Адаптированная образовательная программа в области музыкального искусства «Фортепиано» по учебному предмету «Слушание музыки»

Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Покоснинская детская школа искусств»

Адаптированная образовательная программа

в области музыкального искусства «Фортепиано»

по учебному предмету

«Слушание музыки»

срок обучения – 3 года

Покосное 2012 г.

«Одобрено» Методическим советом МКОУ ДОД «Покоснинская ДШИ» Протокол №____ «_____»_______________2012г.

«Утверждаю» Директор МКОУ ДОД «Покоснинская ДШИ» ______________ «_____»______________2012г.

Разработчик – , преподаватель МКОУ ДОД «Покоснинская детская школа искусств»

Рецензент - - преподаватель МКОУ ДОД

«Тангуйская детская школа искусств»

Содержание

№	Наименование раздела	Страница
1.	Пояснительная записка	2
2.	Учебно-тематический план по годам обучения	8
3.	Содержание учебного предмета	11
4.	Требования к уровню подготовки обучающихся	36
5.	Формы и методы контроля, система оценок	37
6.	Методическое обеспечение учебного процесса	38
7.	Список литературы	40

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Музыка — искусство сложное и загадочное. Овладение ее тайнами - процесс длительный и сложный, требующий специальных знаний и умений. Современной наукой доказано, что дети, занимающиеся музыкой, более отзывчивы, эмоционально восприимчивы, общительны.

Детская музыкальная школа, как известно, является начальным звеном системы музыкального образования.

Главной целью музыкальных школ является воспитание хорошо подготовленного музыканта-любителя с достаточным уровнем знаний и умений для дальнейшего профессионального образования. В достижении этой цели важную роль играет предмет музыкальной литературы, который вводится в учебный план лишь на четвертый год обучения в детской музыкальной школе.

Многолетний опыт работы с детьми убеждает в том. Что более ранний возраст детей (7-8 лет) чрезвычайно благоприятен для начала знакомства с мировой музыкальной культурой.

По мнению большинства ученых и педагогов - практиков именно этот возраст является наиболее оптимальным для развития способностей и становления характера ребенка. В силу специфических особенностей своей психики - эмоциональной и психологической готовности к обучению и восприимчивости - эмоциональной и психологической готовности к обучению и восприимчивости - ребенок в этом возрасте способен активно усваивать не только мелодию, гармонию, ритм, но и - что не мало важно - идейно­эмоциональное содержание музыкальных произведений. Следовательно, именно в данном возрастном периоде и должен закладываться фундамент его будущей музыкальной культуры.

Таким образом, возникла необходимость создания программы по предмету, который предварял бы курс музыкальной литературы и готовил учащихся к восприятию и осознанию важнейших средств музыкальной выразительности и учил детей осмысливать услышанное, на более раннем обучении. Таковым является предмет «Слушание музыки», он формирует у учащихся определенные умения и навыки. Повторность является принципиальным моментом в организации занятий.

В основу данной программы положен авторский курс для ДМШ и общеобразовательных школ «Слушаем музыку» авторов и (Новосибирск 2000г.), которое включает сценарии уроков с аудио приложениями, рисунками и тетрадями для домашних заданий.

В данном учебном курсе музыка представлена произведениями современных композиторов от Палестрина до Шнитке и др. Вместе с тем, не менее значимая роль отводится произведениями европейских классиков и сочинениям русских композиторов Малера, Шостаковича, Берлиоза, Равеля и др.)

Предлагаемая программа по предмету «Слушание музыки», направлена на воспитание хорошего, вдумчивого слушателя и рассчитано на трехлетнее обучение: в первом, втором, третьем классах семилетнего цикла обучения по всем специальностям.

Данный материал рассчитан на групповые занятия в объеме одного часа в неделю.

Основная цель предмета - способствовать, наряду с другими предметами музыкального цикла, более полному эстетическому развитию учащихся. Эстетическое переживание, возникающее как реакция на воздействие музыки, можно назвать начальным этапом постижения произведения искусства.

Главные задачи предмета заключаются в том, чтобы:

•  пробудить у учащихся интерес к слушанию классической и современной музыке

•  сформировать слушательские навыки

•  подготовить активного слушателя, способного воспринимать художественный мир музыкального произведения, его эмоциональную сторону

•  подготовить к курсу музыкальной литературы

Разработанный курс объединяет уроки, направленные на раскрытие

изобразительных свойств музыки и движется в следующем порядке: от звукоподражания, через музыкальную изобразительность к музыкальной выразительности.

В данном учебном курсе музыкальный материал широк по стилистике и представлен произведениямивв. Знакомство детей со старинной и современной музыкой (Каччини, Веноза; Барток, Стравинский, Шнитке) являются одним из условий для воспитания хорошего музыкального вкуса.

С ведением предмета «Слушание музыки», появится возможность изучения в курсе музыкальной литературы новых произведений русских и зарубежных композиторов, а также более полного изучения творчества современных композиторов.

2. Срок реализации учебного предмета «Слушание музыки»

Срок реализации учебного предмета «Слушание музыки» для детей,

поступивших в образовательное учреждение в 1 класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 3 года.

3. Объем учебного времени и виды учебной работы

Вид учебной работы, нагрузки, аттестации	Затраты учебного времени, график промежуточный	Всего часов
Классы	1	2	3
	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие
Аудиторные занятия	16	18	16	18	16	18	102
Вид промежуточной аттестации		контр. урок		контр. урок		зачет

4.Форма проведения учебных аудиторных занятий

Реализация учебного плана по предмету «Слушание музыки» проводится в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.

Для учащихся 1-3 классов занятия по предмету «Слушание музыки»

предусмотрены 1 раз в неделю по 1 часу.

5. Цель и задачи учебного предмета

Цель:

- воспитание культуры слушания и восприятия музыки на основе формирования представлений о музыке как виде искусства, а также развитие музыкально-творческих способностей, приобретение знаний, умений и навыков в области музыкального искусства.

Задачи:

- развитие интереса к классической музыке;

- знакомство с широким кругом музыкальных произведений и формирование навыков восприятия образной музыкальной речи;

- воспитание эмоционального и интеллектуального отклика в процессе

слушания;

- приобретение необходимых качеств слухового внимания, умений следить за движением музыкальной мысли и развитием интонаций;

- осознание и усвоение некоторых понятий и представлений о музыкальных явлениях и средствах выразительности;

- накопление слухового опыта, определенного круга интонаций и развитие музыкального мышления;

- развитие одного из важных эстетических чувств - синестезии (особой

способности человека к межсенсорному восприятию);

- развитие ассоциативно-образного мышления.

С целью активизации слухового восприятия в ходе слушания используются особые методы слуховой работы - игровое и графическое моделирование. Дети постигают содержание музыки в разных формах музыкально-творческой деятельности.

Результат освоения программы «Слушание музыки» заключается в осознании выразительного значения элементов музыкального языка и овладении практическими умениями и навыками целостного восприятия несложных музыкальных произведений.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

• распределение учебного материала по годам обучения;

• описание дидактических единиц учебного предмета;

• требования к уровню подготовки обучающихся;

• формы и методы контроля, система оценок;

• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

Программа обучения построена таким образом, что каждый год имеет единую стержневую тему, вокруг нее объединяются остальные разделы содержания, постепенно укрупняется масштаб изучения, нарастает сложность поставленных задач (концентрический метод).

1 год обучения. В уроках сделана опора на программную музыку (1г. обучения №1-23 уроки), имеющую ярко-жанровую основу. Данные занятия делятся на 2 типа: урок - тема и урок - сказка. Урок - тема состоит из «пестрого» музыкального материала различных авторов. Функция данных уроков больше учебная, чем игровая, они являются главными «центрами информации» курса. Урок - сказка составлен из одного произведения одного автора. Функция таких занятий более игровая, чем учебная.

