Методическая разработка урока по информатике и ИКТ по теме: «Метод координат»

Методическая разработка урока по информатике и ИКТ

по теме: «Метод координат»

Методическое обоснование темы

Урок по теме «Метод координат» в 5 классе по учебнику разработан на основе деятельностной образовательной технологии активных методов обучения и модерации. Уроки с использованием технологии АМОиМ намного эффективнее традиционных уроков. У учащихся повышается познавательный интерес, увеличивается работоспособность,  развиваются коммуникативные навыки. Урок проходит быстро, оживленно. И, самое главное, повышается уровень знаний учащихся.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке: код; кодирование; графический способ кодирования; числовой способ кодирования; символьный способ кодирования; метод координат.

С многообразием форм представления информации ученики ознакомились на предыдущем уроке. Задача этого урока — подчеркнуть, что за видимым многообразием скрыто три основных способов кодирования информации: графический, числовой и символьный. Выбор способа кодирования зависит от цели кодирования. Метод координат рассматривается как один из примеров представления (кодирования) информации с помощью чисел.

Методические рекомендации по проведению урока.

Класс: 5

Глава 1. Информация вокруг нас.

Тема урока: Метод координат.

Цели урока: Формирование представлений у учащихся о методе координат, как способе графической информации.

Задачи урока.

Образовательные задачи:

1. Углубить знания учащихся о формах представления информации;

2. Познакомить учащихся с методом координат;

3. Научить представлять информацию с помощью системы координат.

4. Закрепить знания и умения о правилах работы на компьютере.

Развивающие задачи:

1. Развитие логического мышления (умение выделять существенное);

2. Развитие памяти, внимания, воображения, речи.

3. Развитие познавательного интереса;

4. Развитие навыков самостоятельной работы; работы в паре, в группе;

5. Развитие информационной культуры учащихся;

6. Расширение кругозора, обогащение словаря учащихся.

Воспитательные задачи:

1. Формирование познавательной потребности;

2. Воспитание интереса к предмету «Информатика»;

3. Воспитание дисциплинированности, прилежности, любознательности;

4. Воспитание у учащихся толерантности (при организации различных форм деятельности учащихся на уроке);

5. Воспитание культуры общения.

6. Воспитание бережного отношения к своему здоровью при работе в компьютерном классе путем соблюдения техники безопасности.

7. Воспитание бережного отношения к материальному оснащению кабинета информатики и ИКТ.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре, групповая работа.

Оборудование:

- ТСО: ПК, демонстрационный компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, презентация.

- Раздаточный материал (в пронумерованных конвертиках на каждое рабочее место): Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3, Приложение 5 (Рефлексия).

Приложение 4 (практикум «Координатная плоскость»).

Список литературы и Интернет-ресурсов:

Босова и ИКТ: учебник для 5 класса / . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 192 с.

Босова : рабочая тетрадь для 5 класса / . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 87 с.

Босова и ИКТ. 5–7 классах: методическое пособие / , . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 464 с.

4. Электрон. ст. - Бм, Бг. - Режим доступа к ст.: http://www.

5. Методическая копилка - Электрон. ст. - Бм, Бг. - Режим доступа к ст.: http: // www. metod-kopilka. ru

ПРИМЕЧАНИЕ: - ряд графических объектов в презентации использовались мною ранее при создании других мультимедийных продуктов.

План урока:

1. Организационный момент. - 2 мин.

2. Актуализация знаний по теме «Кодирование информации». Сообщение темы и целей урока. – 8 минут.

3. Объяснение нового материала. – 10 мин.

4. Физминутка. – 2 мин.

5. Закрепление изученного материала. – 10 мин.

6. Компьютерный практикум. – 10 мин

7. Подведение итогов. Рефлексия. – 2 мин.

8. Домашнее задание. 1 мин.

