Рабочая программа по предмету основы информатики 4 класс Ступень обучения – начальное общее образование на 2учебный год

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Поспелихинская средняя общеобразовательная школа №2»

Рассмотрено Руководитель РМО _________ Протокол № ______ от «____»_________2014 г.

Согласовано Зам. директора по УВР _________ «____»___________2014 г.

Утверждаю Директор школы ____________ Приказ № _______ от «___»__________2014 г.

Рабочая программа

по предмету основы информатики

4 класс

Ступень обучения – начальное общее образование

на 2учебный год

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования по информатике и Программы «Информатика» ( Сборник рабочих программ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/, . – М.:Просвещение, 2011)

Составитель: ,

учитель информатики,

высшей квалификационной категории

с. Поспелиха 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Информатика» 4 класс создана на основе Федерального компонента государственного стандарта ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по информатике , разработана для учащихся 4 класса средней общеобразовательной школы. Предусмотрено обучение информатике в объеме 35 часов, 1 час в неделю.

Данная программа построена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся. Большинство учащихся названного класса работоспособны, с развитой учебной мотивацией по предмету.

Главная цель данного курса информатики – формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности.

Курс ориентирован на системно-деятельностный подход к обучению. Такой подход реализован в курсе путем создания особой обучающей среды, в пределах которой ребенок полностью компетентен (за счет владения системой инструментов, правил и ограничений) и максимально мотивирован (за счет решения актуальных и интересных для него задач). 

В курсе «Информатика» используется система базовых понятий современной информатики, в наибольшей степени соответствующая задачам продолжения образования в средней, старшей школе и продолжения образования в вузе. Речь идет о таких понятиях, как цепочка, мешок, бусина, дерево и др.

В ходе изучения курса «Информатика» важные фрагменты математических основ информатики, относящиеся к базовому человеческому знанию, осваиваются учащимися в наглядной графической и телесной форме. Математические основы информатики во многих отношениях являются естественным полем формирования общеучебных навыков и развития общих мыслительно-коммуникативных способностей ребенка.

В основу построения теоретического курса положен ряд принципов:

• ясные правила игры, одинаково понимаемые учителем и учеником;

• графические и телесные объекты учебной деятельности;

• введение всего спектра основных понятий современной компьютерной математики на материале наглядных примеров, а не в виде формальных определений для заучивания;

• использование человеческих языков как основной области реальных приложений математических конструкций.

Курс тесно связан с образовательными областями «Математика» и «Языки». Однако и с другими школьными дисциплинами он имеет достаточно много точек соприкосновения. Так в процессе решения задач курса ученики пользуются географической картой, работают с родословными царей, деревом классификации растений, дневником наблюдения за погодой и т. п. Таким образом, курс можно использовать для интеграции предметных областей и установления более тесных межпредметных связей, а также иллюстрации специфики практических задач, которые, как правило, выходят за рамки какой-либо учебной дисциплины.

Важной составляющей курса являются проектные уроки. Это групповая работа ребят по выполнению общей задачи. В процессе таких уроков ребята учатся координировать и планировать общую работу, общаться друг с другом.

Формы организации деятельности учащихся: коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, группах временного состава.

Используются следующие методы обучения: словесные, наглядные, практические, репродуктивные, исследовательские, проблемные, частично-поисковые.

Приемы: организационные - беседа, ответы с места, работа у доски, работа с демонстрационным и раздаточным материалом, наблюдение, индивидуальная, групповая, фронтальная работа; технические – работа с таблицами, карточками, на компьютере; логические – сравнение, выводы, постановка проблемы, обобщение.

Уроки по типу проведения комбинированный урок, урок открытия новых знаний; обобщающий урок; урок закрепления; нетрадиционные формы уроков: урок-игра, практическое занятие, урок-проект, урок с элементами исследования, работа с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями; выполнение практических работ и мини-исследований; моделирование объектов и процессов; дидактические игры.

Используются технологии: личностно-ориентированного обучения, игровые, проектные, ИКТ.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной деятельности.

Срок реализации программы: 1 год.

Личностные, метапредметные, предметные
результаты освоения учебного материала.

Личностные результаты изучения курса «Информатика»:

-  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;

-  развитие мотивов учебной деятельности;

-  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты изучения курса «Информатика»:

-  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-  использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

-  осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

-  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-  готовность слушать собеседника и вести диалог;

-  готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

Предметные результаты изучения курса «Информатика» в 4-м классе:

·  владение базовым понятийным аппаратом: цепочка, мешок, дерево, одномерная и двумерная таблица, утверждения, логические значения утверждений, круговая и столбчатая диаграммы, дерево, понятия, связанные со структурой дерева, игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия; знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;

·  владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

1.  выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, мешка;

2.  проведение полного перебора объектов;

3.  определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описаниия объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;

4.  использование имен для указания нужных объектов;

5.  использование справочного материала для поиска нужной информации;

6.  сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе в словарном порядке;

7.  выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

8.  построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

9.  использование метода разбиения задачи на подзадачи.

10.  достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе, включающих конструкцию повторения;

11.  использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;

12.  использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

Содержание учебного предмета

Правила игры

Понятие о правилах игры

Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов.

Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия

Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие, для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.

Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой.

Области

Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в картинке.

Цепочка

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвертый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь, как цепочка дней года. Понятия перед каждым и после каждого для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.

Мешок

Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.

Основы логики высказываний

Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при поиске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия есть/нет для элементов цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.

Язык

Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкования. Решение лингвистических задач.

Основы теории алгоритмов

Понятие инструкции и описания. Различия инструкции и описания. Выполнение простых инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и по описанию. Выполнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма подсчёта областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение и восстановление программы по результату её выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения программ Робиком.