Занятия (1г. обучения №24-30) направлены на развитие абстрактного мышления ребенка. Намеченная цель достигается путем перевода «языка музыки» в «язык цвета».

Во 2 классе происходит знакомство с музыкальными инструментами и симфоническим оркестром. Все уроки составлены в виде занимательных рассказов и историй, в которых в уникальной и ненавязчивой форме даны сведения о композиторах, фактах их биографии, произведениях. Важнейшей методической составляющей является сюжетная цепляемость занятий. Это способствует не только повышению интереса к занятиям, но и обусловливает более естественное, легкое восприятие сложного фактологического и музыкального материала детьми.

На 3 году обучения стилистика рассказов несколько меняется в сторону большей информативности и серьезности, что продиктовано взрослением потенциальных слушателей.

Важной составной частью курса являются специально разработанные «Учебные тетради». В них собраны задания различной степени сложности. Это

позволяет более дифференцированно подойти к распределению материала для самостоятельного освоения.

Уроки «Слушание музыки» позволяют на раннем этапе обучения, не только ознакомиться, но и закрепить в памяти детей представление об элементах музыкального языка, многообразии жанров и форм. Что поможет им в дальнейшем более осознанно слушать музыку и задумываться над ее содержанием.

На занятиях «Слушание музыки» демонстрируются репродукции картин известных художников, даются задания подобрать и прочитать стихи на определенную тему выразить свои впечатления в рисунке, рассказе, стихотворении.

Связь музыки с другими видами искусств можно провести на основе жанровых. Структурных аналогий. Например, познакомить детей с жанром этюда можно не только в музыке, но и в живописи, театральном искусстве, а произведение, написанное в трехчастной форме сравнить с симметричным, написанным в аналогичной форме.

Практика показала, что юные слушатели гораздо основательнее усваивают музыку, если произведения, включенные в программу, объединены какой - либо близкой им интересной темой, способной увлечь их. Слушая под углом зрения такой темы всю программу, они обязаны будут сопоставлять одно произведение с другим и все их сопоставлять с общей темой.

Знакомство с музыкальным произведением, картиной, стихотворением или отрывком из прозы сопровождается кратким сообщением о жизни и творчестве автора.

Урок строится виде беседы, что позволяет активизировать внимание ученика и развивает умение высказать свое впечатление о прослушанном

В программе по предмету «Слушание музыки» находят свое отражение общественная жизнь, общественные события, праздники.

Дидактический материал для уроков «Слушание музыки» включает использование аудио-, видео-, и грамзаписей, просмотр репродукций картин.

Предлагаемый материал вариативен и при необходимости может быть изменен.

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- объяснительно-иллюстративные (объяснение материала происходит в ходе знакомства с конкретным музыкальным примером);

- поисково-творческие (творческие задания, участие детей в обсуждении,

беседах);

- игровые (разнообразные формы игрового моделирования).

8. Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета

оснащены пианино, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформляются наглядными пособиями.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно-тематический план отражает последовательность изучения разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов по разделам и темам учебного предмета.

Первый класс

№	Наименование темы	Кол-во часов
I полугодие
1	Звуки природы и музыки	1
2	Три кита в музыке	1
3	Наша Родина – Россия	1
4	Любовь и доброта	1
5	Предметы и явления	1
6	Картинки природы	1
7	Экскурсия в зоопарке	1
8	Композитор, исполнитель, слушатель	2
9	О чужих краях и людях	1
10	О песнях и танцах	1
11	Игрушки принца	1
12	Четыре времени года	2
13	Двенадцать месяцев	2
Итого		16
II полугодие
14	Подражать или выражать?	1
15	В лесу и на море	1
16	О чувствах и настроении	1
17	Характер музыки	2
18	Принц путешествует	1
19	Туфельки с бриллиантовыми пряжками	1
20	Музыка цветов	2
21	Какого цвета звуки?	1
22	Цветная музыка	1
23	Громко – тихо	1
24	Мелодия	1
25	Аккорды	1
26	Разнохарактерные рисунки	2
27	Контрольный урок	1
Итого		18
Всего		34

Второй класс

№	Наименование темы	Кол-во часов
I полугодие
1	Оркестры и ансамбли	2
2	Баян и аккордеон	1
3	Балалайка и домра	1
4	Старинные инструменты	1
5	Гитара	1
6	Орган	1
7	Фортепиано	1
8	Струнная группа	1
9	Флейта	1
10	Кларнет	1
11	Гобой	1
12	Фагот	1
13	Валторна, саксофон, труба	2
14	Тромбон и туба	1
Итого		16
II полугодие
15	Ударные и арфа	1
16	Струнные	1
17	Флейты и кларнеты	1
18	Гобой и фагот	1
19	Трубы и тромбоны	1
20	Валторны, саксофон, туба	1
21	Арфа, ударные инструменты	1
22	Берлиоз «Фантастическая симфония»	2
23	Дюка «Ученик чародея»	1
24	Бетховен Симфония № 6 «Пасторальная»	2
25	Стравинский «Весна священная»	2
26	Мусоргский «Ночь на лысой горе» и Шуберт «Ave Maria»	2
27	Бах токката и фуга ре-минор (оркестровое переложение)	1
28	Контрольный урок	1
Итого		18
Всего		34

Третий класс

№	Наименование темы	Кол-во часов
I полугодие
1	Месса и реквием	1
2	Пассионы	1
3	Оратория и кантата	1
4	Повторение 1,2, 3 тем	1
5	Оперная структура	1
6	Опера	2
7	Балет	2
8	Повторение 5, 6, 7 тем	1
9	Квартет	1
10	Инструментальный концерт	1
11	Сюита	1
12	Повторение 9, 10, 11 тем	1
13	Строение симфонии	1
14	Симфония	1
Итого		16
II полугодие
15	Миниатюра и трехчастная форма	2
16	Форма рондо	2
17	Вариационная форма	2
18	Сонатная форма	2
19	Повторение тем 15, 16, 17, 18	1
20	Играем симфонию	7
21	Подготовка к зачету	1
22	Зачет	1
Итого		18
Всего		34

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по предмету «Слушание музыки» реализуется в структуре дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства, рассчитанной на 8-9 лет обучения.

Годовые требования. Содержание разделов.

Первый год обучения

УРОК 1

МИР ЗВУКОВ. ЗВУКИ ПРИРОДЫ И МУЗЫКИ.

Знакомство детей с миром звуков.

Музыкальный материал:

Шум дождя; Гром; Губайдулина, соната «В ожидании»; Берлиоз, «Фантастическая симфония»; Хор лягушек; Сверчки; Сверчки и волки; Пение птиц; Р. Корсаков, опера «Сказание...»; Новиков, музыка к спектаклям; Ход часов; Кошкин «Пьеса с часами».

Домашнее задание:

1.  Кто такие композиторы?

2.  Может ли музыка подражать звукам природы?

3.  Нарисуй предметы твоей комнаты, которые могут издавать звуки.

УРОК 2

ТРИ КИТА В МУЗЫКЕ.

Рассказ истории о трех китах и черепахи, держащих землю. Ведь музыка тоже держаться на трех китах - песня, марш, танец.

Музыкальный материал:

РНП: Калинка, Лучина; Моцарт, симфония № 41, менуэт; Штраус, Полька - пиццикато; Берлиоз, Фантастическая симфония, вальс; Чайковский, Камаринская; Бетховен, марш; Мендельсон, Свадебный марш; Шуман, Марш деревянных солдатиков.

Домашнее задание:

1.  Какие вы знаете танцы? Какие из них танцевали на балах?

2.  Нарисуй понравившийся тебе марш.

УРОК 3

НАША РОДИНА - РОССИЯ.

