Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный технический университет
имени »
Кафедра «Истории Отечества и культуры»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«_Б.1.3.2.1 История культуры России_»
(18.03. «Энерго и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии»
Профиль «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов»
форма обучения – очная
курс – 1
семестр – 1
зачетных единиц – 2
часов в неделю – 2
академических часов –72,
в том числе:
лекции – 16
практические занятия – 18
коллоквиум - 4
самостоятельная работа – 36
зачет –1 семестр
экзамен – нет
РГР – нет
курсовая работа – нет
курсовой проект – нет
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры
« 29 » августа 2014 года, протокол
Зав. кафедрой _____________/ /
Рабочая программа утверждена на заседании
УМКН
«__» ________ 2014 года, протокол № _
Председатель УМКН _______/______________/
Саратов 2014
1. Цели и задачи дисциплины
Цель преподавания дисциплины:
изучение курса «История культуры России» призвано обеспечить усвоение основных этапов и событий истории культуры России с древнейших времен до начала ХХ в., уяснение места российской культуры во всемирно-историческом процессе, органической взаимосвязи российской и европейской культуры, самобытности культурного развития России.
Задачи изучения дисциплины:
– освоение информации об основных научных школах в области изучения истории культуры России;
– ознакомление с современной научной терминологией, базовыми понятиями системного знания отечественной культуры;
– усвоение базовых знаний о наиболее значимых событиях отечественной культуры;
– приобретение навыков самостоятельного исследования культурных исторических процессов.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Изучение истории отечественной культуры позволяет осуществлять взаимосвязь с другим дисциплинами, таким способом прослеживается место самой дисциплины в структуре ООП ВПО, и подготавливается основа для более глубокого и максимального усвоения других гуманитарных предметов, например:
инженерной психологии: взаимосвязь эпох и поколений в развитии культурного мышления, влияние советской культуры на современности, перспективы и прогнозы будущего культурного развития страны;
культурологии: влияние исторических событий на развитие культуры, взаимосвязь обществ и их культур, роль западного и восточного менталитета в эволюции Российской цивилизации;
общей политической социологии: формы выражения общественного сознания в переломные моменты истории, взаимодействие государства и общества на различных стадиях исторического и культурного процесса;
философии: для выявления общих закономерностей развития научного познания философия науки должна опираться на материал истории различных конкретных наук. Она вырабатывает определенные гипотезы и модели развития знания, проверяя их на соответствующем историческом материале. Все это обусловливает тесную связь философии науки с историко-научными исследованиями. Философия науки всегда обращалась к анализу структуры и динамики знания конкретных научных дисциплин. Но вместе с тем она ориентирована на сравнение разных научных дисциплин, на выявление общих закономерностей их развития.
Результатом освоения курса должно стать осознание взаимосвязи истории культуры и других гуманитарных и социальных наук (социологии, психологии и др.), а также взаимодействия истории и математики, биологии, экологии и других дисциплин естественнонаучного профиля.
Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо студентам для усвоения данной дисциплины:
1. Школьные курсы отечественной и всемирной истории, позволяющие сформировать у студента логическое мышление, возможность четко ориентироваться в периодизации отечественной культуры, анализировать информацию и фактологический материал, применять метод сравнения при изучении документов, проводить статистические сравнения и умение их применять при исследовании нового материала
2. Изучение литературы формирует абстрактное, образное мышление, развивает речь, творческие задатки личности, расширяет кругозор, способствует формированию морально-нравственных взглядов обучаемого.
3. Обществознание формирует миропонимание и мировоззрение, представление о феномене бытия в целом, позволяет применять различные методы изучения исторического и культурного процессов (цивилизационный, формационный, гендерный и т. д.), ориентироваться в различных сферах жизни общества, что дает возможность студенту максимально емко и цельно обобщать выводы и широко представлять исследуемые материалы
4. Мировая художественная культура воспитывает эстетические вкусы, расширяет приоритеты нравственные, вырабатывает культурное пространство, где терпимость и цивилизованность, культура являются основными оценочными критериями при изучении этносов, народов, наций, различных стадий развития государств.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Изучение дисциплины направлено на формирование следующих общекультурных компетенций (ОК):
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);
должен обладать способностью к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7);
владеть: основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-10).
Студент должен знать:
воспитательные и образовательные функции исторической науки, основные закономерности культурного процесса, этапы исторического и культурного развития Росси, место и роль культуры России в современном мире;
Студент должен уметь:
владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;
адаптироваться к кооперации с коллегами, работе в коллективе;
стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;
критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков;
осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально-значимые проблемы и процессы;
владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией;
работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия;
понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества;
понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские и исторические проблемы.
Студент должен владеть:
культурой мышления, умением к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;
готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе;
способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность;
способностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;
способностью критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков;
умением осознавать социальную значимость своей будущей профессии, способностью высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
умением к использованию основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.
