Считалка, певалка, жеребьевка (стр. 2 )

Более высокая двигательная подготовленность детей шести лет дает возможность шире использовать в играх разнообразные движения (броски и ловлю мяча в игре «Подбрось и поймай», метание колец в игре «Серсо», прыжки в игре «Поймай мотылька» и т. д.). Для детей этого возраста большое значение имеют игры с мячом, скакалкой, обручем, флажками.

В системе физического воспитания детей семи лет подвижным играм отводится значительное место. Характерной особенностью поведения детей данного возраста в игре является большая их самостоятельность. Они сами определяют элементарные правила, по своему желанию могут их изменять. Содержание игр часто бывает связано с использованием разнообразного инвентаря, что побуждает детей к определенным действиям: скакалка -- к прыжкам, мяч -- к метанию в цель, подбрасыванию или прокатыванию. Общая продолжительность игры составляет 12--15 минут.

Физическую нагрузку регулируют размерами дистанции, которую пробегают дети, уменьшением или увеличением количества преодолеваемых препятствий, усложнением правил, введением кратковременных пауз для отдыха или анализа ошибок.

Учитывая то, что зимой движения ребенка ограничены, нагрузку уменьшают или увеличивают перерывы между повторениями игры. То же самое делают летом при высокой температуре воздуха.

Игра -- исключительно ценный способ вовлечения ребенка в двигательную деятельность. На основе положительных эмоций, связанных с понятным, близким сюжетом, и доступности движений у малыша постепенно появляется желание участвовать не только в играх, но и в упражнениях во время занятий и самостоятельной деятельности.

Подвижные игры, как средство и метод физического воспитания, широко применяется в школе на уроках и во внеклассных занятиях. В соответствии со школьными программами по физической культуре подвижные игры проводятся на уроках физкультуры в 1-8 классах в сочетании с гимнастикой, лёгкой атлетикой, спортивными играми борьбой или лыжами. Подвижные игры на уроках физической культуры используются для решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в соответствии с требованиями программы. В играх на уроках физкультуры в отличие от других форм занятий главное внимание надо обращать на образовательную и оздоровительную стороны игры, а также на воспитание физических качеств. Сложное движение, включённое в игру, предварительно осваивается с занимающимися с помощью специальных упражнений. Подвижные игры применяются в подготовительном, соревновательном и переходном периодах тренировки, но объём их, характер и методика их использования изменяется в соответствии с задачами каждого этапа тренировки. Если вся основная часть урока посвящена играм, то более подвижные игры чередуются в ней с менее подвижными, причём подбираются игры различные и по характеру движений. Методика проведения подвижных игр на уроках физкультуры специфична в связи с их кратковременностью и необходимостью сохранить соответствующую плотность урока. Включая в игры тот или иной элемент спортивной техники, важно следить, чтобы основная структура движения в ходе игры не нарушалась.

Вот описание некоторых подвижных игр, в которых могут активно участвовать дети от 3 до 6 лет:

«Удочка»: Играющие образуют круг. Водящий, стоя в центре, вращает веревочку с привязанным на конце мешочком с песком (удочку). Играющие перепрыгивают через веревочку, когда она проходит под ногами, стараясь не задеть ее. Коснувшийся веревки становится водящим.

«Перетягивание через линию»: Участники игры встают друг к другу лицом на расстоянии 1 метра. Каждый игрок захватывает запястье соперника напротив, между ними проводится линия. По сигналу игроки начинают перетягивать друг друга. Побежденным считается тот, кто переступит линию обеими ногами. Продолжительность игры для одной пары играющих 3-5 минут.

«Вытолкни из круга»: В круг диаметром 3-4 метра встают участники игры. По сигналу соперники (стоящие напротив) начинают выталкивать друг друга из круга. Выталкивать можно руками и туловищем. Побеждает тот, кто останется в кругу. Повторить 3-4 раза, меняя игроков местами.

«Подними соперника»: Дети садятся на пол друг против друга, упираясь ступнями и держась за спортивную палку прямыми руками. По команде начинают тянуть палку к себе, стараясь поднять соперника. Побеждает тот, кому это удается. Палку следует тянуть только на себя, не делая рывков вверх и в стороны. Повторить 4-5 раз.

