Общая характеристика МОУ «НШДС №77» (стр. 1 )

Общая характеристика МОУ «НШДС №77»

Раздел I

Общая характеристика МОУ «НШДС №77»

1. Основные данные об образовательном учреждении.

1. Общая информация
Название образовательного учреждения	Муниципальное казенное образовательное учреждение «НШДС №77»
Тип и вид образовательного учреждения	Учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Организационно-правовая форма	Некоммерческая государственная организация, самостоятельное юридическое лицо.
Учредитель	Департамент образования местной администрации г. о. Нальчика
Год основания	1)  ДОУ – с 01.03.1990г. 2)  НШДС с 2004г..
Юридический адрес	360019 Кабардино-Балкарская Республика г. Нальчик, ул. Гагарина,10
Телефон	91-55-38 – директор
Должность руководителя Ф. И.О.	Директор – Блиева Марита Борисовна высшая квалификационная категория
Свидетельство о регистрации (№, дата выдачи, кем выдано)	№8222 от 15.05.2001г. Департаментом по управлению городским имуществом (ДУГИ)
Лицензия	№1586 от 05.03.13 г. серия 07Л01 № 0000121
Структура общеобразовательного учреждения	I-ая ступень дошк. гр. (3-7 лет) II-я ступень нач. шк. 1-4 классы (6-10 лет)
Формы государственно-общественного управления	Педагогический Совет Управляющий Совет
Материальная база	Материальная база НШДС сформирована и предоставляет возможность для решения образовательно - воспитательно-оздоровительных задач.
Тип здания	Типовой проект
Технологическая оснащенность	4 Персональных компьютера
Библиотечный фонд	700 экземпляров
Спортивный, актовый зал	Спортивный зал -1 Музыкальный зал - 1
Спортивные площадки	Футбольная миниплощадка - 1шт.; Спортивная площадка – 1шт.
2. Характеристика контингента
Численность детей	377 чел. Дошк.-282, шк.-95
Наполняемость групп и классов	8 групп по 28-37 чел. 4 класса по 20-30чел.

Структура управления, включая контактную информацию ответственных лиц. Органы государственно-общественного управления.

Модель управления Учреждения отражает систему управления воспитательно-образовательного процесса и действиями педагогического коллектива, обеспечивающих условия для развития, воспитания и обучения детей, систем взаимодействия родителей и социума, потенциальные возможности для дальнейшего развития Учреждения.

- Учредителем Учреждения является местная администрация городского округа Нальчик

- Уполномоченный орган – Департамент образования местной администрации городского округа Нальчик

Руководитель образовательного учреждения:

Директор -  Блиева Марита Борисовна (Почетный работник Образования)

Заместитель заведующего  по воспитательно - методической работе – . 

Трудовой коллектив учреждения представляет собой объединение всех его сотрудников: администрации, педагогов, младшего обслуживающего и учебно-вспомогательного персонала и направляет свою деятельность на создание условий для ведения образовательного процесса. Распределение обязанностей между руководителем ОУ  и педагогическим коллективом позволяет повысить в учреждении результативность образовательного процесса, повысить личную ответственность каждого его участника на любом уровне управления за результаты работы Учреждения, за совершенствование обучения и воспитания детей. Все формы управленческой деятельности отражаются в документах, которые в свою очередь выступают способом и средством реализации управленческих функций.

Таким образом, конечный результат работы учреждения достигается благодаря объединению усилий всех участников образовательного процесса.

Режим работы.

Учреждение функционирует в режиме с 7 часов 00 минут до 19.00. при 5-дневной рабочей неделе, выходные - суббота, воскресенье.

Комплектование Учреждения осуществляет Департамент образования местной администрации г. о. Нальчик.

В ОУ - принимаются дети в возрасте детей в возрасте от 2-х до 7 лет при наличии соответствующих условий. Прием детей осуществляется на основании путевки, выданной Департаментом образования, медицинского заключения, заявления и документов, удостоверяющих личность одного из родителей (законных представителей.)