4. Распределение трудоемкости (час.) дисциплины по темам и видам занятий
№ Мо- ду- ля | № Неде ли | № Те мы | Наименование темы | Часы/ Из них в интерактивной форме |
| ||||
Всего | Лек-ции | Коллок- виумы | Прак-тичес-кие | СРС |
| ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
|
1 семестр | |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
Всего |
| ||||||||
№ мо-ду- ля | № неде-ли | № те-мы | Наименование темы | Часы/Из них в интерактивной форме | |||
Всего | Лекции | Прак-тичес-кие | СРС | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
I семестр | |||||||
1 | 1 | 1 | Культура Древнерусского государства. Крещение Руси. | 5/3 | 2 | 2 | 3 |
2 | 2 | «Золотой век» культуры домонгольской Руси (12-нач.13 вв.) | 6 | 2 | 3 | ||
3 | 3 | Культура Московской Руси. | 5 | 2 | 2 | ||
4 | 4 | Русское Предвозрождение. (конец 14-16 вв.) | 5/3 | 2 | |||
5 | 5 | Культура Нового времени. На переломе эпох: «обмирщение» культуры 17 в. | 6/3 | 2 | 2 | 3 | |
6 | 6 | Культурный переворот Петра I. | 5 | 2 | 3 | ||
7 | 7 | Век Просвещения в России. | 5 | 2 | 2 | 3 | |
2 | 8 | 8 | Формирование русской национальной культуры (втор. половина XVIII в.) | 5 | 2 | ||
9 | 9 | Культура предреформенной России (1 пол. XIX в.) | 5 | 2 | 2 | ||
10 | 10 | Культура пореформенной России (60-90 гг. XIX в.) | 5 | 2 | 3 | ||
11 | 11 | «Серебряный век» русской культуры (кон. XIX в.- нач. ХХ. в.) | 5 | 2 | 2 | 3 | |
12 | 12 | «Серебряный век» русской культуры (кон. XIX в.- нач. ХХ. в.) | 5 | 2 | 2 | 3 | |
13 | 13 | Культура России в ХХ в. (Советский период, современность) | 5 | 1 | 2 | ||
14 | 14 | Культура России в ХХ в. (Советский период, современность) | 5 | 1 | 2 | 3 | |
Всего | 72 | 16 | 18 | 36 | |||
5. Содержание лекционного курса
№ темы | Всего часов | № лекции | Тема лекции. Вопросы, отрабатываемые на лекции | Учебно-методическое обеспечение |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | 1 | 1 | Введение. Культура Древнерусского государства. Крещение Руси. 1. Что такое культура? 2. Основные определения культуры. 3. Историко-культурный процесс. 4. Крещение Руси - культурный переворот X века. 5. Культурный фактор в принятии христианства. 6. Византийское наследие. 7.Особенности русского православия: преобладание евангельской традиции, специфика понимания святости, литургический характер. 8. Двоеверие. | 2, 6 – 8, 10, 13, 15, 53-55 |
2 | 1 | 2 | «Золотой век» культуры домонгольской Руси (12-нач.13 вв.). Культура Московской Руси. 1. Развитие русской культуры в Х1-Х11 веках. 2. Города - центры культуры. Киев, его историко-культурная топография и памятники X-XII вв. 3. Храм как центр художественной и духовной жизни. Софийский собор в Киеве: архитектурное устройство. Мозаики и фрески. 4. Монументальный историзм в архитектуре Древней Руси. 5. Письменность и книжность. Остромирово Евангелие. Литература. "Слово о законе и благодати" Илариона. "Повесть временных лет" Нестора. 6. Повседневная жизнь: люди и нравы. 7. Раздробленность Руси: кризис или закономерный этап? 8. Формирование местных культурных центров: роль князей, церкви, народных истоков. | 1, 3, 9, 12, 15, 53-55 |
3 | 2 | 3 | Русское Предвозрождение. (конец 14-16 вв.). Культура Нового времени. На переломе эпох: «обмирщение» культуры 17 в. 1. Начало нового времени или "осень средневековья"? Старина и новизна в русской культуре XVII в. 2. Демократические черты в русской культуре XVII века. 3. Скоморошество. 4. Демократическая сатира. "Повесть о Шемякином суде". Укрепление связей с Европой. Отношение к иностранцам. Немецкая слобода. 5. Русские "западники" XVII в. 6. Школа и просвещение. Возникновение училищ. Симеон Полоцкий. Славяно-греко-латинская академия. 7. Церковь и культура. Начало секуляризации. Раскол как проявление духовного кризиса. Протопоп Аввакум, его культурная позиция и литературные сочинения. 8. Литература: появление новых жанров и вымышленных героев. 9. Архитектура. "Узорочье" в посадской архитектуре Москвы и Ярославля. | 1, 4, 11, 15, 18, 23, 53-55 |
4 | 2 | 4 | Век Просвещения в России. Культурный переворот Петра I. 1. Петр I, годы учения: формирование культурных интересов царя. 2. Великое посольство, его культурные итоги. 3. Начало преобразований: смена летосчисления, реформы быта. 5. Реформы Петра 1 и русская культура: выборочный, верхушечный характер преобразований. 6. Просвещение и наука. | 2, 15, 20, 26, 32, 53-55 |
5 | 2 | 5 | Формирование русской национальной культуры (втор. половина XVIII в.) 1. Культура в период дворцовых переворотов: судьба петровских реформ. 2. Академия наук. 3. Академический университет. 4. Литература. Зарождение профессиональной литературы. Классицизм. Сатиры . и реформа стихосложения. 5. Школа и просвещение. | 5, 8, 15, 20, 26, 53-55 |
6 | 2 | 6 | Культура предреформенной России (1 пол. XIX в.). 1. “Золотой век” российской культуры. 2. Просветительская деятельность. 3. Расцвет литературы. 4. Русский сентиментализм. Н. Карамзин. 5. Два течения в романтизме. 6. Утверждение реализма: А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, Н. Некрасов, И. Тургенев и др. | 12, 15, 17, 26, 33, 40, 53-55 |
7 | 2 | 7 | Культура пореформенной России (60-90 гг. XIX в.) 1. Журналы “Современник” и “Отечественные записки”. 2. Рождение литературной критики. 3. Русская школа драматического искусства. 4. Развитие национальной музыкальной школы. 5. Ампир, эклектика, модерн в русском зодчестве. 6. Монументальная скульптура. | 12, 15, 17, 26, 33, 40, 53-55 |
8 | 1 | 8 | «Серебряный век» русской культуры (кон. XIX в. - нач. ХХ. в.) 1. Достижения и просчёты в области образования. 2. Культурно-просветительская деятельность. 3. Феномен российской интеллигенции. 4. Прогресс отечественной науки, выдающиеся открытия. 5. Модернизм в литературе и искусстве на рубеже ХIХ–ХХ вв. 6. Развитие театра. 7. Появление киноискусства. 8. Русский символизм. | 1, 6, 7, 15, 19, 53-55 |