«Салки»: Водящий поднимает руку и говорит: «Я - салка!». После этого он старается догнать кого-либо из играющих и коснуться его рукой. Убегающие пытаются увернуться от водящего. Игрок, которого водящий коснулся, становится салкой.

«Мы - веселые ребята»: Игроки стоят за чертой на одной стороне площадки. Сказав; «Мы веселые ребята, любим бегать и играть, ну попробуй нас догнать!», играющие бегут на другую сторону площадки за черту. Водящий, находящийся в середине площадке, между двумя чертами, должен догнать и коснуться рукой бегущих. Осаленный игрок помогает водящему. Победителем считается последний осаленный игрок.

«Кто обгонит?»: По сигналу играющие прыгают на одной ноге до линии финиша (8-12 метров), стараясь обогнать друг друга.

«Салки с прыжками на одной ноге»: Водящий, прыгая на одной ноге, старается догнать игроков, прыгающих также на одной ноге. После того, как салка догнал и коснулся любого игрока, они меняются местами. Коснувшийся земли двумя ногами, либо становится салкой, либо выбывает из игры (например, на 3 смены салки).

«Волк во рву»: На площадке чертят две параллельные линии (ров) шириной 55-60 см. Играющие (козлята) находятся на одной стороне рва, а во рву (между линиями) 2-3 водящих (волка). По сигналу «козлята» прыгают через ров, а «волки» стараются их поймать (осалить). Пойманные (осаленные) «козлята» выходят из игры. Когда число не пойманных «козлят» сравняется с числом «волков» игра заканчивается. «Волки» и не пойманные «козлята» меняются ролями.

«Охотники и утки»: На площадке на расстоянии 10-15 метров проводятся две параллельные линии. Все играющие делятся поровну на «охотников» и «уток». «Охотники» становятся снаружи линии, а «утки» между линиями. «Охотники» бросая мяч, стараются попасть им в «уток». Осаленные «утки» выбывают из игры. Когда все «утки» осалены, команду меняются ролями. Выигрывает команда, которая за меньшее время осалить всех «уток».

«Бой петухов»: Чертится круг диаметром 1,5-2,0 метра, в который заходят два участника игры и располагаются на расстоянии полшага друг от друга. Оба сгибают одну ногу, придерживая ее рукой сзади за стопу, другая рука за спиной. Суть игры заключается в том, что, прыгая на одной ноге и, толкая соперника плечом, вывести его из равновесия и вытолкнуть из круга.

Роль подвижных игр в системе физического и спортивного воспитания огромна. Подвижная игра, как и любая другая сопровождает человека все его детские годы, подвижные игры не только укрепляют здоровье и развивают организм, но они также являются средством культурно - нравственного воспитания и приобщения человека к обществу. Национальные подвижные игры прививают ребенку культурное наследие его окружающего общества, подготавливают к выходу в большой мир.

Приобщение ребенка к физкультуре важно не только с точки зрения укрепления их здоровья, но и для выработки привычки к занятиям спортом. Многим детям тяжело подниматься с теплой постели на зарядку. Но проходит время, неделя-другая, и малыш бодро вскакивает при первых звуках спортивного марша или иной музыки сопровождающей утреннюю зарядку. Вырабатывается условный динамический стереотип поведения, который вносит определенный ритм в утренний режим и не требует дополнительных волевых усилий.

А ну-ка догони

Ирина Ивойлова "Российская газета" - Федеральный выпуск №5от 24 ноября 2009 г. Версия для печати / сохранить материал

Фото: ИТАР-ТАСС

Уже в следующем году будет введен новый норматив занятий физкультурой - не менее трех часов в неделю. И обязательно с учетом индивидуальных особенностей детей. Об этом корреспондент "РГ" беседует с трехкратной олимпийской чемпионкой, депутатом Госдумы Ириной Родниной.

Об уроках и стандартах

Российская газета: Ирина Константиновна, предложено увеличить количество уроков физкультуры с двух до трех в неделю. Достаточно?