Дидактическая структура урока	Методическая подструктура урока	Признаки решения дидактических задач
Методы обучения	Форма деятельности	Методические приемы и их содержание	Средства обучения	Способы организации деятельности
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Организация начала урока. Создание благоприятной атмосферы на уроке. Целеполагание. Мотивация учебно-познавательной деятельности	Беседа, демонстрация	Вступительное слово преподавателя. Сообщает тему урока.  Создает условия для формулирования темы и цели урока учащимися	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый	Мультимедийная презентация (слайды 1-7). Раздаточный материал (приложение 1)	Групповая работа (конверт 1)	Сформирована готовность и психологическая направленность учащихся к уроку. Определена тема урока. Сформулирована цель урока.
ЭТАП 2. Формирование новых понятий и способов действий.
Формирование новых понятий и способов действий. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.	Наглядный метод обучения: демонстрация презентации, словесный метод: объяснение	Учитель объясняет построение точки по её координатам, консультирует учащихся в процессе построения рисунка в системе координат.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый	Мультимедийная презентация (слайды 8-13) Раздаточный материал (приложение 2)	Парная (конверт 2)	Понимание учащимися нового материала, их готовность к выполнению заданий по новой теме.
Физкультминутка	Демонстрация	Объяснение		Мультимедийная презентация (слайд 14)
ЭТАП 3. Применение понятий и способов действий
Организация обратной связи. Применение понятий и способов действий.	Демонстрация презентации	Объяснение заданий, инструкции	Репродуктивный	Мультимедийная презентация 1. Слайды 15-17 2. Слайд 18 (приложение 3)	1. Индивидуальная, фронтальная Запись в тетрадь 2. Работа в парах с карточками (конверт 3)	Выполнение заданий
Практикум. Применение понятий и способов действий.	Практический метод: практическая компьютерная работа	Учитель-консультант	Репродуктивный	Авторская программа "Электронный практикум по теме "Координатная плоскость" (Приложение 4)	Индивидуальная (конверт 4)	Результат декодирования - рисунок
Подведение итогов. Рефлексия.	Беседа	беседа	Эвристическая беседа	(Приложение 5)	(конверт 5)	Подведены итоги, сделан анализ
Домашнее задание	Беседа	Беседа	Беседа	Творческое задание	Индивидуальное задание	Творческий характер выполнения домашнего задания. Правильное выполнение домашнего задания всеми учениками

Подробное описание хода урока.

1. Организационный момент - 2 мин.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть! Посмотрите на меня глазками. Улыбнемся друг другу. Протяните мне свои ладошки. Обменяемся друг с другом положительной энергией.

Учитель: Путешествуя по бескрайнему океану Науки, мы знакомимся с разными ее областями, одной из которых является информатика. Здесь мы узнали много интересной и полезной информации, многому научились. Сегодня наше путешествие продолжается (Слайд 2) и у нас будет возможность приобрести новые знания и умения.

2. Актуализация знаний по теме «Кодирование информации». Сообщение темы и целей урока. – 8 минут.

Учитель: Куда мы отправимся на уроке, вы узнаете, выполнив следующее задание. На своих столах вы видите пронумерованные конверты. Для этого задания нам потребуются конверты №1. Объединяемся в группы (3 группы). Вам необходимо разгадать кроссворд. Если вы правильно разгадаете кроссворд, то сможете узнать место, куда нам сегодня предстоит совершить прогулку. (Приложение 1)

Ученики: в группах разгадывают кроссворд. Сочетание «Подводный мир». (Слайд 3).

Учитель: Итак, сегодня мы отравляемся в путешествие в загадочный подводный мир. Давным-давно в море потерпел крушение корабль, на борту которого находился сундук с сокровищами. (Слайд 4) О том, какие там находились сокровища, никому не известно, но есть сведения лишь о том, что они очень ценные. Сундук был обнаружен морскими обитателями и доставлен в подводное царство Закодированное к царю Коду. Да, много смельчаков нашлось за все эти годы, желающих отыскать драгоценный сундук, но это еще никому не удалось. И сегодня у нас есть возможность погрузиться в морские глубины и добыть тот самый сундук, не разгневав при этом царя Кода. В ходе путешествия нам предстоит выполнить массу заданий и разгадать удивительные тайны. Готовы?

Руки скрещиваем на груди, голова опущена вниз, глаза закрыты. Погружаемся!

Учитель: Как нам уже известно, выработали множество форм представления информации. К ним относятся разговорные языки, язык мимики, жестов, специальные языки (зык Брайля, Морзе).

Способ кодирования зависит от цели кодирования. На самом деле, за огромным множеством форм кодирования скрыто три основных способа кодирования: графический, символьный, числовой. (Слайд 5)

Любая информация может быть представлена в виде чисел. Сегодня мы познакомимся со способом кодирования информации с помощью чисел. Название этого способа вы узнаете, выполнив следующее задание (Слайд 6).