Дерево

Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие листа дерева. Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево потомков. Дерево всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.

Игры с полной информацией

Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: Крестики-нолики, Камешки, Ползунок, Сим. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.

Математическое представление информации

Одномерная и двумерная таблицы для мешка – использование таблицы для классификации объектов по одному и по двум признакам. Использование таблиц (рабочей и основной) для подсчёта букв и знаков в русском тексте. Использование таблицы для склеивания мешков. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграмм, заполнение таблицы, построение диаграмм.

Решение практических задач

Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).

Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект «Лексикографический порядок»).

Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации (проект «Сортировка слиянием»).

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).

Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).

Материально - техническое обеспечение

образовательного процесса

УМК:

1.  , , Информатика. 4 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений/ под ред. . - М.: Просвещение, Институт новых технологий, 2013. – 104 с.;

2.  , , Информатика. 4 класс. Рабочая тетрадь/ М.: Просвещение, Институт новых технологий, 2013. – 52 с.;

3.  , , Информатика. 4 класс. Тетрадь проектов/ М.: Просвещение, Институт новых технологий, 2013. – 17 с.;

4.  Электронная версия книги для учителя на сайте www. int-edu. ru

5.  Компьютерная составляющая курса на сайте www. learning.9151394.ru/ в разделе ЦИТУО, http://school-collection. edu. ru/

Выбор данного УМК, разработанного авторами для предметной линии «Школа России», обусловлен уровнем подготовленности учащихся данного класса и преемственностью в обучении.

Технические средства:

Классная доска,

Магнитная доска,

Ноутбук,
Мультимедийный проектор

Экран

№	Тема	Виды деятельности	Тип урока	Кол-во часов	Дата
4А	4Б
1 2	Проект «Турниры и соревнования	Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Давать формальное описание правил игры с полной информацией на примере игр: крестики-нолики, камешки, ползунок, сим. Играть в игры с полной информацией. Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс партии реальной игры в виде цепочки – строить партию игры и цепочку позиции партии игры с полной информацией, представлять процесс проведения турнира в виде таблицы и дерева, заполнять турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места.	Урок открытия нового знания	2	6.09 13.09	2.09 9.09
23	Игра. Правила игры. Цепочка позиций игры	Урок открытия нового знания	1	20.09	16.09
4 5	Игра «Камешки»	Урок открытия нового знания	2	27.09 4.10	23.09 30.09
6	Игра «Ползунок»	Урок открытия нового знания	1	11.10	7.10
7	Игра «Сим»	Урок открытия нового знания	1	18.10	14.10
8	Выигрышная стратегия. Выигрышные и проигрышные позиции	Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс игры в виде дерева. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, осуществлять познавательную и личностную рефлексию деятельности: исследовать позиции игры как выигрышные или проигрышные; строить выигрышную стратегию на примере игры в камешки; анализировать различные партии игры. Строить дерево игры и ветку из дерева игры. Исследовать позиции на дереве. Строить выигрышную стратегию по дереву игры. Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.	Урок открытия нового знания	1	25.10	21.10
9 10	Выигрышные стратегии в ирге «Камешки»	Урок открытия нового знания	2	15.11 22.11	28.10 11.11
11	Дерево игры	Урок открытия нового знания	1	29.11	18.11
12	Исследуем позиции на дереве игры	Урок открытия нового знания	1	6.12	25.11
13 14	Проект «Стратегия победы»	Урок решения практических и проектных задач	2	13.12 20.12	2.12 9.12
15	Решение задач	Урок рефлексии	1	27.12	16.12
16	Контрольная работа 1	Урок развивающего контроля	1	17.01	23.12
17	Выравнивание, решение необязательных и трудных задач	Урок рефлексии	1	24.01	13.01
18 19	Дерево вычислений	Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс вычисления примера в виде дерева – строить дерево вычисления выражения, строить выражение по дереву его вычисления; представлять процесс выполнения программы в виде цепочки – строить цепочку выполнения программы и программу по цепочке ее выполнения; представлять все варианты в виде дерева, в частности все варианты программ, которые можно выполнить из данной начальной позиции.	Урок открытия нового знания	2	31.01 7.02	20.01 27.01
20 21	Робик. Цепочка выполнения программы	Урок открытия нового знания	2	14.02 21.02	3.02 10.02
22 23	Дерево выполнения программы	Урок открытия нового знания	2	28.02 7.03	17.02 24.02
24 25	Дерево всех вариантов	Урок открытия нового знания	2	14.03 4.04	3.03 10.03
26 27	Лингвистическ ие задачи	Анализировать информацию о знаковом составе текста, относить текст к некоторому языку на основании его знакового состава. Строить знаково-символические модели языковых информационных процессов: представлять шифрование и расшифровку как процесс замены одной цепочки символов на другую по некоторому алгоритму, представлять все возможные варианты расшифровки неполных шифровок в виде дерева. Шифровать и расшифровывать сообщения.	Урок открытия нового знания	2	11.04 18.04	17.03 31.03
28	Шифрование	Урок открытия нового знания	1	25.04	7.04
29	Решение задач	Урок рефлексии	1	2.05	14.04
30	Контрольная работа 2.	Урок развивающего контроля	1	16.05	21.04
31	Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.	Урок рефлексии	1	23.05	28.04
32 33 34	Проект «Дневник наблюдения за погодой	Наблюдать и фиксировать величины – регистрировать различные параметры погоды в течение суток, в том числе в цифровой форме. Представлять информацию в виде таблиц и диаграмм: читать, анализировать и строить таблицы, круговые и столбовые диаграммы для различных параметров погоды за месяц.	Урок решения практических и проектных задач	3	30.05	5.05 12.05 19.05