Технологии комплектования коррекционных учреждений VII и - VIII вида Образование лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Технологии комплектования коррекционных учреждений VI вида. Образование лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Технологии комплектования коррекционных учреждений V вида. Система работы по профессиональному образованию инвалидов: социально-реабилитационный контекст. Современный инклюзивный подход к формированию образовательных учреждений.
Тема 5. Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Система образования детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Комплектование образовательных учреждений для детей с нарушением ОДА. Специальные ДОУ для детей с нарушением ОДА. Особенности комплектования коррекционных образовательных учреждений VI вида. Организация коррекционно-педагогической помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Содержание и особенности коррекционно-образовательной деятельности.
Тема 6. Образование детей с нарушением речи.
Значение психолого-педагогической классификации для формирования педагогической системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи. Сеть дошкольных учреждений для детей с нарушением речи. Система обучения воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, с общим недоразвитием речи. Группы детей с нарушением речи в ДОУ. Сеть образовательных учреждений для детей (коррекционные школы V вида). Противопоказания к зачислению. Организация и содержание - коррекционно-педагогического процесса.
Раздел 4. Современное программно-методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях.
Тема 1. Современные технологии обучения в специальном образовательном учреждении. (СОУ). Создание условий для повышения качества специального образования детей с ограниченными возможностями Методы и приемы оценивания педагогической деятельности.
Тема 2. Интеграция как форма специального образования.
Интегрированное и инклюзивное образование. Понятие интеграции. Интегрированное обучение в России и за рубежом. Интегрированное и инклюзивное образование: плюсы и минусы. Принципы инклюзивного образования. Система инклюзивного образования. Тьюторство.
5.3. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Основная литература по дисциплине:
1. Назарова, специальная педагогика / , , – 2-е изд., стер – Москва : 2012 – 336 с.
2. Назарова, Н. М Специальная педагогика в трех томах / [и др.]– Москва : Издательский центр Академия, 2008. – 352 с.
6.2. Дополнительная литература:
1. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями / , , и др.; под ред. . – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Владос, 2011. – 439 с.
2. Олигофренопедагогика : учебник для вузов / , , и др.; под ред. – Москва : Академия, 2011. – 334 с.
3. Письмо МинОбразования РФ № 48 от 4.09.1997 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов».
4. Российская Федерация. Законы. Новые законы и нормативные акты : приложение к «Российской газете» / РФ; гл. ред. ] – Москва : Российская газета, 2012. – 159 с.
5. Рященко, истории развития дошкольных учреждений в Томске (вторая половина XIX в. - начало XXI в) / – Томск : Ветер, 2010. – 259 с.
6. Совершенствование системы дошкольного воспитания : рекомендательный библиографический указатель / сост. . – Москва : Педагогика, 1984. – 47с.
7. Социальная работа с инвалидами : учебное пособие для вузов : для бакалавров / под ред. . – Москва : КНОРУС, 2012. – 399 с.
8. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии (утверждено постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288).
6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочая программа дисциплины, разработанная преподавателями кафедры дошкольного образования и логопедии. Интернет-ресурсы: http://lib. pomorsu. ru/Bibkop/korped. htm - научная библиотека Поморского государственного университета им. http://ikprao. ru, интернет-ресурсы по коррекционной педагогике http://www. academia-moscow. ru/catalogue/sale/pedagogics/correctional, каталог учебников по коррекционной педагогике, книгафонд: http://www. knigafund. ru.
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Аудитории, учебная литература, медиатехника: (проектор, ноутбук, экран), раздаточный материал.
