3.1. Розвивати мережу спеціалізованих груп з поглибленим та профільним вивченням предметів з метою організації та проведення роботи з обдарованою молоддю.
3.2. Організувати участь гімназистів в інтернет-олімпіадах з основ наук, створювати належні умови для участі в них обдарованих учнів.
3.3. Розширювати мережу факультативних, індивідуальних занять, гуртків, клубів та залучити до їхньої роботи творчу молодь.
3.4. Висвітлювати й популяризувати в засобах масової інформації участь гімназистів у всеукраїнських учнівських олімпіадах з базових дисциплін, конкурсах-захистах науково-дослідницьких робіт, МАН, турнірах, творчих конкурсах і проектах, активно пропагувати педагогічний досвід їх наставників.
3.5. Створити інформаційний банк даних «Обдарований гімназист».
3.6. Щорічно проводити загальногімназійну акцію «Свято обдарованої молоді «Гордість і надія» з метою відзначення обдарованих дітей - переможців олімпіад, конкурсів, МАН, творчих змагань, фестивалів, проектів.
4. Організація соціально-психологічного забезпечення програми.
4.1. Розробити пакет документів (тести, анкети тощо) для створення системи соціально-психологічної підтримки обдарованих дітей, надавати учням необхідні консультації.
4.2. Підготувати рекомендації вчителям щодо формування психолого-фізіологічної стійкості обдарованих дітей, профілактики стресів, розумових, емоційних та інших перевантажень під час навчання, а також організації диференційованої, індивідуальної роботи з обдарованими учнями.
4.3. Проводити психодіагностичну роботу з вивчення особливостей пам'яті, уваги, гнучкості мислення, домінантних мотивів навчання гімназистів усіх груп з метою поповнення інформаційного банку «Обдарований гімназист».
4.4. Розробити комплекс соціально-психологічних заходів для адаптації новонабраних гімназистів у новому освітньому середовищі.
5. Забезпечення системи моніторингу та заохочення.
5.1. Вести дослідження-супровід рівня знань і навчальних досягнень обдарованих гімназистів через застосування інформаційних технологій.
5.2. Запровадити систему моніторингу подальшого навчання та працевлаштування випускників гімназії - переможців і призерів олімпіад, конкурсів, турнірів тощо.
5.3. Здійснювати моніторинг результативності роботи педагогічних працівників гімназії з обдарованою молоддю.
5.4. Удосконалювати систему матеріального заохочення педагогічних працівників та наукових керівників, які працюють з обдарованими дітьми.
5.5. Створити мережу спонсорського фінансування реалізації програми.
Формування особливості повинно відбуватися у певних умовах. В закладі створено сучасну матеріальну базу. Заклад, збудований в 1955 році, має сучасний вигляд. В гімназії працюють бібліотека, Євроклуб, спортивний зал, тренажерний зал, їдальня-кафе. Оформлення фойє і навчальних кабінетів має сучасний вигляд і змістовне наповнення. Навчальні кабінети обладнанні одномісними партами, магнітними дошками, пробковими дошками для учнівських виставок, телевізорами, книжковими шафами та шафами для роздягання дітей. У двох навчальних кабінетах оформлено музейні експозиції історії школи та рідного краю.
Після 1700 їдальня працює як дитяче кафе - тут проходять камерні вечори, години спілкування, свята днів народження дітей, літературні кав'ярні тощо.
В фойє І поверху оформлено стенди з матеріалами про роботу різновікових клубів «Малюнок», «Росток» і «Онікс». Поруч розташовано дві вертушки з листами формату А-3. Матеріали в них змінюються щотижнево – це кращі роботи учнів, тематичні малюнки, фотографії, текстові тематичні матеріали, оперативна інформація, нормативні документи. На вході в школу розташовано стенди з інформацією про гімназію. Поруч - стенд з фотографіями заходів, які відбулися напередодні. На І поверсі - 18 рамок (по кількості класів), які періодично заповнюють класи як «Вісті з класів». Деколи в них розміщуються тематичні художні виставки репродукцій картин відомих художників. Головний підхід при оформленні виставок - жоден матеріал не розміщується довше ніж на тиждень.
Розвитку особливості сприяє сучасна технічна база закладу. В гімназії встановлено безлімітний радіоінтернет, комп'ютери з'єднано мережею. Половина класів мають власний цифровий фотоапарат, кожен клас - магнітофон. В школі є відеомагнітофон, DVD-програвачі, синтезатор «Ямаха», музичний центр, мультимедійне обладнання з інтерактивною дошкою.
