Тема урока: Разветвляющиеся алгоритмы

Тема урока: Разветвляющиеся алгоритмы.

Автор:

учитель информатики

МОУ "СОШ №48 имени Героя Советского Союза "

3-ий урок по теме АЛГОРИТМЫ.

Класс – 6

Учебник: .

Цели урока: - создать условия для:

- формирования представления о разветвляющихся алгоритмах;

- освоения приёмов разработки разветвляющихся алгоритмов.

Задачи урока:

v  Воспитательная: способствовать воспитанию ответственности, коллективизма, уважительного отношения к мнению партнера.

v  Учебная: способствовать повторению основ и определений, контроль за уровнем усвоения материала, формирование навыков делового взаимодействия и принятия групповых решений.

v  Развивающая: способствовать развитию алгоритмического мышления.

Программное обеспечение: Macromedia Flash Player 8, Smart Board.

План урока:

1.  Целепологание;

2.  Актуализация знаний;

3.  Изучение нового материала;

4.  Самостоятельная работа учащихся в группах;

5.  Самоконтроль учащихся;

6.  Обобщение знаний;

7.  Контроль;

8.  Рефлексия;

9.  Выставление оценок;

10.  Домашнее задание.

Подгруппа (12 человек) перед началом урока разделена на 3 группы, определён «капитан» каждой группы.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
1. Целеполагание. 2. Актуализация знаний. 3. Изучение нового материала. 4. Самостоятельная работа учащихся в группах. 5. Самоконтроль учащихся. 6. Обобщение знаний. 7. Контроль . 8. Рефлексия. 9. Выставление оценок. 10. Домашнее задание.	Приветствие. Тема урока. - Ребята! Кто скажет, изучением какой темы мы занимаемся уже несколько уроков? - Перед вами на доске записаны различные понятия. Определите каждый для себя, что из перечисленного вы уже знаете и умеете, а что ещё нет. То, что известно, передвинем в верхнюю часть слайда. - Исходя из этого, сформулируйте цель нашего урока, чему должны научиться. - На прошлом уроке мы говорили о том, что такое алгоритм, о формах их записи и о линейных алгоритмах. 1) Соотнесите на слайде: - понятия и их определения, - изображения блока схемы, и какой шаг он обозначает в алгоритме. Устная работа в группах – 2 мин. Учитель на интерактивной доске соотносит пары (понятие – определение) в соответствии с ответами учащихся. 2) Посмотри мультфильм и расставь команды в БЛОК-СХЕМУ в нужном порядке: Завари чай (1гр) Сделай бутерброд (2гр) Слепи снеговика (3 гр.) На выполнение задания 2 мин. Учитель на интерактивной доске расставляет команды в соответствии с ответами учащихся. Составить словесный алгоритм передачи сообщения по телефону - Ребята, как вы думаете, а как из данных команд построить блок-схему? Ситуации, когда заранее известна последовательность требуемых действий, встречается крайне редко. В жизни часто приходится принимать решения в зависимости от сложившихся обстоятельств. Что демонстрируется в нашей задаче. Логику принятия решения можно записать так ЕСЛИ <условие> ТО <действия 1> ИНАЧЕ <действия 2> А блок схемы выглядит так Да Нет Форма организации действий, при которой в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия совершается одна, либо другая последовательность действий, называется разветвляющимся алгоритмом. А что такое условие? А теперь давайте напишем логику принятия решения для задачи про телефон и расставим оставшиеся команды в блок-схему задачи. На слайде делаем записи со слов учащихся, а затем расставляем команды. - Ребята! У каждой группы на столе есть конверт, где находятся различные задания. Работая в группе, выполните одно из предложенных заданий (или более по желанию). Время на работу – 10 минут. Каждый участник группы выполняет одно и то же задание, затем обязательно сверяется результат с членами группы. Через отведённое время представитель каждой группы показывает результат работы на интерактивной доске. - Как вы считаете, ребята, справились ли вы с заданием? Все ли ребята одинаково хорошо работали в группе? - Ребята, а сейчас вернёмся к самому началу вашей работы с карточками. С чего вы начали свою работу после того, как определились с выбором задания? - Что делали затем? Делаются записи на интерактивной доске по ходу ответов учащихся. - Таким образом, вы сейчас составили алгоритм построения блок-схемы разветвляющегося алгоритма. Запишем этот алгоритм в тетрадь. Он пригодится вам ещё неоднократно при работе с алгоритмами. - А сейчас давайте вернёмся к началу нашего урока. Посмотрите внимательно на этот слайд. Кто помнит, какое было задание по этому слайду? - Сейчас, в своей группе, обсудите можно ли теперь что-то ещё изменить на этом слайде. На обсуждение – 30 сек. - Почему? - Итак, ребята, что на уроке вы сегодня освоили? - Какие знания вам потребовались для этого? А теперь, вернемся к поставленным нами целям урока и каждый для себя ответит, добился ли он этих целей. Ответим на вопросы - Что называется алгоритмом с ветвлением? Условием? - Как строить блок-схемы алгоритмов с ветвлением для решения задач. - Молодцы, все поработали хорошо, со всеми заданиями справились. - Понравился ли вам сегодняшний урок? - Что больше всего? - Где были трудности, почему? - Попробуйте сами оценить свою работу на уроке. У вас на столах лежат листы с лесенками из трех ступенек. На какую ступеньку вы бы себя поставили в каждом случае? (Отметьте кружком). Исходя из ваших и моей оценки я поставлю общую оценку за урок. Домашнее задание.	-Алгоритмы. Учащиеся называют уже известные им понятия, которые учитель передвигает в верхнюю часть слайда, в нижней части останутся неизученные понятия. В результате деятельности учащихся (их ответов) в нижней части останется: - Условие; - Разветвляющиеся алгоритмы; - Построение блок-схем разветвляющихся алгоритмов. - Узнать что такое разветвляющийся алгоритм и условие; - учиться строить блок-схемы разветвляющихся для решения задач. Представители групп по очереди отвечают. Представители групп по очереди отвечают. Ответы учащихся. Выбирается один ответ, например что-нибудь такое Сними трубку Дождись гудка Набери номер Гудок длинный? (если гудок длинный) да – дождись ответа, передай сообщение нет - положи трубку Варианты ответов учащихся. Далее возникли трудности. Ответы учащихся. Выбирается один ответ, например что-нибудь такое Условие – это высказывание, которое может быть либо истинным, либо ложным (Условие – это предложение, которое начинается со слова ЕСЛИ.) Ответы учащихся. - если гудки длинные То дождись ответа Передай сообщение Положи трубку Иначе положи трубку Учащиеся работают в группах. Один из участников каждой группы, представляет решение задачи на интерактивной доске. (Используются заготовки на интерактивной доске) Ответы учащихся. Ответы «капитанов». - Определили, какой это алгоритм линейный или разветвляющийся. - Определили условие. -Определили, какие действия нужно выполнить до условия. - Определили, какие действия выполняются, если условие выполняется. - Определили, какие действия выполняются, если условие не выполняется. - Составили блок схему. Учащиеся записывают алгоритм в тетрадь. - Передвинуть в верхнюю часть то, что уже нам известно, что умеем делать. Работа в группах, обсуждение. Отвечают «капитаны» каждой из групп по очереди. - Оставшиеся записи теперь можно передвинуть вверх тоже. - Ответы учащихся. - Ответы учащихся. - Ответы учащихся. - Ответы учащихся. Работают с раздаточным материалом	Слайд 1. Тема Алгоритмы Слайд 2: Алгоритм Исполнители Дискретность Массовость Детерминированность Конечность Понятность Блок-схема Условие Линейный алгоритм Разветвляющийся алгоритм; Построение блок-схем линейных алгоритмов Построение блок-схем разветвляющихся алгоритмов. Слайд 3 Слайд 4. Слайд 5. Слайд 6. Слайд 7. Записаны логика принятия решения и блок схемы. Слайд 8. для возврата к слайду с задачей нажимаем кнопку перехода на слайде Задания на карточках (Примечание 1): Сходи в кино Погуляй с другом Полей цветок Соберись в школу (1, 2, 3) Слайды 9-12 Слайд 13. Заголовок –«Алгоритм построения блок-схемы разветвляющего алгоритма для решения задачи» Всё остальное вписывается по ходу ответов учащихся. Кнопка на Слайде 13 (переход на Слайд 2). Слайд 3 Приложение 2 Слайд 14. Домашнее задание: Составьте блок-схему к песне

