История и методология биологии

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал в г. Ишиме

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала

//

2014 г.

ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ БИОЛОГИИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 050 Педагогическое образование

профиля подготовки Биологическое образование

очной формы обучения

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от

Содержание: УМК по дисциплине История и методология биологии для студентов направления подготовки 050 Педагогическое образование профиля подготовки Биологическое образование очной формы обучения

Автор (-ы):

Объем 23 стр.

Должность	ФИО	Дата согласования	Результат согласования	Примечание
Заведующий кафедрой			10.09.2014	Рекомендовано к электронному изданию
Председатель УМС филиала ТюмГУ в г. Ишиме			21.11.2014	Согласовано
Начальник ОИБО			21.11.2014	Согласовано

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал в г. Ишиме

Кафедра биологии, географии и МП

ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ БИОЛОГИИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 050 Педагогическое образование

профиля подготовки Биологическое образование

очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2014

Левых и методология биологии. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050Педагогическое образование профиля подготовки Биологическое образование очной формы обучения. Тюмень, 2014, 23 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: История и методология биологии [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. utmn. ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой биологии, географии и МП. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , к. б.н., доцент

Ф. И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой

© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.

© , 2014.

Ф. И.О. автора

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:

1.  Пояснительная записка:

1.1.  Цели и задачи дисциплины (модуля)

Цель: знакомство с историей и методологией биологических исследований.

Задачи:

- изучениеосновных этапов и направлений изучения живой природы;

- изучение основных теоретических концепций современной биологии; .

- изучение методологии современного биологического эксперимента на разных уровнях организации живых систем;

- изучение основных экспериментальных биологических методов;

- изучение основ биометрической обработки данных;

-освоение прикладных компьютерных программ биометрической обработки данных;

-овладение навыками моделирования и анализа эколого-биологических экспериментов.

1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «История и методология биологии» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предмета «Биология» на предыдущем уровне образования. Дисциплина «История и методология биологии» является основой для изучения дисциплин «Теория эволюции» и «Зоология», «Биохимия», «Биологическое разнообразие», «Паразитология», «Системная экология», «популяционная экология», «Биоиндикация».

Таблица 1.

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1.1	2.1	3.1
1.	Зоология	+	+	+
2.	Биохимия	-	+	-
3.	Биологическое разнообразие	+	+	+
4.	Паразитология	-	+	-
5.	Системная экология	+	+	+
6.	Популяционная экология	+	+	+
7.	Теория эволюции	+	-	-
8.	Биоиндикация	-	+	-

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК - 8);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

Знать:

- основные теоретические концепции современной биологии;

- основные методы современных экспериментальных и полевых биологических исследований;

- основные методы статистической обработки данных;

уметь:

- самостоятельно планировать, проводить и анализировать эколого-биологический эксперимент;

- проводить полевые эколого-фаунистические исследования;

- оценивать достоверность результатов эколого-биологических исследований.

владеть:

- владеть методологией биологических исследований;

- владеть методами анатомических, морфологических и таксономических исследований биологических объектов (приготовление объекта к исследованию, фиксация, микроскопия, препарирование, зарисовка, работа с коллекционным материалом и др.);

- владеть методами световой микроскопии;

- методикой определения животных;

- навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности;

- основами научного мировоззрения, диалектического и материалистического мышления.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр II Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов, из них 50 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 58 часов, выделенных на самостоятельную работу.

Таблица 2.

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)	50		50
В том числе:		-	-	-	-	-	-	-	-	-
Лекции	16		16
Практические занятия (ПЗ)	34		34
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):	58		58
Общая трудоемкость зач. ед. час	3		3
108		108
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)	зачет		зачет

3. Тематический план

Таблица 3.

№	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в интерак тивной форме, в часах	Итого количес тво баллов
Лекции *	Семинарские (практические) занятия*	Лабораторные занятия*	Самостоятельная работа*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Модуль 1
1.1.	История развития биологических исследований	1	2	2		4	8	2	0-10
1.2.	Классификация методов исследования в зависимости от уровня организации живых систем	2	2			4	6	1	0-6
	Всего	2	4	2		8	14	3	0-16
	Модуль 2
2.1.	Экспериментальные методы биологических исследований	3-8	6	20		36	62	10	0-50
	Всего	6	6	20		36	62	10	0-50
	Модуль 3
3.1.	Биометрические методы	9-13	6	12		14	32	5	0-34
	Всего	5	6	12		14	32	5	0-34
	Итого (часов, баллов):		16	34		58	108	18	0-100
	Курсовая работа *
	Из них в интеракт. форме		8	10			18

*- если предусмотрены учебным планом ОП.

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4.