9 | 1 | 9 | Культура России в ХХ в. (Советский период, современность). 1. Борьба с неграмотностью. 2. Возникновение советского высшего образования (рабфаки). 3. Живопись. 4. Советский театр. 5. Новые культурные процессы в современной России. 6. Основные проблемы в области науки и высшего образования. 7. Молодежная культура. | 14, 15, 17, 25, 34, 51, 53-55 |
6. Содержание коллоквиумов
№ | Тема коллоквиума. | Учебно-методическое обеспечение |
1 | Культура в период феодальной раздробленности. 1.Культура Северо-Восточной Руси. 2. Иконопись домонгольской Руси, ее особенности. | 2, 6 – 8, 10, 13, 15, 53-55 |
2 | Культура XVI века. 1. Стоглав. Домострой. 2. Официальное летописание. 3. Ереси. 4. Начало книгопечатания. | 1, 3, 9, 12, 15, 53-55 |
3 | «Серебряный век» русской культуры (кон. XIX в. - нач. ХХ. в.) 1. Достижения и просчёты в области образования. 2. Культурно-просветительская деятельность. 3. Феномен российской интеллигенции. 4. Прогресс отечественной науки, выдающиеся открытия. 5. Модернизм в литературе и искусстве на рубеже ХIХ–ХХ вв. | 1, 4, 11, 15, 18, 23, 53-55 |
4 | Культура России в ХХ в. (Советский период, современность). 1. Борьба с неграмотностью. 2. Новые культурные процессы в современной России. 3. Основные проблемы в области науки и высшего образования. 4. Молодежная культура. | 14, 15, 17, 25, 34, 51, 53-55 |
7. Перечень практических занятий
№ темы | Всего часов | № занятия | Тема практического занятия. Вопросы, отрабатываемые на практическом занятии | Учебно-методическое обеспечение |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | 2 | 1 | Задачи курса истории культуры. 1. Культурологический подход как средство расширения и углубления представлений о прошлом. 2. Понятие менталитета. 3.Концепция двухуровневого развития культуры: высокая и низовая культуры. | 1, 3, 11, 15, 22, 53-55 |
2 | 2 | 2 | Культура русских княжеств XII - начала XIII века 1. Культура Новгорода. 2.Колонизация Суздальского Ополья. Роль князей. Строительство и архитектура Суздаля, Владимира, Переяславля Залесского, Юрьева-Польского. 3. "Слово о полку Игореве", его историко-культурное значение. | 1, 4, 11, 15, 16, 53-55 |
3 | 2 | 3 | Упадок и возрождение русской культуры (XIII - середина XV) 1. Татарское нашествие и русская культура. 2. Последствия походов монголо-татар для Руси. 3."Нравственное разорение". 4. Восточное влияние на русскую культуру. 5. Концепция евразийцев. | 8, 15, 17 – 19, 48, 53-55 |
4 | 2 | 4 | Развитие русской культуры в первой половине XIV века. 1. Москва и Тверь. 2. Святой Сергий Радонежский и религиозно-нравственное возрождение Руси. 3. Культурный подъем второй половины XIV-начала XV века. 4. Ересь стригольников. Литература и летописание. 5. "Задонщина". "Сказание о Мамаевом побоище". 6. Архитектура. 7. Расцвет русской иконописи, его причины. | 15, 24, 25, 27, 53-55 |
5 | 2 | 5 | Культура единого Русского государства (вторая половина XV - начало XVI века) 1. Единое государство: экономика, общество, культура. 2. Культурные связи с Европой и Востоком. 3. Формирование идеологии Московского царства. 4. Архитектура Москвы. | 10, 13, 15, 23, 30, 32, 53-55 |
6 | 2 | 6 | Русская культура XVI века. 1. "Век русского одиночества": усиление изоляции русской культуры. 2. Власть и культура в период опричнины. 3. Победа иосифлян и ее значения для русской культуры. 4. Культурная деятельность иосифлянской церкви. 5. Иван Грозный как публицист. 6. Строительство и архитектура. 7. Русский средневековый быт. | 15, 28, 30, 47, 50, 53-55 |
7 | 2 | 7 | Традиции и новаторство в русской культуре XVII века. 1. Европейское влияние в архитектуре. 2. "Нарышкинское барокко". 3. Живопись: поиск новых путей. 4. Начало культурного переворота. | 15, 31, 33, 34, 35, 53-55 |
8 | 2 | 8 | Культурный переворот петровского времени. 1. Петр I, годы учения: формирование культурных интересов царя. 2. Великое посольство, его культурные итоги. 3. Начало преобразований: смена летосчисления, реформы быта. 4. Реформы Петра 1 и русская культура: выборочный, верхушечный характер преобразований. 5. Просвещение и наука. 6. Зарождение русской науки. 7. Архитектура: регулярность застройки, архитектурный ордер. Петербург-город новой культуры. 8. Реформа быта: изменения в жизни дворянства и горожан. Ассамблеи. "Юности честное зерцало". 9. Значение культурного переворота петровского времени. | 15, 27, 31 – 33, 53-55 |
9 | 2 | 9 | Русская культура в 30-50-х годах XVIII века. 1. Подъем культуры в 40-50-х гг. 2. и русская культура. . М В. Ломоносов. Московский университет. 3. Создание профессионального театра: , . 4. Архитектура русского барокко. 5. Живопись. | 15, 25, 26, 42, 53-55 |
10 | 2 | 10 | Русская культура в век Просвещения. 1. Идеи Просвещения в Европе и в России. 2. Русское просветительство. 3. Екатерина II и русская культура. 4. Школьная реформа 80-х гг. 5. Литература: смена литературных стилей. 6. Архитектура классицизма. 7. Расцвет изобразительного искусства. 8. Миры русской жизни во второй половине XVIII века. | 5, 8, 15, 20, 26, 53-55 |
11 | 2 | 11 | Русская культура XIX века 1. Культура России в первой половине XIX в. 1.1. Основные тенденции развития отечественной культуры 1.2. Образование и его роль в жизни страны 1.3. Церковь, власть и общество 1.4. «Золотой век» русской культуры 2. Русская культура второй половины XIX в. 2.1. Стили и жанры в литературе и искусстве 60-х – 90-х годов. 2.2. Связи русской культуры с западноевропейской культурой. 2.3. Отечественная система образования во второй половине XIX в. 3. Запад и Россия в русской общественной мысли 3.1. Стили жизни: город, деревня, усадьба 3.2. Социальный опыт и духовное наследие российского общества ХIХ века в мировой культуре | 3, 15, 40, 46, 53-55 |