Приложение 1. Карточки с заданиями.

1 группа.

Карточка 1

1) Расставь команды алгоритма «Сходи в кино».

Начало Если ……………………….. То……………………… Иначе…………………. …………………………….. …………………………….. …………………………….. Конец

Сядь в автобус

Дойди до кинотеатра

Дойди до остановки

Выйди из автобуса

Дождись автобуса

Есть время до начала сеанса

2) Расставь команды на схеме алгоритма «Сходи в кино». Вместо знаков? впиши ДА или НЕТ

Сядь в автобус

Дойди до кинотеатра

Дойди до остановки

Выйди из автобуса

Дождись автобуса

Есть время до начала сеанса

Карточка 2.

На фрагменте алгоритма «Соберись в школу» выдели команды, которые будут выполнены, если в расписании уроков есть ХИМИЯ и ФИЗИКА.

ДА

2 группа

Карточка 1.

1) Расставь команды алгоритма «Погуляй с другом».

Начало   Если друг дома То……………………… Если…………………. То……………….. ……………………. Конец

Друг согласился

Предложи погулять

Выйди из дома

Позвони другу

Оденься

2) Расставь команды на схеме алгоритма «Погуляй с другом». Вместо знаков? впиши ДА или НЕТ

Начало

Друг согласился

Предложи погулять

Выйди из дома

Позвони другу

Оденься

Конец

 

Карточка 2.

На фрагменте алгоритма «Соберись в школу» выдели команды, которые будут выполнены, если в расписании уроков есть ФИЗИКА и ФИЗКУЛЬТУРА.

ДА

3 группа.

Карточка 1.

1) Расставь команды алгоритма «Полей цветок».

Начало Если ………………………. То……………………… Если……..…………. То налей в лейку воду ……………………………. ……………………………. Конец

Поставь лейку на место

Возьми лейку

Земля сухая

В лейке нет воды

Полей землю

2) Расставь команды на схеме алгоритма «Полей цветок». Вместо знаков? впиши ДА или НЕТ

Поставь лейку на место

Возьми лейку

Земля сухая

В лейке нет воды

Полей землю

Карточка 2.

На фрагменте алгоритма «Соберись в школу» выдели команды, которые будут выполнены, если в расписании уроков есть ХИМИЯ и ФИЗКУЛЬТУРА.

ДА

Приложение 2. Рефлексия.

Оценить работу на занятии с позиции:

 

«Я» –

«Мы» –

 

«Дело» –

Ученик(ца) …………..класса…………группа…………………………………………………….

Ф. И.