При приеме ребенка в Учреждение в обязательном порядке заключается договор с родителями (законными представителями) в двух экземплярах с выдачей одного экземпляра договора родителям (законным представителям). Ребенок считается принятым в Учреждение с момента подписания договора между Учреждением и родителями (законными представителями).

Директор Учреждения по состоянию на 1 сентября  ежегодно издает приказ о зачислении вновь поступивших детей и утверждает количественный состав сформированных групп. При поступлении ребенка в Учреждение издается приказ о его зачислении.

Обязательной документацией по комплектованию Учреждения являются списки детей по группам, которые утверждает директор.

Режим дня дошкольных групп

Виды деятельности	Группы Время
I мл.	II мл.	средняя	старшая	подготовит.
1. Прием, осмотр, игры, гимнастика, дежурство	7.00-8.25	7.00-8.30	7.00-8.30	7.00-8.30	7.00-8.40
2. Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-9.00	8.30-9.00	8.30-9.00	8.30-9.00	8.40-9.00
3.Организованная образовательная деятельность	9.00-9.45	9.00-10.00	9.00-10.00	9.00-11.00	9.00-11.05
4. Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	9.45-11.20	10.00-12.00	10.00-12.10	11.00-12.25	11.05-12.35
5. Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.20-11.45	12.00-12.20	12.10-12.30	12.25-12.40	12.35-12.45
6. Обед	11.45-12.20	12.20-12.50	12.30-13.00	12.40-13.10	12.45-13.15
7. Подготовка ко сну, дневной сон	12.20-15.00	12.50-15.00	13.00-15.00	13.10-15.00	13.15-15.00
8. Подъем, воздушные закаливающие процедуры	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25
9. Организованная образовательная деятельность	15.25.16.00
10. Игры, самостоятельная деятельность, культурно-досуговая деятельность		15.25-16.00	15.25-16.00	15.25-16.00	15.25-16.00
11. Подготовка к полднику, полдник	16.00-16.30	16.00-16.30	16.00-16.30	16.00-16.25	16.00-16.25
12. Чтение художественной литературы	16.30-16.40	16.30-16.45	16.30-16.45	16.25-16.45	16.25-16.45
13. Самостоятельная деятельность	16.40-17.00	16.45-17.00	16.45-17.00	16.45-17.00	16.46.-17.00
14. Подготовка к прогулке, прогулка	17.00-18.30	17.00-18.30	17.00-18.30	17.00-18.30	17.00-18.30
15. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Уход домой	18.30-19.00	18.30-19.00	18.30-19.00	18.30-19.00	18.30-19.00

Структура и количество групп. Количество мест и воспитанников. Наполняемость групп.

Основной структурной единицей является группа детей дошкольного возраста.

Количество групп Учреждения определяется Департаментом образования с учетом условий, необходимых для осуществления образовательного процесса в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и контрольными нормативами, указанными в лицензии, исходя их предельной наполняемости.

Группы в учреждении имеют общеразвивающую направленность развития детей

Количество детей в группах определяется в соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (СанПиН 2.4.1.2660-10 с изменениями), исходя из расчета площади групповой (игровой) – для ясельных групп не менее 2,5 метров квадратных на одного ребенка, в дошкольных группах не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка.
Фактический состав – 282 ребенка
Функционирует 8 групп дошкольного возраста от 2-7 лет.

Наименование групп	Количество групп	Возраст детей	Количество детей
Первая младшая	1	2-3года	29
Вторая младшая	2	3-4года	65
Средняя	2	4-5 лет	72
Старшая	2	5-6 лет	78
Подготовительная	1	6-7 лет	38

2. Особенности образовательного процесса.

Дошкольное звено ОУ реализует общеобразовательную программу дошкольного образования муниципального казенного образовательного учреждения «Начальная школа-детский сад № 77». Данная образовательная программа построена на основе программы «От рождения до школы». Программа и методическое руководство для воспитателей. Составитель: , рекомендована Министерством общего и профессионального образования РФ и является базовой при построении воспитательно-образовательного процесса, составлении образовательного плана и соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта).

