Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей (стр. 2 )

Класс	учитель	Кол-во учащихся	Работу писали	Оценки	Абсолютная успеваемость	Качественная успеваемость
“5”	“4”	“3”	“2”
9А		22	16	3	8	5	-	100%	69%
9Б		23	18	5	11	2	-	100%	89%
9В		24	15	7	5	3	-	100%	80%
9Г		26	26	8	10	6	2	92%	75%
9Д		24	24	3	12	6	3	87%	71%
9Е		23	20	5	10	4	1	95%	79%
Всего		142	119	31	56	26	6	96%	77%

Информация об учителях, выпускники которых набрали максимальное количество баллов по результатам новой формы государственной (итоговой) аттестации или количество баллов, отличающееся от него на 1-2 балла

Предмет	Ф. И.О. учителя	Категория	Стаж	Ф. И.О. выпускника	Балл
математика		высшая	18	Будкина Наталия Александровна	31
математика		высшая	18		32
математика		высшая	18		31
математика		высшая	18		30
русский язык		высшая	26	Будкина Наталия Александровна	43
русский язык		высшая	27		43
русский язык		высшая	27	Таловская Бэла Марковна	42
русский язык		высшая	27		42
русский язык		высшая	25		43
химия		высшая	26		32
история		высшая	20		36

Итоговая аттестация за курс средней (полной) школы

Русский язык (ЕГЭ)

№ п/п	Ф. И.О. учителя	Класс	Количество выпускников в классе	Средняя годовая отметка класса по предмету	Средний балл ЕГЭ класса по предмету
11а		11А	25	3,68	63
11б		11Б	28	4	70
11в		11В	25	3,96	67,6
11г		11Г	25	3,88	62,1
11д		11Д	17	3,41	54,5
11е		11Е	23	3,43	57,9

Проходной балл – 36 баллов. Самый высокий балл по гимназии у Зениной Лолиты, 11 Б - 100. Самый низкий балл по гимназии у Флинк Станислав, 11 Б - 42 балла.

Математика (ЕГЭ).

Проходной балл по предмету – 21балл. Самый высокий балл (85балла) по гимназии у Семенова Виктора (11б)

№ п/п	Ф. И.О. учителя	Класс	Количество выпускников в классе	Средняя годовая отметка класса по предмету	Средний балл ЕГЭ класса по предмету
11а		11А	25	3,48	46,3
11б		11Б	28	3,92	54,6
11в		11В	25	3,68	47,7
11г		11Г	25	3,96	52,4
11д		11Д	17	3,41	43,5
11е		11Е	23	3,35	44,5

Информация об учителях,

чьи выпускники набрали 90 и более баллов на ЕГЭ

ФИО учителя	предмет	выпускник	Кол-во баллов
1.	информатика		90 90
2.	информатика		92
3.	русский язык		94
4.	русский язык		94 94 100

Но всякий результат познается в сравнении, поэтому оценим свои достижения в сравнении с показателями по району, городу и области, с результатами других гимназий:

Сравнительная таблица по среднему баллу ЕГЭ

за 2009 – 2010 учебный год

№	Предмет	2009 – 2010	2008 – 2009	Район	Город	Область	Россия
город	село
1.	Русский язык	65,7	56,2	61	60,1	58,4	55,6	58
2.	Математика	50,3	44	45	42,3	43,3	39,6	43,7
3.	История	57,5	40,7	54	46,9	45	44,9	48,7
4.	Обществознание	63,9	60,7	57	56,6	55,5	54,5	56
5.	Литература	54		52	52,6	48,7	48	53
6.	Физика	59,1	44,1	46	51,6	52,8	52,5	49,8
7.	Химия	60,8	41,3	44	49,9	52,2	50,5	55,1
8.	География	77	70	50	51,2	47,7	52,5	52
9.	Биология	65	50,9	49	51,5	53	51	54,7
10.	Информатика	75,2	62,4	68	62,2	63	61,8	62,3
11.	Английский	74		65	62,6	57,8	56,8	55,1
	Итого (средний балл)	63,9	52,3	53,7	53,4	52,4	47,5	52,2

Данные сравнительного анализа позволяют сделать вывод о том, что технологии, используемые педагогами, способствуют повышению качества обученности, т. к. по всем предметам результаты этого года на порядок выше, чем предыдущего. Учащиеся городских классов гимназии по всем позициям показали результаты лучше, чем результаты по району, городу, области и России.