12 | 2 | 12 | “Серебряный век” российской культуры. 1. Истоки “русского авангарда”: К. Малевич, Р. Фальк, М. Шагал. 2. Модерн в архитектуре начала ХХ в. 3. Влияние импрессионизма на скульптурное творчество. 4. Мировое значение российской культуры “серебряного века”. | 12, 15, 25, 34, 39, 53-55 |
13 | 2 | 13 | Советская культура 20-х гг. 1. Деятельность: , , И. Курского. 2. Появление литературных групп: «Серапионовы братья» (М. Зощенко, В. Иванов, В. Каверин, Н. Никитин). 3. Поворот в сторону конкретизации и индивидуализации. А. Тарасов-Родионов, А. Серафимович, А. Фадеев. 4. Ассоциация художников революции: С. Малютин, Г. Ряжский, В. Мешков. 5. Общество художников станкоистов: А. Дейнека, А. Лабас, Ю. Пименова, А. Гончаров. | 6, 7, 9, 11, 15, 53-55 |
14 | 2 | 14 | Советская культура в условиях формирования тоталитарного режима 30-е гг. ХХ в. 1. 1-й Всесоюзный съезд советских писателей. 2. О. Мандельштам, С. Третьяков, И. Бабель, О. Бергольц, Н. Клюев. 3. Становление советского кинематографа. | 6, 9, 14, 15, 17, 53-55 |
15 | 2 | 15 | «Оттепель» в духовной жизни во 2-й половине 50-х – 60-е гг. 1. Оттепель в духовной жизни общества. 2. Идеалы и ценности шестидесятников. 3. Бурное развитие науки, техники, художественной культуры. 4. Проблемы системы образования. 5. Противоречия культурной политики начала 60-х годов. 6. Реабилитация жертв сталинских репрессий. 7. Научно-техническая революция в СССР. 8. Новые тенденции в советской литературе. | 6, 9, 14, 15, 17, 53-55 |
16 | 2 | 16 | Гласность и «революция умов». 1985–1991 гг. 1. Интеллигенция и перестройка. 2. Ослабление цензуры. 3. Литература. 4. Перестройка в высшем образовании. 5. Гласность и демократизм в работе творческих союзов. | 6, 9, 14, 15, 50, 53-55 |
17 | 2 | 17 | Культура современной России. Основные направления. 1. Наука, культура, образование в условиях рынка: проблемы и противоречия. 2. Церковь в культурной жизни страны. 3. Перспективы развития русской культуры в XXI в. | 6, 9, 14, 15, 17, 53-55 |
18 | 2 | 18 | Культура современной России. Основные направления. 1. Изменение культуры в «нулевые годы» 2. Культура в период нового витка противостояния. 3. СМИ как носитель культуры в современной России. | 6, 9, 14, 15, 17, 51, 53-55 |
8. Перечень лабораторных работ
Не предусмотрены
9. Задания для самостоятельной работы студентов
№ темы | Всего часов | Вопросы для самостоятельного изучения (задания) | Учебно-методическое обеспечение |
1 | 2 | 5 | |
1 | 3 | Проанализировать роль и значение письменных источников в исторической науке. Провести сравнительный анализ основных концепций культурного процесса. | 1, 3, 5, 9, 15, 53-55 |
2 | 3 | Рассмотреть письменность Древней Руси. Проанализировать источник «Повесть временных лет» Нестора. | 10, 13, 15, 23, 30, 32, 53-55 |
3 | 3 | Определить характер взаимодействия различных культур на формирование Киевской Руси. Сопоставить памятники зодчества: Софийский собор в Киеве и Софийский собор в Константинополе. | 10, 13, 15, 23, 30, 32, 53-55 |
4 | 3 | Охарактеризовать быт и нравы древнерусской народности. Рассмотреть культурное развитие в период феодальной раздробленности. | 10, 13, 15, 23, 30, 32, 53-55 |
5 | 3 | Определить влияние монгольского нашествия. Сопоставить оценки русско-ордынских отношений XIII-XIV вв. и | 1, 2, 4, 15, 53-55 |
6 | 3 | Определить степень исторической достоверности источников по работе «Сказания иностранцев о Московском государстве». Нарисовать культурный портрет Ивана IV Грозного. | 12, 15, 30, 53-55 |
7 | 3 | Проанализировать культурную деятельность и идеи Петра I и Екатерины II. Сделать сравнительный анализ освоения земель русскими землепроходцами и англо-французской колонизации Северной Америки в XVI-XVIII вв. | 5, 8, 10, 15, 20, 28, 53-55 |
8 | 3 | Дать культурный портрет русского общества XIX в. Сопоставить тенденции развития русской культуры и культуры западных стран в XIX столетии. | 33, 34, 40 |
9 | 3 | Сопоставить групповые портреты российских деятелей культуры и французских просветителей. Охарактеризовать основные достижения в русской архитектуре XIX века. | 15, 33, 34, 40, 53-55 |
10 | 3 | Провести сравнительный анализ русской и немецкой художественной культуры XIX века. Проанализировать характер и глубину воздействия на российское общество XIX в. идей революционеров-демократов. | 15, 33, 34, 40, 53-55 |
11 | 3 | Сопоставить процессы модернизации в России и Великобритании на рубеже XIX-XX вв. Определить позиции основных политических сил в общественно-политической и культурной жизни России в 1-ой четверти XX столетия. | 2, 15, 22, 53-55 |
12 | 3 | Провести сравнительный анализ российских писателей начала XX века (В. Соловьев, А. Белый, А. Блок, В. Брюсов. Акмеизм. Н. Гумилев, А. Ахматова). | 15, 21, 25, 33, 34, 53-55 |
13 | 3 | Описать работу театров Советской России (МХАТ, Малый театр). Работы: , -Данченко, , .. Определить характер воздействия идеологической диктатуры КПСС на культуру | 15, 21, 25, 33, 34, 53-55 |
14 | 3 | Проанализировать работу Суворова «Ледокол» и др. исследователей по Великой Отечественной войне. | 15, 21, 25, 33, 34, 53-55 |
15 | 3 | Определить форму и содержание культуры в эпоху Хрущевской «оттепели». Определить причины различных сценариев развития НТР в России и США в 60-80-ые гг. | 1, 6, 14, 15, 50, 53-55 |
16 | 3 | Дать оценку общественно-политической роли «диссидентского» и «правозащитного» движения в СССР во 2-ой половине XX столетия. Проследить процесс трансформации социалистической идеологии и соответствующей ей системы ценностей. | 1, 6, 14, 15, 53-55 |
