Составление рабочих программ учебных предметов входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Общеобразовательное учреждение несет ответственность за качество реализуемых рабочих программ. Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся, педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе образовательного стандарта.
Рабочая программа - это документ, который составляется с учетом особенностей образовательной организации, особенностей обучающихся конкретного класса. Это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
На основании требований ФГОС начального общего образования (п.19.5). Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать следующие разделы:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета, курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программы отдельных учебных предметов, курсов в структуре основной образовательной программы школы есть не что иное, как рабочие программы по отдельным учебным предметам. Разрабатываются они на основе примерных программ учебных предметов, которые входят в структуру примерной основной образовательной программы.
В пояснительной записке указываются сведения об учебной программе (примерная или авторская) с указанием наименования, автора и года издания, на основе которой разработана рабочая программа;
Общая характеристика учебного предмета, курса включает цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений; о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа, в том числе количестве часов для проведения практических работ, экскурсий, проектов, исследований; об используемом учебно-методическом комплексе, дополнительной литературе; форме промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (согласно Уставу и/или локального акта образовательной организации); о внесенных изменениях в примерную или авторскую учебную программу и их обоснование. Раздел «Общая характеристика курса» учитель должен написать в соответствии с тем учебно-методическим комплектом, по которому он работает
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане - указывается количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа, в том числе количестве часов для проведения практических работ, экскурсий, проектов, исследований; об используемом учебно-методическом комплексе, дополнительной литературе; форме промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (согласно Уставу и/или локального акта образовательного учреждения); о внесенных изменениях в примерную или авторскую учебную программу и их обоснование.
Количество учебных часов должно соответствовать БУП образовательной организации. Необходимо указать общее количество часов на учебный предмет, количество часов в неделю. В том случае, если количество часов в БУП отличается от количества часов, определенных примерной или авторской программой, надо обосновать изменения в пояснительной записке.
Ценностные ориентиры Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.
Содержание учебного предмета, курса очень напоминает обязательный минимум, который когда-то и был фактически стандартом первого поколения. В новом стандарте этот самый обязательный минимум занимает очень небольшую часть. Стандарт второго поколения регулирует не перечень дидактических единиц, как это было ранее, а направлен на развитие школьника, на новую организацию всего учебно-воспитательного процесса.
Учителю необходимо помнить, что тематическое планирование должно содержать виды учебной деятельности, которые фактически дадут учителю возможность увидеть, как «наращиваются» универсальные учебные умения учащихся. При переходе к стандартам нового поколения учителю необходимо учесть, что принципиальным их отличием от стандартов старого образца является опора на системно-деятельностную парадигму образования, что предполагает включение в тематическое планирование специальной структурной единицы – характеристики деятельности обучающихся. Раздел «Характеристика деятельности обучающихся» помогает
учителю реализовать системно-деятельностный подход к организации учебной деятельности в рамках отдельной школьной дисциплины, сформировать запланированные в основной образовательной программе универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса в рабочей программе учителя включает в себя необходимые для реализации данного курса методические (для учителя) и учебные (для учащихся) пособия, оборудование, дидактический материал.
При наличии у учителя мультимедийных средств обучения, информацию необходимо внести в раздел с перечислением приложений, презентаций, СD –дисков, учебников.
Календарно - тематическое планирование по русскому языку
(Пример планирования - автор )
1 класс УМК «Школа России»
№ п/п | Наименование раздела и тем. Содержание | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Характеристика основной деятельности ученика |
1 | Урок 2 (с. 6—7). Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке |
Календарно-тематическое планирование, может иметь, помимо предложенной формы, другие графы (планируемые результаты, формы контроля и т. д.).
VI. Перечень оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений.
Создание условий для реализации основных образовательных программ в части материально-технического и информационного оснащения во всех общеобразовательных учреждениях определено в качестве ключевых требований и зафиксировано в ряде законодательных и нормативных актов: Федеральные требования к образовательным организациям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, утвержденными приказом министерства образования и науки Российской Федерации от « 04» октября 2010 г. N 986; Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях, утверждены Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 .
Оснащение образовательного процесса включает учебники и учебные пособия, современные информационные программы, высокотехнологичное оборудование, электронные образовательные ресурсы. Полный перечень оснащения начальной школе для образовательных организаций, реализующих программы общего начального образования опубликован на российском общеобразовательном портале Министерства образования и науки РФ http://school. edu. ru/doc. Перечень оборудования кабинета начальных классов можно найти на сайтах издательств, .http://www. prosv. ru, http://www. vgf. ru.
VII. Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам.
Одним из приоритетных направлений президентской инициативы «Наша новая школа» является развитие системы поддержки одаренных детей.
Работа с одаренными детьми должна вестись в двух направлениях.
1. Создание общих условий для раскрытия задатков и развития способностей всех обучающихся (сохранение индивидуальности, личностный подход в образовании, развитие творческих способностей средствами искусства на уроках и внеурочной деятельности:
- дифференцированная и индивидуальная работа с одаренными детьми по общеобразовательному циклу;
- внедрение дифференцированного обучения в школе как системы работы;
- индивидуальная работа с одаренными детьми через систему индивидуальных занятий.
2. Создание индивидуальных условий для развития способностей детей с выращенной собственной познавательной потребностью в какой-либо области:
-создание условий в школьной системе воспитания для социальной адаптации одаренных детей (интеллектуальный марафон, творческие дни, внеурочная деятельность и т. д.);
-одним из инструментов выявления одарённых детей является участие младших школьников в школьных, городских, областных, федеральных олимпиадах по предметам.
С этой целью привлекать к участию в объявленных конкурсах детей, имеющих склонность к любому учебному предмету и проявляющих интерес (на добровольной основе).
Конкурсы для обучающихся начальной школы
-Конкурс «Урок Просвещения-2013» на создание методических разработок уроков, внеклассных мероприятий и занятий в системе дополнительного образования по учебникам и учебным пособиям, выпущенным издательством «Просвещение». E-mail: *****@***ru;
-Международный математический конкурс-игра "Кенгуру для учащихся 3–4 классов: http://konkurs-kenguru. ru;
-Конкурс "Русский Медвежонок - языкознание для всех": www. rm. kirov. ru;
-Всероссийский интеллектуальный марафон учеников-занковцев: www. zankov. ru;
-Всероссийская олимпиада «Ученик 21 века»: пробуем силы – проявляем способности»: www. vgf. ru.
Библиографический указатель
«Стандарты второго поколения»
1. Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя / , , и др.; под ред. . - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-018495-3.
2. Не только учить, но и развивать. – Образовательная политика, 2010, №1-2, с. 102-107
3. Введение новых государственных образовательных стандартов общего образования. – Образовательная политика, 2010, №1-2, с. 108-113
4. Григорьев деятельность школьников: Методический конструктор. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-020549-8.
5. Стойлова образование учителя начальных классов в новых условиях. – Начальная школа, 2010, №3, с. 53-60
6. Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – Официальные документы в образовании, 2010, №6, с. 9-41
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / , , и др.; под ред. . - М.: Просмвещение, 20с.: ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158. - ISBN 978-5-09-020588-7.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-022995-1.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