Ирина Роднина: Успешные результаты в школе базируются на трех вещах. Это наличие материальной базы, педагогических кадров и пропаганда здорового образа жизни. В России каждая пятая школа вообще не имеет спортивного зала. Кадры - тоже большая проблема. Выпускники спортивных вузов и кафедр физвоспитания не идут работать в школу. Пропаганды спорта и здорового образа жизни пока недостаточно.

РГ: Когда в Москве не хватало учителей иностранного языка, им подняли зарплату в два раза. И вакансии исчезли. Может, прибавить оклады и физкультурникам?

Роднина: Дело не только в зарплате. Отношение к физкультуре как к школьному предмету и в министерстве образования и науки, и у местных чиновников, скажем так, очень пассивное. Сегодня в школе нет урока физической культуры как такового. В лучшем случае есть физическое воспитание. Физическая культура - это предмет, который включает в себя знания системы нагрузок, питания, гигиены, понятия о тренировочном процессе. У нас же все по-прежнему нацелено на подготовку к выполнению комплекса ГТО.

РГ: Норм ГТО давно нет, а программы те же?

Роднина: Да. Потому что нет главного ответа: что мы хотим от уроков физкультуры, какую цель ставим? Если оздоровить, то разве для этого надо через коня прыгать или кувыркаться? Недавно в Госдуме обсуждали концепцию, на основе которой разрабатывались федеральные стандарты для начальной школы. Там все замечательно, но в области физического воспитания стоит только одно слово -"здоровьесберегающее". Задачи развития прописаны во всех дисциплинах, кроме физкультуры. Мы указали на это разработчикам концепции. Надеюсь, наше мнение учтут.

Сейчас готовятся новые стандарты по всем предметам, в том числе - по физкультуре. Но как можно их не привязывать к стандарту на спортивные сооружения? Это как урок химии без лаборатории.

РГ: В новых проектах школ предусмотрены просторные спортивные залы, которые будут открыты не только для учеников.

Роднина: Надо прежде всего понимать, чему там учить. Залы должны быть не только просторными, но и многофункциональными. В федерации школьного спорта 17 видов спорта - все игровые, легкая атлетика, плавание, гимнастика. Дети с удовольствием будут заниматься баскетболом, волейболом, аэробикой или фитнесзарядкой, флорболом - хоккеем на полу. Но я, например, побывала только в одной школе в Москве, где все сделано так как надо. Ее построил мэр Москвы. Там несколько спортивных залов, хорошая акустика, есть даже небольшие трибуны для болельщиков. Большой зал перегораживается, и в нем можно вести уроки сразу с несколькими классами.

Об учителях и харизме

РГ: Как вы оцениваете уровень преподавания физкультуры в школе?

Роднина: В целом - невысокий. В школах работают в основном люди предпенсионного и пенсионного возраста. Классных руководителей - учителей физкультуры вообще не видела. Я как-то поинтересовалась, сколько учителей физкультуры принимали участие в конкурсе "Учитель года России"? В 2007 году таких было меньше двух процентов. Не думаю, что сейчас стало больше. Но если такой предмет есть в сетке, не замечать его - ханжество.

РГ: Пение тоже не назовешь самым значимым предметом. Однако в прошлом году победителем всероссийского конкурса стал учитель пения.

Роднина: И замечательно! Я по своей дочке Алене знаю, какие потрясающие конкурсы школьных хоров проводятся в мире. В Америке ученики считают за честь попасть в школьный хор. Моя дочка каждый год тряслась - возьмут или нет?

РГ: Хороших учителей физкультуры встречали?

Роднина: Да. В Ивановской области есть педагог, который работает в сельской школе. У него нет ни прогульщиков, ни двоечников. Оборудованного спортивного зала тоже, между прочим, нет. А физкультура у детей - самый любимый предмет. Пусть на меня не обижаются другие предметники, но урок математики, русского или истории с "сидячим" классом можно вести хоть до 60 лет и больше. Урок физвоспитания - совсем иное. Тут надо владеть и словом, и телом. Особенно трудно работать в старших классах. Это какую харизму надо иметь, чтобы у этих ребят 40 минут поддерживать интерес!

РГ: Как считаете, наши выпускники вузов смогут работать по новым стандартам, если вдруг откажемся от подготовки по системе "ГТО"?

Роднина: Серьезный вопрос. Руководители сборных команд страны на 50 процентов - иностранцы. У нас почти нет специалистов в области детского спорта. Мы каждый раз готовим тренера, который должен идти на результат. А весь мир живет совершенно другими программами, такими как "спорт для всех". И даже если речь идет об олимпийских дисциплинах, есть специальные подпрограммы для тех, кто не собирается соревноваться, но хочет заниматься тем видом спорта, который ему нравится.

У нас нет ни программ, ни специалистов, а федерации вообще отодвинуты от подготовки и переподготовки тренерско-педагогических кадров. Потому что федерации - общественные организации, а специалисты принадлежат к системе образования. Но сегодня именно федерации имеют новейшие методики и знания в области физической культуры. И этот опыт надо использовать.

Об американском опыте

РГ: Вы много лет прожили в Америке. Чему в области образования нам можно поучиться? ЕГЭ не в счет.

Роднина: Кстати, там ЕГЭ можно сдавать с 9 по 12 класс несколько раз. И брать лучший результат. Он приплюсовывается к сумме баллов, заработанных школьником за все время учебы. Кроме того, учитываются дополнительные баллы еще по 18 пунктам, где на первом месте стоит спорт. Школьная хоккейная команда, где играл мой сын, заняла в южной Калифорнии какое-то место, даже не первое. Но это было грантом для поступления в университет и серьезно снизило стоимость обучения. В России победитель спартакиады не имеет права поступать без экзаменов даже в профильный вуз. А почему, скажите?

РГ: Но ведь это и от вас, как от депутата, зависит. Вносите изменения в закон.

Роднина: Это зависит от министерства образования и науки и Союза ректоров. Мы поднимали вопрос о том, чтобы победителей спартакиады зачислять в профильные вузы и на кафедры физвоспитания в педагогические вузы без экзаменов. Положение о школьных олимпиадах дает такую возможность. Но Союз ректоров отказал. Хотя эти ребята - великие труженики.

РГ: А физкультура за океаном с какого класса?

Роднина: До 4-го нет такого предмета. Зато есть каждый день "час активности" - подвижные игры на воздухе или в помещении. Мы жили в Калифорнии. Сколько занятий прошло прямо на пляже! А вот с 5-го класса школьники уже занимаются разными видами спорта. После работает своеобразный спортивный клуб. Дети уходят из школы поздно вечером.

РГ: Дополнительные кружки платные?

Роднина: Плата символическая. Я считаю, что у нас они должны быть бесплатными. Для этого есть федеральные целевые программы. Дополнительные занятия по физическому воспитанию там могут быть отдельным пунктом.

РГ: Оценки за физкультуру там ставят?

Роднина: Нет. Оценивается количество отработанных часов и количество занятий, которые их заменяют. Если сердце не позволяет выдерживать циклическую нагрузку или, как мы говорим, кардионагрузку, значит, можно заниматься чем-то другим, тоже связанным с физическими навыками. Если не отработал это количество часов - не получаешь зачет.

О крови и науке

РГ: Вы написали две диссертации по физической культуре, но ни одну так и не защитили. Почему?

Роднина: Спорт очень хорошо научил - у всех поступков должна быть мотивация. Я закончила аспирантуру, но защищать диссертации не было смысла и стимула. Я поняла, что не буду работать в системе образования. Ко всем титулам прибавить еще один - кандидат каких-то наук, это смешно. Слава богу, у меня хватило ума не позорить себя.

РГ: А о чем должна быть диссертация, которую не стыдно защищать?

Роднина: Наши ученые, к сожалению, изучают то, что легко рассчитать. Например, нагрузку, биохимические процессы в циклических видах спорта - это легкая атлетика, плавание, лыжи, коньки. Фигурное катание, гимнастика, акробатика изучаются меньше. Я уже на тренерской работе много лет призывала: давайте посмотрим хотя бы, что происходит с биохимическом составом крови у фигуристок. Посмотрели. Взяли анализы после отдыха, прямо перед стартом и после короткой программы, которая длится 2 минуты 15 секунд. Реакция крови была такая же, как у лыжниц на дистанции 30 километров! Мы не знаем, что происходит с женским организмом во время серьезных физических нагрузок, при стрессах? Как это сказывается на физиологических процессах?

РГ: Ваш личный опыт показывает, что все не так уж плохо. Можно благополучно стать матерью двоих детей.

Роднина: Не совсем благополучно. Но если есть цель, то к ней можно прийти.

Для занятий физкультурой белгородским школьникам могут выделить отдельный день

http://bel. ru//news/education/2008/11/11/33645.html

Пока это только в планах преобразования системы физической подготовки. А сейчас в Белгороде действует экспериментальная программа по внедрению новых форм проведения уроков по физкультуре.

О совершенствовании физического воспитания школьников и организации новых форм проведения уроков физкультуры говорили сегодня на коллегии образования города Белгорода.

По словам главного специалиста научно-методического информационного центра Ирины Ивукиной, в Белгороде с 1 сентября в региональном эксперименте участвуют девять школ. В школах предлагают внедрять подвижные народные игры на протяжении всей программы физподготовки наравне с легкой атлетикой, зимними или игровыми видами спорта. Учащиеся 1-4 классов занимаются в основном народными играми, 5-8 классы – народными играми с элементами спортивных, а уже школьники 9-11 классов должны выбрать профилирующие виды спорта: волейбол, баскетбол, гандбол.

В течение трёх лет на уровне Управления образования города должны будут разработать региональную программу по физической культуре для всех школ. Образовательным учреждениям нужно будет выбрать новую форму проведения физкультуры с использованием подвижных игр.

По результатам врачебно-педагогического контроля в школах детей разделяют на три медицинские группы: основную, подготовительную и специальную. При этом со школьниками в специальной группе работают педагоги, которые проходят курсы повышения квалификации по работе с ослабленными детьми. К такой группе относится 4,2 % школьников города – 563 ребёнка освобождены от занятий физкультурой.

В настоящее время школы города имеют 67 спортивных залов, 180 спортивных сооружений для проведения физкультуры, 5 плавательных бассейнов и только 2 стадиона, которые соответствуют всем требованиям. Всего же около 2/3 школ города оснащены необходимым спортивным инвентарём, в некоторых оно устарело и требует обновления.

В этом году на переоснащение спортоборудования в школах области было выделено около 12 млн рублей.

А что вы думаете о программе и нормативах?

– Без нормативов не обойтись. Ничего другого не придумано, чтобы определить физическую подготовку конкретного ребенка. Тестирование помогает определить степень силы, выносливости, быстроты. Но все же главное – привить любовь к физкультуре. Вряд ли это возможно через кросс с харканьем кровью. Необходим индивидуальный подход. Оценка должна ставиться по результатам роста каждого конкретного школьника, а не по нормативам вообще. Нельзя всех ставить под одну планку и один секундомер. Стандарт – это не догма. Наши преподаватели подготовили пособия по разным видам спорта для учителей физкультуры, где изложен современный взгляд на предмет, мы готовим его к публикации совместно с Министерством образования.

Что можно сделать, чтобы дети любили физкультуру?

– Нужно начать с самих школ. Должны быть оборудованы не только залы, но и душевые кабины. Когда ты сидишь после урока потный и красный и у тебя нет возможности принять душ, о чем речь? А на дворе, между тем, XXI век.
Нужна материальная база. Где бегать? Где кататься на лыжах? Требуются стадионы, спортивные площадки, вечерние секции для детей и родителей, нужно учить людей здоровому образу жизни, потому что здоровье не купишь…

Увы, нет уверенности в том, что у школ вдруг появятся новые площадки и заработают душевые кабины при спортивных залах. Нет гарантии, что скоро поменяются программы. И все же многое зависит от кругозора и компетентности преподавателей, которые несмотря на низкие зарплаты все же работают в школе, а значит, любят свое дело. Ведь учитель, как и тренер по единоборству, может учить не только бегать и прыгать, но и тому, как правильно дышать, лучше питаться и даже тому, как отказаться от вредных привычек, то есть здоровому образу жизни. Учителя физкультуры должны стать маяками, способными увлечь детей не нормативами, а желанием научиться быть здоровыми, в том числе на уроках физкультуры, которые никто не отменял.

А как в Финляндии?

Физическое воспитание стало обязательным предметом в финских школах еще в 1843 году. В расписании в среднем два урока физкультуры в неделю. Образовательные стандарты Финляндии, Норвегии, Швеции и Дании обязывают выпускников 5 класса уметь плавать и оказывать помощь при чрезвычайных происшествиях на воде. Физкультура и спорт – хобби номер один у детей и подростков. 80% тех, кому нет 18 лет, занимаются физкультурой или спортом. 40% молодых занимаются физкультурой не менее четырех раз в неделю. Сеть спортивных сооружений Финляндии по сравнению с численностью населения одна из лучших в мире.

Из письма Елены Ханнель (Хельсинки) в нашу редакцию: «У нашего Илиаса физкультура в школе была раз в неделю. Сейчас, в лицее, урок физкультуры проводится 3 раза в неделю. Он и все его друзья любят физкультуру. Каждый раз они играют в разные игры, причем игру можно выбрать по желанию: волейбол, теннис, фрисби, футбол, бадминтон. Иногда ходят в спортзал, где есть тренажеры. В школе учитель рассказывает о пользе спорта и здорового образа жизни. Профессионалов не готовят, просто стараются привить школьникам любовь к физкультуре и спорту. Нормативы сдают, но учитель никогда не говорит, кто пробежал на пятерку, а кто на двойку. Если кто-то хуже пробежал или прыгнул, учитель советует, как можно улучшить результат и какие упражнения и какие виды спорта помогут в этом. По физкультуре двоек не ставят. Все ученики получают 7 баллов (это что-то вроде тройки по русской системе). Но если уроки не пропускать, если стараться, то оценка повышается на один балл или на два. Это зависит от успехов».

«Лицей» № 12 2008

Народные игры на уроках физической культуры и во внеурочное время. 1-11классы: методическое пособие : Прикладные дисциплины. Другие прикладные дисциплины. Физкультура.

Серия "Библиотека учителя"

Подвижные игры имеют важное значение для физического воспитания подрастающего поколения. Существует множество подвижных народных игр, которые интересны и полезны для детей и подростков. В пособии даны описания 166 народных игр, которые можно использовать как на уроках физической культуры, так и во внеурочное время. Их использование позволит успешнее реализовать задачи по развитию физических качеств школьников, сохранению и укреплению их здоровья.

Содержание и организация занятий физической культурой в школе на основе народных, подвижных и спортивных игр с использование имеющейся базы спортивных комплексов г. Губкина В настоящее время объективная необходимость в физкультурно-оздоровительной деятельности образовательных учреждений продолжает возрастать. Особенно злободневной эту проблему делают такие причины, как растущая гиподинамия, малоподвижный образ жизни, распространение алкоголизма, курения, наркомании и многие другие причины, ухудшающие здоровье детей и подростков Проблемы физического и духовного воспитания здорового молодого поколения, организации свободного времени молодежи, формирования ценности здорового образа жизни и создания доступных условий для активного отдыха в наше время становятся все более актуальными. Многое в решении этих проблем связано с развитием физической культуры и спорта, и ставит задачу модернизации урока физкультуры. Учебный процесс по физической культуре связан с комплексным воздействием на состояние здоровья и психику учащихся. Все это обуславливает необходимость в основательном переосмыслении развития физической культуры. Социальным заказом в этой сфере является оздоровление, формирование здорового образа жизни, разностороннее физическое и связанное с ним развитие учащихся средствами физической культуры. Необходимо по-новому взглянуть на школьный урок физкультуры в его нынешнем виде. Слабая спортивная материальная база школ также не способствует мотивации учащихся к занятиям физкультуры. В целях обеспечения условий для всестороннего физического развития обучающихся, пропаганды здорового образа жизни, формирования потребности в занятиях физической культурой и спортом, создание условий для проведения уроков физической культуры с использованием имеющейся материальной базы спортивных комплексов в городе Губкине с 2008-2009 учебного года апробируется новая форма проведения занятий физической культурой. В городе созданы межведомственные физкультурно-оздоровительные центры при спортивных комплексах города по территориальному принципу. Занятия физкультуры на спортивном комплексе проводятся для учащихся 5-8 классов на безвозмездной основе. Средний школьный возраст выбран не случайно, для него характерны самоутверждение через различные виды деятельности. Проведение уроков физической культуры на спортивных комплексах с их прекрасной спортивной базой, мы надеемся, будет способствовать воспитанию устойчивого интереса к урокам физической культуры. В соответствии с учебным планом два часа физкультуры проводится в школе на своей спортивной базе, а два часа один раз в неделю – на спортивном комплексе. При благоприятных погодных условиях все уроки физкультуры проводятся на свежем воздухе. В начале занятия проходит общая разминка, для всех учащихся, которую проводит один из учителей физкультуры, затем каждый класс отрабатывает программный материал с использованием материальной базы спортивного комплекса, а заканчивается урок проведением совместных игр и соревнований. Педагоги должны направить свои усилия на поиски педагогических технологий, позволяющих решить задачу совмещения высокой продуктивности учебного процесса с такими педагогическими технологиями, которые позволяют сохранить, а в некоторых случаях и укрепить уровень имеющегося здоровья. Задача заключается в том, чтобы помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, т. е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

Полнотекстовая версия:

Физическая культура является основной формой физического воспитания школьников. Она включает в себя потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение знаниями, умениями и навыками физкультурно - спортивной деятельновти.

  Уроки физкультуры проводятся в игровой и соревновательной форме, что позволяет выполнять программу школы по сохранению и укреплению здоровья. Результатом занятий физкультурой должны быть - повышение функциональных

возможностей организма учащихся; повышение приоритета здорового образа жизни; рост уровня физического развития и физическогой подготовленности школьников.

Учитель физкультуры

13.11.

Учителя физической культуры

1. Обогатить содержание уроков за счет эффективных систем оздоровления человека и за счет подвижных народных игр, забав и развлечений.
2. Проводить дополнительные уроки физкультуры.
3. Расширить спектр дел, имеющих оздоровительный характер с учетом времен года.
4. Обеспечить эффективную работу спортивных секций и спортивных клубов.
5. Подбирать определенные комплексы физических упражнений с учетом проблем учащихся.
6. Принимать участие в разработке и реализации общешкольной программы «Здоровье».
7. Участвовать в просветительской работе педагогов, воспитанников и их родителей.

НАРОДНЫЕ ИГРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Уважаемая редакция газеты «Спорт в школе», высылаю вам программу по физической культуре для начальной школы с использованием русских народных игр. Эта публикация – результат моего труда.
Я предлагаю такую программу, в которой нашли применение русские народные игры и развлечения как средства народной культуры.
Подразумевается, что по окончании начальной школы учащийся должен обладать определенной суммой знаний по культурно-историческому наследию русского народа. А также иметь навыки самостоятельной организации и проведения русских народных игр и развлечений вне школы.

Проблема гуманизации системы школьного образования сейчас одна из наиболее острых. Напрямую касается она и школьного предмета «физическая культура». Школьная физическая культура пока слабо ориентирована на ребенка как на личность. В основном она направлена на развитие физиологических систем организма школьников, на их физические кондиции. И в этой своей ориентации она отчуждается от многих культурных потребностей детей и не принимается ими в полном объеме.
Между тем передача культурного наследия одного поколения другому и создание новых ценностей при динамичности современной эпохи становятся процессами, соизмеримыми по своим временным масштабам. Но в культурное наследие входят и ценности, которые создавались и осмысливались человечеством веками, а теперь должны быть переданы и усвоены за очень короткий отрезок времени. Поэтому задача школьной подготовки должна состоять в том, чтобы обеспечить каждому ребенку минимум доступных средств для индивидуального развития, которые составили бы базу для освоения необходимых ему культурных ценностей. При этом доступность в данном случае никоим образом не следует понимать как упрощенность или сокращенность содержания, а всего лишь как форму усвоения. Культурная преемственность не осуществляется автоматически. Чтобы она происходила успешно, нужны усилия, нужна организация последовательной и внутренне согласованной системы образования.
На современном этапе развития школы ученики имеют слабое представление о русских народных играх, забавах, развлечениях, составляющих основу национальной культуры России и физической подготовки их предков. Для преодоления этого недостатка в системе физкультурного образования предлагается внедрить русские народные игры и развлечения в программу по физической культуре младших школьников, особенно в сельской местности. Применение элементов русской культуры представляется особенно актуальным потому, что в населении России, отличающемся национальным многообразием, русские доминируют как нация, значительно превосходя по численности остальные народы и народности.
В разработанной образовательной программе по физической культуре для сельской начальной школы мы постарались отразить три этапа культурного развития младшего школьника, которые закладывают основу для дальнейшего развития и реализации ребенка как всесторонне развитой личности.
На первом этапе (1-й класс) происходит ознакомление с предельно общими нормами и ценностями, составляющими базис и фон любой человеческой культуры.
Второй этап (2-й и 3-й классы) предполагает освоение норм и ценностей, составляющих содержание собственных культурных традиций, которые должны быть осознаны не как безусловная данность, а как духовно-нравственные ориентиры, включенные в общий контекст жизненного уклада народа и проявляться в нравах и обычаях, нормах бытового поведения, в непосредственной практике межличностного общения.
На третьем этапе (4-й класс) проводится сравнительный анализ культурных традиций других народов. Итогом должно стать понимание многообразия человеческих культур, общности между эпохами, уважение культурных традиций иных народов, стремление к расширению знаний в этом направлении.
В основе предлагаемой программы лежит использование русских народных игр и развлечений в физкультурном образовании младших школьников в сельской местности, основанное на реализации принципа сопряженности двигательного обучения и активизации познавательных процессов через формирование основ русской культуры. В теоретический материал включено изучение истории возникновения русских народных игр, традиций, обычаев и развлечений, знакомство с физическими упражнениями, применяемыми во время народных праздников. Теоретический материал дается непосредственно во время прохождения запланированного учебного материала по разделам программы, а также в блоках по народной культуре. Блоки даются в конце каждой учебной четверти. Практический материал предлагается в виде разделов программы с видовой дифференциацией применяемых русских народных игр, а также в виде блоков. Структура блока включает: русские народные игры, применяемые в течение четверти; игры, которые соответствуют русским народным праздникам в данный временной период; игры, которые применимы на предстоящих каникулах. Блоки русских народных игр даются компактно. Контроль за обучением элементов русской культуры осуществляется в виде контрольных нормативов, которые разработаны в соответствии со спецификой программы. Основываясь на контрольных нормативах, предлагается система оценок учащимся начальной школы.
Для реализации программы требуется несложное нестандартное оборудование, которое можно изготовить в условиях сельской школы без больших материальных затрат. Таким образом, программа не требует особых условий для выполнения.
Предусматривается решение связанных между собой оздоровительных, образовательных и воспитательных задач:

– возрождение традиций русской народной культуры через осознание роли народных игр в жизни людей;
– вооружение младших школьников необходимыми знаниями по физической культуре, формируемыми игровой деятельностью;
– содействие укреплению здоровья, разносторонней физической подготовленности, закаливанию растущего организма и профилактике заболеваний;
– привитие интереса и потребности к повседневным занятиям подвижными играми, физическими упражнениями, спортом;
– создание предпосылок для успешного освоения спортивных игр;
– подготовка учащихся к выполнению нормативных требований.

Таблица 1

Распределение учебного времени на различные виды
программного материала уроков физической культуры

1-й класс

1. Основы знаний