17 | 3 | Проанализировать взаимосвязь интеллигенции и перестройки. Ослабление цензуры. Литература. А. Рыбаков, Д. Гранин, В. Дудинцев, А. Приставкин, В. Гроссман. Перестройка в высшем образовании. Гласность и демократизм в работе творческих союзов. | 1, 6, 14, 15, 53-55 |
18 | 3 | Охарактеризовать этапы строительства социального общества в России. Дать определение государственной идеологии консервативного модернизма. | 1, 6, 14, 15, 38, 53-55 |
10. Расчетно-графическая работа
Не предусмотрена
11. Курсовая работа
Не предусмотрена
12. Курсовой проект
Не предусмотрен
13. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
Шифр компетенции и составляющих компетенции | Результаты обучения по дисциплине | ||||||||
знание и понимание | интеллектуальные навыки | практические навыки | переносимые навыки | ||||||
a1 | a2 | b1 | b2 | b3 | b4 | c1 | c2 | d1 | |
ОК-1 | |||||||||
ОК – 1 А | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 1 Б | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 1 В | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 1 Г | + | + | + | + | + | + | + | ||
ОК – 1 Д | + | + | + | + | + | + | + | ||
ОК – 1 Е | + | + | + | + | + | + | + | ||
ОК-2 | |||||||||
ОК – 2 А | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 2 Б | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 2 В | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 2 Г | + | + | + | + | + | + | + | ||
ОК – 2 Д | + | + | + | + | + | + | + | + | |
ОК – 2 Е | + | + | + | + | + | + | + | + | |
ОК-7 | |||||||||
ОК – 7 А | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 7 Б | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 7 В | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 7 Г | + | + | + | + | + | + | + | + | |
ОК – 7 Д | + | + | + | + | + | + | + | ||
ОК – 7 Е | + | + | + | + | + | + | + | + | |
ОК-10 | |||||||||
ОК – 10 А | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 10 Б | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 10 В | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 10 Г | + | + | + | + | + | + | + | ||
ОК – 10 Д | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ОК – 10 Е | + | + | + | + | + | + | + | + | |
14. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 20%.
Тема занятия | Вид занятия | Интерактивная форма |
Теоретические и методологические проблемы истории культуры России. 2. Что такое культура: Приемы и методы её исследования 3. Как развивалась культура нашей страны: Школы и направления | лекция | дебаты |
Век Просвещения в России. 1. Реформы культуры Петра Великого. 2. Система «просвещенного абсолютизма». | лекция | дискуссия |
Русская культура XIX столетия. 1. Русская общественная мысль XIX столетия. 2. Русская культура XIX столетия | лекция | метод проектов |
Культура Советского Союза в 1930-е гг. 1. Установление сталинской деспотии 1.1. Истоки, сущность, практические проявления. 1.2. Формирование идеологии и практики «казарменного социализма». 2. Советское общество в 1930-е годы. 2.1 Свет и тени советского общества. 2.2 Феномен «иллюзорного сознания». 2.3 Современники и потомки о великой эпохе. 3. Советская культура в конце 1920-х‑1930-е гг. 3.1 Идеология и культура. 3.2 Советская культура в условиях тоталитаризма. | практическое | мозговая атака |
Кризис и крах советской системы (1985–1991 гг.) и формирование новой российской государственности. 1. М. С. Горбачев: культура политика перестройки. 2. Итоги культурных реформ для страны. | практическое | Case-study |
4 Россия на современном этапе. 1. Новые культурные процессы в современной России. 2. Перспективы развития русской культуры в XXI в. | практическое |
15. Темы зачетных письменных работ
1. Идеалы древнерусского человека в «Поучении» Владимира Мономаха.
2. Быт нравы древней Руси.
3. Архитектура древнерусских храмов. Символика, технология, традиция.
4. Иосифляне и нестяжатели. Культурный смысл и историческое значение религиозной полемики.
5. Теория старца Филофея «Москва- Третий Рим».
6. «Домострой» как свод нравственно-религиозных принципов XVI века.
7. «Смутное время» как переходная эпоха в истории русской культуры.
8. Русская городская повесть XVII века (проблемно-тематические и жанровые и стилевые особенности)
9. Петр Великий и его культурный проект России.
10. Ломоносов – русский энциклопедист XVIII века.
11. Пушкин как «наше все» (Ап. Григорьев). Универсализм Пушкина как деятеля русской культуры.
12. Русская культура в историософии П. Чаадаева.
13. Традиционность и новаторство Гоголя
14. Критика российской цивилизации и официальной русской культуры в николаевскую эпоху в мемуарах маркиза де Кюстина.
15. Русская и европейская культура с позиций западничества (А. Хомяков, К. Аксаков, И. Киреевский, Ю. Самарин)
16. Русская интеллигенция: духовные истоки, культурное самосознание, политическое самоопределение.
17. «Чистое искусство» как феномен русской культуры XIX века.
18. Русская классическая литература второй половины XIX века; ее значение в истории отечественной и мировой культуры.
19. Живопись передвижников как явление русской демократической культуры второй половины XIX века.
20. Композиторы «Могучей кучки» в борьбе за национальную самобытность и народность русской музыки.
21. «Хождение в народ» как новая культурная политика российских демократов. Замысел и результат.
22. Русское декадентство (В. Брюсов, З. Гиппиус, Ф. Соллогуб)
23. Русская поэзия Серебряного века: национальное и мировое значение (на конкретных примерах – по выбору)
24. Сила и слабость русского авангарда (литература, живопись, музыка, , театр – на конкретных примерах.
25. «Интеллигенция и революция» в идейных спорах деятелей русской культуры Серебряного века до и после революции.
26. «Русское зарубежье» как социокультурный феномен.
