Рабочая программа (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. »

Кафедра романо-германских языков и методик преподавания

Утверждаю Проректор по учебной работе (подпись, расшифровка подписи) “____”______________2011 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ)»

Направление подготовки

050100 – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(код и наименование направления подготовки)

Профиль подготовки

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

(наименование профиля подготовки)

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

Тобольск, 2012

Рецензент:

к. п.н., доцент кафедры АЯ и МПАЯ

Рабочая программа дисциплины «Методика обучения и воспитания (по иностранному языку)» / – Тобольск: ТГСПА ИМ. , 2012. – 16 с.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины по выбору базовой части учебного цикла – Б3 Профессиональный цикл - студентам очной формы обучения по направлению подготовки 050100.62 – «Педагогическое образование» в 5, 6, 7, 8 семестрах.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 – «Педагогическое образование», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "___" ______ 200__ г. № ____.

Составитель ____________________

30.01.2012 г. (подпись)

	ã ТГСПА им. , 2011

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Настоящий курс направлен на формирование общей культуры личности обучаемого и на подготовку студентов к осуществлению профессиональной деятельности на уровне, соответствующему требованиям Государственного образовательного стандарта, предусматривающего овладение методами обучения иностранному языку в средней школе и воспитания школьников средствами предмета «Иностранный язык».

2. Место дисциплины в структуре ООП

Учебная дисциплина «Методика обучения и воспитания» (Б.3) входит в состав базовой части профессионального цикла. Курс дисциплины «Методика обучения и воспитания» имеет теоретико-практический характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения дисциплин профильного цикла.

Дисциплина «Методика обучения и воспитания» представляет собой базовый элемент в общей системе поэтапной подготовке студентов-бакалавров к педагогической деятельности и по цели, содержанию и методам обучения тесно связана с другими учебными дисциплинами профильного цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

- готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

- способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности» (ПК-7).

4. В результате изучения дисциплины «Методика обучения и воспитания» студенты должны:

Знать:

основные методические категории; цели и задачи методики обучения и воспитания; исторические и современные методы и приемы обучения иностранному языку;

Уметь:

вести урок иностранного языка; формировать фонетические, лексические и грамматические навыки у школьников; обучать всем видам речевой деятельности; осуществлять контроль обученности школьников.

Владеть навыками:

§  составления плана урока;

§  разработки внеурочных мероприятий по иностранному языку;

§  разработки контрольных материалов;

§  работы со словарями и справочной литературой, с электронными средствами и другими источниками информации.

4. Содержание и структура дисциплины (модуля)