На виконання задачі всебічного виховання обдарованих дітей спрямована робота творчих груп, які є одним із структурних підрозділів методичної служби гімназії. Їх основним завданням є залучення здібних, творчих, обдарованих, зацікавлених предметом учнів до роботи по вивченню досягнень науки та пошуку ефективних шляхів застосування результатів наукових досліджень
Важливим для гімназії є питання щодо створення авторських програм, які сприяють формуванню мотивації учнів до навчання та всебічному розвитку обдарованих дітей. Учитель креслення, трудового навчання, образотворчого мистецтва для викладання спецкурсу з креслення розробила авторську програму «Комп'ютерна графіка». Педколектив гімназії працює за програмами мотиваційних курсів за інтересами:
Програми індивідуальних розвиваючих занять
АЗІМУТ-І | АЗІМУТ-ІІ | АЗІМУТ-Ш |
1. «Українське народознавство». 2. «Легенди та міфи Стародавньої Греції» 3. «Цікава математика». 4. «Бути сильними, сміливими, здоровими, умілими» | 1. «Література та інші види мистецтва» 2. «У світі математики». 3. «Космогонічні українські народні погляди» 4. «Етика взаємостосунків» 5. «Художній курс 6. «Клуб юних журналістів» 7. «Географічний калейдоскоп» 8. «Цікаві досліди з хімії» 9. «Етика» 10. «Психологія для школярів» | 1. «Гармонія в математиці» 2. «У світі інформатики» 3. «Основи спілкування англійською мовою» 4. «Як будувати себе і і свою сім'ю» |
Перспектива організації роботи з обдарованими дітьми
Завдання:
• визначення стратегії, принципів, етапів організаційного, педагогічного, соціально-психологічного й науково-методичного забезпечення і реалізації.
• пошук і відбір обдарованих учнів;
• створення сприятливих умов для інтелектуального, духовного, морально-естетичного, фізичного розвитку школярів; розробка та впровадження прогресивних технологій навчання;
• виховання національно свідомого громадянина України;
• надання можливості всім учасникам навчально-виховного процесу реалізувати власні творчі здібності на основі дослідницько-пошукової та наукової діяльності;
• здійснення просвітницької та видавничої діяльності.
Компоненти перспективної моделі «Обдарованість»
1. Психофізіологічні властивості школяра:
• Наявність природних задатків до активного й цілісного світосприйняття;
• природні потреби в розумовій праці;
• розвиненість форм чуттєвого сприйняття;
• інтуїтивність;
• впевненість у собі, адекватна самооцінка, усвідомлення власної природно-соціальної цінності, прагнення власної емоційної незалежності.
2. Інтелектуальні здібності:
• Пізнавальний інтерес;
• інформаційна ерудиція;
• високий рівень інтелектуального розвитку;
• нестандартність мислення, його дивергентність;
• здатність до абстрагування;
• діалектне бачення.
3. Креативний потенціал:
• Оригінальність у вирішенні навчально-пізнавальних питань;
• ініціативність;
• неординарність підходів;
• інтенсивність розумової праці.
4. Світоглядні цінності:
• Розвиненість громадських гуманістичних, моральних, естетичних, державно-правових, економічних, екологічних якостей;
• високий рівень свідомості й культури;
• активність та ініціативна відповідальність;
• здатність до аргументованого ризику;
• високий рівень самоаналізу та самоконтролю;
• уміння співпрацювати з партнерами.
Перспектива організації та змісту навчального процесу
1. Основні завдання оновлення змісту та організації освіти навчального
процесу:
• Розробка та впровадження інноваційних технологій оптимізації та інтенсифікації навчання;
• орієнтація на науково-дослідницьку і творчу діяльність учнів;
• урахування особливостей індивідуального розвитку учня, його інтересів та нахилів;
• забезпечення відповідних умов фізичного і морального здоров'я учнів;
• включення до навчального плану спецкурсів, факультативів відповідно до специфіки навчального закладу;
• створення авторських програм та концепції з урахуванням державних стандартів освіти.
2. Напрямки організації змісту навчального процесу:
• Розвиток у школярів якісно високого рівня світоглядних переконань;
• формування гуманітарного стилю мислення;
• формування духовного потенціалу особливості школяра як внутрішньої розумової сили її розвитку, спрямованої на творче самовираження, самоствердження й самореалізацію;
• розробка індивідуальних планів навчання з окремих дисциплін як умова оптимізації формування творчої індивідуальності учня;
• розвиток науково-дослідницьких умінь, навичок та творчих здібностей учнів;
• визначення академічного рейтингу школярів.