№ Темы	Устный опрос	Письменные работы	Технические формы контроля	Информации онные системы и технологии	Итого количество баллов
коллоквиумы	собеседование	ответ на семинаре	лабораторная работа	контрольная работа	тест	реферат	эссе	программы компьютерного тестирования	комплексные ситуационные задания	электронные практикумы	другие формы
Модуль 1
1.2.			0-4			0-2	0-4						0-10
1.3.					0-4	0-2							0-6
Всего			0-4		0-4	0-4	0-4						0-16
Модуль 2
2.2.			0-40		0-4	0-2	0-4						0-50
Всего			0-40		0-4	0-2	0-4						0-50
Модуль 3
3.2.			0-24		0-4	0-2	0-4						0-34
Всего			0-24		0-4	0-2	0-4						0-34
Итого			0-68		0-12	0-8	0-12						0-100

5. Содержание дисциплины.

Модуль 1

1.1 История развития биологических исследований

Представления о живой природе в античном мире. Представления о единстве и развитии природы в Древнем мире. Уровень изучения живой природы в Древней Греции. Представления о живой природе в трудах Аристотеля и Теофраста. Представления о живой природе на заре новой эры в Древнем Риме.

Уровень изучения живой природы в Средневековье. Господство схоластики при объяснении явлений природы. Возрождение интереса к наблюдениям при изучении явлений природы.

Основные достижения в изучении живой природы в XV-XVII вв. Эпоха Возрождения и закладка основ опытного естествознания. Успехи в области ботаники, закладка основ систематики и физиологии растений. Исследования в области зоологии. Методологические итоги изучения живой природы.

Основные направления изучения живой природы в XVIII в. Обобщения в области систематики и построения естественных систем классификаций. Достижения в области физиологии растений и их значение для развития представлений о живой природе. Исследования в области структурной и функциональной организации животных. Исследования в области эмбриологии и их значение для прогресса биологии. Характеристика центральных догм о живой природе в XVIII веке и их критика.

Формирование биологии как комплексной науки и её успехи в первой половине XIX века. Достижения в области сравнительной морфологии и анатомии животных и растений. Успехи в области систематики, экологии и палеонтологии животных и растений. Исследование онтогенеза и эмбрионального развития животных и растений. Успехи в области физиологии животных и растений. Успехи изучения микроорганизмов. Теория клеточного строения и развития живых существ. Учение . Другие представления об эволюции органического мира в первой половине XIX века.

Эволюционное учение Ч. Дарвина и его методологическое значение для развития биологии. Жизнь и творческая деятельность Ч. Дарвина. Материалы кругосветного путешествия, оказавшие влияние на мировоззрение Ч. Дарвина. Искусственный отбор: результаты и условия, благоприятствующие действию. Учение о естественном отборе. Предпосылки и результаты его действия. Возникновение приспособлений – результат действия отбора. Оценка учения Ч. Дарвина.

Успехи развития биологии во второй половине XIX века и её эволюционные направления. Эволюционные направления в палеонтологии и систематике. Развитие эмбриологии животных и растений. Успехи изучения структурно-функциональной организации живых существ. Развитие представлений о целостности живой природы как планетарного явления. Дискуссии в понимании процесса эволюции и их влияние на развитие биологии в XX веке.

Основные направления развития и достижения биологии в первой половине XX века. Успехи изучения биоразнообразия. Физиолого-биохимическое направление изучения живых организмов. Достижения и перспективы изучения онтогенеза. Биосфера как объект изучения и охраны. Развитие эволюционного направления в биохимии и физиологии.

Основные направления развития биологии во второй половине XX века. Популяционная биология, её достижения и значение. Состояние изучения закономерностей эволюции органического мира. Развитие иммунологии и иммуногенетики. Развитие молекулярной биологии и генетики.

1.2 Классификация методов исследования в зависимости от уровня организации живых систем

Уровни организации живой природы. Молекулярно-генетический уровень и методы молекулярной биологии, биохимии, генетики, биофизики и т. д. Клеточный уровень и методы цитологии, цитогенетики, цитофизиологии и т. д. Организменный (онтогенетический) уровень и методы микробиологии, ботаники, зоологии, морфологии, физиологии, генетики, эмбриологии. Популяционный уровень и методы популяционной экологии и генетики. Видовой и биогеоценотический уровни. Методы биогеографии, экологии экосистем и др. Общая и специальная методология современной биологии.

Модуль 2

2.1 Экспериментальные методы биологических исследований

Метод морфофизиологических индикаторов. Сущность метода морфофизиологических индикаторов, предложенного , , (1968). Свойства морфофизиологических индикаторов. Абсолютные и относительные размеры тела и органов. Изменчивость общих размеров тела, а также пропорций тела и черепа. Изменчивость размеров внутренних органов. Использование морфофизиологических индикаторов в экологическом мониторинге.