Родина - это место где ты родился. Безгранично любя свою Родину - Россию, многие художники, писатели композиторы стремились воплотить в своем творчестве её образ. Для некоторых из них Родина - это история России, её жизнь в стародавние времена.

Музыкальный материал:

Бородин, симфония № 2: 1-я ч., экспозиция, разработка, отрывок из 3-й ч.; Рахманинов, концерт № 3 для ф-но с орк., Рахманинов, Симфонические танцы, 1-

я ч.; Колокольный звон; Рахманинов, концерт № 2 для ф-но с орк.; Шостакович, симфония № 7, 1-я ч..

Домашнее задание:

1.  Что такое Родина?

2.  Какой композитор создал в музыке образ богатыря?

3.  У какого композитора изображена Отечественная Война?

4.  Нарисуй богатыря.

УРОК 4

ЛЮБОВЬ И ДОБРОТА В МУЗЫКЕ.

Данный урок посвящен самому главному человеку - матери. Рассказ о том как изображали по-разному образ мамы в произведениях.

Музыкальный материал:

Перголези, «Стабат матэр»; Каччини, «Аве Мария»; Джезуальдо, «Аве дольчиссимо Мария»; Чайковский, «Нянина сказка»; М. де Фалья, Колыбельная; Шуберт, «Серенада», флейта; Рахманинов, «Вокализ», флейта + оркестр.

Домашнее задание:

1.  Чем отличается «Аве Мария» от «Серенады» Шуберта?

2.  Нарисуй, какой представлял себе Рахманинов нашу Родину?

3.  Вспомни, какие еще колыбельные ты знаешь?

УРОК 5

ИНТЕРЕСНОЕ ВОКРУГ НАС. ПРЕДМЕТЫ И ЯВЛЕНИЯ.

Красоту окружающего нас мира - цветов, природы, предметов быта стремились передать в своих произведениях композиторы. Оглянись вокруг, и можно увидеть и услышать много интересного.

Музыкальный материал:

Гаврилин, «Часики»; Лядов, «Музыкальная табакерка»; Мендельсон, «Прялка»; Р.-Корсаков, опера «Сказание...», фрагмент; Рахманинов, «Ярмарка», оркестровка Респиги; Стравинский, «Фейерверк»

Домашнее задание:

1.  Кто из художников рисовал ярмарку?

2.  У какого композитора есть произведение с таким названием?

3.  Нарисуй салют или фейерверк, который ты видел.

УРОК 6

ИНТЕРЕСНОЕ ВОКРУГ НАС. КАРТИНКИ ПРИРОДЫ.

Музыкальный материал:

Шуберт, «Пчелка», флейта; Шуман, «Бабочки»; Григ, «Бабочка»; Мусорский, «Балет...», домбра; Мусорский, «Балет...», оркестр; Мусорский, «Балет...», фортепиано; Дербенко, «Петухи», баян; Барток, «Звуки ночи».

Домашнее задание:

1.  На каком инструменте изображен петушиный крик? Как называется пьеса и кто ее автор?

2.  Какие звуки вы услышали в пьесе Бартока «Звуки ночи»?

3.  На каких инструментах исполнялась пьеса Мусорского «Балет...»?

4.  Нарисуй петухов.

УРОК 7

ЭКСКУРСИЯ В ЗООПАРК.

Посещение зоопарка но необычного, а музыкального. Французский композитор Сен-Санс в своем произведении «Зоологическая фантазия» описал музыкой отдельно каждое животное, передал характер, повадки, движения.

Музыкальный материал:

Рычание льва; «Марш льва»; «Слон»; «Антилопы»; «Петухи и куры»; «Черепаха»; «Длинноухие персонажи»; «Аквариум»; «Кенгуру»; «Кукушка»; «Лебедь».

Домашнее задание:

1.  Подбери стихотворение о любимом животном.

УРОК 8 - 9

КОМПОЗИТОР, ИСПОЛНИТЕЛЬ, СЛУШАТЕЛЬ.

Познакомить детей с понятиями композитор, исполнитель, слушатель. Познакомить с выразительными средствами музыки.

Музыкальный материал:

Штайбельт, «Адажио»; Майкапар, «В садике»; Галынин, «Зайчик»: Гречанинов, «На лошадке»; Сорокин, «Этюд»; Иванов, «Этюд»; Майкапар, «Колыбельная»; Яхин, «Елка»; Майкапар, «Маленькая сказка»; Хачатурян, «Антантино»; Макаров, «Марш»; Шостакович, «Акробаты»; Майкапар, «Вариации...»; Эшпай, «Перепелочка»; Глиэр, «Романс»; Шостакович, «Полька».

Домашнее задание:

1.  Кто такие исполнители?

2.  Какие пьесы вы запомнили?

3.  Что значит анданте и адажио?

4.  Зачем нужны композиторы? Кто такие слушатели?

УРОК 10

О ЧУЖИХ КРАЯХ И ЛЮДЯХ.

(Шуман «Детские сцены»)

Рассказ о том как немецкий композитор Шуман описал в своем произведении «Сцены из детской жизни» один день из жизни знакомого мальчика Роберта.

Музыкальный материал:

«Игра в жмурки»; «Верхом на палочке»; «Грезы»; «О чужих краях и людях»; «Просьба ребенка»; «Счастливое довольство»; «Важное событие»; «Пугало»; «У камина»; «Странная история»; «Засыпающий ребенок».

Домашнее задание:

1.  Какую еще музыку для детей вы знаете? О чем она?

2.  В какие игры играл Роберт? Чем отличаются «Грезы» от «Важного события»?

3.  Что еще мог увидеть Роберт в деревне? Нарисуйте.

УРОК 11

О ПЕСНЯХ И ТАНЦАХ.

С давних времен люди любили петь и танцевать. Песня и танец сопровождали человека во многих жизненных ситуациях. Познакомить детей со старинными танцами.

Музыкальный материал:

«Мазурка»; «Вальс»; «Полька»; «Камаринская»; «Итальянская песенка»; «Французская песенка»; «Немецкая песенка»; «Неаполитанская песенка», балалайка; «Русская песня»; «Марш деревянных солдатиков».

Домашнее задание:

1.  Вспомните, какие танцы звучали на балу?

2.  В каком из танцев показывалась сила и удаль молодецкая?

3.  Что отличает «Старинную Французскую песенку» от «Немецкой песенки»?

УРОК 12

ИГРУШКИ ПРИНЦА.

Знакомство детей с произведением Кошкина «Игрушки принца». Рассказ из чего состоит это произведение про какие игрушки оно написано.

Музыкальный материал:

«Принц капризничает»; «Обезьяна», первый завод; «Обезьяна», второй завод; «Обезьяна», окончание; «Кукла»; «Кукла моргает»; «Кукла», танец; «Кукла», поломка; «Солдатики», сигнал; «Солдатики», атака; «Солдатики», окончание; «Карета», начало; «Карета», окончание.

Домашнее задание:

1.  Нарисуй игрушки принца.

ВРЕМЯ СУТОК.

Рассказать детям как композиторы описывали времена суток. Каждый по - разному описывали времена суток.

Музыкальный материал:

Мусорский, «Рассвет на Москве-реке»; Прокофьев, «Петя и волк», фрагмент; Шуман,»Вечером»; Дебюсси,»Колыбельная слону», «Лунный свет»;

Барток, «Звуки ночи».

Домашнее задание:

1.  Нарисуйте понравившееся вам время суток.

2.  Какое настроение в музыке, рассказывающей про день?

3.  Чем отличаются разное время суток в музыке?

УРОК 13 – 14

ЧЕТЫРЕ ВРЕМЕНИ ГОДА.