4.1. Содержание разделов дисциплины

№ раздела	Наименование раздела	Содержание раздела	Форма текущего контроля
1	2	3	4
1	Методика как наука	Методика как наука Возникновение методики обучения иностранным языкам. Отношение МОИЯ к методикам латинского и старославянского языков. Основные задачи теоркурса МОИЯ. Предмет и объект МОИЯ. Общая и частная МОИЯ. Основные и вспомогательные методы в МОИЯ. Связь МОИЯ с другими науками.	Проверка конспектов; устное сообщение.
2	Основные методические категории	Основные методические категории Система обучения; цели и задачи; содержание; принципы; методы; приемы; способы; средства; формы обучения; профили обучения; подходы к обучению.	Проверка конспектов; устное сообщение.
3	Цели и задачи предмета иностранный язык в школе	Цели и задачи предмета иностранный язык в школе Понятие цели и задачи; практическая цель ОИЯ; общеобразовательная цель ОИЯ; воспитательная цель ОИЯ; развивающая цель ОИЯ.	Проверка конспектов; устное сообщение.
4	Содержание обучения иностранным языкам	Содержание обучения иностранным языкам 1.  Компоненты содержания ОИЯ по : языковые единицы; предметное содержание; предметные и умственные действия. 2.  Компоненты содержания ОИЯ по : лингвистический компонент; психологический компонент; методологический компонент. 3. Компоненты содержания по : сферы коммуникативной деятельности; языковой материал; речевые умения; лингвострановедческие знания; адаптивные умения.	Проверка конспектов; устное сообщение.
5	Средства обучения иностранным языкам	Средства обучения иностранным языкам Понятие «средства ОИЯ»; Нетехнические средства ОИЯ; Учебник по немецкому языку, его специфические черты и функции; Другие компоненты УМК.	Проверка конспектов; устное сообщение; подготовка к тесту.
6	Дидактические, лингвистические и психологические основы обучения иностранным языкам	Дидактические, лингвистические и психологические основы обучения иностранным языкам Специфические особенности предмета «иностранный язык»; Общедидактические принципы в МОИЯ. Понятие «языка» и «речи»; Вопрос первичности обучения языку и речи; Единицы языка и речи. Связь психологии и методики ОИЯ; Основные психические процессы, влияющие на овладение ИЯ (память, внимание, мышление); Формирование знаний, умений и навыков.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка плана урока с учетом дидактических и психологическихпринципов.
7	Методические принципы обучения иностранным языкам	Методические принципы обучения иностранным языкам Общие методические принципы; Частные методические принципы; Специальные методические принципы.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка плана урока с учетом методических принципов.
8	Система упражнений для обучения иностранному языку	Система упражнений для обучения иностранному языку Понятие «упражнение»; Подготовительные упражнения; Условно-коммуникативные упражнения; Коммуникативные упражнения.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока, содержащего разные типы упражнений.
9	Урок иностранного языка, его специфика	Урок иностранного языка, его специфика Основные черты урока иностранного языка; Различные подходы к классификации уроков ИЯ; Виды уроков по классификации .	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагментов урока разных видов; создание видеофрагмента.
10	Учебно-речевая ситуация	Учебно-речевая ситуация Понятие УРС; Виды и функции УРС.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока, содержащего УРС; создание видеофрагмента.
11	Система обучения иностранному языку в средней школе	Система обучения иностранному языку в средней школе Начальная ступень обучения; Средняя ступень обучения; Заключительная ступень обучения	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка планов урока, соответствую-щих различным ступеням.
12	Внеурочные мероприятия в обучении иностранному языку	Внеурочные мероприятия в обучении иностранному языку Виды внеурочный мероприятий; Роль внеурочных мероприятий; Специальные принципы проведения внеурочных мероприятий.	Проверка конспектов; устное сообщение; создание видеофрагмента.
13	Кабинет иностранного языка как информационно-образовательная среда	Кабинет иностранного языка как информационно-образовательная среда Кабинет иностранного языка как обучающе-информационная среда; Виды кабинетов иностранного языка; Эргономические требования к кабинету иностранного языка.	Проверка конспектов; устное сообщение; подготовка к тесту.
14	Формирование фонетических навыков	Формирование фонетических навыков Понятие фонетики; Роль слухо-произносительных навыков при овладении ИЯ; Проблема фонетического минимума при обучении ИЯ; Фонетические и фонологические ошибки; Специальные принципы формирования слухо-произносительных навыков; Упражнения для развития слухо-произносительных навыков	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока; создание видеофрагмента.
15	Формирование лексических навыков	Формирование лексических навыков Понятие лексики; Роль лексики при овладении ИЯ; Проблема лексического минимума; Основные этапы изложения лексического материала; Специальные принципы формирования лексических навыков; Упражнения для развития лексических навыков.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
16	Формирование грамматических навыков	Формирование грамматических навыков Понятие грамматики; Роль грамматики при овладении ИЯ; Проблема грамматического минимума при овладении ИЯ; Основные этапы изложения грамматического материала; Специальные принципы формирования грамматических навыков; Упражнения для развития грамматических навыков.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
17	Обучение аудированию	Обучение аудированию Аудирование как вид речевой деятельности; Роль аудирования при овладении иностранным языком; Трудности при обучении аудированию; Специальные принципы при обучении аудированию; Упражнения для развития аудитивных умений.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
18	Обучение чтению	Обучение чтению Чтение как вид речевой деятельности; Роль чтения при овладении иностранным языком; Трудности при обучении чтения; Специальные принципы при обучении чтению; Упражнения для развития чтения	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
19	Обучение говорению	Обучение говорению Говорение как вид речевой деятельности; Роль говорения при овладении иностранным языком; Специфические черты диалогической речи; Трудности при обучении диалогической речи; Специальные принципы при обучении диалогической речи; Упражнения для развития диалогических умений. Трудности при обучении монологической речи; Специальные принципы при обучении монологической речи; Упражнения для развития монологических умений.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока; создание видеофрагмента.
20	Обучение письму	Обучение письму Письмо как вид речевой деятельности; Письмо как цель и как средство обучения; Трудности при обучении письму; Письмо и письменная речь; Упражнения для развития умений письма и письменной речи.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока; подготовка к тесту.
21	Лингвострановедческий аспект в обучении иностранному языку	Лингвострановедческий аспект в обучении иностранному языку Понятие «лингвострановедение»; Фоновая лексика; Безэквивалентная лексика.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
22	Формирование коммуникативной компетенции	Формирование коммуникативной компетенции Понятие «коммуникативная компетенция»; Составляющие коммуникативной компетенции: речевая компетенция; социокультурная компетенция; языковая компетенция; компенсаторная компетенция; учебно-познавательная компетенция.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
23	Контроль обученности ИЯ и планирование учебного процесса	Контроль обученности ИЯ и планирование учебного процесса Виды контроля; Функции контроля; Способы проведения контроля. Виды планирования.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
24	История развития методики в Европе и в России	История развития методики в Европе и в России Грамматические методы; Натуральный и прямой метод; Смешанные методы. Современные методы.	Проверка конспектов; устное сообщение; подготовка к тесту.