Методы изучения феногенетической изменчивости. Фенетика и популяционная феногенетика. Фенетика как направление исследований, основанное на выделении и учёте дискретных альтернативных признаков – фенов. Понятие фена. Вклад в фенетику отечественных ученых , , -Ресовского. Работы . Адаптивность фенов и их ассоциированность с другими жизненно важными признаками генотипа. Фены неметрических признаков черепа у млекопитающих. Вклад английских генетиков школы Грюнеберга в понимание природы фена. Значение работ Берри и Сиела. Понятие эпигенетического полиморфизма. Современная методология фенетики. Представление об эпигенетическом ландшафте популяции (). Использование фенов для анализа популяционного гомеореза. Феногенетические основы фенетики и феногенетики. Флуктуирующая асимметрия и эпигенетическая система популяции. Работы . Морфотипы как сочетания фенов. Изучение морфотипической изменчивости животных (, , и др.). Биомониторинг популяций и экосистем на основе феногенетических методов.

Метод гель-электрофореза. Биохимический полиморфизм популяций. Изучение генетической изменчивости методом электрофореза в полиакриламидном или крахмальном геле. Приборы и материалы, необходимые для гель-электрофореза. Значение метода гель-электрофореза для изучения генетической структуры природных популяций. Параметры белкового полиморфизма: частоты генов и генотипов, гетерозиготность по отдельным локусам и мультилокусная гетерозиготность, полиморфность, генетическое сходство и расстояние по Нею.

Методы гельминтологического анализа. Паразиты как индикаторы состояния популяций хозяев и экосистем. Основные понятия и подходы паразитологии. Методы гельминтологических исследований промежуточных и окончательных хозяев гельминтов. Беспозвоночные – промежуточные хозяева гельминтозов в пресноводных и солоноватоводных биоценозах. Позвоночные – промежуточные хозяева гельминтов водных биоценозов. Организация и приоритетные направления эколого-паразитологического мониторинга. Прогнозирование чрезвычайных ситуаций по наиболее социально значимым паразитам. Проблемы паразитарного загрязнения урбоэкосистем и агроэкосистем.

Методы биоиндикационной оценки качества пресных вод. Научно-методические основы использования живых организмов для оценки уровня качества вод. Основные понятия и принципы биоиндикации. Индикаторные признаки животных и растений. Система сапробности вод и организмов. Метод Пантле и Букка. Методы биотических индексов: Вудивиса (TBI), EBI, FBI).

Модуль 3

3.1 Биометрические методы

Анализвидового биоразнообразия, устойчивости, антропогенной адаптированности сообществ. Понятие биологического разнообразия. Международная программа «Биологическое разнообразие». Видовое, структурное, генетическое разнообразие. Методы изучения и оценки биоразнообразия. Индексы видового богатства, видового разнообразия Симпсона, Шеннона, выравненности Пиелу, доминирования Симпсона. Кривые биоразнообразия. Понятие и оценка альфа-, бета - и гамма-разнообразия. Воздействие человека на биоразнообразие. Оценка опасности изменений на уровне популяций и сообществ. Мониторинг биоразнообразия в России. Понятие устойчивости и стабильности экосистем. Резистентная, упругая и общая устойчивость сообществ. Антропогенная адаптированность сообществ. Интегральные характеристики сообществ: успешность размножения, индекс консервативности сообщества, обобщённый показатель благополучия.

Статистические основы популяционно-морфологического анализа. Одномерный статистический анализ количественных и качественных признаков. Уровни значимости и доверительные вероятности. Оценка нормальности распределения признака. Проверка статистических гипотез с помощью критериев t-Стьюдента, F–Фишера, хи-квадрат Пирсона.

6. Планы семинарских занятий.

Занятие 1: Тема: История развития биологических исследований

1.Представления о живой природе в античном мире.

2.Уровень изучения живой природы в Средневековье.

3.Основные достижения в изучении живой природы в XV-XVII вв.

4.Основные направления изучения живой природы в XVIII в.

5.Формирование биологии как комплексной науки и её успехи в первой половине XIX века.

6.Эволюционное учение Ч. Дарвина и его методологическое значение для развития биологии.

7.Успехи развития биологии во второй половине XIX века и её эволюционные направления.

8.Основные направления развития и достижения биологии в первой половине XX века.

9.Основные направления развития биологии во второй половине XX века.