3. Педагогічні технології в реалізації програми:
• Особистісно орієнтовані технології навчання;
• технології розвивального навчання;
• технології програмованого навчання;
• опора на інтенсивні технології навчання вчителів-експериментаторів.
Перспектива соціально-психологічного забезпечення
• Організація диференційованої роботи з учителями, спрямованої на підвищення рівня їхньої психологічної підготовки;
• розробка пакета документів з метою визначення та надання необхідної підтримки обдарованим підліткам;
• створення банку даних зі змістовними характеристиками школярів;
• організація індивідуального підходу та диференційованої роботи з обдарованими учнями;
• навчання обдарованих школярів навичок психологічної стабільності та психорегуляції;
• формування вмінь адаптації в соціальному середовищі;
• набуття навичок як лідера, так і виконавця, спілкування на продуктивному рівні;
• формування навичок творчого саморозвитку.
Забезпечення можливостей учителя для реалізації власних творчих здібностей
- Створення творчої атмосфери, здорового морально-психологічного клімату в колективі;
- утвердження демократичного стилю спілкування, творчих дискусій;
- своєчасна позитивна оцінка діяльності вчителя для розвитку в нього почуття задоволення;
- забезпечення соціального захисту вчителя, естетичних умов його праці.
Перспектива науково-методичного забезпечення
- Створення групи соціального та психолого-педагогічного аналізу;
- інформаційне забезпечення програми;
- розробка, адаптація та впровадження навчально-виховних педагогічних технологій, які відповідають віковим особливостям учнів, творчим здібностям і специфіційної діяльності НВК;
- повне використання можливостей кабінетної системи як науково-методичного центру вивчення дисциплін;
- проведення психолого-педагогічного аналізу результатів реалізації програми;
- розробка програми співпраці з подібними навчальними закладами;
- укладання двосторонніх взаємовигідних умов із суб'єктами співпраці.
Перспектива матеріально-технічного забезпечення
- Створення науково-методичного центру;
- укомплектування бібліотеки, кабінетів науково-методичною літературою, технічними засобами навчання;
- створення мережі спонсорського фінансування реалізації програми «Обдарованість»;
- установлення комп'ютерної системи з метою створення інформаційного банку даних;
- забезпечення необхідними матеріалами та обладнанням клубів, гуртків, об'єднань.
Перспектива реалізації основних положень Програми:
1. Організація роботи:
1.1. Гуртків (вокальний, художній, гурток з волейболу, гурток з баскетболу, початкової інформатики, фольклорно-етнографічного краєзнавства, юних екскурсоводи, юних географів-краєзнавців)
1.2. Клубів ( «Етикет і етикетка», «Домашній адвокат», «Ерудит», «Допитливі туристи»)
1.3. Наукового товариства «Пошук».
1.4. Літературно-драматичної студії.
1.5. Інформаційного вісника «Сучасник».
1.6. Спецкурсів ( «Народознавство», «Практикум із синтаксису», «Ділове мовлення. Основи журналістики»
1.7. Курсів за вибором («Практичне право», «Початкова інформатика», «Оператор комп'ютерного набору», «Комп'ютерна графіка», «Психологія спілкування», «Психологічні основи вибору професії», «Етика і психологія сімейного життя», «Ми - громадяни України».
1.8. Факультативів.
2. Пропаганда мети і завдань програми «Обдарованість», кращих наукових авторських робіт дидактичного, психолого-педагогічного забезпечення навчально-виховного процесу з обдарованими дітьми на батьківських зборах, районних та обласних семінарах, конференціях, ярмарках педагогічних ідей, у шкільній стінгазеті в рубриці в «Думки в голос».
3. Організація системи поетапної діагностики та своєчасного виявлення обдарованих дітей за планом роботи практичного психолога.
4. Поповнення інформаційного банку даних «Обдарованість»
5. Проведення індивідуальних консультацій.
6. Система стимулювання навчальної і громадської діяльності обдарованих дітей (занесення на шкільну дошку пошани, подяки батькам, інформація через роботу шкільного радіо, похвальні грамоти, грошові винагороди, інформація в шкільній стінгазеті, екскурсії).