Необходимо декодировать словосочетаниие, разгадав способ кодирования:

Ученики: МТЕАТТОАДТ КТОАОАРТДТИНТААТТ (МЕТОД КООРДИНАТ)

Учитель: Итак, сегодня мы знакомимся с методом координат, как способом кодирования информации. (Слайд 7)

3. Объяснение нового материала. – 10 мин.

Учитель: Внимание на экран (Слайд 8). (Объяснение материала сопровождается демонстрацией презентации.) Перед вами прямоугольная система координат. Горизонтальная ось этой системы координат называется осью ОХ, вертикальная – осью ОУ. Место пересечения осей ОХ и ОУ называется началом координат и обозначается цифрой 0.

Следует отметить, что каждая очка на координатной плоскости имеет сой адрес. Это пара чисел. Первое число находится по оси ОХ, второе – по сои ОУ. Эти числа называются координатами точки.

Чтобы не путать расположение координат ОХ и ОУ, вспомним, как мы передвигаемся в доме по лифту (Слайд 9). Сначала мы заходим в подъезд по горизонтали – это ОХ, далее вызываем кнопкой лифт, заходим и поднимаемся вверх, по вертикали – это ОУ.

В жизни мы часто встречаемся с координатной плоскостью. Приведите примеры.

Ученики: Шахматная доска, оценки в журнале, график дежурства, ведомость, школьное расписание, расписание поездов, автобусов.

Учитель: Молодцы! Координаты бывают географическими, математическими. Например, чтобы определить местонахождение корабля, координатную плоскость делят на 4 части (Слайд 10) и называют I, II, III, IV координатными плоскостями.

Мы с вами будем работать в первой координатной плоскости.

Учитель: (Слайд 11) Морские жители предлагают вам карту подводного царства, но для этого вам надо выполнить их задание.

Год назад у нас было золотых рыбок вдвое меньше, чем сейчас. Если к ним добавить еще пять, то всего станет тридцать три золотые рыбки. Сколько же их было год назад? (14 рыб)

Посмотрите на карту Подводного царства Закодированное. На ней обозначен путь к сундуку с сокровищами. Но на пути к сундуку нас ждут преграда. А вот и первая преграда – вопрос Черепахи. (Слайд 12).

Объединяемся в пары. На своих столах вы видите конверты №2. Метод координат впервые ввел известный французский математик. О ком идет речь, вы узнаете, обозначив координаты каждой буквы на координатной плоскости, которая имеет свой адрес. Последовательно соединив все точки, вы узнаете о ком идёт речь. Напоминаю, первое число находится по оси ОХ, второе – ОУ. Работаем 2 минуты. (Приложение 2)

Ученики в паре выполняют задания: определяют координаты точек.

Ученики: Рене Декарт.

Учитель: (Слайд 13) Рене Декарт – французский математик, физик, физиолог и филолог, создатель знаменитого метода координат. Декарт происходил из старинного дворянского рода. В год он остался без матери. Отец мечтал видеть его в роли юриста, однако юридической практикой Декарт никогда не занимался. Он успешно окончил школу и университет, получил степень бакалавра и лицензию юриста, тем самым выполнив желание отца. Но юристом не стал.

Он сыграл важную роль в становлении современной алгебры тем, что ввел буквенные символы, обозначил буквами латинского алфавита переменные величины, заложил основы теории уравнений.

Рене Декарт первым предложил миру метод координат и объяснил, как ими пользоваться. А система координат, которую предложил Декарт, называется декартовой системой координат

Вот как много интересного нам поведало морская черепаха. А нам с вами предлагают отдохнуть очаровательные рыбки.

4. Физминутка. – 2 мин. (Слайд 14)

5. Закрепление изученного материала. – 9 мин.

Учитель: Продолжаем путешествие дальше. Смотрим на карту, что у нас дальше по маршруту?

Ученики: Игра «Прятки» с морскими рыбами. (Слайд 15)

Учитель: Играем в прятки с рыбами. Смотрим на экран. (Слайд 16) Сколько здесь разнообразных рыб! Вам необходимо определить координаты каждой рыбы, чтобы мы смогли продолжить наш путь. Запишите в рабочей тетради координаты.

Ученики записывают в тетрадь координаты рыб самостоятельно в течение 1 минуты.

Учитель: Проверяем, что у вас получилось. (Слайд 17)

Самопроверка учащихся. Учитель демонстрирует слайд с координатами рыб, учащиеся проверяют себя.