Занятие 2. Тема: Морфометрическое исследование популяции золотого (или серебряного) карася

Занятие 3. Тема: Исследование биологических особенностей золотого (серебряного) карася

Занятие 4. Тема: Научно-методические основы биондикационной оценки качества пресных вод

Занятие 5. Тема: Оценка качества водной среды по флуктуирующей асимметрии меристических признаков золотого (или серебряного) карася

Занятие 6. Тема: Фенетический анализ мелких млекопитающих

Занятие 7. Тема: Научно-методические основы изучения биохимического полиморфизма популяций

Занятие 8. Тема: Определение показателей биохимического полиморфизма

Занятие 9. Тема: Теоретические основы использования паразитов как индикаторов состояния популяций хозяев и экосистем

Занятие 10. Тема: Исследование карповых рыб на заражённость метацеркариями описторхид

Занятие 11. Тема: Исследование моллюсков на заражённость партенитами трематод

Занятие 12. Тема: Определение качества воды в пресном водоёме по видовому разнообразию зообентоса

Занятие 13. Тема: Одномерный статистический анализ выборочной совокупности

Занятие 14. Тема: Определение доверительного интервала

Занятие 15. Тема: Статистические сравнения

Занятие 16. Тема: Научно-методические основы анализа видового биоразнообразия и устойчивости сообществ

Занятие 17. Тема: Анализ антропогенной адаптированности и интегральная оценка состояния сообществ на примере мелких млекопитающих

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Не предусмотрены

8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Не предусмотрены

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица5 .

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
обязательные	дополнительные
Модуль 1
1.2.	История развития биологических исследований	1. Подготовка к семинару 2. Подготовка к тестированию 3. Подготовка к защите реферата	Чтение специальной литературы	1 1 1	2 1 1	0-4 0-2 0-4
1.3.	Классификация методов исследования в зависимости от уровня организации живых систем	1. Подготовка к тестированию 2. Подготовка к контрольной работе	Чтение специальной литературы	2 2	1 3	0-2 0-4
	Всего			2	8	0-16
Модуль 2
2.1.	Экспериментальные методы биологических исследований	1. Подготовка к семинару 2. Подготовка к тестированию 3. Подготовка к защите реферата 4. Подготовка к контрольной работе	Чтение специальной литературы	3-5 6 7 8	21 5 5 5	0-40 0-2 0-4 0-4
	Всего			6	36	0-50
Модуль 3
3.1.	Биометрические методы	1. Подготовка к семинару 2. Подготовка к тестированию 3. Подготовка к защите реферата 4. Подготовка к контрольной работе	Чтение специальной литературы	9-10 11 12 13	4 2 4 4	0-24 0-2 0-4 0-4
	Всего			5	14	0-46
	Итого			13	58	0-100

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

УФ-12 – Вопросы к зачету

1.  Классификация методов биологических исследования в зависимости от уровня организации биологических систем.

2.  Использование метода морфофизиологических индикаторов в экологии позвоночных животных.

3.  История развития феногенетических исследований. Вклад в развитие фенетики отечественных и зарубежных учёных.

4.  Методология феногенетических исследований.

5.  Метод фенетического анализа.

6.  Оценка стабильности развития по показателям флуктуирующей асимметрии.

7.  Эпигенетический ландшафт популяции.

8.  Методологические основы изучения генетической изменчивости методом электрофореза.

9.  Методика изучения и анализа биохимического полиморфизма с помощью электрофореза в полиакриамидном и крахмальном геле.

10.  Факторы поддержания биохимического полиморфизма.

11.  Результаты изучения генетической изменчивости методом гель-электрофореза.

12.  Проблемы паразитарного загрязнения окружающей среды.

13.  Методология и организация эколого-паразитологического мониторинга.

14.  Методы паразитологического обследования животных – промежуточных и окончательных хозяев различных гельминтов.

15.  Понятие и уровни изучения биоразнообразия (генетическое, структурное, видовое; альфа-, бета-, гамма-разнообразие).

16.  Анализ видового биоразнообразия методами индексов биоразнообразия и кривых биоразнообразия.

17.  Основные направления изучения биоразнообразия. Мониторинг биоразнообразия в России. Применение показателей биоразнообразия.

18.  Воздействие человека на биоразнообразие. Оценка опасности изменений на уровне популяций и сообществ.

19.  Стабильность и устойчивость сообществ: основные понятия и методы оценивания.

20.  Анализ антропогеннойадаптированности сообществ. Расчёт индивидуальных и интегрированных индексов антропогенной адаптированности на основе учёта экологических стратегий видов.

21.  Анализ общего состояния сообществ по интегральным характеристикам: успешности размножения, индексу консервативности сообщества, обобщённому показателю благополучия.

22.  Методология и методика биоиндикационной оценки пресных вод.

23.  Одномерный статистический анализ количественных и качественных признаков.

24.  Уровни значимости и доверительные вероятности.