№ п/п | Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля) | Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения | Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов |
1 | Эволюция становление системы помощи детям с различными образовательными потребностями в России и за рубежом | слайдовые презентации | медиатехника техника (проектор, ноутбук, экран); |
пособие «Специальное образование в России и за рубежом» | Таблица эволюции медиатехника техника (проектор, ноутбук, экран) | ||
Фильм «Форпост» | медиатехника техника (проектор, ноутбук, экран); | ||
Юридическое пособие РООИ «Перспектива», «Права граждан с ментальными особенностями в вопросах и ответах» | |||
«Готовность Российской Федерации к ратификации в правах инвалидов и практической реализации её положений» | |||
2 | Особые образовательные потребности и содержание специального образования | слайдовая презентация «Особые образовательные потребности» | медиатехника техника (проектор, ноутбук, экран) |
Презентация «Проект специального государственного образовательного стандарта» | |||
3 | Образование лиц с особыми возможностями здоровья. Технологии комплектования коррекционных образовательных учреждений | Презентации по системе образования для детей с нарушениями слуха, зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата речи | медиатехника техника (проектор, ноутбук, экран) |
4 | Современное программно - методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях | Программы и учебно-методические пособия образовательных учреждений I-II вида III-IV вида, V вида, VI вида, VII вида, VIII вида, программа для глубоко умственно отсталых детей. Презентация «Рабочие места для детей с ОВЗ», «Обучение детей с ОВЗ в ССУЗах и ВУЗах» | медиатехника техника (проектор, ноутбук, экран) |
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации для преподавателя
В соответствии со спецификой данной дисциплины необходимо тщательно семинарские занятия, индивидуальные задания для самостоятельного изучения материала. Педагогу необходимо применять словесные методы – указания и пояснения, дискуссии; наглядные – схемы, таблицы. Предусматривается сочетание аудиторной и внеаудиторной работы с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся (выезды в коррекционные учреждения, знакомство с архитектурной доступностью, с режимом работы с контингентом учащихся, наполняемостью психолого-педагогического компонента, обсуждение результатов посещения). Проведение мониторинга становления личностных и профессиональных умений студентов (самооценка своего состояния на занятии: вовлеченность, заинтересованность, активность, понимание материала.
7.2. Методические рекомендации для студентов
Изучать данную дисциплину следует, переходя от темы к теме, ничего не пропуская и не забегая вперед. Это обусловлено внутренней логикой дисциплины. Только так можно достичь полного понимания значимости системы образования детей с ОВЗ на современном этапе, формирования собственной точки зрения.
В процессе освоения дисциплины вам необходимо: уяснить ее связи с другими отраслями знаний («Специальная психология», «Специальная педагогика», «Логопедия»); освоить понятийный аппарат. Рекомендуется сочетание организованных преподавателем и самостоятельных форм работы с учебным материалом.
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
8.1. Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Докажите необходимость взаимосвязанной работы специалистов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении логопеда и психолога.
2. Заполните таблицу:
Этапы становления специального (коррекционного) образования | Отношения государства (лиц) к обучению детей с ОВЗ | Специальные учреждения | Ресурсное обеспечение (кадры, УМК) |
3. Проанализировав рекомендуемую литературу (лекции), раскройте сущность принципов комплектования учреждений для детей с нарушением зрения, слуха, речи.
4. Изучить рекомендуемую литературу и заполнить таблицу «Специальные коррекционные учреждения для детей с нарушением слуха, зрения и интеллекта».
Категории детей с ОВЗ | Типы учреждений | Психолого-педагогическое сопровождение | Особенности обучения (режим, сроки обучения и т. д.) |
5. Дайте описательную характеристику тьюторство и его значение в системе специального образования на современном этапе.
8.2. Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий
1. Возможность формирования деривации у детей с ОВЗ. обучающихся в учреждениях интернатного типа
2. Интеграция детей с ОВЗ: плюсы и минусы.
4. Обоснуйте значение теоретических концепций для становления педагогических систем.
5. Охарактеризуйте современную концепцию коррекционно-развивающего образования.
6. Роль Специального Государственного образовательного стандарта для образования детей с ОВЗ на современном этапе.
7. Вы скажите свою точку зрения о необходимости и целесообразности обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями и охарактеризуйте возможные на современном этапе формы обучения.
8. Роль ресурсного обеспечения в системе коррекционных учреждений.
9. Повышением доступности и качества образовательных услуг, преимуществами развития и социализации детей с инвалидностью в специальных (коррекционных) учреждениях.
10. Чем обоснована тенденция закрытия специальных (коррекционных) учреждений на современном этапе.