Красота природы, смена времен года, а каждое из них - осень, зима, весна, лето,

-  неповторимое, особенное, всегда было источником вдохновения для художников, поэтов и музыкантов.

Музыкальный материал:

«Осень», первая часть; «Осень», вторая часть; «Зима», первая часть; «Зима», вторая часть; «Весна», первая часть; «Лето», третья часть.

Домашнее задание:

1.  Нарисуйте ваше любимое время года.

2.  Чем отличается ранняя осень от поздней? Как это передается на картинах и в музыке?

УРОК 15 – 16

ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ.

Познакомить детей с циклом Чайковского «Времена года» и рассказать о каждом из двенадцати месяцев.

Музыкальный материал:

Чайковский «Времена года», фрагменты: «Песня жаворонка», «Подснежник», «Белые ночи», «Баркарола», «Песня косаря», «Жатва», «Охота», «Осенняя песня», «На тройке», «Святки», «У камелька», «Масленица».

Домашнее задание:

1.  Нарисуйте цветы, которые распускаются в апреле. Как называется пьеса об этом месяце?

2.  Что изображается в пьесе «Баркарола»?

3.  Пение, какой птицы изображено в пьесе март.

4.  Какой из месяцев вам запомнился больше всего? Почему?

5.  Какая пьеса изображает народный праздник?

6.  В какой пьесе слышится зов охотничьего рога и звон бубенцов?

7.  Как называется прослушанный цикл пьес и кто их автор? Кто из композиторов еще сочинил цикл с таким названием?

УРОК 17

ПОДРАЖАТЬ ИЛИ ВЫРАЖАТЬ?

Среди музыкальных произведений есть такие в которых можно узнать то или иное животное, явление природы, действие человека. А также чувства которые может выражать музыка.

Музыкальный материал:

Сен-Санс, «Выход льва» из «Карнавала животных»; Мусорский, «Балет...», «Катакомбы»; Дебюсси, «Снег идет»; Скрябин, «К пламени»; Равель, «Игра воды»; Рахманинов, концерт для ф-но с орк..

Домашнее задание:

1.  Чему и кому может подражать музыка? Какие чувства она способна выражать?

2.  Послушайте несколько музыкальных отрывков / по радио, телевидению и т. д. и запишите, чему они подражали или какие чувства выражали? Составьте рассказ по какому-нибудь из услышанных отрывков.

УРОК 18

В ЛЕСУ И НА МОРЕ.

Послушать с детьми как музыкальными средствами можно передать впечатления от самых разных картин природы.

Музыкальный материал:

Чюрленис, фрагменты: «В лесу», «Море».

Домашнее задание:

1.  Как фамилия композитора, изобразившего музыкой лес и море? Знаете ли вы другие пьесы с таким же названием?

2.  Как изображено раннее лесное утро? Морская буря? В чем отличия?

3.  Нарисуйте понравившийся вам эпизод из музыкальных произведений «Море» или «В лесу».

УРОК 19

О ЧУВСТВАХ И НАСТРОЕНИЯХ.

Музыка может не только подражать пению птиц, изображать, как идет снег, выражать восторг человека красотой природы или ужас перед чем-то страшным. Она способна так же передавать чувства человека, его настроение.

Музыкальный материал:

Шуман, «Зима-1»; Бетховен, «Ярость по поводу утерянного гроша», Симфония №7, 2-я ч.; Чайковский, «Сладкая греза»; Глазунов, «Размышление»;

Мендельсон, «Свадебный марш»; Шостакович, концерт для ф-но с орк., финал.

Домашнее задание:

1.  Какие инструменты исполняют пьесу «Размышление»? О чем она? Кто ее автор?

2.  Как вы думаете, на каком инструменте будет исполнена музыка, если «размышляет» ребенок? Старый дедушка?

3.  Вспомните, какие бывают марши. Меняется ли в них настроение? Чем в настроении отличается кукольный марш от траурного? Как это передается в музыке?

4.  Прослушайте дома несколько разнохарактерных пьес и нарисуйте к ним картинки.

УРОК 20 – 21

ХАРАКТЕР В МУЗЫКЕ.

Характер - это особое качество, отличающее одного человека от другого. Характер тоже можно выразить в музыке.

Музыкальный материал:

Шуман «Веселый крестьянин»; Кошкин, «Принц капризничает»; Мусоргский, «Два еврея»; Прокофьев, «Сарказм» №2; Бах, «Шутка», оркестр, «Шутка», трио баянистов; Марчелло, концерт для гобоя, 2-я часть.

Домашнее задание:

1.  Какие характеры вы услышали в музыке?

2.  Определите характер прослушанных дома произведений.

3.  Нарисуйте персонажей пьесы Мусорского «Два еврея».

4.  Чем отличается в музыке грустный характер от веселого?

УРОК 22

ПРИНЦ ПУТЕШЕСТВУЕТ.

Принц повзрослел и пошел путешествовать по свету. Аренский «Силуэты» знакомство с произведением в сказке. Он знакомиться с принцессой.

Музыкальный материал:

Аренский, «Силуэты»: «Ученый», 1 - я ч.; «Ученый», 2-я ч.; «Ученый»,3-я ч.; «Паяц», фрагмент; «Тансовщица», 1-я ч.; «Тансовщица», заключение; «Кокетка»; «Мечтатель», 1-я ч.; «Мечтатель», 2-я ч. и окончание.

Бабин, «Вальсы»: «Элегантный»; «Блестящий»; «Полетный»; «Темный»; «Страстный»; «Забытый»; «Тема».

Домашнее задание:

1.  О чем мечтает принц. Нарисуйте.

2.  Какие танцы танцевала принцесса?

3.  Нарисуйте туфельки принцессы.

УРОК 23

МУЗЫКА ЦВЕТОВ.

Дивные цветы! Из чего они сделаны? Все это можно услышать, даже не видя их красоту и нежность. Знакомимся с некоторыми произведениями об цветах.

Музыкальный материал:

Рахманинов, «Маргаритки», «Сирень»; Шассон, «Время сирени»;

Делиб, «Хризантема»; Чайковский, «Подснежник» 2 фрагмента, «Щелкунчик», Вальс цветов.

Домашнее задание:

1.  Нарисуйте цветы, о которых вы прослушали музыкальные отрывки.

2.  Какая мелодия в пьесе «Подснежник»?

3.  Какие вы любите цветы, какую мелодию вы сочинили бы к любимому цветку?

УРОК 24 – 25

КАКОГО ЦВЕТА ЗВУК?

Музыкальный материал:

Стравинский, «Жар - птица», «Жар - птица», повтор; Дебюсси, «Лунный свет», «Девушка с волосами цвета льна»; Стравинский, «Фейерверк».

Домашнее задание:

1.  Послушайте дома разные произведения, какие цвета вы определили бы в них? Почему?

2.  Какие краски определяет тихая, прозрачная музыка? Какие - яркие, блестящие?

3.  Подобрать на инструменте отдельные звуки, интервалы, записать их и раскрасить теми цветами, которыми вы представляете.

УРОК 26

Направлены на развитие абстрактного мышления ребенка. Намеченная цель достигается путем перевода «языка музыки» в «язык цвета». Средства музыкальной выразительности находят свои параллели в приемах живописи - выборе цвета, характер мазков и линий, общем колорите, что является одной из важнейших составляющих систематизированной методики обучения.

ЦВЕТНАЯ МУЗЫКА.

Музыкальный материал:

Стравинский, «Весна священная», 1-я ч.; Дебюсси, «Послеполуденный отдых Фавна»; Бетховен, концерт для ф-но с орк.; Шнитке, концерт для альта с орк..

Домашнее задание:

1. Нарисуйте две разнохарактерных пьесы, которые играете. Объясните свой рисунок.

УРОК 27

ГРОМКО - тихо.