4.2. Структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц (396 часов)

Вид работы	Трудоемкость, часов
5 семестр	6 семестр	7 семестр	8 семестр	Всего
Общая трудоемкость	66	78	108	144	396
Аудиторная работа:	48	54	54	30	48
Лекции (Л)	16	18	18	10	16
Практические занятия (ПЗ)	32	36	36	20	32
Самостоятельная работа:	18	24	54	78	18
Подготовка устных сообщений	6	8	10	15	39
Разработка фрагментов урока	-	4	15	20	39
Разработка планов урока	3	4	15	20	42
Создание видеофрагментов урока	-	4	10	20	34
Подготовка к итоговому тестированию	3	4	4	3	14
Контрольная работа (К)[1]	-	-
Подготовка и сдача экзамена[2]				36	36
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	зачет	К	зачет	экзамен

Разделы дисциплины, изучаемые в 5 семестре

№ раз- дела	Наименование разделов	Количество часов
Всего	Аудиторная работа	Внеауд. работа СР
Л	ПЗ	ЛР
1	Методика как наука	16	4	8		4
2	Основные методические категории	16	4	8		4
3	Цели и задачи предмета иностранный язык в школе	15	4	8		3
4	Содержание обучения иностранным языкам	9	2	4		3
5	Средства обучения иностранным языкам	10	2	4		4
	Всего часов:	66	16	32		18

Разделы дисциплины, изучаемые в 6 семестре

№ раз- дела	Наименование разделов	Количество часов
Всего	Аудиторная работа	Внеауд. работа СР
Л	ПЗ	ЛР
1	Дидактические, лингвистические и психологические основы обучения иностранным языкам	14	4	6		4
2	Методические принципы обучения иностранным языкам	12	2	6		4
3	Система упражнений для обучения иностранному языку	10	2	4		4
4	Урок иностранного языка, его специфика	8	2	4		2
5	Учебно-речевая ситуация	8	2	4		2
7	Система обучения иностранному языку в средней школе	8	2	4		2
8	Внеурочные мероприятия в обучении иностранному языку	10	2	4		4
9	Кабинет иностранного языка как информационно-образовательная среда	8	2	4		2
	Всего часов:	78	18	36		24

Разделы дисциплины, изучаемые в 7 семестре

№ раз- дела	Наименование разделов	Количество часов
Всего	Аудиторная работа	Внеауд. работа СР
Л	ПЗ	ЛР
1	Формирование фонетических навыков	14	2	5		7
2	Формирование лексических навыков	14	2	5		7
3	Формирование грамматических навыков	15	2	5		8
4	Обучение аудированию	16	3	5		8
5	Обучение чтению	16	3	5		8
6	Обучение говорению	16	3	5		8
7	Обучение письму	17	3	6		8
	Всего часов:	108	18	36		54

Разделы дисциплины, изучаемые в 8 семестре

№ раз- дела	Наименование разделов	Количество часов
Всего	Аудиторная работа	Внеауд. работа СР
Л	ПЗ	ЛР
1	Лингвострановедческий аспект в обучении иностранному языку	29	4	5		20
2	Формирование коммуникативной компетенции	27	2	5		20
3	Контроль обученности ИЯ и планирование учебного процесса	27	2	5		20
4	История развития методики в Европе и в России	22	2	5		18
	Всего часов:	108	10	20		78

4.3. Лабораторные работы (не предусмотрены)

4.4. Практические занятия (семинары)