Одним из показателей эффективной организации образовательного процесса является поступление учащихся в высшие учебные заведения.

Поступление выпускников в вузы в 2009 – 2010 учебном году

Кол-во выпускников	Поступило в вузы	Бюджет	Внебюджет	По профилю
143	%)	75 (53%)	66 (47%)	89 (63% )

Требование к современной школе – должна быть развивающей и развивающейся. Развитие школы возникает одним путем – через инновационный процесс, т. е. через процесс создания, разработки, экспериментальной проверки и освоения новшеств.

Содержание работы с педагогами при переходе школы в режим развития зависит от уровня подготовленности учителей, степени их креативности, сложности и специфики темы, положенной в основу развития. «Без стремления к научной работе учитель … попадает во власть трех демонов: механистичности, рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет, опускается» (Дистервег)

В прошедшем учебном году гимназия закончила эксперименты по двум направлениям, представив отчеты в ГЦРО ( «Управление качеством образования на основе компетентностного подхода», «Модель управления инновационными процессами». См. приложение №2).

Коллектив добился высоких результатов по данным направлениям инновационной работы. По решению главного управления образования мэрии г. Новосибирска, гимназии рекомендовано представить опыт своей деятельности всей педагогической общественности (сентябрь, 2010г).

На начало учебного года образовательной учреждение продолжает работу над

·  внедрением гендерного подхода в образование, оставаясь городской экспериментальной площадкой;

·  внедрением стандартов второго поколения, оставаясь областной пилотной площадкой;

·  информатизацией образовательного пространства, оставаясь городской экспериментальной площадкой.

В следующем учебном году следует начать работу по совершенствованию форм общественного соуправления, тем более, что гимназия перешла в статус автономного образовательного учреждения, и по формированию технологий отслеживания и фиксирования результатов при компетентностном подходе, используя ИКТ.

В связи с тем, что в 2010 году закончена реализация программы развития гимназии, предстоит разработка новой программы, в которой следует учесть указанные направления инновационной деятельности.

Результатом эффективной педагогической деятельности коллектива является успешная социализация учащихся. Этому способствует сложившаяся система воспитательной работы в гимназии.

Воспитание есть воздействие на сердца тех, кого мы воспитываем.

В этом учебном году стартовала нравственно - патриотическая программа «Новое поколение», которая была разработана совместно коллективом педагогов, старшеклассников и родителей, а потому органично соответствует современному воспитательному пространству гимназии. Программа рассчитана на пять лет и просматривает три блока: воспитание в процессе обучения, внеурочная и внешкольная деятельность. Каждый блок включает в себя основные направления, тесно связанных между собой логикой формирования нравственности, патриотизма и гражданственности: «Лидер», «Здоровое поколение», « Содружество», «Культурное наследие», «Россиянин».

Реализация программы «Новое поколение»

 

Программа предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству. Это вопросы не только социальные, философские, экономические, но и педагогические. Программа подразумевает целенаправленную работу по нравственно-патриотическому просвещению (уроки человековедения, изучение истории родного края, спецкурсы, поисковую музейную работу и т. д.), актуализацию всех источников нравственного опыта учащихся (учебная, общественно-полезная, внеклассная работа, отношения между всеми участниками образовательного процесса и т. д.), формирование экологического мировоззрения (нравственное отношение к природе, понимание места человека в окружающем мире).

При этом мы стараемся правильно соотносить традиции и инновации, мобилизуя личностные ресурсы как детей, так и учителей, родителей. Например, уже традиционными стали выездные профильные смены для одаренных детей гимназии. В прошедшем учебном году мы решили изменить формат данной традиции, проведя смену «Интеллектуал» совместно с учащимися и педагогами средней школы № 105 Калининского района, что позволило сделать опыт взаимодействия более интересным и эффективным и продолжить его уже на нынешней смене «Лидер».