Музыкальный материал:

Стравинский, «Петрушка», русский танец; Канчели, «Оплаканный ветром»; Горецкий, симфония №3, 1-я ч..

Домашнее задание:

1. Прослушайте громкую и тихую музыку. Нарисуйте ту и другую. Объясните свои рисунки.

УРОК 28

МЕЛОДИЯ.

Музыкальный материал:

Дебюсси, «Сиринкс»; Рахманинов, концерт №2 для ф-но с орк.; «Симфонические танцы», 1-я ч..

Домашнее задание:

1. Нарисуйте две разных мелодии. Объясните свои рисунки.

УРОК 29

АККОРДЫ.

Музыкальный материал:

Стравинский, «Весна священная», 2-я ч.; Берг, «Лулу сюита»; Шостакович, симфония №11, 2-я ч..

Домашнее задание:

1. Нарисуйте грубые и мягкие аккорды.

УРОК 30 – 31

РАЗНОХАРАКТЕРНЫЕ РИСУНКИ.

Музыкальный материал:

Штраус, «Полька - пиццикато»; Лютославский, прелюдия №4 для ф-но и клар.; Стравинский, «Черный концерт», 1-я ч..

Домашнее задание:

1. Выполните несколько рисунков на разнохарактерную музыку. Объясните их.

РАЗНОХАРАКТЕРНЫЕ РИСУНКИ.

Музыкальный материал:

Шилклопер, «Океан», валторна + компьютер; Шостакович, симфония №8, 2-я и 3-я ч..

Домашнее задание:

1.  Выполните несколько рисунков на разнохарактерную музыку. Объясните их.

УРОК 32

БОЛЬШОЙ РИСУНОК.

Музыкальный материал:

Равель, «Вальс», полная композиция; вступление, заключение.

Второй год обучения

УРОК 1 – 2

Знакомство с инструментами не входящих в состав Симфонического оркестра - народные инструменты (баян, аккордеон, балалайка, домра), старинные инструменты (клавесин, виола, д*Амур, лютня), фортепиано, гитара, орган.

ПО ВСЕМ ПРОГРАММАМ - МУЗЫКА.

(оркестры и ансамбли)

Музыкальный материал:

Равель, Болеро; Вивальди, Времена года, «Зима»; Бетховен, симф. №7, 2-я ч., обработка для дух. орк. ; Бакер, «Джазовая сюита»; Лямкин, «Выкрутасы»; Т. Буланова, «Не плачь»; А. Макаревич, «Бал».

Домашнее задание: из «Учебной тетради»

УРОК 3

РАЗГОВОР НА ЧЕРДАКЕ.

(баян и аккордеон)

Музыкальный материал:

Юрист, Фантазия на темы ВОВ; Черников, Фантазия «Эй, Ухнем»; Онегин, вар. На т. «То не ветер»; песни из к/ф «Шербургские зонтики»; Паганини - Лист, «Кампанелла»; Шуберт, «Аве Мария»; Губайдуллина, «В ижидании».

Домашнее задание: из «Учебной тетради»

УРОК 4

ПОДРУЖКИ - СПОРЩИЦЫ.

(Балалайка и домра)

Музыкальный материал:

Моцарт, Турецкий марш; Мусорский, «Балет птенцов»; Паганини, Кампанелла; Алябьев, Соловей; Коробейники: домбра+орк., балалайка+баян; Баццини, Хоровод гномов: домбра+ф-но, балалайка+гитара.

Домашнее задание: из «Учебной тетради»

УРОК 5

КОНЦЕРТ МУШКЕТЕРОВ.

(Старинные инструменты)

Музыкальный материал:

Претюриус, Павана в испанском стиле; Маренцио, мадригал «О, Роза»; Фарнеби, Королевская охота; Франческа да Милано, сюита для лютни; Неизвестный автор 16 века «Аве Мария»; Микандер, Менуэт; Жаннекен, мадригал.

Домашнее задание: из «Учебной тетради

УРОК 6

ТРИ ЗАЕЗЖИХ ГАСТРОЛЕРА.

(гитара)

Музыкальный материал:

Моцарт, Турецкий марш; Романс «Я встретил Вас»; Родригес, Кумпорсито; Чик Кория, пьеса» Миола, Фантазия; Дж. Родриго, концерт, 2-я часть.

Домашнее задание:

УРОК 7

ВЕЛИКИЙ МАЭСТРО.

(Орган)

Музыкальный материал:

Фуга C-dur, В. W. 564; Токката d-moll, В. W. 565; Фуга d-moll, В. W. 565; Речитатив из Концерта № 3, В. W. 594; Концерт № 1, 3-я часть, D. W. 592; W. 582; Адажио из токкаты C-dur, D. W..564; Левитан, прелюдия ор. 105.

Домашнее задание: из «Учебной тетради»

УРОК 8

ВСТРЕЧА В ШВЕЙЦАРСКОМ КАФЕ.

(фортепиано)

Музыкальный материал:

Бах, ХТК, 2 т., прелюдия h-moll, клавесин; Бах, токката G-dur, 1 ч., В.916;

Шопен, прелюдия e-moll ор. 28; Шуман, токката C-dur; Рахманинов, прелюдия g - moll, Шостакович, прелюдия; Прокофьев, токката.

Домашнее задание: из «Учебной тетради»

УРОК 9 - 14

ОРКЕСТР ЖОРЖА ДИРИЖЕРСКОГО

Знакомство с инструментами симфонического оркестра их сольные качества. Характеристики тембра каждого инструмента.

Музыкальный материал:

Моцарт, 379, 2-я ч.; Прокофьев, соната для скр. Соло, 1 ч.;

Шнитке, Моц-арт; Глинка, соната для альта и ф-но, 1ч.; Булахов - Борисовский, баркарола; Бах, сюита № 2, Сарабанда; Иванов, «Посвящение»; Сен-Санс, «Слон»; Сен-Санс, Каватина op. 144; Жан Мишель Дефан, пьеса; Ропари,

«Пьеса в es-moll»; Dutilleux, каденция и фугато; эстрадно-джазовая обработка. Крестон, концертино; Глетворт, «Блюз»; «Табула раса»; Кеппер, «Юпитер - громовержец»; Дебюсси, «Лунный свет»; Пагап - Лист, этюд E-dur.

Домашнее задание: из «Учебной тетради»

УРОК 15 - 23

«ОРКЕСТР РЕПЕТИРУЕТ».

Знакомство с группами симфонического оркестра. Инструменты рассматриваются сквозь призму их выразительных специфических возможностей в составе оркестра.

Музыкальный материал:

Гайдн, симфония №6, «Утро»; Рахманинов, «Остров мертвых»; Горецки, концерт для ф-но и струн, орк., 2-я ч.; Моцарт, увертюра к оп. «Волшебная флейта»: вступление, тема Папагено, эпизод флейта+гобой.

Шостакович, симфония №11, 1-я ч., «Дворцовая площадь»; Бизе, «Кармен - сюита», антракт; Верди, «Риголетто»; Моцарт, «Волшебная флейта» : обработка арии «с портретом» Тамино; Доницетти, серенада для кларнета и ф-но Барбер, симфония №1, 3-я ч.; Брамс, «Венгерский танец»; Шостакович, симфония №9, 4-я ч.; Барток, №Концерт для оркестра», 3-я ч.; Малер, симфония №3, 2-я ч..

Чайковский, «Итальянское каприччио», вступление; Малер, симфония №5, 1-я

ч.; Мендельсон, «Свадебный марш»; Шостакович, симфония №11, 2-я ч.»; Шнитке, «Диалог» для виолончели и 7 инструментов, переложение для тромбона; Малер, симфония №3, 1-я ч..