8.3. Тематика рефератов, докладов, эссе
Не предусмотрено учебным планом
8.4. Примеры тестов
1. Сколько этапов становления специального образования выделяют на современном этапе
а. 1
б. 2
в. 3
г. 5
2. Ограниченные возможности человека– это
а. ограничение в правах и обязанностях
б. количественные и системные изменения личности
в. физиологические нарушения
3. Специальные образовательные условия – это:
а. эргонометрическая мебель
б. учет особенностей развития каждого ребенка
в. индивидуальный педагогический подход
г. реабилитационные мероприятия
д. коррекционно-педагогический процесс
4. Специальное образование для детей с ОВЗ – это:
а. образовательный процесс, который ориентированный на индивидуальный подход, с изменением объема подачи учебного материала, а также качественных и количественных результатов
б. процесс реабилитации и компенсации нарушений у ребенка с ОВЗ
в. индивидуальное дифференцированное обучение
5. Образовательный норматив, определяемый с учетом физиологический и психологических особенностей ребенка:
б. образовательный стандарт
в. учебный план
г. образовательные технологии
6. Цензовый уровень в СФГОС реализуется в следующих вариантах:
а. 3, 4
б. 4
в. 1, 2
г. 2, 3
7. Специалисты, участвующие в работе ПМПК:
а. терапевт
б. тифлопедагог
в. психолог
г. логопед
д. окулист
е. олигофренопедагог
ж. социальный педагог
з. педиатр
8. Цели ПМПК:
а. реабилитация детей с ОВЗ
б. комплектование учреждений разного типов
в. оказание услуг по сопровождению детей с ОВЗ до 18 лет
г. консультирование
9. Образование лиц с нарушением слуха опирается на 2 принципа:
а. учет возрастных особенностей
б. овладение содержанием образования в единстве с формированием и развитием словесной речи
в. учет структуры нарушения
г. единство развития слухового восприятия и речи
10. Выбрать учреждение с системой образования для детей с нарушением слуха:
а. сурдологический кабинет
б. реабилитационный центр
в. ДОУ комбинированного вида
г. образовательное учреждение I, II вида
д. образовательное учреждение III, IV вида
е. детские дома
11. Особенности содержания учебного процесса в школах для детей с нарушением слуха заключаются в:
а. включении дополнительных индивидуальных и групповых занятий по формированию слухового восприятия и речи
б. включении специальных коррекционных курсов
в. увеличении количества часов на прохождение учебного материала
г. применение специальных технических средств
12. Система обучения и воспитания детей с нарушением зрения решает следующие задачи:
а. трудоустройство
б. коррекция и компенсация нарушений
в. медико-социальная реабилитация и психолого-педагогическая поддержка
г. развитие творческих способностей
д. ранняя социализация
13. Противопоказания к зачислению в образовательное учреждение для детей с нарушением зрения и слуха:
а. дети с амблиопией
б. дети со сложной структурой нарушения
в. дети с речевыми нарушениями
г. дети с тяжелой формой ДЦП не умеющие ухаживать за собой
д. глубоко умственно отсталые дети
14. Особенности построения учебного процесса в учреждениях III, IV вида заключаются в:
а. соблюдении правил охраны зрения
б. увеличении количества часов на прохождение учебного материала в среднем звене
в. использование компенсирующего оборудования и проведение реабилитационных мероприятий
15. Условия обучения и развития детей с нарушением интеллекта в образовательных учреждениях:
а. жесткий регламентирующий режим
б. медицинский уход
в. ограниченный состав групп
г. наличие всех специалистов
д. наличие специальной развивающей среды
е. применение технологии поэтапного включения
ж. использование компьютерных технологий
16. Система обучения детей с глубокой умственной отсталостью включает в себя:
а. ДОУ
б. консультативные кабинеты
в. школы VIII вида
г. группы (классы) для детей с глубокой умственной отсталостью в школах-интернатах и ДОУ
17. Важным аспектом в образовании детей с умственной отсталостью является:
а. применения информационных технологий
б. трудовое обучение
в. формирование навыков письма и чтения
г. формирование навыков общения и коммуникации
8.5. Перечень вопросов к зачёту
1. Предмет, задачи и структура дисциплины «Технология комплектования специальных (коррекционных) образовательных учреждений»».
2. Эволюция научных взглядов на проблему аномального развития.
3. Отбор детей в специальные образовательные учреждения.
4. Комплектование специальных образовательных учреждений.
5. Психологические службы, обеспечивающие деятельность коррекционных образовательных учреждений.
6. Коррекционно-образовательные программы при разных типах нарушений психического развития: цели, задачи и содержание.
7. Государственный стандарт специального образования и его структура.
8. Содержание государственного стандарта специального образования.
9. Организация дошкольного воспитания и коррекционного обучения детей с нарушениями слуха.
10. Организация обучения и воспитания дошкольников с нарушениями зрения.
11. Специальные дошкольные группы и детские сады для детей с косоглазиями и амблиопией.
12. Организация обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
13. Организация коррекционно-педагогического процесса для детей с общим недоразвитием речи.
14. Организация коррекционно-педагогического процесса с фонетико-фонематическим недоразвитием.
15. Организация коррекционно-педагогического процесса с заиканием.
16. Организация обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ДЦП.
17. Организация обучения и воспитания детей в учреждениях VI вида.
18. Обучение детей с нарушением зрения.
19. Обучение детей с нарушением слуха.
20. Организация обучения и воспитания детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
21. Организация обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ЗПР.
22. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с ЗПР.
23. Обучение детей с нарушением интеллекта.
24. Обучение глубоко умственно отсталых детей.
25. Тьюторство в системе сопровождения специальных (коррекционных) учреждений.
26. Возможности обучения и социальной интеграции детей с особыми образовательными потребностями.
27. Современные технологии обучения детей с особыми образовательными потребностями в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
28. Предмет, задачи и структура дисциплины «Технология комплектования специальных (коррекционных) образовательных учреждений».
29. Эволюция научных взглядов на проблему аномального развития.
30. Отбор детей в специальные образовательные учреждения.
31. Комплектование специальных образовательных учреждений.
32. Психологические службы, обеспечивающие деятельность коррекционных образовательных учреждений.
33. Коррекционно-образовательные программы при разных типах нарушений психического развития: цели, задачи и содержание.
34. Государственный стандарт специального образования и его структура.
35. Содержание государственного стандарта специального образования.
36. Специальные, социальные и образовательные учреждения и их роль в воспитании, коррекции и компенсации развития инвалидов по зрению.
37. Дошкольные специальные (коррекционные) учреждения для детей с нарушенным зрением.
38. Критерии отбора детей в специальные дошкольные учреждения.
39. Принципы, формы и методы обучения в специальной школе для детей с нарушением зрения. Использование тифлотехники в учебном процессе.
40. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушением.
41. Организация обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
42. Организация коррекционно-педагогического процесса для детей с общим недоразвитием речи.
43. Организация коррекционно-педагогического процесса с фонетико-фонематическим недоразвитием.
44. Организация коррекционно-педагогического процесса с заиканием.
45. Организация обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ДЦП.
46. Организация обучения и воспитания детей в учреждениях VI вида.
47. Обучение детей с нарушением зрения.
48. Социальные институты и их роль в воспитании детей с нарушением слуха.
49. Отбор детей в дошкольные учреждения, задачи их работы, направления коррекционно-развивающей работы.
50. Педагогическая характеристика системы обучения глухих и слабослышащих дошкольников речи.
51. Школьные коррекционные учреждения для детей с нарушением слуха. Отбор детей в разные типы школьных учреждений, дифференцированная система их обучения. Задачи школы для детей с недостатками слуха, их реализация в современных условиях обновления системы образования.
52. Организация обучения и воспитания детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
53. Организация обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ЗПР.
54. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с ЗПР.
55. Обучение детей с нарушением интеллекта.
56. Обучение глубоко умственно отсталых детей.
57. Тьюторство в системе сопровождения специальных (коррекционных) учреждений.
58. Возможности обучения и социальной интеграции детей с особыми образовательными потребностями.
Современные технологии обучения детей с особыми образовательными потребностями в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях
8.6. Формы контроля самостоятельной работы
Контроль осуществляется в виде:
- опросов;
- проверки письменных домашних заданий;
- работа с рейтингом студента по различным видам образовательной деятельности.
8.7. Темы для написания курсовой работы
Не предусмотрено рабочим планом
8.8. Пример заданий к контрольной работе
1. Перечислите принципы комплектования специальных (коррекционных) учреждений на современном этапе.
2. Кратко опишите этапы эволюции специального образования.
3. Дайте определение термину «Дети с особыми образовательными потребностями».
4. Перечислите службы, обеспечивающие деятельность коррекционно-образовательных учреждений.
5. Назовите цензовые варианты Специального Государственного образовательного стандарта.
Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700.62 Педагогика, профиль Психолого-педагогическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии.
Рабочая программа учебной дисциплины составлена:
Ст. преподаватель кафедры ДОиЛ _______________ А.
Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ
протокол № _____ от «_____» ___________ 2012 г.
Зав. кафедрой ___________________________
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ.
протокол № ___от «_____» ___________ 2012 г.
Председатель методической комиссии ПФ ____________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