Перспектива організації та змісту виховної роботи
1. Основні завдання національного виховання школярів:
• Поглиблення культурно-творчого потенціалу діяльності НВК та визначення його ціннісних координат;
• формування національної свідомості;
• формування духовної культури;
• розвиток високого рівня мовної культури;
• розвиток в учнів почуття відповідальності за збереження національних традицій, звичаїв, культурних надбань;
• опора на принцип гуманізму в спілкуванні як основа виховання обдарованої дитини;
• орієнтація на індивідуальні програми розвитку творчої особистості учня.
2. Виховна модель програми «Обдарованість»
Модель «Школа + родина» - головна ланка у структурі національного виховання. Спирається на традиції та цінності родинного виховання, спрямована на забезпечення гармонізації родинного та шкільного виховання на засадах педагогіки життєтворчості.
Ланки моделі:
«Батьківський оберіг» - формування стійких рис характеру юнака, лицарських чеснот.
«Берегиня» - виховання майбутньої української жіночої еліти, матері.
«Співуча родина» збирає любителів пісні, поетичного слова, втілює програми з фольклору, етнографії.
«Депутатська палата» спрямована на вивчення основ дипломатії, політології, етики, ораторського мистецтва.
«Здоров 'я» спрямована на освоєння новітніх досягнень валеології.
«Культура. Духовність. Розвиток» залучає школярів до різних видів творчої діяльності.
3. Родинні аспекти розвитку дитини
• Допомога у створенні родинного мікроклімату для ефективної реалізації навчальних та виховних завдань програми «Обдарованість»;
• емоційно-чуттєвий характер родинного життя та розвиток емоційно-вольових якостей дитини;
• пріоритет демократичного типу родинного виховання; опанування батьками методики формування в підлітків позитивної «Я-концепції» як важливої умови повної реалізації потенційних можливостей обдарованої особистості.
В основі шкільного самоврядування:
демократизація та гуманізація виховного процесу;
зв'язок виховання з реальним життям;
виховання особистості в колективі в ході спільної діяльності;
єдність вимог і повага до особистості;
послідовність, систематичність і єдність виховних впливів;
відповідність віковим та індивідуальним особливостям учнів;
свідомість, самодіяльність та активність учнів.
Учнівське самоврядування — не засіб звільнення учителів від педагогічних обов'язків і завантаження ними учнів. Це спроба розширити діапазон діяльності дорослих і дітей — членів єдиного колективу, можливостей для їхньої співдружності, творчого пошуку й ініціативи, засіб навчитися жити і працювати за законами демократичного суспільства.
«Організація роботи з обдарованою молоддю»
Проект Харківського фізико-математичного ліцею № 27
Харківської міської ради Харківської області
, заступник директора з навчально-виховної роботи ХФМЛ №27
В Україні в останні роки гостро відчувається дефіцит молодих кадрів високої кваліфікації (науковців, інженерів, викладачів тощо). Це є результатом загального зниження престижу освіти в галузі фундаментальних наук та тих проблем, які виникають в системі освіти. Проблема «старіння» науково-технічних кадрів викликає серйозне занепокоєння: якщо негайно не вдатися до рішучих кроків, то неминучим буде зниження науково-технічного рівня країни та втрата пріоритету у розробці нових технологій. Економічні незгоди призвели й до того, що з кожним роком все гострішою стає проблема кваліфікації педагогічних кадрів. Основою ж формування корпусу науково-технічних кадрів має стати високий рівень середньої освіти в галузі точних наук та залучення до цієї галузі талановитої молоді. Тому існує необхідність підтримки тих представників здібної учнівської молоді, хто прагне високого рівня освіти та хотів би прилучитися до різноманітних форм дослідницької діяльності.
Зазначимо, що Харківський регіон традиційно відрізняється високим рівнем освіти, науковим та педагогічним потенціалом. Це підтверджується, зокрема, численними перемогами харківських школярів на Всеукраїнських та Міжнародних олімпіадах протягом ряду років.
Харківський фізико-математичний ліцей № 27 навіть у нинішній складній ситуації проводить велику роботу в цьому напрямі. Це, зокрема, щорічні літні табори, активна робота з організації турнірів юних фізиків, математиків, ліцейський фізико-математичний фестиваль (який є справжнім масовим святом), курси за вибором та гуртки з підготовки обдарованих учнів до олімпіад і турнірів. Здійснюється активна співпраця з Харківським національним університетом ім. іна та іншими вищими навчальними закладами.
Наш навчальний заклад має вагомий потенціал. ХФМЛ № 27 сьогодні є єдиним навчальним закладом в Україні, де працюють 6 Заслужених учителів України, 3 фіналісти (з них 2 лауреати) Всеукраїнських конкурсів «Учитель року». Результативність роботи педагогічного колективу ліцею характеризує і такий факт: 10 із сьогоднішніх учителів ліцею (тобто майже 20 % педагогічного колективу) свого часу навчалися тут.