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

	Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП	Б3
	2 семестр
Индекс компетенции		История и методология биологии
Общекультурные, общепрофессиональные компетенции	Код компетенции
ОК-1	+
ОК-2	+
ОК-3
ОК-4	+
ОК-5	+
ОК-11	+
ОПК-1	+
ОПК-4	+
ПК-2	+
ПК-3	+
ПК-6	+
ПК-8	+
ПК-9	+
Виды аттестации	ФОС
	ПФ-3	+
ПФ-6	+
ПФ-10	+
Промежуточная (по дисциплине)	УФ-12	+

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОК-3	Знает: историю развития биологии; методологию современной биологии Умеет: характеризовать основные исторические этапы в развитии биологии; подбирать методы исследования в зависимости от уровня организации изучаемых биологических систем. Владеет: навыками полевых исследований и методами морфологического изучения и описания животных и растений.	Знает: историю развития биологии; методологию современной биологии; экспериментальные методы биологических исследований Умеет: характеризовать основные исторические этапы в развитии биологии; подбирать методы исследования в зависимости от уровня организации изучаемых биологических систем Владеет: навыками полевых и экспериментальных биологических исследований; одномерного статистического анализа.	Знает: историю развития биологии; методологию современной биологии; экспериментальные методы биологических исследований; методы статистического анализа биологических данных и оценки достоверности результатов исследования Умеет: характеризовать основные исторические этапы в развитии биологии; подбирать методы исследования в зависимости от уровня организации изучаемых биологических систем; объяснять результаты биологических исследований в соответствии с современными научными биологическими теориями. Владеет: навыками полевых и экспериментальных биологических исследований; одномерного и многомерного статистического анализа; методом индексов и кривых биоразнообразия.	лекции, семинарские занятия	ПФ-3 ПФ-6 ПФ-10

ОК-1	Знает: основные и дополнительные источники получения информации Умеет: анализировать полученную информацию Владеет: культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, информации	Знает: основные и дополнительные источники получения информации, необходимые для для организации учебно-воспитательного процесса Умеет: анализировать полученную информацию и отбирать необходимый материал Владеет: культурой мышления, способностью к обобщению, анализу и восприятию информации, необходимой для организации учебного процесса	Знает: основные и дополнительные источники получения информации, необходимые для постановки цели, выбору путей ее достижения при подготовке учащихся в образовательном учреждении Умеет: анализировать полученную информацию и отбирать необходимый материал для организации учебного процесса по биологии и подготовке учащихся Владеет: культурой мышления, способен к обобщению, анализу и восприятию информации, необходимой для организации учебной работы по биологии	лекции, практические работы	УФ-1 ПФ-4 ИС-4
ОК-2	Знает: Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса Умеет: анализировать мировоззренческие, социально значимые проблемы Владеет: навыками, рефлексии. самооценки и самоконтроля	Знает: Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образовании Умеет: анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы Владеет: навыками, рефлексии. самооценки и самоконтроля, навыками восприятия и анализа мировоззренческих и социально значимых проблем, необходимых для организации при подготовке учащихся	Знает: Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного образования, методологию педагогических исследовании проблем подготовки учащихся Умеет: анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, аргуметировать постановку проблемы в решении учебно-воспитательных задач при подготовке Владеет: навыками, рефлексии. самооценки и самоконтроля. комплексом знаний о развитии системы образования и организации учебной и внеклассной работы	лекции, практические работы	УФ-1 ПФ-4 ИС-4