Также используются дополнительные парциальные программы и технологии:;

-  Музыкальное воспитание ведется по программам «Музыка малышам» , «Ладушки» Л. Каплуновой;

-  Физическое воспттание - «Физическое развитие дошкольников» , «Физическая культура для малышей ;

-  Изобразительная деятельность -«Развитие детей в ИЗОдеятельности», , «Цветные ладошки

-  Познавательная – речевая деятельность - программа «Занятия на прогулках» , «Из чего сделаны вещи» ;

-  Социальное развитие «Ознакомление детей с окружающим и социальной действительностью» ;

Образовательный процесс строится с учетом:

- принципа интеграции образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

-основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- учитывается специфика национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;

- образовательный план дошкольного звена представлен блоками: непосредственно образовательной деятельностью, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе организации режимных моментов, самостоятельной деятельностью детей; взаимодействием с родителями воспитанников. 

В течение дня образовательный процесс организован следующим образом:

Утренний образовательный блок продолжительностью с 7.30 до 9.00 включает в себя:

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельностью детей.

Развивающий блок с 9.00 до 11.00  - представляет собой непосредственно образовательную деятельность, которая проводится в игровой форме, учитывая, что ведущим видом деятельности дошкольников является - игра.

Вечерний образовательный и развивающий блок с 15.00 до 19.00 включает в себя:

Реализация дополнительных образовательных программ (РДОП), непосредственно образовательную деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла; Совместную деятельность воспитателя с детьми; Свободную самостоятельную деятельность детей.

Физическое развитие дошкольников реализуется через обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования в непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию, по физической культуре, организуемой в физкультурном зале и на улице; в образовательной деятельности, осуществляемой  в ходе  организации режимных моментов (гигиенические мероприятия, закаливание, полоскание рта и горла прохладной водой, обливание ног водой, точечный массаж; во всех формах двигательной активности (ленивая гимнастика, физминутки, подвижные игры, пешие прогулки).

Организация работы в данном направлении позволяет формировать базовые представления о здоровом образе жизни и традиционных видах физической активности, потребность в сохранении и укреплении своего здоровья; развивать стремление ребенка к творческому самовыражению через физическую активность; обеспечивать развитие таких качеств как воля, целеустремленность, выносливость, настойчивость через участие в НОД по физической культуре, спортивных играх, праздниках.

Одна из задач педагогического коллектива в 2012 – 2013 уч. г. - сохранять и укреплять здоровье воспитанников и учащихся через сложившуюся систему физкультурно-оздоровительной работы и закаливающих процедур.

Система  оздоровления, представляющая собой целую систему физкультурно –оздоровительных, коррекционных и закаливающих мероприятий, ориентированных на индивидуальный подход к каждому ребёнку, систематическое комплексное воздействие с учётом физического развития и двигательной активности детей.

Физкультурная работа в детском саду в течение года строилась на принципе сочетания физической деятельности детей как в специально организованной деятельности, так и в течение всего времени пребывания ребёнка в детском саду. Специально – организованная деятельность осуществлялась в системе 3 раза в неделю в каждой возрастной группе, где комплексно решались специфические оздоровительные, развивающие, образовательные и общепедагогические задачи с учётом физического состояния каждого ребёнка.

В соответствии с графиком медицинская, методическая службы ДОУ, а также инструктор по ФК осуществляли контроль за нагрузкой на детей как в специально – организованной деятельности, так и в свободной игровой деятельности использовались нетрадиционные формы проведения физкультурных занятий, включающих элементы соревнования, спортивных игр, творческие задания. Важно, что при проведении разных форм физкультурной деятельности детей педагоги обеспечивает её высокую эмоциональную насыщенность.