Учитель: Молодцы! Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки!

Хвалит тех, кто не допустил ошибки, подбадривает остальных.

Учитель: Идем дальше. Мы уже приблизились к дворцу царя Кода. (Слайд 18) Ворота дворца заперты. Мы сможем их открыть, выполнив следующее задание, которое нам приготовила младшая дочь царя Кода царевна Арианна. Объединяемся в пары. На своих столах вы видите конверты №3. На предложенной координатной плоскости вам нужно отметить точками расположение координат и соединить эти точки. У вас получится изображение. В специально отведенном месте надо записать название того объекта, который у вас получится. Подписываем листочки. Работаем. (Приложение 3)

Ученики в парах выполняют задание.

Учитель в процессе самостоятельной работы в паре консультирует, разъясняет, если у учащихся возникают вопросы.

Собирает листы с выполненным заданием для проверки.

Учитель: Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали, выполнили все задания жителей подводного мира и почти добрались до сундука с сокровищами. Осталось пройти последнее испытание – найти ключ от сундука. Для выполнения этого задания нам понадобится компьютер. (Слайд 19)

6. Компьютерный практикум. – 10 мин

Вспоминают правила поведения за компьютером.

Учащиеся работают в авторской программе "Электронный практикум по теме "Координатная плоскость". Всеми авторскими правами на программу "Координатная плоскость" эксклюзивно владеет автор программы - . (Приложение 4)

Учащиеся получает графическую информацию, закодированную с помощью метода координат (индивидуальная работа на компьютере). Задача учеников декодировать информацию в указанной компьютерной программе. В результате правильного выполнения задания должно получиться изображение.

В ходе выполнения компьютерного практикума проводится гимнастика для глаз.

7. Подведение итогов. Рефлексия. – 3 мин.

Учитель: Сегодня на уроке мы совершили увлекательное путешествие в подводный мир, в ходе которого познакомились с новыми понятиями.

-  С какими понятиями мы познакомились?

-  В чем суть метода координат?

-  Где мы можем применить этот метод?

-  Кто первым предложил миру метод координат и объяснил, как ими пользоваться?

Ученики в ходе беседы отвечают на вопросы.

Учитель: Таким образом, сегодня на уроке мы работали с методом координат, как способом кодирования информации. Научились работать с прямоугольной системой координат, которая получила название декартовой системой координат. Как вы думаете, что же было в этом сундуке? Какие там сокровища?

Ученики: Сокровища в сундуке – это наши знания! (Слайд 20)

Учитель: Совершенно верно!

Рефлексия

Звучит тихая музыка.

Учитель: А теперь глубоко вдохните через рот и медленно выдохните через рот. Закройте глаза и вспомните, чем мы сегодня занимались на уроке, что вам понравилось, что получилось, что особенно удивило, а над чем еще надо поработать. У каждого из вас в конвертах № 4 лежат 3 морских звезды: красная, зеленая, желтая. Если вам понравился урок, вы узнали что-то новее, интересное, хорошо поработали, вам было интересно, то вы приклеиваете на доску красную морскую звезду. Если вам кажется, что на уроке не все и не всегда было понятно, не все усвоено, не всегда было интересно, то вы приклеиваете зеленую морскую звезду. Если у вас смешанные чувства, вы затрудняетесь ответить: с одной стороны вы неплохо поработали на уроке, но не все было понятно, то вы приклеиваете желтую морскую звезду. (Приложение 5)

(Композиция из морских звезд на доске является результатом работы не только учащихся на уроке, а в первую очередь самого учителя)

8. Домашнее задание.

В тетради по информатике построить в координатной плоскости изображение, раскрасить и записать координаты точек. Записать полученные координаты на отдельных карточках размером 8х8 см. (Данные карточки в дальнейшем можно использовать как раздаточный материал на уроках информатики).

Заключение.

Для достижения целей использовались различные формы и методы работы:

Словесный метод (беседа) Наглядный метод (презентация) Практический метод (решение задач, кроссворда, выполнение заданий на компьютере) Фронтальная форма работы (на этапе актуализации знаний и изучения нового материала) Индивидуальная форма (на этапе практической работы)

Разнообразие форм и методов, последовательность в построении урока, а также смена деятельности позволили удержать высокую мотивацию и внимание учеников на всем протяжении урока, избежать монотонности на уроке, перегрузки учащихся.