ОПК-1	Знает: социальную значимость профессии учителя естественнонаучных дисциплин; Умеет: использовать методические знания в своей профессиональной деятельности Владеет: этически грамотными приемами ведения профессиональной деятельности	Знает: социальную значимость профессии учителя естественнонаучных дисциплин; теоретические основы и практические достижения, биологии, экологии Умеет: использовать методические знания в своей профессиональной деятельностипри подготовке учащихся и жизненных ситуациях Владеет: этически и экологически грамотными приемами ведения профессиональной деятельности	Знает: социальную значимость профессии учителя естественнонаучных дисциплин; теоретические основы и практические достижения биологии, экологии при подготовке учащихся; основы профессиональной культуры учителя Умеет: использовать методические знания в своей профессиональной деятельности при подготовке учащихся и жизненных ситуациях; прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности Владеет: этически и экологически грамотными приемами ведения профессиональной деятельности; готовностью нести ответственность за свои решения; мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности	лекции, практические работы	УФ-1 ПФ-4 ИС-4
ОПК-4	Знает: сущность и структуру образовательного процесса; теории и Умеет: учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения и воспитания, Владеет: Навыками систематизации информации по биологии и экологии	Знает: сущность и структуру образовательного процесса; теории и технологии обучения и воспитания ребенка, основные характеристики процесса обучения; Умеет: учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности подготовки учащихся Владеет: Навыками систематизации информации по предмету, навыками диагностики и учета возрастных и индивидуально – типологических особенностей учащихся	Знает: сущность и структуру образовательного процесса; теории и технологии обучения и воспитания ребенка, основные характеристики процесса обученияпри подготовке учащихся; содержание образования в современной школе Умеет: учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; учитывать при подготовке учащихся, педагогическом взаимодействии; различные особенности учащихся при организации при учебной и внеклассной работы по биологии Владеет: Навыками систематизации информации по предмету, диагностики и учета возрастных и индивидуально – типологических особенностей учащихся, методами и методиками изучения взаимоотношений учащихся в группах и коллективах в целях использования результатов при подготовке учащихся по биологии	лекции, практические работы	УФ-1 ПФ-4 ИС-4
ПК-6	Знает: особенности организации сотрудничества обучающихся, способы развития их активности, инициативности и самостоятельности Умеет: организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность Владеет: способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся	Знает: особенности организации сотрудничества обучающихся, способы развития их активности, инициативности и самостоятельности, а так же творческих способностей Умеет: организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность и инициативность, самостоятельность умеет развивать их творческие способности Владеет: способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности	Знает: особенности организации сотрудничества обучающихся, способы развития их активности, инициативности и самостоятельности, творческих способностей. А так же особенности применения средств новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе при подготовке учащихся Умеет: организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность и самостоятельность, развивать творческие способности. Умеет применять средства новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе при подготовке учащихся Владеет: способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности. Умеет использовать средства новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе при подготовке учащихся	лекции, практические работы	УФ-1 ПФ-4 ИС-4
ОК-4	Знает: естественнонаучные и математические знания Умеет: использовать естественнонаучные и математические знания в образовательной и профессиональной деятельности Владеет: основными научными теориями и концепциями современного естествознания	Знает: естественнонаучные и математические знания, методы математической обработки информации Умеет: использовать естественнонаучные и математические знания в образовательной и профессиональной деятельности , применять методы математической обработки информации Владеет: основными научными теориями и концепциями современного естествознания; методами математической обработки информации	Знает: естественнонаучные и математические знания; методы математической обработки информации, теоретического экспериментального исследования Умеет: использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, в современном информационном пространстве; применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования Владеет: основными научными теориями и концепциями современного естествознания; применяет их для ориентирования в современном информационном пространстве, владеет методами математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования	лекции, практические работы	УФ-1 ПФ-10 ПФ-3
ПК-2	Знает: способы решения задач биологических исследований Умеет: находить пути решения задач биологических исследований Владеет: методами воспитания обучающихся	Знает: способы решения задач биологических исследований Умеет: находить пути решения задач воспитания и развития биологических исследований Владеет: методами воспитания и развития личности обучающихся	Знает: способы решения задач воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся Умеет: находить пути решения и решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся Владеет: методами воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся	лекции, практические работы	УФ-1 УФ-2 ПФ-4 ПФ-10 ИС-4 ИС-7

ПК-8,9,	Знает: понятие биологического разнообразия; биосферную функцию биологических систем; уровни и классификации биологических систем Умеет: объяснять основные понятия и положения научной концепции биологических систем Владеет: теоретическими подходами к изучения биологических систем	Знает: понятие и биосферную функцию биологического разнообразия; уровни и классификации биологических систем; факторы формирования биологических систем Умеет: объяснять основные понятия и положения научной концепции биологических систем осуществлять исследование биоразнообразия на разных уровнях. Владеет: теоретическими подходами к изучения биологических систем; методами изучения видового и структурного биоразнообразия.	Знает: понятие и биосферную функцию биологического разнообразия; его роль в природопользовании; уровни и классификации биологических систем; факторы формирования биологических систем; методы оценки биологических систем; методологию мониторинга и сохранения биоразнообразия. Умеет: объяснять основные понятия и положения научной концепции биологических систем осуществлять исследование биологических систем на разных уровнях; проводить мониторинг и анализ биоразнообразия; планировать мероприятия по сохранению биоразнообразия Владеет: методологией и методикой изучения биологических систем на разных уровнях; методологией мониторинга и охраны биоразнообразия .	лекции, семинары	ПФ-3 ПФ-5 ПФ-6 ПФ-10
ОК-5	Знает: Основы коллективной деятельности Умеет: Применять в своей деятельности навыки коллективной работы Владеет: навыками работы в коллективе.	Знает: Основы коллективной деятельности и толерантного отношения Умеет: Применять в своей деятельности навыки коллективной работы, руководствуясьсовременными принципами толерантности, диалога и сотрудничества Владеет: навыками работы в коллективе и руководствуется ими в своей профессиональной деятельности	Знает: Основы коллективной деятельности, современные принципы толерантности, диалога и сотрудничества Умеет: Применять в своей деятельности навыки коллективной работы,, руководствуясь современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества, адекватно воспринимать социальные, культурные и личностные различия окружающих Владеет: навыками работы в коллективе и руководствуется ими в своей профессиональной деятельности, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества	лекции, практические работы	УФ-1 ПФ-10 ПФ-3

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

ПФ-3 – Типовые тестовые задания

I. Кем был введён метод морфо-физиологических индикаторов?

1) , ,

2)

3)

4)