Также в целях реализации этой годовой задачи:

·  Подобраны комплексы для гимнастики пробуждения

·  Создана картотека прогулок

·  Проведены консультации «Организация питания и задачи по формированию культурно-гигиенических навыков», « Организация работы в физкультурном зале» Педагогический час «забота о здоровье-дело каждого»

В системе проводилась физкультурно–оздоровительная работа  и воспитателями всех возрастных групп.

Познавательно-речевое развитие дошкольников реализуется через обязательную часть основной общеобразовательной  программы дошкольного образования в коммуникативной, познавательно-исследовательской деятельности, чтении художественной и познавательной литературы; непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, знакомству с буквами, обучению грамоте, литературе, формировании математических представлений, познавательному развитию, конструированию; в образовательной деятельности, осуществляемой  в ходе  организации режимных моментов: общении, игре, элементарном экспериментировании, опытах, беседах, рассматривании  иллюстраций, досугах, познавательных вечерах, целевых экологических прогулках и экскурсиях, в свободной детской деятельности (сюжетно-ролевых, настольно-печатных играх, трудовой деятельности и т. п.).

В непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, знакомству с буквами, обучению грамоте, литературе у дошкольников формируются основы речевой и языковой культуры. Педагоги развивают у детей навыки диалогической речи, воспитывают потребность в чтении художественной литературы и стимулируют интерес к посильному овладению начальными навыками чтения  и письма. У дошкольников закладываются основы овладения моральными и эстетическими нормами выражения эмоций, чувств, мыслей в устной речи, формируется нравственное поведение в природе и социальной среде.

В непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию дети знакомятся с историей и географией края, родного города, закладываются основы экологической культуры, элементарные естественнонаучные представления об устройстве мира, развиваются элементарные представления об окружающем мире, о себе и других людях на основе освоения ближайшего природного социокультурного пространства. Педагоги знакомят детей с доступными способами познания мира (экспериментированием, опытами, рассматриванием, наблюдениями и т. п.).

В непосредственно образовательной деятельности по формированию математических представлений дети получают элементарные представления  о форме, величине, мере, соотношении, количестве, числе, времени и пространстве. НОД по развитию конструктивных способностей дошкольников проводится по программе «Конструирование и художественный труд в детском саду» .

Социально-личностное развитие реализуется через обязательную часть основной общеобразовательной  программы дошкольного образования в коммуникативной, игровой, трудовой деятельности; в непосредственно образовательной деятельности по социальному развитию у детей средней, старшей и подготовительных групп. В том числе в НОД по формированию математических представлений, познавательному развитию, обучению грамоте, развитию речи, конструктивной и продуктивной деятельности; в образовательной деятельности, осуществляемой  в ходе  организации режимных моментов: в общении, игре, на прогулках, театрализованной, трудовой, познавательной, экспериментальной, продуктивной, физкультурно-оздоровительной деятельности.

Проводятся прогулки по окрестностям, работают с альбомом «Все работы хороши», рассказывают детям истории из личной жизни.

С детьми старшего дошкольного возраста проводятся  беседы: «Чем запомнился нам этот месяц», «Чем запомнился нам этот год», «О чем рассказывают знаки на улицах», о семейных праздниках (Новый год, Рождество).

Социально-личностное развитие воспитывает положительное отношение ребенка к себе, другим людям, окружающему миру; формирует готовность проявлять заботу о себе и других людях; воспитывает нравственные качества (гордость, стыд, уверенность в себе, доброжелательность, чуткость, сочувствие, тактичность); педагоги знакомят детей с укладом жизни, бытом предков, фольклором.

В федеральных государственных требованиях в содержании образовательной области «Социализация» «развитие игровой деятельности детей» предусмотрено первой задачей. Игра как часть образовательной области «Социализация» интегрируется со всеми образовательными областями, так как является основной формой осуществления разных видов детской деятельности, методом воспитания и развития дошкольников, формой организации жизни детей в детском саду.

Но нельзя сказать, что всё в этой области совершенно идеально.

Одна из годовых задач - «Способствовать развитию сюжетно-ролевых игр, как необходимого условия социального развития».