27. Сталинская культурная политика.
28. Ученые русского зарубежья (по выбору).
29. Поэты русского зарубежья (по выбору).
30. Тема войны в русской культуре ХХ века. (на конкретных примерах - по выбору)
31. «Оттепель»: основные течения и тенденции культурной новизны.
32. Сахаров о русской культуре и российской цивилизации.
33. Основные тенденции современной молодежной культуры в России.
34. Русский постмодернизм: культурно-исторический генезис и национальная специфика (на конкретных примерах - по выбору)
16. Вопросы к зачету
1. Происхождение письменности на Руси.
2. Литература периода Киевской Руси IX–XII вв.: основные жанры.
3. Русское зодчество Киевской Руси IX-XII вв. (стиль, традиции, памятники зодчества).
4. Русское летописание периода феодальной раздробленности XII-XIII вв.
5. Русские литературные памятники периода феодальной раздробленности XII-XIII вв.
6. Архитектурные школы периода государственной раздробленности XII-XIII вв.
7. Живопись Киевской Руси: иконописный канон
8. Русская литература второй половины XIV-XVI в. и начало книгопечатанья.
9. Особенности живописи Феофана Грека и Андрея Рублева: преемственность и новаторство.
10. Какую роль в развитии русской культуры сыграло образование единого централизованного Российского государства. Воздействие ренессансной культуры Запада.
11. Русская общественная мысль XVI в. (Филофей, , Иван Грозный, , Сильвестр, Вассиан Патрикеев, Максим Грек).
12. Влияние идейных течений (исихазма, ересей, нестяжателей, осифлян) на развитие общерусской культуры.
13. Русская архитектура XV-XVI вв.
14. Русское изобразительное искусство второй половины XVI в. (Дионисий).
15. Раскол в русской православной церкви в XVII в.
16. Обмирщение русской культуры.
17. Русская литература XVII в.
18. Русская архитектура и изобразительное искусство XVII в.
19. Просвещение и распространение научных знаний в период петровских преобразований конец XVII – начало XVIII в.
20. Литература и искусство в начале XVIII в.
21. Русская публицистика первой четверти XVIII в.: «литература проектов».
22. Новшества в быту в первой четверти XVIII в.
23. Культура России в 30-50-х гг. XVIII в.
24. Общественно-политическая мысль России во второй половине XVIII в. (идеи просвещения, , ).
25. Просвещение и наука России во второй половине XVIII в.
26. Литература и искусство России во второй половине XVIII в.
27. Что роднит и отличает архитектурные стили XVIII в.: барокко и классицизм.
28. Русская литература XIX в. Основные черты литературных стилей: сентиментализма, романтизма, реализма.
29.Характерные черты архитектурных стилей XIX века: ампира, эклектики, модерна.
30.Основные стили и жанры живописи XIX в.
31.Достижения монументальной скульптуры первой половины XIX века, ее особенности.
32 «Серебряный век» русской культуры: имена, направления
33.Принципы нового типа социалистической культуры.
34.Новые условия, принципы, формы литературного процесса на современном этапе.
35.Основные черты стиля конструктивизма в зодчестве.
36.Искусство авангардистов в 1960-1990-гг.
37.Особенности современной живописи и скульптуры.
17. Тестовые задания по дисциплине
Тесты по курсу «Отечественная история» |
Вариант 1.
1. Кто из причисленных ученых работал в области биологии
А) Б) В) Г)
2. Направление искусства, обращённое не к разуму, а к чувствам, называется:
А) классицизм Б) романтизм В) сентиментализм Г) реализм
3. Главной отличительной чертой романтизма было:
А) опора на чувства человека
Б) противопоставление идеального образа реальной жизни
В) опора на взаимоотношения героев
Г) изображение окружающей действительности в наиболее типичных её проявлениях
4. Основателем « натуральной школы» (критического реализма) является:
А) Б) В) Г)
5. Ученый, который изобрел гальванопластику и буквопечатающий аппарат для телеграфа:
А) Б) В) Г)
6. Участник первой кругосветной экспедиции:
А) Б) В) Г)
7. Русский мореплаватель, один из руководителей экспедиции, в ходе которой была открыта Антарктида:
А) Б) В) Г)
8. Соотнесите деятеля культуры и сферу его деятельности:
А) 1) живопись
Б) 2) архитектура
В) 3) музыка
Г) О. Монферран 4) Литература
5) театр
9. Историк, автор 12-томной «Истории государства Российского»:
А) Б) В) Г)
10. Соотнесите имена архитекторов и здания, которые они построили:
А) 1) Здание Адмиралтейства
Б) 2) Храм Христа Спасителя
В) 3) Арка Главного штаба
Г) 4) Казанский собор
5) Здание Большого театра
11. Соотнесите имена художников и картины:
А) 1) «На пашне. Весна»
Б) 2) «Завтрак аристократа»
В) 3) «Кружевница»
Г) 4) «Итальянский полдень»
5) «Явление Христа народу»
12. Соотнесите деятелей культуры с фактами их биографии:
А) 1) Скульптор, автор Александровской колонны
Б) 2) Писатель, автор драмы «Свои люди – сочтемся»
В) 3) Композитор, автор оперы «Русалка»
Г) 4) Автор памятника «Минину и Пожарскому»
5) Автор портрета
II. Укажите названия памятников архитектуры и архитектора.
А)
Б)
В)
Г)
Укажите название картины и художника.
Д)
Е)
Вариант 2.
