.	Урок развития речи.
27-29.	Определение.	Познакомить со второстепенными членами предложения и их ролью в предложении; опознавать второстепенные члены в предложениях; познакомить с видом определений и особым видом - приложением, обучать правильно и уместно употреблять определения в речи.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
30.	Резервный урок. Приложение.
31-32.	Дополнение.	Познакомить со второстепенным членом предложения - дополнением, видами дополнений и способами его выражения; учить отличать подлежащее от дополнения в омонимичной форме.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
33-34.	Обстоятельство.	Познакомить с обстоятельством и его разрядами, способами выражения, формировать навыки постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
35.	Репортаж. Его строение; языковые средства, характерные для репортажа.	Дать представление о жанре репортажа. показать сходство и различие репортажа и информационной заметки, изобразительность и эмоциональность речи, характерных для репортажа; обучать сжатию текста.	Урок развития речи.
36-37.	Порядок слов в предложении.	Расширить представления учащихся о прямом и обратном порядке слов, о месте главных и второстепенных членов в предложении, формировать умение осознанно использовать порядок слов при построении предложений.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
38.	Контрольная работа по теме "Второстепенные члены предложения".	Проверить уровень усвоения темы.	Урок контроля.
39.	Виды односоставных предложений.	Познакомить с видами односоставных предложений, их значением, показать роль односоставных предложений в речи.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
40-42.	Определенно - личные предложения.	Познакомить с односоставными определенно-личными предложениями, способами выражения сказуемого; показать употребление определенно-личных предложений в речи; обучать опознаванию в тексте этих предложений, использованию их в собственных высказываниях.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
43-44.	Неопределенно-личные предложения.	Познакомить с односоставными неопределенно-личными предложениями, способами выражения сказуемого; показать употребление неопределенно-личных предложений в речи; обучать опознаванию в тексте этих предложений, использованию их в собственной речи.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
45-46.	Сочинение в жанре репортажа.	Проверить усвоение учащимися особенностей репортажа, умение создавать собственное высказывание с учетом типологической структуры текста.	Урок развития речи. Урок контроля.
47-48.	Обобщенно-личные предложения.	Показать роль обобщенно-личных предложений в тексте, формы выражения сказуемого, обучать опознаванию этого типа предложений в речи.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
49-50.	Безличные предложения.	Познакомить с особенностями односоставных безличных предложений, показать их употребление и способы выражения сказуемого; обучать опознаванию безличных предложений в речи и употреблению их в собственном высказывании.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
51.	Назывные предложения.	Познакомить с особенностями назывных предложений, показать их употребление и способы выражения подлежащего; обучать опознаванию назывных предложений в речи и употреблению их в собственной речи.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
52-53.	Сочинение по картине.	Отрабатывать навыки использования односоставных предложений в тексте.	Урок развития речи. Урок контроля.
54-56.	Неполные предложения.	Познакомить учащихся с неполными предложениями, показать их назначение в общении; формировать навыки опознавания неполных предложений в тексте и употребления их в собственном высказывании; формировать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
57.	Резервный урок, Назывные и неполные предложения. Знаки препинания в неполных предложениях.	Формировать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений.	Урок изучения.
58.	Статья в газету: понятие о жанре.	Сформировать представление о жанре, задачах речи, типе речи, формировать навыки анализа газетных статей.	Урок развития речи.
59-61.	Какие члены предложения являются однородными.	Познакомить с однородными членами предложения, их особенностями; обучать схематичной передаче синтаксической структуры с однородными членами, интонации перечисления при однородных членах; формировать навыки грамотного пунктуационного оформления предложений с однородными членами, соединенными союзной и бессоюзной связью, с обобщающим словом.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
62-65.	Как связаны между собой однородные члены.	Познакомить учащихся с особенностями сочинительной связи, повторить виды сочинительных союзов по значению; обучать опознаванию этих видов; формировать пунктуационные навыки учащихся.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
66-67.	Статья в газету: строение текста.	Познакомить учащихся с композицией статьи, определить ведущий тип речи и типовые фрагменты, языковые средства, синтаксические средства выразительности.	Урок развития речи.
68-70.	Однородные и неоднородные определения.	Дать понятие неоднородных определений, отличие их от однородных, формировать навыки опознавания этих видов определений в речи, грамотно пунктуационно оформлять их на письме.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
71-73.	Обобщающие слова при однородных членах.	Познакомить учащихся с особенностями данной синтаксической конструкции; формировать навыки употребления ее в речи, постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
74-75.	Контрольный диктант по теме " Однородные члены предложения". Анализ контрольного диктанта.	Проверить уровень владения материалом по однородным членам предложения.	Урок контроля.