В рамках реализации этой задачи были запланированы и проведены следующие мероприятия:

-консультации для воспитателей «Особенности сюжетно-отобразительной игры и задачи руководства»

Воспитатель

-формирование игрового коллектива с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.

Семинар на тему: «Организация сюжетно-ролевых игр с детьми дошкольного возраста», на котором рассматривались вопросы: распределение сюжетно-ролевых игр по годам обучения, приемы руководства; материалы для сюжетно-ролевых игр по возрастным группам. (Воспитатели , )

-проведен смотр-конкурс атрибутов к сюжетно-ролевым играм

-проведен педагогический совет на тему: «Развитие игровой деятельности в условиях реализации ФГТ», на котором рассматривались следующие вопросы:

а) развитие игровой деятельности в свете ФГТ;

б) обсуждение результатов тематической проверки «Организация сюжетно-ролевых игр в детском саду»:

в) обсуждение педагогических ситуации

г) обсуждение смотра-конкурса атрибутов к сюжетно-ролевым играм

д) организация сюжетно-игровой деятельности с детьми младшего школьного возраста.

- проведен открытый просмотр организации сюжетно-ролевой игры «Автобус» (Воспитатель );

- проведена соответствующая работа с родительской общественностью, так в ноябре месяце во всех возрастных группах прошли родительские собрания, круглые столы, на которых рассматривались вопросы организации, тематики, подбора игрушек и т. д.; для родителей детей старшего дошкольного возраста –«Как помочь родителям подготовить ребенка к школе, с помощью игр и игрушек». Для родителей детей младшего дошкольного возраста-«Игрушечное хозяйство», для родителей детей дошкольного возраста –«Поиграйте вместе с нами»;

-анкетирование родителей на тему «Как играют наши дети»

Все перечисленные мероприятия показали, что педагоги уделяют большое внимание организации сюжетно-ролевых игр, созданию необходимых условий для их развертывания, владеют приемами руководства, но вместе с тем было выявлено, что необходимо:

1.  Совершенствовать условия игровой деятельности с учетом игровых интересов детей, а также в соответствии с рекомендованным перечнем игрового оборудования для реализации ФГТ.

2 .При планировании сюжетно-ролевых игр указывать цели игры, методические приемы руководства.

3. Использовать различные формы работы с родителями в целях информированности родителей о значимости сюжетно-ролевых игр в жизни ребенка-дошкольника, вовлечение родителей в организацию игровой деятельности детей.

И ещё одному направлению в этой области будет уделяться особое внимание – это гендерное воспитание  дошкольников.

.Художественно-эстетическое развитие реализуется через обязательную часть основной общеобразовательной  программы дошкольного образования в продуктивной и музыкально-художественной деятельности; непосредственно образовательной деятельности по развитию музыкальности, изобразительной деятельности (рисование, лепка), аппликации, ручному труду, художественному труду;  в образовательной деятельности, осуществляемой  в ходе  организации режимных моментов: самостоятельной художественно-творческой деятельности, театрально-концертных досугах, познавательной деятельности (в старшей и подготовительной группах проводятся вечера досуга «Сейчас узнаем», беседах о произведениях изобразительного искусства, музыке, ).

В непосредственно образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию педагоги знакомят детей с фольклором; классическими произведениями живописи, музыки, литературы; развивают  творческие способности и самовыражение дошкольников в различных видах художественной деятельности.

В непосредственно образовательной деятельности по конструированию и художественному труду дети получают элементарные представления  о форме, величине, цвете, мере, соотношении, количестве, числе, пространстве, получают возможность воплощать свои представления, фантазии в постройках, поделках, развиваются творческие способности.

Следующая годовая задача – «Обновление содержания деятельности по художественно-эстетическому развитию детей в контексте государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы».