Тема развития ученического самоуправления стала одной из самых актуальных в этом учебном году. Система общешкольных мероприятий, педагогический совет, учеба актива были направлены на то, чтобы помочь учащимся почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций.

Основа детского самоуправления закладывается в начальном звене. Система общего развития , по которой работают учителя начальной школы, дает большие преимущества в создании воспитательной среды на уроке и вне уроков. Принципиальную роль играет то, что единство воспитания и обучения достигается не путем внешних увязок, а именно благодаря особенностям самого обучения по данной системе. Помогает созданию атмосферы искренности и доверия в классе «занковцев» организация органов самоуправления. Прежде, чем запустить механизм деятельности органов самоуправления в каждом классе начальной школы, ребятами совместно с педагогами определяются группы (сектора, службы или министерства), в которых дети могут выполнять определённые поручения. Данное направление работы применяют все учителя начальных классов.

Такая работа, по мнению большинства классных руководителей, играет значительную роль в развитии самостоятельности гимназиста. Проведенная анкета среди учителей начальной школы отразила мнение на проблему организации ученического самоуправления в гимназии. 88 % классных руководители начальной школы отметили, что в классе созданы органы детского самоуправления характерные для данного возрастного этапа, 12% отмечают, что очень сложно иногда организовать учащихся, так как они пассивны или не приучены в семье к навыкам самостоятельности.

К концу 4 класса практически у большей части гимназистов формируются положительные мотивы к самоуправленческой деятельности, вырабатываются навыки самостоятельной работы. Особенно ярко это можно увидеть на мероприятиях, проходящих на параллели, которые дети готовят на равных с учителем, соревновании «Класс года» или во время проведения летних профильных смен, где ребята вполне самостоятельно готовят задания и проявляют высокую активность.

Работа по формированию органов детского самоуправления продолжается уже в среднем и старшем звене. И здесь очень важно учитывать возрастные особенности каждого коллектива и не столько ввести, как вырастить самоуправление в классе.

Каждый класс имеет свой актив и свои сектора, занимающиеся конкретными вопросами, связанные с успеваемостью и досугом; дежурством, организует работы по хозяйственным вопросам, спорту и туризму, печати, культуры. Структура самоуправления в каждом классе индивидуальна. Например, в 8 В классе самоуправление формируется по уровням:

1 уровень - «Делай, как я» (5-6 класс)

2 уровень - «Придумываем и выполняем вместе» (7-8 класс)

3 уровень - «Делаем сами, но можем посоветоваться» (9 класс)

4 уровень - «Придумываем, организуем, проводим и анализируем сами» (10-11 класс)

Интересно как сами ребята оценивают уровень ученического самоуправления в своих классах. Мы провели анкету «Уровень самоуправления в классных коллективах» среди учащихся 5-10 классов и попросили оценить их качество самоуправления в коллективе.

Класс	Уровень развития самоуправления классного коллектива
	низкий	средний	Выше среднего	высокий
5 класс	40%	40%	20%	-
6 класс	40%	40%	20%	-
7 класс	20%	40%	20%	20%
8 класс	-	60%	40%	-
9 класс	16.6%	50%	16,6%	16,6%
10 класс	-	-	50%	50%

По результатам анкетирования можно увидеть, что большинство классных коллективов имею средний и выше среднего уровни самоуправления в классе.

Многие учащиеся отмечают, что самостоятельно планируют дела на год, готовят различные мероприятия в классе, сами без напоминаний классного руководителя организуют питание, распределяют дежурство по школе, проверяют дневники, придумывают сценарии, осуществляют шефскую работу.

По итогам года победителями конкурса «Класс года-2010» стали 3Д класс (классный руководитель Н), 5Г (классный руководитель ), 8Б (классный руководитель ) и 9В класс (классный руководитель )

В этом учебном году особо хочется отметить работу Совета старшеклассников. Предложенная учащимися и доработанная в процессе совместного обсуждения модель самоуправления учащихся предусматривает определенную совокупность прав и обязанностей членов ученического коллектива, позволяющих учащимся освоить культуру демократических отношений, проявить социальную активность.