II. Каково индикаторное значение относительного веса надпочечников?

1) служат индикатором физиологического стресса

2) служат индикатором интенсивности обмена веществ

3) служат индикатором двигательной активности

4) служат индикатором кормообеспеченности

III. Каково индикаторное значение относительного веса сердца?

1) служат индикатором физиологического стресса

2) служат индикатором интенсивности обмена веществ

3) служат индикатором двигательной активности

4) служат индикатором кормообеспеченности

IV. Каково индикаторное значение относительного веса почек?

1) служат индикатором физиологического стресса

2) служат индикатором интенсивности обмена веществ

3) служат индикатором двигательной активности

4) служат индикатором кормообеспеченности

V. Каким признаком отличаются полёвки северных популяций от зверьков южных популяций этого же вида?

1) большей массой печени

2) большим индексом сердца

3) большей длиной тела

4) большими размерами плюсен

VI. Какой фактор может вызвать уменьшение размеров селезёнки?

1)  токсические анемии, вызывающие выброс депонированной в селезёнке крови в кровоток

2)  паразитарные инвазии

3)  недостаток корма

4)  недостаток влаги

VII. Каким методом можно исследовать заражённость брюхоногих моллюсков партенитами трематод?

1)  компрессорным

2)  методом морфо-физиологических индикаторов

3)  методом цитогенетического анализа

4)  методом электрофореза гемоглобина крови

VIII. Какой метод считается наиболее информативным для оценки качества среды обитания?

1) метод морфо-физиологических индикаторов

2) анализ показателей флуктуирующей асимметрии бинарных счётных признаков

3) метод фенетического анализа

4) метод электрофореза белков в полиакриламидном геле

IX. Выберите индексы, которые используются для оценки альфа-разнообразия сообществ:

а)индекс выровненности Пиелу

б) индекс доминирования Шеннона

в) индекс Вудивиса

г) индекс сапробности

X. Какой статистический показатель применяется для относительной оценки диапазона изменчивости признаков независимо от их размерной величины?

1) среднее квадратическое отклонение

2) дисперсия

3) коэффициентвариации

4) пределы (лимиты)

ПФ-6 – Типовые темы контрольных работ

Вариант 1.

1.Охарактеризуйте метод морфофизиологических индикаторов

2.Проведите статистическое сравнение выборок полевой мыши по х, σ, CV с помощью t-критерия Стьюдента, если:

n1=12 х1=0,78 С1=0,033 σ²1=0,003 σ1=0,055 CV1=7,09

n2=13 х2=0,84 С2=0,33 σ²2=0,027 σ2=0,17 CV2=19,77

Вариант 2.

1.Охарактеризуйте суть метода фенетического анализа.

2.С помощью критерия Стьюдента определите значимость различий между выборками красной полёвки по частоте фена MgPl (замкнутый задний край нёба), если n1=108 p1=0,05; n2=117 p2=0,09.

Вариант 3.

1.Раскройте суть метода электрофоретического исследования белков в полиакриламидном геле.

2.Для двух выборок полевой мыши рассчитайте дисперсию индекса уха. Сравните эти выборки, используя F-критерий Фишера.

n1=12 х1=0,17 С1=0,002

n2=21 х2=0,11 С2=0,005

Вариант 4.

1.Раскройте научно-методические основы паразитологических исследований.

2.Сравните выборки обыкновенной бурозубки по средней арифметической индекса хвоста с помощью t-критерия Стьюдента:

n1=24 х1=0,64 С1=0,053

n2=18 х2=0,68 С2=0,018

Вариант 5.

1.Методологические основы изучения видового биоразнообразия и устойчивости сообществ.

2.Сравните выборки красной полёвки с нефтезагрязненной территории (1) и контрольного участка (2) по индексу надпочечника, если:

n1=10 х1=0,2 С1=0,08 σ²1=0,009 CV1=40,3

n2=23 х2=0,3 С2=0,04 σ²2=0,02 CV2=52,3

Вариант 6.

1.Методические основы статистического анализа выборочной совокупности.

2.Сравните две выборки узкочерепной полёвки по индексу ступни с помощью F-критерия Фишера, если: n1=10 σ²1=0,009; n2=15 σ²2=0,006.

Вариант 7.

2.Основы статистического сравнения.

3. Рассчитайте биотический индекс Вудивиса, если в выборке гидробионтов присутствуют следующие таксоны и в следующем количестве:

ручейник ромбический – 1 экз.

подёнка жёлтая – 3

стрекоза четырёхпятнистая – 2

стрекоза красотка блестящая - 6

бокоплав озёрный – 5

водяной ослик – 1

хирономиды – 14

олигохеты – 8

Вариант 8.

1.Методы гельминтологических исследований.

2. Рассчитайте антропогенную адаптированность сообщества мелких млекопитающих, если в уловах присутствуют следующие виды и в следующем количестве:

бурозубка обыкновенная – 35

красная полёвка – 16

мышь лесная – 3

бурозубка средняя – 3

бурозубка малая – 1

бурозубка равнозубая – 5

полёвка обыкновенная – 3

полёвка восточноевропейская – 6

полёвка экономка – 7

Вариант 9.