1.Ученый, создатель неевклидовой геометрии:
А) Б) В) Г) Н. Н Зинин
2. Господствующим направлением в русском искусстве начала 19 века оставался:
А) классицизм Б) романтизм В) реализм Г) сентиментализм
3. Основоположником русского сентиментализма является:
А) Б) В) Г)
4. Новый, незнакомый и реалистический мир русского купечества показал читателю в своей драме « Свои люди – сочтёмся»:
А) Б) В) Г)
5. Хирург, основоположник военно-полевой хирургии, участник Крымской войны:
А) Б) В) Г)
6. Исследователь Дальнего Востока, доказавший, что Сахалин – это остров:
А) Б) В) Г)
7. Участник первой кругосветной экспедиции, командир «Невы», открывший остров Гавайского архипелага:
А) Б) В) Г)
8. Соотнесите деятеля культуры и сферу его деятельности:
А) 1) архитектура
Б) 2) живопись
В) 3) литература
Г) 4) музыка
5) театр
9. Архитектор, работавший в русско-византийском стиле:
А) Б) В) Г)
10. Соотнесите имена архитекторов и здания, которые они построили:
А) 1) Большой Кремлевский дворец
Б) 2) Исаакиевский собор
В) О. Монферран 3) Здание биржи
Г) 4) Михайловский дворец
5) Казанский собор
11. Соотнесите имена художников и картины:
А) 1) «Всадница»
Б) 2) «Гумно»
В) 3) Портрет
Г) 4) «Сватовство майора»
5) «Явление Христа народу»
12. Соотнесите деятелей культуры с фактами их биографии:
А) 1) Архитектор, построивший Александринский театр
Б) 2) Автор портрета
В) 3) Актер Московского Малого театра
Г) 4) Композитор, автор оперы «Жизнь за царя»
5) Писатель, автор повести «Шинель»
II. Укажите названия памятников архитектуры и архитектора.
А)
Б)
В)
Укажите название картины и художника.
Г)
Д)
Е)
18. Образовательные технологии
Основными формами обучения студентов в академическом вузе являются лекции и семинарские занятия. При этом особое значение имеют следующие параметры:
· содержательный выбор преподавателя (отбор фактического, событийного материала, его структурирование);
· методологические основания и теоретические посылки курса (понятийный аппарат, ключевые понятия, в которых описывается отечественная история);
· методическая позиция преподавателя (акцентировка и способы подачи материала, активизация познавательной деятельности студентов на принципах интерактивной деятельности преподавателя и студента).
Для наиболее эффективного усвоения студентами лекционного материала следует четко обозначить основную учебную проблему темы, продумать постановку проблемных вопросов и возможности создания проблемных ситуаций, отразить спорные и дискуссионные стороны темы. Выделяя выводы, содержащиеся в новейших исследованиях, необходимо обосновать наиболее убедительную точку зрения. Не следует перегружать фактологическое содержание того или иного исторического процесса или явления. Внимания студентов целесообразно акцентировать на базовых, наиболее значимых событиях отечественной истории. Нужно проследить их связь с предшествующими, проанализировать их причины, динамику развития и последствия. В лекции должна использоваться современная научная терминология системных знаний отечественной истории Обязательно в завершении лекции должны прозвучать четкие теоретические выводы. Следует сориентировать студентов на обращение и продумывание лекционного материала при подготовке к соответствующему семинарскому занятию
Семинары - одна из наиболее активных форм организации учебного процесса, предполагающая коллективное обсуждение студентами под руководством преподавателя самостоятельно изученной литературы. В отличие от лекций, где превалирует монолог преподавателя, на семинарах предполагается его диалог со студентами, научная дискуссия по тем или иным проблемным вопросам. Основная задача практических занятий – выработка у студентов навыков самостоятельной исследовательской работы, то есть освоение ими принципов научного анализа, критического отношения к источникам, методов извлечения, осмысления и использования имеющейся в них информации, работы с научной литературой.
Основная форма работы на семинарах – обсуждение наиболее важных проблем истории Отечества. Оно может быть организовано либо по вопросам, либо на основе заслушивания и обсуждения сообщений-докладов по заранее распределенным темам. Руководитель семинара проводит выбор тем для обсуждения и назначение докладчиков. Преподаватель требует от каждого студента активное участие в коллективной работе: выступление в качестве докладчика, дополнения к докладу, изложение собственного мнения и оценки выступления. Для этого следует всегда акцентировать внимание студентов на необходимости изучать рекомендуемые источники и литературу к определенной теме и вопросам семинара.
Важным средством освоения студентов исследовательских навыков является самостоятельная работа. Она может содержать различные задания: заполнение проблемно-хронологических таблиц, анализ исторических документов с первоначальной постановкой вопроса, формулировка аргументации определенного теоретического вывода на основе рекомендуемых источников, подготовка творческих сообщений, например, исторических портретов выдающихся деятелей России или более детальное описание наиболее значимых событий в воспоминаниях их современников, выделение вопросов для самопроверки студентов, составление структурных схем по теоретическим аспектам той или иной темы, ее понятийного аппарата.
Формы текущего промежуточного и итогового контроля.
Основными формами текущего промежуточного контроля является работа студентов на лекциях и семинарских занятиях, проверка выполнения студентами заданий по самостоятельной работе (типы заданий рассматриваются в Приложении к рабочей программе). Эффективным средством проверки усвоения лекционного материала являются краткие письменные опросы по основным аспектам лекции. На семинарах текущий контроль осуществляется при помощи таких методов, как устный опрос, письменные работы, заполнение карточек-схем, предложенных преподавателем, тестирование с дальнейшим выставлением оценки (тесты даны в Приложении к рабочей программе), коллоквиумы после изучения блока тем.
Основной формой итогового контроля является экзамен по дисциплине «Отечественная история». Предусмотрены различные виды его проведения: устные ответы студентов, письменные работы, тестирование.
Уровень освоения материала студентами базируется на следующих критериях:
Отметка «5» выставляется в том случае, когда в ответе студента содержание курса раскрыто всесторонне, в том числе верно отражен фактологический и теоретический материал, историографический аспект экзаменационного вопроса, дана убедительная аргументация основных выводов, продемонстрировано знание первоисточников и умение их самостоятельно анализировать.
Отметка «4» выставляется в том случае, когда студент в целом правильно, в хронологической и логической последовательности раскрыл основные проблемы экзаменационного вопроса, соблюдал логику изложения, но недостаточно полно осветил отдельные исторические понятия, события, аргументы или выводы.
Отметка «3» выставляется в том случае, когда студент изложил только отдельные несистематизированные теоретические положения по данному вопросу без их необходимой аргументации или без конкретизации фактами, привел лишь незначительную часть верных сведений об исторических событиях и явлениях.
Отметка «2» выставляется при несоблюдении вышеперечисленных уровней освоения материала.
При проведении промежуточного или итогового контроля в форме тестирования критерии оценивания следующие:
Отметка «5» выставляется при наличии от 100% до 90% правильных ответов.
Отметка «4» выставляется при наличии от 60% до 89% правильных ответов.
Отметка «3» выставляется при наличии от 30% до 59% правильных ответов.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий, т. е. контекстный подход, подразумевающий образовательную деятельность как модель динамического движения деятельности обучающихся, выделяя при этом три типа учебной деятельности: 1) академический (традиционный, т. е. для усвоения материала используются наглядные пособия: карты, схемы, таблицы, статистический материал, презентации и flesh-ролики), 2) квазипрофессиональный подход (ролевых игр, например, «суд над декабристами» как морально-нравственная делема: героизм или преступление; анализ конкретных ситуаций например, правление Ивана IV как особая форма русского самодержавия или стандартная система утверждения власти свойственная всем средневековым монархиям, эпоха смуты – переходный период к самодержавию или системный кризис государства, и др.), 3) учебно-профессиональный подход, подразумевающий выполнение конкретных проектов, связанных с реальной практикой обучения, например, проведения студентами семинарских занятий в качестве организаторов и участников; в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных организаций, государственных и общественных учреждений, экспертов и специалистов.
19. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
1. , , Лифшиц искусство X-начала XX века. М., 1989.
2. Алпатов история искусств: Русское искусство с древнейших времен до начала XVIII века // Всеобщая история искусств. М., 1955. Т. 3.
3. Бычков средневековая эстетика XI-XVII века. М., 1992.
4. , Владышевская Древней Руси. М., 1993.
5. Вернадский масонство в царствование Екатерины II. СПб., 1999.
6. Георгиева культура: история и современность. М., 2001.
7. Дворниченко история с древнейших времён до наших дней: учебное пособие для вузов. М., 2007.
8. Деревянко России: электронный учебник. М., 2009.
9. Дмитриева история искусств. М., Вып. 1., 1987; Вып. 2, 1989.
10. Екатерина Великая. Русская культура второй половины XVIII века. СПб., 1993.
11. Захаревич отечества : учебник / . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ИТК "Дашков и К", 2007.
12. Захаревич Отечества : учебник / . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ИТК "Дашков и К", 2008.
13. , , Шульгин русской культуры. М., 1990.
14. Из истории русской культуры. Сост. . М.. 2000
15. ИОС https://portal. sstu. ru/Fakult/FES/PTB/Lists/List1/AllItems. aspx
16. История культуры Древней Руси. М., 1948-1951. Т.1-2.
17. История Отечества : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. . - 5-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д : Феникс, 2008.
18. История Отечества : учеб. пособие для студ. вузов / [и др.] ; отв. ред. . - 4-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д : Феникс, 2007.
19. История России : учеб. пособие для абитуриентов / [и др.] ; под ред. . - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2008.
20. История российской культуры. Имена и факты. ХIV-ХХ вв./ Мещерякова, М.,2001.
21. Как была крещена Русь. М., 1988.
22. Кара-Мурза цивилизация. М., 2002.
23. Карташев по истории русской церкви. М., 1992, 1993. Т. 1-2.
24. Клибанов культура средневековой Руси. М., 1994.
25. Кондаков : история культуры России: Курс лекций. М.. 2003 .
26. Костомаров домашней жизни и нравов великорусского народа в XVI и XVII столетиях. М., 1992.
27. Красников православие, государство и культура. М., 1989
28. Краснобаев истории русской культуры XVIII века. М., 1972.
29. Краснобаев культура второй половины XVII-начала XIX в. М.. 1983.
30. , Д, Фроянов : Античность. Византия. Древняя Русь. Л., 1988.
31. Лазарев мозаики и фрески Х1-ХУ вв. М., 1973.
32. Лихачев древнерусской литературы. М., 1979.
33. Лихачев культура. М., 2000.
34. Лотман о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII - начало XIX века). СПб., 1994.
35. Любимов Древней Руси. М., 1981.
36. Мезин русской культуры X-XVIII веков. М., 2000.
37. Моряков курса истории России. М., 2003.
38. Орлов А. С., Георгиев В. А., Георгиева Н. Г., Сивохина России с древнейших времён до наших дней: учебник для вузов. М., 2009.
39. Орлов А. С., Георгиев В. А., Георгиева Н. Г., Сивохина по истории России: учебное пособие. М., 2008.
40. Очерки русской культуры Х111-ХУ веков. М., 1969-1970. Ч. 1-2.
41. Очерки русской культуры XVI века. М" 1976-1977. Ч. 1-2.
42. Очерки русской культуры XVII века. М., 1979. Ч. 1-2.
43. Очерки русской культуры XVIII века. М" 1985-1990. Ч. 1-4.
44. Петров-Стромский лет русского искусства: история эстетика, культурология. М., 1999.
45. , , Ушаков русской архитектуры. Л., 1984.
46. М "Муравьев истории русской культуры IХ-ХУII вв. М., 1984.
47. Фёдоров России с древнейших времён до наших дней: учебник. М., 2008.
48. Осень средневековья. М., 1988.
49. Художественно-эстетическая культура Древней Руси XI-XVII века. М., 1996.
50. Черный средневековой Руси. М., 1997.
51. Школа и педагогика в культуре Древней Руси: Историческая хрестоматия. М., 1992. Ч. 1.
52. Яковкина русской культуры XIX в. СПб., 2002.
53. studyspace. ru›uchebniki…istoriya-kulturyi-ros. html
54. medievalrus. narod. ru›oglavlenie_2.htm
55. edu. tltsu. ru›er/er_files/book345/book. pdf
20. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Использование иллюстраций, экрана, проектора, ноутбука (flesh-программы, презентаций созданных в PowerPoint, использование схем и таблиц ) и др.
Рабочую программу составил ______________________//
18. Дополнения и изменения в рабочей программе
Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры
« 29 » августа 2014 года, протокол
Зав. кафедрой _____________ / /
Внесенные изменения утверждены на заседании
УМКС/УМКН
«_____»_________ 2014 года, протокол № ____
Председатель УМКН ________/______________/