Мендельсон, «Сон в летнюю ночь», ноктюрн; Шилклопер, «Остипато»; Рахманинов, «Симф. танцы», 1-я ч.; Берлиоз, «Фант, симфония», 5-я ч.;

Р. Штраус, «Дон Кихот», тема Санчо Панса.

Равель, «Павана памяти умершей инфанты»: арфа, скрипка+ф-но; Р.- Корсаков, «Полет шмеля»: маримба+орк., флейта+орк., баян, контрабас+ф-но, оркестр.

Равель, «Матушка гусыня»: Пасана красавице, Красавица и чудовище, Волшебный сад, Дурнушка, императрица Пагод.

Берлиоз, «Фантастическая симфония»: 1-я ч.; 1-я ч., тема «Далекой возлюбленной», первое произведение; 1-я ч., тема «Д. В.», кода; 2-я ч., «Бал», вступление и вальс; 2-я ч., тема «Д. В.» и вальс; 3-я ч., «Сцена в полях», вступление; 3-я ч., тема «Д. В.» в среднем разделе; 3-я ч., кода; 4-я ч., «Шествие на казнь», 1-й раздел; 4-я ч., тема «Д. В.», кода; 5-я ч., «Сон

в ночь шабаша», тема «Д. В.»; 5-я ч., колокола и тема Dies иге; 5-я ч., окончание.

Домашнее задание: из «Учебной тетради»

УРОК 24

Весь пройденный материал закрепляется через знакомство с анимационным фильмом У. Диснея «Фантазия»

ДЮКА «Ученик чародея»

Музыкальный материал:

Дюка, «Ученик чародея»: вступление, (Чародей колдует); (ученик колдует, метла носит воду); (сон ученика); (ученик рубит метлу); (оживление щепок); (приход Чародея).

Домашнее задание: из «Учебной тетради»

УРОК 25 – 26

БЕТХОВЕН симфония №6 «ПАСТОРАЛЬНАЯ»

Музыкальный материал:

Бетховен, симфония №6: 1-я ч.(единороги и сатиры, пегасы); 2-я ч. (кентавры и амуры, знакомство); 3-я ч., (праздник); 4-я ч., (начало бури, буря и гром); 5-я ч., фрагмент.

Домашнее задание: из «Учебной тетради»

УРОК

СТРАВИНСКИЙ «ВЕСНА СВЯЩЕННАЯ»

Музыкальный материал:

Стравинский, «Весна священная» - космос, гейзеры и вулканы, лава, ветер, жизнь в воде до динозавров, озеро с динозаврами, птеродактили, тропический лес и охота тираннозавра, гибель динозавров, раскол материков.

Домашнее задание: из «Учебной тетради»

УРОК 29 – 30

МУСОРСКИЙ «НОЧЬ НА ЛЫСОЙ ГОРЕ» ШУБЕРТ «АВЕ МАРИЯ»

Музыкальный материал:

Мусорский, «Ночь на Лысой горе»: демон, танцы нечисти, колокола, рассвет. Шуберт, «Аве Мария», фрагмент.

Домашнее задание: из «Учебной тетради»

УРОК 31

БАХ ТОККАТА И ФУГА РЕ-МИНОР

Музыкальный материал:

Бах: токкато и фуга ре-минор; фуга, первое проведение темы (смычки); фуга, флейтовая интермедия, (соло флейт); фуга, кульминация; фуга. Окончание (фонтоны).

Домашнее задание: из «Учебной тетради»

Третий год обучения

УРОК 1

МЕССА В ПОДНЕБЕСЬЕ.

Освоение основных понятий месса и реквием. Как они исполняются. Состав исполнителей. Сколько частей в мессе и в реквиеме. Название частей и их содержание.

Музыкальный материал:

Дюфан - Месса, «Kyrie»; Палестрина - Месса, «Gloria»; Бах - Месса h-moll, «Credo»; Бах - Месса, «Sanctus»; Новиков - Месса, «Agiius Dei »;

Верди - реквием, Dies irae ; Верди - реквием, Tuba mirum; Моцарт - реквием, Lacrimosa; Артемов - реквием, Lacrimosa.

Домашнее задание: выучить понятия месса и реквием

УРОК 2

ИСТОРИЯ, КОТОРОЙ ДВЕ ТЫСЯЧИ ЛЕТ.

Познакомить детей с понятием Пассионы. Рассказать главные повороты сюжета пассионов. Кто их исполняет. Также познакомить с понятием ария.

Музыкальный материал:

Бах - «Страсти по Иоанну»: оркестровое вступление, сцена взятие Иисуса под стражу, отречение Петра, ария тенора, допрос у Пилата, сцена смерти и ария альта; Пендерецкий - «Страсти по Луке»: сцена избиения Христа, на Голгофе.

Домашнее задание: выучить понятия Пассионы и ария

УРОК 3

НЕПОНЯТНАЯ И ГРАНДИОЗНАЯ.

Знакомить детей с ораторией и кантатой. Состав исполнителей. Что такое речитатив? Чем отличается оратория и кантата Музыкальный материал:

Гайдн - «Сотворение мира»: вступление (№1), ария баса (№6)/создание и моря/, ария сопрано (№8)/зелень и цветы/, ария сопрано (№15)/птицы/, терцет (№ 18)/земля, птицы, рабы/, речитатив баса (№21 )/животные/, дуэт сопрано и баса (№30)/ Адам и Ева/;

Прокофьев - «Александр Невский» Крестоносцы во Пскове, хор «Вставайте, люди русские», «Ледовое побоище», «Мертвое поле», «Въезд Александра во Псков».

Домашнее задание: выучить понятия оратория и кантата

УРОК 4

ПОВТОРЕНИЕ ТЕМ

Задание №1 «Викторина с подсказками»

Задание проводится следующим образом:

-  каждый номер викторины после прослушивания обсуждается коллективно; - вспоминаются особенности прозвучавшего фрагмента (жанр, программность, другие характеристики).

Задание №2 тестирование Задание №3 соревнование

УРОК 5

ЧТО У ОПЕРЫ ВНУТРИ?

Освоение основных оперных структурных элементов - увертюра, женские и мужские арии, дуэт, хор.

Музыкальный материал:

Россини - «Севильский цирюльник»: увертюра, каватина Розины; Чайковский - «Пиковая дама» песенка графини; Верди - «Риголетто», песенка Герцога; Бородин - «Князь Игорь, ария Игоря; Чайковский - «Евгений Онегин», сцена дуэли и дуэт Ленского и Онегина; Шостакович - «Катерина Измайлова», хор каторжан; Рыбников - «Юнона и Авось», эпилог «Аллилуйя».

Домашнее задание: выучить понятия увертюра, опера, ария

УРОК 6 – 7

АЛЛИЛУЙЯ ВОЗЛЮБЛЕННОЙ ПАРЕ.

Знакомство с постановкой современной оперы, которая называется «Юнона и Авось». Краткое содержание оперы. Существует мнение, что современная опера, есть ни что иное, как мюзикл.

Музыкальный материал:

Рыбников - «Юнона и Авось», романс «Ты меня никогда не забудешь» и речитатив Резанова, хор моряков, сцена на балу, «Белый шиповник», молитва Кончиты и ария Резанова «Ангел стать человеком», помолвка и романс «Ты меня на рассвете разбудишь», ожидание Кончиты, эпилог и хор «Аллилуйя».

УРОК 8 – 9

«ЖАР - ПТИЦА» СТРАВИНСКОГО.

Рассказать о балете, как жанре (сцена, декорации, костюмы, музыка, хореографии - жесты, движения, мимика)

Классом вспомнить известные балеты (автор, содержание). Общие черты сюже Музыкальный материал:

Стравинский - «Жар - птица» сад Кошея, пляс Жар - птицы, хоровод Царевен, поганый пляс Кощеева царства, колыбельная, финал.