В рамках реализации этой годовой задачи были запланированы и проведены следующие мероприятия:

-семинар «Дидактические единицы образовательной области «Художественное творчество» и алгоритм их реализации» Воспитатель

-мастер-класс по изобразительной деятельности «Методика рисования деревьев, транспорта, домов, животных, птиц, человека с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста» Воспитатель И «Интегрированные занятия прикладным искусством с математическим уклоном» Педагог допобразования

- педагогический совет «Детское художественное творчество - стратегия развития», на котором рассматривались следующие вопросы:

а) Интеграция образовательной области «Художественное творчество» в разные виды детской деятельности».

б) Самостоятельная художественная деятельность детей (из опыта работы ).

в) Педагогическая оценка формирования адекватной самооценки в продуктивной деятельности.

г) Результаты тематической проверки «Организация изодеятельности детей дошкольного возраста»

д) Отчет педагога допобразования К работе кружка «Мастерилка»

е) Игра «Педагогический пробег». Цель: совершенствовать работу по художественно-эстетическому воспитанию, стимулировать потребность познания методологических основ, способствовать сплочению педагогического коллектива.

-проведены открытые просмотры организованной-образовательной деятельности. Темы: «Волшебные лошадки» - образовательная область «Художественное творчество» (Средняя группа) Воспитатель ; «Божья коровка» - образовательная область «Художественное творчество» (Средняя группа) Воспитатель

-были проведены смотры-конкусры с привлечением родительской общественности «Рисуем осень», «Портрет любимой мамочки» (ко дню Матери), «Мой папа защитник Родины».

В ОУ уделяется большое внимание художествнно-творческому воспитанию детей, созданию необходимой развивающей среды, обучению детей различным приемам изображения. Но вместе с тем, было отмечено, что недостаточно осуществляется интеграция образовательной области «Художественное творчество» с другими образовательными областями, особенно не связанными с художественно-эстетической направленностью; недостаточно используется нетрадиционные изобразительные технологии, а также необходимо продолжить работу по созданию условии с точки зрения изобразительной деятельность, улучшить оснащение методического кабинета, необходимо повышать уровень профессиональной компетентности, особенно молодых воспитателей в данном направлении; использовать шире возможности индивидуальных и групповых консультации в целях ознакомления родителей с техническими навыками детей в изодеятельности, с вопросами формирования художественного вкуса.

Дополнительное образование.

В соответствии  с потребностями, интересами, возможностями воспитанников, родителей и педагогов для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, со своими уставными целями и задачами МБДОУ реализует образовательные программы и оказывает платные дополнительные образовательные услуги за пределами  определяющих его статус образовательных программ с учетом потребности семьи и на основании договора, заключаемого между МБДОУ и родителями (законными представителями).  

Образовательное учреждение в 20году оказывало следующие дополнительные образовательные услуги:

Кружки, секции	Возраст	Руководитель
1. Школа национального танца «Эдельвейс»	Дети подготовит, групп Учащиеся школы	Педагог допобразования
2.Секция развития художественно-творческих способностей детей «Мастерилка»	Дети подготовит, групп. Учащиеся школы (2 и 4 классы)	Педагог муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Городской центр детского и юношеского творчества»:
Секция обучения плаванию «Дельфинчик»	Дети старших и подготовительных групп	Инструктор по плаванию
Секция ритмической гимнастики «Непоседы»	Дети средних групп	Инструктор по физическому воспитанию

Преемственность

В целях осуществления преемственности в образовательных программах начального общего и дошкольного образования подготовка к обучению грамоте в старших и подготовительных группах осуществлялась по методическому пособию «По дороге к Азбуке» , а развитие математических представлений детей старшего дошкольного возраста по методическому пособию «Раз ступенька, два ступенька» автора , . Эти пособия являются частью дошкольной ступени программы «Школа 2100», по которой работает начальное звено ОУ.