76-77.	Изложение "Что значит быть воспитанным?"	Проверить сформированность навыков конструирования отдельных частей статьи, подбора аргументов и примеров.	Урок развития речи. Урок контроля.
78-79.	Предложения с обращениями.	Повторить известные сведения об обращении, углубить представления о нем: звательная, оценочная, изобразительная функции. Формировать навыки характеристики синтаксических, интонационных, пунктуационных особенностей предложений с обращениями, научить отличать обращения от других членов предложения, правильно употреблять их в речи.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
80.	Портретный очерк. Общее представление о жанре.	Дать представление о жанре портретного очерка, его предметном содержании, задачах речи, микротеме.	Урок развития речи.
81-86.	Предложения с вводными кон струкциями.	Познакомить с понятием вводности как речевой категории; обучать объяснению смысловых различий разных вариантов предложений в связи с заменой вводного слова; познакомить с основными группами вводных слов по значению. Формировать навыки опознавания вводных слов в предложении и тексте, выразительного чтения предложений с вводными словами, умения отличать на основе семантико - грамматического анализа вводное слово от омонимичного члена предложения.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
87.	Портретный очерк: композиция, используемые типы речи и языковые средства.	Продолжить знакомство с портретным очерком, его композицией, типами речи и языковыми средствами, используемыми в нем; обучать анализу текстов.	Урок развития речи.
88-91.	Предложения с вставными конструкциями.	Дать представление о вставных конструкциях и их отличиях от вводных слов и предложений; учить опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, отрабатывать пунктуационные навыки учащихся.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
92.	Предложения с междометиями и словами да, нет.	Познакомить учащихся с особенностями данных предложений; формировать навыки употребления их в речи, постановки знаков препинания.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
93-94.	Диктант и работа над ошибками.	Проверить уровень усвоения изученной темы.	Урок контроля.
95-96.	Сочинение по картине "Шаляпин" (портретный очерк)	Проверить умения учащихся создавать портретный очерк на основе картины.	Урок контроля
97-98.	Обособление второстепенных членов предложения.	Дать представление об обособлении, смысловой самостоятельности обособленных членов, познакомить с признаками обособленных членов, формировать навыки опознавания обособленных членов.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
99-104.	Обособленные определения и приложения.	Повторить и обобщить сведения об определении и его видах; познакомить с основными условиями обособления определений и приложений, формировать навыки пунктуационного оформления текста. Совершенствовать умения опознавать причастия и причастные обороты, расставлять знаки препинания при них; показать изобразительно-выразительную функцию обособленных определений в художественном тексте; обучать выразительному чтению.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
105-106.	Контрольное сочинение в жанре портретного очерка.	Проверить сформированность навыков составления собственного высказывания в жанре портретного очерка.	Урок контроля. Урок развития речи.
107-108.	Диктант. Анализ диктанта.	Проверить уровень усвоения темы.	Урок контроля.
109-112.	Обособленные обстоятельства.	Повторить и обобщить изученный материал об обстоятельстве и способах его выражения; познакомить с основными условиями обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, существительными а косвенных падежах; формировать навыки грамотного пунктуационного оформления; совершенствовать умения опознавать обособленные обстоятельства в тексте; показать изобразительно-выразительную роль обособленных обстоятельств в художественной речи.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления
113-115.	Уточняющие члены предложения.	Дать представление об уточняющих членах предложения и их особенностях; учить опознавать уточняющие члены предложения, выделять их знаками на письме.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
116-117	Диктант. Анализ диктанта.	Проверить уровень усвоения изученного материала.	Урок контроля.
118-120.	Урок - деловая игра "Мы делаем газету"	Повторить знания о тексте, его особенностях, тематике и проблематике, жанрах; формировать умение создавать тексты разных жанров ( репортажа, портретного очерка, статьи).	Урок развития речи.
121-123	Прямая и косвенная речь. Оформление прямой речи на письме.	Повторить изученные ранее сведения о прямой и косвенной речи.	Урок повторения.
124.	Диалог.	Обучать правильному оформлению прямой речи и диалога на письме, правильному произношению этих синтаксических конструкций.	Урок повторения.
125-127.	Косвенная речь.	Дать представление о косвенной речи, обучать трансформации предложений с прямой речью в косвенную и наоборот.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
128-130.	Цитаты и их оформление на письме.	Познакомить учащихся с цитированием и его видами, обучать цитированию устных и письменных высказываний с соблюдением норм письменной и устной речи.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
131-132.	Итоговый контрольный диктант.	Подвести итог орфографической и пунктуационной подготовке учащихся.	Урок контроля.
133-136.	Резервные уроки. Повторение.