Домашнее задание: знать - сюжет балета

УРОК 10

ПОВТОРЕНИЕ ТЕМ

Задание №1 «Викторина с подсказками»

Задание проводится следующим образом:

-  каждый номер викторины после прослушивания обсуждается коллективно; - вспоминаются особенности прозвучавшего фрагмента (жанр, программность, другие характеристики).

Задание №2 тестирование Задание №3 соревнование

УРОК 11

КВАРТЕТ-ЭТО СКУЧНО?

Состав струнного квартета. Структура квартета Гайдна - количество частей, их темповые и жанровые характеристики. Функции частей квартета. Какие еще жанры, кроме менуэта, могут быть в квартетах?

Музыкальный материал:

Гайдн - квартет ор.76 №4, 1ч., №5, 2 ч., №2, Зч. «Менуэт ведьмы», №5, финал; Шостакович - квартет № 2, Зч. «Вальс», квартет №15, 5ч., «Траурный марш», квартет №11, Зч., «Речитатив»; Римский-Корсаков, трио c-moll для ф-но, скр., и виолонч., сочинение 1897г.; Шуберт - «Форелен квинтет» для 2-х скр., 2-х альтов и ф-но.

Домашнее задание: выучить понятия квартет, квинтет, трио

УРОК 12

НА СТАДИОН ИЛИ В КОНЦЕРТНЫЙ ЗАЛ?

Концерт что это? Для каких инструментов бывают концерты? Количество частей, их темповые характеристики.

Музыкальный материал:

Чайковский - концерт для ф-но с орк. №1, 1ч.; Родриго - концерт для гитары с орк. 2ч.; Гайдн - концерт для виолончели с орк. №1,3ч.; - концерт для

двух (трех) скрипок с орк., 1ч; Шнитке - «Концерт на троих» для скрипки, альта, виолончели и струнного оркестра.

Домашнее задание: выучить понятия концерт

УРОК 13

УЧИМСЯ ТАНЦЕВАТЬ.

Познакомить детей с понятием сюита. Сколько обязательных танцев в танцевальной сюите.

Музыкальный материал:

- сюита для виолончели соло №3, Алеманда, Куранта, Сарабанда, Жига, (виолончель, саксофон, гитара); Кошкин - сюита для гитары «Игрушки Принца», Принц капризничает, Карета; Аренский - оркестровая сюита «Силуэты», Ученый.

Домашнее задание: выучить понятия сюита

УРОК 14

ПОВТОРЕНИЕ ТЕМ

Задание №1 «Викторина с подсказками»

Задание проводится следующим образом:

-  каждый номер викторины после прослушивания обсуждается коллективно; - вспоминаются особенности прозвучавшего фрагмента (жанр, программность, другие характеристики).

Задание №2 тестирование

Задание №3 соревнование

УРОК 15

ЧТО ТАКОЕ «СИМФОНИЯ»?

Симфония что это? Количество частей, состав оркестра. Симфония у Гайдна (количество частей, их темповыеи жанровые характеристики).

Музыкальный материал:

Гайдн - симфония «В», 1-я ч.; симфония №45, «Прощальная», финал; Муров - «Осенняя симфония» для РНИ, 1-я часть; Шнитке - симфония № 1, 3-я ч.; Скрябин - симфония № 1, 6-я часть; Лало - «Испанская симфония для скрипки с оркестром ор.21, 1-я ч.; Глазунов - симфоническая поэма «Степан Разин».

Домашнее задание: выучить понятия симфония

УРОК 16

СИМФОНИЯ О СОГЛАСИИ.

Целостный охват симфонического цикла с выявлением в нем драматургическо - смысловой основы.

Музыкальный материал:

Шнитке - симфония № 1: 1-я ч., вступление; 1-я ч., импровизация тромбона;

1-я ч., «предыкт Бетховена»; 2-я ч., скерцо, I раздел; 2-я ч., скерцо, дует скрипки и ф-но+реприза; 3-я ч., лирическая медитация струнных с «вкраплением» трех инструментов; финал, начальное наслоение цитат; финал, большой коллаж; финал, дуэт скрипок.

УРОК 17

МИНИАТЮРА И ТРЕХЧАСТНАЯ ФОРМА.

Музыкальные формы - одначастная, двухчастная, трехчастная. Что такое миниатюра?

Музыкальный материал:

Шопен - ор.28, прелюдия № 7; Левитин - прелюдия ор.№ 84; Римский-Корсаков - «Полет шмеля»; Шопен - соната № 2, скерцо: 1-й раздел, 2-ой раздел, 3-ий раздел; Чайковский - «На тройке», 1-й раздел, оркестровка Гаука, 2-ой и 3-ий разделы; Шостакович - симфония № 8, 3-я часть.

Домашнее задание: выучить понятия миниатюра, обозначение трехчастной формы.

УРОК 16

ФОРМА РОНДО.

Знакомство еще с одной музыкальной формой - рондо. Написать схему рондо. Дать понятие - рефрен (R) и эпизод(Э).

Музыкальный материал:

Глинка - «Руслан и Людмила», рондо Фарлафа; вступление + R,31 + R,

Э2+ R + Кода; Бетховен - «Ярость», R + Э1 + R, Э2 + R, ЭЗ + R, Э4 + R +Кода; Моцарт - серенада G - dur, К. V. 525, 4-я часть, К, Э1 + R, Э2 + R;

Сен-Санс - «Рондо - каприччиозо», (сольная партия скрипки переложена для маримбы).

Домашнее задание: выучить понятия рондо, рефрен и эпизод.

УРОК 17

ВАРИАЦИОННАЯ ФОРМА.

Знакомимся с вариационной формой, с вариациями, с темой, с вариационным циклом. Сколько вариаций может быть в вариационной форме. Характер вариации - какой он должен быть?

Музыкальный материал:

Алябьев - «Соловей» тема, Вар.1; Бетховен - «32 вариации», тема, Вар. 1- Вар. 2-Вар. 3, Вар. 4, Вар. 5-Вар. 6, Вар. 7-Вар. 8-Вар. 9, Вар. 10-Вар. 11, Вар. 12; Гендель - «Пассакалия», (тема + 15 вариаций), клавесин.

Домашнее задание: выучить понятия вариация

УРОК № 18

СОНАТНАЯ ФОРМА.

Знакомство с разделами сонатной формы. Их названия. Экспозиция - сколько партий в ней. Что такое разработка, реприза, кода.

Музыкальный материал:

Бетховен - симфония №5,1-я ч., вступление; Рахманинов - концерт №2,1-я ч., вступление; Рахманинов - концерт №3,1-я ч., гл. п.; Малер - симфония №6, 1-я ч., связ. п.; Шостакович - симфония №5,1-я ч.,поб. п.; Шопен - соната №2, 1-я ч., вст+гл. п.

УРОК 19

ПОВТОРЕНИЕ ТЕМ

Задание №1 «Викторина с подсказками»

Задание проводится следующим образом:

-  каждый номер викторины после прослушивания обсуждается коллективно; - вспоминаются особенности прозвучавшего фрагмента (жанр, программность, другие характеристики).

Задание №2 тестирование

Задание №3 соревнование

УРОК 20

ИГРАЕМ СИМФОНИЮ

Уроки четвертой четверти направлены на закрепление пройденного материала по музыкальным формам и жанрам. Это осуществляется путем практических занятий - исполнения учащимися «Детской симфонии» Клементьева.

УРОК 21

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПРОЙДЕННОМУ МАТЕРИАЛУ

Задание №1 «Викторина с подсказками»

Задание проводится следующим образом:

-  каждый номер викторины после прослушивания обсуждается коллективно; - вспоминаются особенности прозвучавшего фрагмента (жанр, программность, другие характеристики).