Учителі ліцею працюють у журі обласних і Всеукраїнських олімпіад і турнірів, Всеукраїнських учительських конкурсів. Серед учителів є автори підручників і посібників, які мають відповідні грифи Міністерства освіти і науки України (за цими підручниками та посібниками навчаються сотні тисяч учнів по всій Україні).
Високий рівень кваліфікації та самовіддана творча праця вчителів закономірно дають віддачу: тільки протягом останніх 5 років ліцеїсти здобули 6 медалей як переможці Міжнародних предметних олімпіад, 84 дипломи як переможці Всеукраїнських олімпіад та 423 дипломи як переможці обласних олімпіад. Крім того, ліцеїсти за останні 5 років здобули 17 дипломів як переможці ІІІ етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН України.
Ліцеїсти здобувають перемоги не тільки в змаганнях, що відповідають профілю ліцею. Серед учнів ліцею – переможці обласних олімпіад з української мови та літератури, хімії, біології, інформатики, зарубіжної літератури, історії, економіки, переможці Всеукраїнських турнірів юних біологів, істориків і журналістів, міських конкурсів «Учень року» та «Молода людина року». Конкурс «Ліцеїст року» традиційно триває з жовтня по квітень, викликаючи велику зацікавленість у ліцеїстів.
Мета Програми
Підтримка обдарованої молоді, розвиток в Харківському регіоні освіти в галузі точних наук, підвищення рівня підготовки молоді, участь в заходах національного та міжнародного рівнів, створення навчально-методичної літератури для учнів і вчителів. В кінцевому рахунку метою програми є збереження інтелектуального потенціалу Харківського регіону та України в цілому.
Для цього ліцей має не знижувати рівня роботи, ставити перед учителями та учнями найвищі вимоги. Ми вважатимемо виконання даної Програми успішним, якщо результати роботи за наступні 5 років не поступатимуться зазначеним вище.
Колектив ліцею усвідомлює свою відповідальність не тільки за успіхи ліцеїстів. Програма передбачує поширення досвіду вчителів ліцею серед учителів фізики та математики м. Харкова та Харківської області, широкий пошук і підтримку обдарованої молоді.
Стратегія реалізації Програми
Стратегія реалізації Програми включає такі основні компоненти:
ОСВІТНЯ
§ робота курсів за вибором та гуртків з підготовки учнів до олімпіад, турнірів та конкурсів різних рівнів;
§ організація науково-дослідницької діяльності спільно з представниками ВНЗ міста Харкова;
§ робота учителів та участь учнів ліцею у роботі Малого Каразінського університету;
§ робота математичних гуртків «Еврика»;
§ організація психологічної підтримки навчального процесу, допомога учням в адаптації до ліцею, психологічна допомога обдарованим дітям, які беруть участь у інтелектуальних змаганнях високого рівня та зазнають великого психологічного навантаження;
§ участь у проведенні психологічних тренінгів для обдарованих дітей на базі Науково-методичного педагогічного центру.
МЕТОДИЧНА
§ розробка та впровадження авторських програм, які б дозволили врахувати специфіку ліцею та набутий багаторічний досвід в умовах переходу на 12-річне навчання;
§ створення підручників, методичних посібників для учнів та вчителів;
§ проведення курсів та семінарів для вчителів, організація обміну досвідом;
§ викладання на курсах підвищення кваліфікації для вчителів міста та області;
§ проведення педагогічної практики для студентів фізико-математичних спеціальностей;
§ створення творчих груп учителів ліцею для розв’язання методичних проблем, які виникають у роботі з обдарованою молоддю в умовах переходу на профільне 12-річне навчання.
КОНКУРСНА
§ проведення ліцейських предметних олімпіад (у тому числі відкритих з фізики та математики), проведення фізико-математичного фестивалю;
§ проведення конкурсу «Ліцеїст року»;
§ організація та проведення спільно з ХНУ ім. іна фізико-математичної олімпіади для учнів 5-8 класів «Наукові старти»;
§ участь в організації міських турнірів юних фізиків і математиків;
§ сприяння участі учнів ліцею у міських предметних турнірах та конкурсах, а також участі учнів ліцею у національних та міжнародних конкурсах, турнірах, конференціях з точних наук, міжнародних літніх школах.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |