Рабочая программа учебной дисциплины Специальный статус судебного пристава по обеспечению установленного порядка деятельности судов (стр. 4 )

6.  Тактические мероприятия по обеспечению установленного порядка деятельности судов охраны зданий судов, совещательных комнат
и судебных помещений.

7.  Взаимодействие судебных приставов с судейским корпусом и органами Судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации в процессе организации и осуществления охраны зданий судов, совещательных комнат и судебных помещений.

8.  Взаимодействие судебных приставов с органами внутренних дел в процессе организации и осуществления охраны зданий судов, совещательных комнат и судебных помещений.

9.  Роль старшего судебного пристава в организации обеспечении безопасности в суде, а при выполнении отдельных процессуальных действий вне здания, помещения суда безопасности судей, присяжных заседателей и иных участников судебного процесса.

10.  Тактические мероприятия по обеспечению установленного порядка деятельности судов в процессе обеспечения безопасности в суде, а при выполнении отдельных процессуальных действий вне здания, помещения суда безопасности судей, присяжных заседателей и иных участников судебного процесса.

11.  Взаимодействие судебных приставов с судейским корпусом в процессе организации и обеспечении безопасности в суде, а при выполнении отдельных процессуальных действий вне здания, помещения суда безопасности судей, присяжных заседателей и иных участников судебного процесса.

12.  Взаимодействие судебных приставов с органами внутренних дел в процессе обеспечения безопасности в суде, а при выполнении отдельных процессуальных действий вне здания, помещения суда безопасности судей, присяжных заседателей и иных участников судебного процесса.

13.  Правовая основа организации и осуществления привода судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов лиц, уклоняющихся от явки по вызову суда (судьи), дознавателя Федеральной службы судебных приставов или к судебному приставу-исполнителю.

14.  Основания осуществления привода лиц, уклоняющихся от явки по вызову суда (судьи), дознавателя Федеральной службы судебных приставов или к судебному приставу-исполнителю.

15.  Порядок осуществления привода лиц, уклоняющихся от явки по вызову суда (судьи), дознавателя Федеральной службы судебных приставов или к судебному приставу-исполнителю.

16.  Порядок возмещения расходов, связанных с осуществлением привода лиц, уклоняющихся от явки по вызову суда (судьи), дознавателя Федеральной службы судебных приставов или к судебному приставу-исполнителю.

17.  Профессиональное общение. Психологические принципы.

18.  Психология профессиональной коммуникации.

19.  Имидж судебного пристава. Психологическая оценка партнера по общению.

20.  Психологические способы воздействия на партнера по общению. Проблема манипулирования личностью: пределы допустимого.

21.  Психологические средства предотвращения конфликтных ситуаций. Тактика поведения в конфликтных ситуациях.

22.  Психология убеждения.

23.  Теоретические и практические занятия по физической подготовке. Физическая подготовка судебных приставов по ОУПДС женского пола

24.  Контрольные занятия по физической подготовке: физические упражнения, оценка и нормативные требования по их выполнению.

25.  Правовое регулирование и особенности огневой подготовки судебного пристава по ОУПДС.

26.  Правовые основы, цели, понятие, основания и виды административного принуждения.

27.  Классификация мер административного принуждения.

28.  Правовая характеристика мер административного предупреждения; административного пресечения; административно-процессуального обеспечения и административных наказаний.

29.  Гарантии законности применения мер административного принуждения.

30.  Правовые основы применения службой судебных приставов (должностными лицами) мер административного принуждения.

31.  Полномочия Федеральной службы судебных приставов по применению мер административного принуждения, практика их реализации и проблемы совершенствования.

Образовательная технология

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями правоохранительных органов. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин.

Модуль предусматривает сочетание различных образовательных технологий, направленных на лучшее усвоение материала. Классическое лекционное обучение включает в себя обучение с помощью аудиовизуальных технических средств, что позволяет достигать более высоких результатов освоения и запоминания материала.

В модуле реализована личностно ориентированная технология образования, сочетающая два равноправных аспекта этого процесса: обучение и учение. С учетом этого учебные материалы модуля включают информацию нескольких типов:

·  информацию, отражающую постоянно обновляющийся опыт в области управления в правоохранительных органах;

·  информацию справочного характера, излагающую факты и связи между ключевыми положениями изучаемой дисциплины и естественно-научными и общепрофессиональными дисциплинами;

·  информацию, помогающую самообразованию. Это - имеющиеся в лекционном разделе модуля текстовые пояснения, указания, примечания, комментарии, смысловые таблицы, приложения, облегчающие самостоятельную обработку текста, его понимание.

Деятельностный подход при освоении дисциплины реализуется через анализ и решение учебных задач, примеры которых приведены в рабочей программе.

Виды образовательных технологий, используемых при преподавании учебной дисциплины «Специальный статус судебного пристава по ОУПДС»:

1. Традиционные образовательные технологии ориентируются на организацию образовательного процесса, предполагающую прямую трансляцию знаний от преподавателя к студенту (преимущественно на основе объяснительно-иллюстративных методов обучения). Учебная деятельность студента носит в таких условиях, как правило, репродуктивный характер. (например, информационная лекция – последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами (монолог преподавателя), семинар – эвристическая беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы, практическое занятие – занятие, посвященное освоению конкретных умений и навыков по предложенному алгоритму.

2. Технологии проблемного обучения – организация образовательного процесса, которая предполагает постановку проблемных вопросов, создание учебных проблемных ситуаций для стимулирование активной познавательной деятельности студентов (например, проблемная лекция – изложение материала, предполагающее постановку проблемных и дискуссионных вопросов, освещение различных научных подходов, авторские комментарии, связанные с различными моделями интерпретации изучаемого материала, лекция «вдвоем» (бинарная лекция) – изложение материала в форме диалогического общения двух преподавателей (например, реконструкция диалога представителей различных научных школ, «ученого» и «практика» и т. п.), практическое занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленная на решение комплексной учебно-познавательной задачи, требующей от студента применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков, практическое занятие на основе кейс-метода («метод кейсов», «кейс-стади») – обучение в контексте моделируемой ситуации, воспроизводящей реальные условия научной, производственной, общественной деятельности. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации).

3. Игровые технологии – организация образовательного процесса, основанная на реконструкции моделей поведения в рамках предложенных сценарных условий (например, деловая игра – моделирование различных ситуаций, связанных с выработкой и принятием совместных решений, обсуждением вопросов в режиме «мозгового штурма», реконструкцией функционального взаимодействия в коллективе и т. п.).

4. Технологии проектного обучения – организация образовательного процесса в соответствии с алгоритмом поэтапного решения проблемной задачи или выполнения учебного задания. Проект предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы студентов, направленную на выработку концепции, установление целей и задач, формулировку ожидаемых результатов, определение принципов и методик решения поставленных задач, планирование хода работы, поиск доступных и оптимальных ресурсов, поэтапную реализацию плана работы, презентацию результатов работы, их осмысление и рефлексию.

Основные типы осуществляемых проектов:

Исследовательский проект – структура приближена к формату научного исследования (доказательство актуальности темы, определение научной проблемы, предмета и объекта исследования, целей и задач, методов, источников, выдвижение гипотезы, обобщение результатов, выводы, обозначение новых проблем).

Информационный проект – учебно-познавательная деятельность с ярко выраженной эвристической направленностью (поиск, отбор и систематизация информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение для презентации более широкой аудитории).

5. Интерактивные технологии – организация образовательного процесса, которая предполагает активное и нелинейное взаимодействие всех участников, достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата. Наряду со специализированными технологиями такого рода принцип интерактивности прослеживается в большинстве современных образовательных технологий. Интерактивность подразумевает субъект-субъектные отношения в ходе образовательного процесса и, как следствие, формирование саморазвивающейся информационно-ресурсной среды.

Примеры форм учебных занятий с использованием специализированных интерактивных технологий:

Лекция «обратной связи» – лекция–провокация (изложение материала с заранее запланированными ошибками), лекция-беседа, лекция-дискуссия.

Семинар-дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе.

6.Информационно-коммуникационные образовательные технологии – организация образовательного процесса, основанная на применении специализированных программных сред и технических средств работы с информацией.

Примеры форм учебных занятий с использованием информационно-коммуникационных технологий:

Лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т. ч. иллюстративных, графических, аудио - и видеоматериалов).

Практическое занятие в форме презентации – представление результатов проектной или исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред.

При изучении модуля предусмотрены следующие активные формы проведения занятий:

1.  Просмотр и обсуждение видео фрагментов лекционного раздела модуля.

2.  Работа в команде при подготовке аналитических обзоров и презентаций по полученным результатам.

3.  Активное обсуждение презентаций студентов по материалам рефератов на семинарских занятиях.

4. Интерактивные методы обучения: кейс-стади, метод проектов;

5.Методы проблемного обучения, решение ситуативных задач;

6. Проведение деловых игр, круглых столов на базе современных информационных технологий.

Инновационные методы основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности. Они предполагают применение информационных образовательных технологий, а также учебно-методических материалов, соответствующих современному мировому уровню, в процессе преподавания дисциплины. Применяются следующие инновационные методы:

- использование медиаресурсов, энциклопедий, электронных библиотек и Интернет;

- проведение электронных презентаций рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ;

- решение юридических задач с применением справочных систем «Гарант», «Консультант +»;

- консультирование студентов с использованием электронной почты;

- использование программно-педагогических тестовых заданий для проверки знаний студентов и т. д.

Раздел 5. Порядок проведения и оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Примерные вопросы для подготовки к экзамену по курсу «Специальный статус судебного пристава по ОУПДС»

3. Административная реформа и Минюст России.

4.  История становления службы судебных приставов.

3. Развитие законодательства «О судебных приставах» и
«Об исполнительном производстве».

7.  Место Федеральной службы судебных приставов в системе органов государственной власти.

8.  Принципы организации и построения службы судебных приставов.

9.  Задачи, функции, структура Федеральной службы судебных приставов.

10.Направления и перспективы совершенствования организационной структуры службы судебных приставов и ее правовых основ.

11.Задачи, функции, структура территориального органа Федеральной службы судебных приставов.

12.Должности государственной гражданской службы в системе органов Федеральной службы судебных приставов.

10. Правовой статус судебного пристава. Ограничения и запреты,

связанные с государственной службой.

21.  Требования, предъявляемые к кадрам службы судебных приставов. Организация отбора персонала.

22.  Оценка качества и эффективности работы. Система вознаграждения в службе судебных приставов.

23.  Кадровая политика в Федеральной службе судебных приставов.

24.  Основные функции управленческой деятельности в службе судебных приставов.

25.  Понятие и значение планирования в управленческой деятельности.

26.  Система планирования в службе судебных приставов.

27.  Организация и методика планирования в службе судебных приставов.

28.  Понятие и виды управленческих решений, принимаемых в службе судебных приставов.

29.  Основные требования, предъявляемые к управленческим решениям в службе судебных приставов.

20.  Характеристика ведомственной статистической отчетности Федеральной службы судебных приставов России.

22. Субъекты, организующие принудительное исполнение
юрисдикционных актов, и их полномочия. Проблемы компетенции.

30.  Служба судебных приставов как орган дознания.

31.  Полномочия службы судебных приставов по выявлению и расследованию преступлений.

35.  Служба судебных приставов как субъект административной юрисдикции.

36.  Составы административных правонарушений, относящихся к компетенции судебных приставов.

35. Организация в службе судебных приставах производства по делам об
административных правонарушениях.

36. Организация в службе судебных приставов рассмотрения дел об
административных правонарушениях.

37. Правовая регламентация порядка ведения и учета средств,
поступающих во временное распоряжение на счета подразделения судебных
приставов.

38. Организация работы судебных приставов-исполнителей по ведению и
учету квитанционных книжек в подразделении судебных приставов.

39.  Понятие, цели, задачи и принципы контроля в службе судебных приставов.

40.  Ведомственный контроль за деятельностью судебных приставов в территориальных подразделениях.

41.  Ведомства, осуществляющие контрольные функции по отношению к Федеральной службы судебных приставов. Задачи и нормативно-правовое регулирование.

42.  Субъекты общественного контроля деятельности Федеральной
службы судебных приставов.

43.  Полномочия прокурора по надзору за исполнением законов в
Федеральной службе судебных приставов.

44.  Взаимодействие Федеральной службы судебных приставов с судами и
органами государственной власти (по направлениям деятельности).

47. Взаимодействие Федеральной службы судебных приставов с
общественными объединениями.

48. Понятие и сущность взаимодействия служб судебных приставов
субъектов Российской Федерации и подразделений судебных приставов

Темы контрольных работ

1.  Административная реформа в Российской Федерации: общая характеристика.

2.  Министерство юстиции Российской Федерации – правовой статус, функции, задачи и организация деятельности.

3.  Структурные подразделения Министерства юстиции Российской Федерации.

4.  Федеральные службы, находящиеся в ведении Министерства юстиции Российской Федерации.

5.  Положение ФССП России как федерального органа исполнительной власти. Задачи, функции и полномочия ФССП России. Организация деятельности
и структура ФССП России. Территориальные органы ФССП России.

6.  Развития института судебных приставов в России.

7.  Реформирование законодательства о судебных приставах и исполнительном производстве.

8.  Источники правового регулирования деятельности судебных приставов. Классификация полномочий судебных приставов. Соотношение Федеральных законов «О судебных приставах» и «Об исполнительном производстве» с иными законодательными актами.

9.  Перспективы развития законодательства о судебных приставах.

10.  Правовой статус судебного пристава по обеспечению установленного порядка деятельности судов. Нормативная база.

11.  Принципы государственной службы судебных приставов. Основные права судебного пристава как государственного служащего.

12.  Обязанности судебного пристава как государственного служащего. Ограничения, связанные с государственной службой.

13.  Поощрения и ответственность судебного пристава как государственного служащего.

14.  Порядок прохождения государственной службы в ФССП России на примере судебного пристава по обеспечению установленного порядка деятельности судов.

15.  Федеральный закон «О судебных приставах» как правовая основа деятельности судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов.

16.  Основные концептуальные подходы к совершенствованию законодательства о деятельности судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов.

17.  Кодификация законодательства об исполнительном производстве. Перспективы. Проблемы пути их решения.

18.  Федеральный закон «О судебных приставах» о правах и обязанностях судебного пристава по обеспечению установленного порядка деятельности судов.

19.  Задачи и функции судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов

20.  Полномочия судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов при совершении исполнительных действий.

21.  Страхование жизни, здоровья и имущества судебных приставов.

22.  Федеральные законы «Об оружии» и «О судебных приставах» как правовая основа деятельности судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов.

23.  Основания и порядок применения и использования огнестрельного оружия судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов.

24.  Основания и порядок применения специальных средств судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов.

25.  Основание и порядок применения физической силы судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов.

26.  Понятие «необходимой обороны» и «крайней необходимости».

27.  Пределы необходимой обороны и крайней необходимости
и ответственность за превышение этих пределов.

28.  Деятельность старшего судебного пристава в организации охраны зданий судов, совещательных комнат и судебных помещений.

29.  Порядок оформления заявки на обеспечение охраны совещательных комнат и судебных помещений.

30.  Тактические мероприятия по обеспечению установленного порядка деятельности судов охраны зданий судов, совещательных комнат
и судебных помещений.

31.  Взаимодействие судебных приставов с судейским корпусом и органами Судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации в процессе организации и осуществления охраны зданий судов, совещательных комнат и судебных помещений.

32.  Взаимодействие судебных приставов с органами внутренних дел в процессе организации и осуществления охраны зданий судов, совещательных комнат и судебных помещений.

33.  Роль старшего судебного пристава в организации обеспечении безопасности в суде, а при выполнении отдельных процессуальных действий вне здания, помещения суда безопасности судей, присяжных заседателей и иных участников судебного процесса.

34.  Тактические мероприятия по обеспечению установленного порядка деятельности судов в процессе обеспечения безопасности в суде, а при выполнении отдельных процессуальных действий вне здания, помещения суда безопасности судей, присяжных заседателей и иных участников судебного процесса.

35.  Взаимодействие судебных приставов с судейским корпусом в процессе организации и обеспечении безопасности в суде, а при выполнении отдельных процессуальных действий вне здания, помещения суда безопасности судей, присяжных заседателей и иных участников судебного процесса.

36.  Взаимодействие судебных приставов с органами внутренних дел в процессе обеспечения безопасности в суде, а при выполнении отдельных процессуальных действий вне здания, помещения суда безопасности судей, присяжных заседателей и иных участников судебного процесса.

37.  Правовая основа организации и осуществления привода судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов лиц, уклоняющихся от явки по вызову суда (судьи), дознавателя Федеральной службы судебных приставов или к судебному приставу-исполнителю.

38.  Основания осуществления привода лиц, уклоняющихся от явки по вызову суда (судьи), дознавателя Федеральной службы судебных приставов или к судебному приставу-исполнителю.

39.  Порядок осуществления привода лиц, уклоняющихся от явки по вызову суда (судьи), дознавателя Федеральной службы судебных приставов или к судебному приставу-исполнителю.

40.  Порядок возмещения расходов, связанных с осуществлением привода лиц, уклоняющихся от явки по вызову суда (судьи), дознавателя Федеральной службы судебных приставов или к судебному приставу-исполнителю.

41.  Экстремальные ситуации: понятие и виды. Правовое регулирование действий судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов в экстремальных ситуациях.

42.  Организационно-тактические действия судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов при предотвращении групповых нарушений общественного порядка в залах судебных помещений и при совершении исполнительных действий.

43.  Применение огнестрельного оружия, специальных средств и физической силы при предотвращении групповых нарушений общественного порядка
в залах судебных помещений и при совершении исполнительных действий.

44.  Порядок взаимодействия судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов с органами внутренних дел и иными правоохранительными органами при предотвращении групповых нарушений общественного порядка в залах судебных помещений и при совершении исполнительных действий.

45.  Профессиональное общение. Психологические принципы.

46.  Психология профессиональной коммуникации.

47.  Имидж судебного пристава. Психологическая оценка партнера по общению.

48.  Психологические способы воздействия на партнера по общению. Проблема манипулирования личностью: пределы допустимого.

49.  Психологические средства предотвращения конфликтных ситуаций. Тактика поведения в конфликтных ситуациях.

50.  Психология убеждения.

51.  Правовые основы, цели, понятие, основания и виды административного принуждения.

52.  Классификация мер административного принуждения.

53.  Правовая характеристика мер административного предупреждения; административного пресечения; административно-процессуального обеспечения и административных наказаний.

54.  Гарантии законности применения мер административного принуждения.

55.  Правовые основы применения службой судебных приставов (должностными лицами) мер административного принуждения.

56.  Полномочия Федеральной службы судебных приставов по применению мер административного принуждения, практика их реализации и проблемы совершенствования.

57.  Виды и характеристика правонарушений, посягающих на институты государственной власти, относящиеся к компетенции судебных приставов.

58.  Неисполнение распоряжения судьи или судебного пристава по ОУПДС. Состав и его элементы. Состав правонарушения. Объект. Объективная сторона. Субъект. Субъективная сторона.

59.  Воспрепятствование явке в суд народного или присяжного заседателя. Состав и его элементы.

60.  Воспрепятствование законной деятельности судебного пристава. Состав
и его элементы.

61.  Понятие и основные черты административной ответственности; ее отличие от других видов юридической ответственности.

62.  Правовые основы административной ответственности. Освобождение
от административной ответственности. Обстоятельства, исключающие административную ответственность. Обстоятельства, смягчающие
и отягчающие ответственность за административное правонарушение.

63.  Ограничение административной ответственности.

64.  Понятие, виды и правовая характеристика административных наказаний. Изменение законодательства об административных правонарушениях.

65.  Понятие производства по делам об административных правонарушениях, его соотношение с административным процессом. Отграничение производства по делам об административных правонарушениях от других видов административных производств.

66.  Правовая основа, задачи и принципы производства по делам
об административных правонарушениях.

67.  Подведомственность дела, ее виды.

68.  Понятие, перечень и общая характеристика стадий производства по делам об административных правонарушениях.

69.  Субъекты производства по делам об административных правонарушениях.

Методика проведения экзамена по дисциплине

В соответствии с учебным планом промежуточная аттестация по дисциплине проводится в форме экзамена.

Экзамен включает в себя:

-  выставление оценки по результатам ответа по содержанию билета, включающего заранее определенные преподавателем вопросы.

Основные критерии оценивания знаний студентов

Оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности; справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой.

Оценка «хорошо» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях не основного учебно-программного материала, допустившему непринципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.

Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.

Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Раздел 6. Методические рекомендации преподавателю

Дисциплина «Специальный статус судебного пристава по ОУПДС» является основополагающей для дисциплин цикла специальных дисциплин. Она преподается студентам обладающих достаточным набором знаний и навыков по изученным дисциплинам, поэтому одна из основных задач преподавателя – помочь студентам определить основные, характерные для данной дисциплины особенности, как отличающие ее от других дисциплин, так и позволяющие найти выявить общие черты.

При проведении первых лекций необходимо обратить особое внимание на доступность материала и темп его изложения (возможность конспектирования), дать рекомендации по организации самостоятельной работы и обеспечить контроль усвоения пройденного материала.

При проведении семинарских и практических занятий преподаватель должен четко формулировать цель занятия и основные проблемные вопросы. После заслушивания докладов студентов необходимо подчеркнуть положительные аспекты их работы, обратить внимание на имеющиеся неточности (ошибки), дать рекомендации по подготовке к следующим докладам. Рефераты, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, рекомендуется заслушивать в середине занятия. При подведении итогов обсуждения намеченных вопросов преподаватель оценивает каждого выступавшего студента, выделяя наиболее активных.

В целях контроля уровня подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей по предложенной тематике преподаватель в ходе семинарских занятий может проводить контрольные работы.

Семинар может включать в себя элементы индивидуального собеседования. Преподаватель должен осуществлять индивидуальный контроль работы студентов; давать соответствующие рекомендации; в случае необходимости помочь студенту составить индивидуальный план работы по изучению данной учебной дисциплины.

Серьезное внимание необходимо уделить первому вводному занятию, которое должно раскрыть содержание пяти составных элементов: ознакомительного, организационного, методического, информационного и заключительного.

В ознакомительной части преподаватель представляет себя, свои фамилию, имя и отчество, место основной работы и должность, кратко сообщает об области своей научной деятельности (называет и показывает основные монографии и научные статьи), в каких научных сообществах (академиях, ассоциациях и т. д.) он принимает участие, какой вклад вносит в разработку или совершенствование законодательства, а также учебных и учебно-методических материалов. Затем преподаватель знакомится со студентами по заранее подготовленному в деканате поименному списку, со старостами групп.

В организационной части преподаватель доводит до студентов следующее:

а) о тенденциях развития учебной дисциплины и особенностях его изучения;

б) напоминает о необходимости строгого соблюдения установленного в вузе учебного распорядка, правил поведения на занятиях и вне аудиторий, об уважительном отношении к преподавателям и вспомогательному персоналу, о бережном отношении к имуществу;

в) кратко знакомит с основными разделами дисциплины и формами промежуточного и основного контроля знаний по итогам проведенных занятий;

г) сообщает о формах проведения лекционных и семинарских занятий, об особенностях подготовки студентов к ним, а также о формах отчетности к ним.

В методической части основное внимание преподавателя обращается на:

а) ознакомление студентов с содержанием программы и учебно-методических материалов дисциплины с примерными темами рефератов, контрольных работ, вопросами (заданиями) для самостоятельной работы и вопросами для подготовки к экзамену;

б) знакомство студентов с особенностями методического решения учебных задач;

в) обращение внимания студентов на наиболее типичные ошибки, которые совершали их предшественники при работе с законодательством на практических (семинарских) занятиях нахождении соответствующих правовых норм, при сдаче зачета, экзамена при разработке и подготовке рефератов;

г) необходимость повторения тех разделов общеправовых фундаментальных дисциплин (теория государства и права, уголовное право, криминалистика и др.), знание которых является важным для успешного усвоения курса.

Информационная часть вводного занятия должна содержать сведения:

а) касающиеся обязательной и дополнительной учебной, научной и учебно-методической литературы, правовых информационных баз и периодических изданий, об их наличии в фондах библиотеки;

б) об особенностях работы в читальном Интернет-зале;

Заключительная часть вводного занятия должна включать:

а) подведение итогов доведенной до студентов информации и дополнительное акцентирование внимания студентов на наиболее важных моментах освоения дисциплины.

б) доведение до студентов домашнего задания на очередное по расписанию занятие;

в) заслушивание и обсуждение пожеланий студентов по формам и структуре проведения лекционных и семинарских (практических) занятий, по применению технических средств обучения, по формам выявления знаний и т. д.

Раздел 7. Методические указания студенту

Основными видами аудиторной работы студента при изучении дисциплины являются лекции, семинары и практические занятия по решению задач. Студент не имеет права пропускать без уважительных причин аудиторные занятия, в противном случае он может быть не допущен к экзамену.

На лекциях излагаются и разъясняются основные понятия темы, связанные с ней теоретические и практические проблемы, даются рекомендации для самостоятельной работы. В ходе лекции студент должен внимательно слушать и конспектировать лекционный материал.

Завершают изучение наиболее важных тем или разделов учебной дисциплины семинарские занятия. Они служат для контроля преподавателем уровня подготовленности студента; закрепления изученного материала; развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений по политико-правовой проблематике; приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, в том числе аргументации и защиты выдвигаемых положений и тезисов.

Семинару предшествует самостоятельная работа студента, связанная с освоением лекционного материала и материалов, изложенных в учебниках и учебных пособиях, а также в литературе, рекомендованной преподавателем. По согласованию с преподавателем или его заданию студент может подготовить рефераты по отдельным темам дисциплины.

В процессе подготовки к семинару студент может воспользоваться консультациями преподавателя. Примерные темы докладов, рефератов и вопросов для обсуждения приведены в настоящих методических указаниях.

Семинары могут проводиться и в форме учебных конференций. Конференция включает в себя выступления студентов с подготовленными докладами по отдельным политико-правовым темам. Основу докладов, как правило, составляет содержание подготовленных студентами рефератов. Желательно предварительно представить текст доклада преподавателю для ознакомления.

Качество учебной работы студентов преподаватель может оценивать, выставляя текущие оценки в рабочий журнал. Студент имеет право ознакомиться с выставленными ему оценками.

Важным видом работы студента при изучении дисциплины является самостоятельная работа.

Самостоятельная работа должна носить творческий и планомерный характер. Нельзя надеяться только на тот материал, который был озвучен в ходе лекций или семинарских занятий, необходимо закрепить его и расширить в ходе самостоятельной работы. Наибольший эффект достигается при использовании «системы опережающего чтения», т. е. предварительного самостоятельного изучения материала следующей лекции.