№ занятия	№ Раз- дела	тема	Кол-во часов
1	Методика как наука	История возникновения методики обучения иностранным языкам как науки; методы исследования в методике; Связь методики с другими науками.	8
2	Основные методические категории	Система обучения; цели и задачи; содержание; принципы; методы; приемы; способы; средства; формы обучения; профили обучения; подходы к обучению.	8
3	Цели и задачи предмета иностранный язык в школе	Понятие цели и задачи; практическая цель ОИЯ; общеобразовательная цель ОИЯ; воспитательная цель ОИЯ; развивающая цель ОИЯ	8
4	Содержание обучения иностранным языкам	1.  Компоненты содержания ОИЯ по ; Компоненты содержания ОИЯ по ; 3. Компоненты содержания по .	4
5	Средства обучения иностранным языкам	Понятие «средства ОИЯ»; Нетехнические средства ОИЯ; Учебник по немецкому языку, его специфические черты и функции; Другие компоненты УМК.	4
6	Дидактические, лингвистические и психологические основы обучения иностранным языкам	Специфические особенности предмета «иностранный язык»; Общедидактические принципы в МОИЯ. Понятие «языка» и «речи»; Связь психологии и методики ОИЯ.	6
7	Методические принципы обучения иностранным языкам	Общие методические принципы; Частные методические принципы; Специальные методические принципы.	6
8	Система упражнений для обучения иностранному языку	Понятие «упражнение»; Подготовительные упражнения; Условно-коммуникативные упражнения; Коммуникативные упражнения.	4
9	Урок иностранного языка, его специфика	Основные черты урока иностранного языка; Различные подходы к классификации уроков ИЯ; Виды уроков по классификации .	4
10	Учебно-речевая ситуация	Понятие УРС; Виды и функции УРС.	4
11	Система обучения иностранному языку в средней школе	Раннее обучение. Начальная ступень обучения. Средняя ступень обучения. Заключительная ступень обучения. Содержание базового курса. Содержание профильного курса.	4
12	Внеурочные мероприятия в обучении иностранному языку	Виды внеурочный мероприятий; Роль внеурочных мероприятий; Специальные принципы проведения внеурочных мероприятий.	4
13	Кабинет иностранного языка как информационно-образовательная среда	Кабинет иностранного языка как обучающе-информационная среда; Виды кабинетов иностранного языка; Эргономические требования к кабинету иностранного языка.	4
14	Формирование фонетических навыков	Понятие фонетики; Роль слухо-произносительных навыков при овладении ИЯ; Проблема фонетического минимума при обучении ИЯ; Фонетические и фонологические ошибки.	5
15	Формирование лексических навыков	Понятие лексики; Роль лексики при овладении ИЯ; Проблема лексического минимума; Основные этапы изложения лексического материала.	5
16	Формирование грамматических навыков	Понятие грамматики; Роль грамматики при овладении ИЯ; Проблема грамматического минимума при овладении ИЯ.	5
17	Обучение аудированию	Аудирование как вид речевой деятельности; Роль аудирования при овладении иностранным языком; Трудности при обучении аудированию.	5
18	Обучение чтению	Чтение как вид речевой деятельности; Роль чтения при овладении иностранным языком; Трудности при обучении чтения.	5
19	Обучение говорению	Говорение как вид речевой деятельности; Роль говорения при овладении иностранным языком; Специфические черты диалогической речи. Специфические черты монологической речи.	5
20	Обучение письму	Письмо как вид речевой деятельности; Письмо как цель и как средство обучения; Трудности при обучении письму; Письмо и письменная речь.	6
21	Лингвострановедческий аспект в обучении иностранному языку	Понятие «лингвострановедение»; Фоновая лексика; Безэквивалентная лексика.	5
22	Формирование коммуникативной компетенции	Понятие «коммуникативная компетенция»; Составляющие коммуникативной компетенции: речевая компетенция; социокультурная компетенция; языковая компетенция; компенсаторная компетенция; учебно-познавательная компетенция.	5
23	Контроль обученности ИЯ и планирование учебного процесса	Виды контроля; Функции контроля; Способы проведения контроля. Виды планирования.	5
24	История развития методики в Европе и в России	История развития методики в Европе и в России: грамматические методы, натуральный и прямой методы, смешанные методы, современные методы.	5

4.5. Примерная тематика рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ (если предусмотрены рефераты или курсовые работы)****

Тематика курсовых работ

Специфика использования проблемных заданий на уроке немецкого языка в средней школе. Особенности использования элементов народной сказки на уроке немецкого языка в средней школе. Специфика развития неподготовленной речи на уроках немецкого языка. Технология обучения интеркультурному компоненту на базе аутентичных текстов. Приемы организации внеурочного мероприятия по немецкому языку в старших классах. Особенности использования “идейных сеток” на уроке немецкого языка в средней школе. Особенности обучения письменной речи школьников в условиях реформирования немецкой орфографии.