Большинство выпускников дошкольных групп нашего ОУ поступают в 1 класс нашего учреждения и проходят успешную адаптацию на следующей ступени образования (в начальной школе). Педагоги начальной школы заинтересованы в том, чтобы дети, приходя в школу были: психологически готовы к школьному обучению; владели коммуникативными навыками (общение) со сверстниками; владели способами самостоятельного решения творческих задач; были любознательными. Выпускник нашего детского сада, приходя в школу, владеет: навыками чтения, печатания букв, счета, элементарными навыками вычисления, решения арифметических задач, приемами логического мышления, социально-адаптированным к внешнему миру. Это подтверждают данные тестовых методик определения готовности ребенка к школьному обучению. Все выпускники детского сада успешно проходят адаптацию к изменившимся социальным условиям, вступают в новую социальную роль в обществе в качестве ученика начальной школы. Педагоги школы выражают благодарность за воспитание детей и хорошую подготовку к школе и рекомендуют продолжать развивать основные виды детской деятельности в дошкольном детстве: игру, общение; мелкую моторику; обучать рассказыванию, рассуждению, анализу, делать выводы; развивать гигиенические навыки и навыки самообслуживания. В 2012-2013 г. г. в рамках плана взаимодействия дошкольного звена и начальных классов ОУ - были проведены экскурсия в школу, открытый урок в 1 классе для воспитателей подготовительной группы. В ОУ проводятся совместные педагогические советы, так в прошедшем учебном году на них рассматривались вопросы художественно - эстетического развития детей и социального (сюжетно-ролевая игра) В рамках поготовки детей к обучению в школ проводятся встречи родителей с зам. директора по УВР начальной школы, организуются встречи с учителями начальных классов, проводятся групповые и индивидуальные консультации с родителями по вопросам подготовки детей к школе

Необходимо расширить совместные мероприятия с детьми, разработать познавательные викторины, конкурсы, спортивные эстафеты.

Совместная работа с организациями дополнительного образования, культуры и спорта.

В учреждении работает система социального партнерства, что позволяет максимально реализовать цели воспитания, обучения и развития личности ребенка дошкольного возраста, повысить профессиональный статус педагогов. Активную деятельность проводит дошкольное образовательное учреждение, сотрудничая с следующими социальными институтами:

·  Республиканский кукольный театр

·  Русский драматический театр

·  Музыкальный театр

·  Эколого-биологический центр

·  Республиканская государственная филармония

·  Центр детского туризма

·  Городской центр детского и юношеского творчества

·  Пожарная часть

Все они, опираясь на то или иное направление развития ребенка, формируют у него конкретную компетентность. Общий план был составлен на основе планов совместной деятельности с каждым учреждением. Такой план позволяет проследить взаимосвязи, равномерно распределить деятельность, не перегружая или оголяя временное пространство. Все мероприятия сопровождались интересными познавательными беседами. Данная работа способствовала развитию у детей всех компетентностей, особенно социальной и информационной.

3. Условия осуществления образовательного процесса.

Материально – техническое оснащение образовательного учреждения отвечает требованиям эффективной и безопасной организации образовательной деятельности воспитанников. В соответствии с возрастом детей в групповых помещениях выделены следующие центры развития:

- Центр сюжетной игры: семья, магазин, больница, библиотека, школа;

-Центр строительно-конструктивных игр: мелкий и крупный строительный материал, конструкторы «Лего»;

-Театральный центр: маски, элементы костюмов, настольный, кукольный, пальчиковый театры;

- Центр изобразительного искусства: краски, кисточки, пластилин, цветные карандаши, альбомы с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

- Центр логического мышления: логико-математические игры, головоломки, рабочие листы, тетради, книги по занимательной математике;

- Центр грамоты: буквы из разнообразного материала, кубики с буквами, лото, книги, рабочие тетради и листки;

- Центр физического развития – мячи, скакалки;

-Центр экологии: календарь природы и погоды, комнатные и искусственные растения, альбомы с домашними и дикими животными, растениями, макеты и игрушки фруктов и овощей.

Предметно-развивающая среда групп соответствует требованиям информативности. Разнообразие тематики материалов и оборудования позволяет вовлекать воспитанников в активное взаимодействие с предметным окружением, приобщать детей к культурным и художественным традициям, обеспечивает все составляющие воспитательно-образовательного процесса, способствует самовыражению воспитанников.