Задание №2 тестирование

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Раздел содержит перечень знаний умений и навыков, приобретение которых обеспечивает программа «Слушание музыки»:

- наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

- способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;

- умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств;

- первоначальные представления об особенностях музыкального языка и

средствах выразительности;

- владение навыками восприятия музыкального образа и умение передавать свое впечатление в словесной характеристике (эпитеты, сравнения, ассоциации).

Педагог оценивает следующие виды деятельности учащихся:

• умение давать характеристику музыкальному произведению;

• создание музыкального сочинения;

• «узнавание» музыкальных произведений;

• элементарный анализ строения музыкальных произведений.

V. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля

успеваемости является систематичность и учет индивидуальных особенностей обучаемого.

Текущий контроль знаний, умений и навыков происходит на каждом уроке в условиях непосредственного общения с учащимися и осуществляется в следующих формах:

- беседа, устный опрос, викторины по пройденному материалу;

- обмен мнениями о прослушанном музыкальном примере;

- представление своих творческих работ (сочинение музыкальных иллюстраций, письменные работы по графику, схеме, таблицы, рисунки).

Программа «Слушание музыки» предусматривает промежуточный контроль успеваемости учащихся в форме итоговых контрольных уроков, которые проводятся во 2,4,6 полугодиях. Контрольный урок проводится на последнем уроке полугодия в течение 1 урока. Рекомендуется в 6 полугодии провести итоговый зачет, оценка по которому заносится в свидетельство об окончании школы.

Устный опрос - проверка знаний в форме беседы, которая предполагает знание выразительных средств (согласно календарно-тематическому плану), владение первичными навыками словесной характеристики.

Письменные задания - умение работать с графическими моделями произведений, отражающими детали музыкального развития и выбранными с учетом возрастных и личностных возможностей учащихся.

Критерии оценки

«5» - осмысленный и выразительный ответ, учащийся ориентируется в

пройденном материале;

«4» - осознанное восприятие музыкального материала, но учащийся не активен, допускает ошибки;

«3» - учащийся часто ошибается, плохо ориентируется в пройденном материале, проявляет себя только в отдельных видах работы.

VI. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам

Изучение учебного предмета «Слушание музыки» осуществляется в форме мелкогрупповых занятий.

В основу преподавания положена вопросно-ответная (проблемная) методика, дополненная разнообразными видами учебно-практической деятельности.

Наиболее продуктивная форма работы с учащимися младших классов - это уроки - беседы, включающие в себя диалог, рассказ, краткие объяснения, учебно-практические и творческие задания, где слуховое восприятие дополнено, нередко, двигательно-пластическими действиями. Педагог, добиваясь эмоционального отклика, подводит детей к осмыслению собственных переживаний, использует при этом беседу с обучающимися, обсуждение, обмен мнениями. Процесс размышления идет от общего к частному и опять к общему на основе ассоциативного восприятия. Через сравнения, обобщения педагог ведет детей к вопросам содержания музыки.

Программа учебного предмета «Слушание музыки» предполагает наличие многопланового пространства музыкальных примеров. Оно создается при помощи разнообразия форм, жанров, стилевых направлений (в том числе, современной музыки). Обучающиеся накапливают слуховой опыт и получают определенную сумму знаний. Однако все формы работы направлены не просто на знания и накопление информации, а на приобретение умений и навыков музыкально-слуховой деятельности - ключа к пониманию музыкального языка.

В программе учебного предмета «Слушание музыки» заложен интонационный подход в изучении музыкальных произведений. Интонация и в речи, и в музыке является носителем смысла. Путь к глубокому изучению музыкальной ткани и музыкального содержания проходит через интонацию (). Сам процесс непрерывного слухового наблюдения и слежения заключается в способности интонирования мотивов, фраз внутренним слухом. Интонационный слух лежит в основе музыкального мышления. С целью активизации слухового внимания в программе «Слушание музыки» используются особые методы слуховой работы. Прослушивание музыкальных произведений предваряется работой в определенной форме игрового моделирования. Особенностью данного метода является сочетание всех видов деятельности, идея совместного творчества. Слушание музыки сочетается с практическими заданиями по сольфеджио, теории, с творческими заданиями.

На уроке создаются модели - конструкции, которые иллюстрируют наиболее яркие детали музыкального текста и вызывают множественный ассоциативный ряд. С помощью таких моделей - конструкций обучающимся легче понять и более общие закономерности (характер, герой, музыкальная фабула).

Приемы игрового моделирования:

- отражение в пластике телесно-моторных движений особенностей метроритма, рисунка мелодии, фактуры, артикуляции музыкального текста;

- сочинение простейших мелодических моделей с разными типами интонации;

- графическое изображение фразировки, звукового пространства, интонаций;

- игры-драматизации (песни-диалоги, мимические движения, жесты-позы) с опорой на импровизацию в процессе представления;

Осваивая программу, обучающиеся должны выработать примерный алгоритм слушания незнакомых произведений. В процессе обучения большую роль играют принципы развивающего (опережающего) обучения: поменьше давать готовых определений и строить педагогическую работу так, чтобы вызывать активность детей, подводить к терминам и определениям путем «живого наблюдения за музыкой» (Б. Асафьев). Термины и понятия являются итогом работы с конкретным музыкальным материалом, используются как обобщение слухового опыта, но не предшествуют ему.

Слушая музыку, обучающиеся могут выступать в роли «ученого-наблюдателя» (когда речь идет об элементах музыкального языка), воспринимать ее в формате сопереживания (эпитеты, метафоры), сотворчества. Главным на уроке становится встреча с музыкальным произведением. Сущность слушания музыки можно определить как внутреннее приобщение мира ребенка к миру героя музыки. Каждая деталь музыкального языка может стать центрообразующей в содержании урока, вызвать комплекс ассоциаций и создать условия для эстетического общения и вхождения в образный мир музыки.

VII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-технические условия реализации программы «Слушание музыки» должны обеспечивать возможность достижения обучающимися результатов, установленных настоящими Федеральными Государственными требованиями. Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Образовательное учреждение должно соблюдать своевременные сроки текущего и капитального ремонта.

Минимально необходимый для реализации в рамках программы «Слушание музыки» перечень аудиторий и материально-технического обеспечения включает в себя:

- учебные аудитории для мелкогрупповых занятий с фортепиано;

- учебную мебель (столы, стулья, стеллажи, шкафы);

- наглядно-дидактические средства: наглядные методические пособия,

магнитные доски, интерактивные доски, демонстрационные модели (например, макеты инструментов симфонического и народных оркестров);

- электронные образовательные ресурсы: компьютер, аудио - и видеотехника.

VIII. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙУЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.  «Слушаем музыку» 1-3 год обучения Новосибирск 2000

2.  «Рабочая тетрадь» 1-3 год обучения Новосибирск 2000

3.  А. Лагутин «Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе» - «Музыка»/ М. 1982г.

4.  «Методические аспекты и конкретные формы проблемного обучения музыкальной литературе в ДМШ» - Иркутск 1995г.

5.  «Популярные музыкальные жанры» - «РОСМЭН»/ М.2004г.

6.  Д. К Кирнарская «Музыкальные способности » - таланты XXI в. 2004г.

7.  А. Фролов «Музыкальная литература» - 3 кл. ДМШ «композитор» / С-П 2001г.

8.  Д. Золотницкий «История музыки» - «Композитор» / С-П 2001г.

9.  , «Европейская музыка XX в.» - «РОСМЭН» /М. 2004г.

Ю. «Классицизм» - «РОСМЭН» / М. 2004г.

11.0.  И. Аверьянова «Русская музыка II половины XX в.» - «РОСМЭН» / М. 2004г.

12.0.  И. Аверьянова «Отечественная музыкальная литература ХХв.» - «Музыка» / М. 2003г.