Тематика выпускных квалификационных работ

1.  Специфика формирования фонетических навыков у школьников с помощью песен.

2.  Особенности обучения иноязычному говорению при помощи ролевых игр.

3.  Специфика методов активации школьного лексического запаса.

4.  Особенности использования молодежной лексики на уроках немецкого языка в старших классах как средство повышения мотивации учащихся.

5.  Технология обучения письму на иностранном языке в начальной школе.

6.  Приемы формирования лексических навыков на начальной ступени обучения ИЯ при помощи дидактических игр.

4.6. Самостоятельное изучение разделов дисциплины

№ раздела	Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Кол-во часов
1.	2.	3.
1. Методика как наука	Подготовка конспектов и устного сообщения по проблеме «Связь методики с другими науками»; Подготовка конспектов и устного сообщения по проблеме «Эксперимент, его виды, составные части, роль в методическом исследовании».	4
2. Основные методические категории	Подготовка конспектов и устного сообщения по проблеме «Виды подходов в изучении ИЯ». Подготовка конспектов и устного сообщения по проблеме «Виды методов, применяемых при изучении ИЯ».	4
3. Цели и задачи предмета иностранный язык в школе	Подготовка конспектов и устного сообщения по проблеме «Цели обучения ИЯ в рамках базового курса»; Подготовка конспектов и устного сообщения по проблеме «Современный методический стандарт обучения ИЯ».	3
4. Содержание обучения иностранным языкам	Подготовка конспектов по проблеме «Содержание обучения немецкому языку в базовом курсе»; Подготовка конспектов по проблеме «Содержание обучения немецкому языку на профильном уровне».	3
5. Средства обучения иностранным языкам	Подготовка устного сообщения на тему: УМК по немецкому языку „Schritte“, его структура и содержание; Подготовка устного сообщения на тему: Книга для учителя „Schritte“, ее структура и содержание. Подготовка к тесту.	4
6. Дидактические, лингвистические и психологические основы обучения иностранным языкам	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка плана урока с учетом дидактических и психологических принципов	4
7. Методические принципы обучения иностранным языкам	Подготовка устных сообщений по теме «Особенности подросткового периода»; подготовка устных сообщений по теме «Особенности раннеюношеского периода»; разработка фрагмента урока с учетом методических принципов.	4
8. Система упражнений для обучения иностранному языку	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока, содержащего разные типы упражнений: подготовительных, условно-речевых, коммуникативных.	4
9. Урок иностранного языка, его специфика	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагментов урока разных видов; создание видеофрагмента.	2
10. Учебно-речевая ситуация	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока, содержащего УРС; создание видеофрагмента.	2
11. Система обучения иностранному языку в средней школе	Проверка конспектов; устное сообщение на тему:»Раннее обучение иностранному языку»; разработка планов урока, соответствующих различным ступеням обучения.	2
12. Внеурочные мероприятия в обучении иностранному языку	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка плана внеурочного мероприятия; создание видеофрагмента внеурочного мероприятия.	4
13. Кабинет иностранного языка как информационно-образовательная среда	Проверка конспектов; проект кабинета иностранного языка; подготовка к тесту.	2
14. Формирование фонетических навыков	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока по формированию фонетического навыка; создание видеофрагмента.	7
15. Формирование лексических навыков	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока по формированию лексического навыка.	7
16. Формирование грамматических навыков	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока по формированию грамматического навыка	8
17. Обучение аудированию	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока по обучению аудированию.	8
18. Обучение чтению	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока по работе с текстом.	8
19. Обучение говорению	Проверка конспектов; устное сообщение по теме: «Виды речи»; разработка фрагмента урока по обучению аудированию; создание видеофрагмента.	8
20. Обучение письму	Проверка конспектов; устное сообщение по теме «Особенности в обучении письменной речи»; разработка фрагмента урока по обучению письму; подготовка к тесту.	8
21. Лингвострановедческий аспект в обучении иностранному языку	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока, содержащего лингвострановедческий аспект.	20
22. Формирование коммуникативной компетенции	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока по формированию коммуникативной компетенции.	20
23. Контроль обученности ИЯ и планирование учебного процесса	Проверка конспектов; устное сообщение: «Тестирование. Виды тестов»; разработка разных видов планов.	20
24. История развития методики в Европе и в России	Проверка конспектов; устное сообщение по темам «Грамматические методы», «Натуральный, прямой; неопрямой методы», «методы Пальмера и Уэста», современные методы. подготовка к тесту.	18

5. Образовательные технологии