1.Классификация методов биологических исследований в зависимости от уровня организации изучаемых живых систем.

2.Обобщённый показатель благополучия сообщества мелких млекопитающих, если в выборке присутствуют:

красная полёвка – 28 зимовавших зверьков (15 самцов и 13 самок-зимовавших, в т. ч. 8 беременных самок, средняя плодовитость 7,6 детенышей на одну самку); 45 сеголеток (30 самцов и 15 самок);

красно-серая полёвка – 5 зимовавших (1 самец, 4 самки, в т. ч. 3 беременные самки, средняя плодовитость 7,0); 7 сеголеток (3 самки, 4 самца)

равнозубая бурозубка - 8 зимовавших (2 самца, 6 самки, в т. ч. 5 – беременных, средняя плодовитость 6,3), 5 сеголеток (1 самка, 4 самца)

Вариант 10.

1.Научно-методические основы анализа белкового полиморфизма.

2. Для выборки джунгарских хомячков по индексу хвоста рассчитайте доверительный интервал для трёх уровней значимости, если х=0,15Sх=0,01.

ПФ-10 – Типовые темы рефератов и рекомендации к ним

1.Анализ «Истории животных» Аристотеля

2.Анализ «Системы природы К. Линнея»

3.Анализ «Философии зоологии»

4.Анализ «Теории катастроф» Ж. Кювье

5.Анализ «Происхождения видов…» Ч. Дарвина

6. Анализ произведения Ч. Дарвина «Происхождение человека и половой отбор»

7.Анализ произведения Ч. Дарвина «Выражение эмоций у человека и животных»

8. Анализ работ К. Рулье

9.Анализ работ Ж. Сент-Илера

10.Анализ работ отечественных генетиков 20-30 гг. 20 века

Требования к оформлению реферата.

Реферат выполняется по выбранной теме (тема может быть предложена самим студентом). Объем реферата не должен быть меньше 10 страниц машинописного текста, включающих титульный лист, содержание, введение, основную часть, выводы, и список используемой литературы. Реферат должен быть выполнен на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210х297 мм). Интервал межстрочный - полуторный. Цвет шрифта - черный. Гарнитура шрифта основного текста — «TimesNewRoman» или аналогичная. Кегль (размер) 12. Размеры полей страницы: правое —30 мм, верхнее, и нижнее, левое —20 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»). Отступ красной строки одинаковый по всему тексту - 1,25 мм. Страницы должны быть пронумерованы с учётом титульного листа, который не обозначается цифрой.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Для допуска к зачету студент должен набрать не менее 60 баллов по формам текущего контроля. Максимальное количество баллов, которые может набрать студент в ходе изучения дисциплины, составляет 100. По разным формам контроля балльные оценки распределяются следующим образом: семинарские занятия – 0-68 баллов; контрольные работы – 0-12 баллов; письменное тестирование – 0-8 балла, рефераты - 0-12 баллов. При наборе студентом более 60 баллов оценка за промежуточную аттестацию может быть выставлена автоматически согласно следующим критериям: 61-75 баллов – удовлетворительно; 76-90 баллов – хорошо; 91-100 баллов – отлично. Студенты, набравшие по текущему контролю менее 60 баллов, а также студенты не согласные с итоговой оценкой, полученной по результатам текущего контроля, сдают зачет в устной форме. На зачете оценка выставляется согласно «Положению о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов ФГБО ВПО «ТюмГУ» (Приложение к приказу от 01.04.2014 №185) в соответствии со следующими критериями:

-  оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой курса, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой курса. Как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала;

-  оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полные знания учебно-программного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе курса задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе курса. Как правило, оценка «хорошо» выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебы и профессиональной деятельности;

-  оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой курса, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой курса. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешность в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя;

-  оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой курса заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Студенты, имеющие допуск к экзаменационной сессии, но не выполнившие все формы текущего контроля, предусмотренные УМК по конкретной дисциплине, имеющие до 50% пропусков занятий, к зачету по данной дисциплине не допускаются.

11. Образовательные технологии

Технологии личностно-ориентированного обучения (технология обучения как учебного исследования); обучение в сотрудничестве (групповая работа); информационно-коммуникационные технологии; модульное обучение; кейс-метод: анализ конкретных ситуаций; лекционно-семинарскаязачётная система.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

1. Павлович, биологии и медицины в лицах [Электронный ресурс] / , . - Минск: Вышэйшая школа, 20с. - URL:http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=235722

2. Тимирязев, метод в биологии [Электронный ресурс] / . - М.: Директ-Медиа, 20с. - URL:http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=52757

3. Тимирязев, и статьи по истории науки [Электронный ресурс]/ . - М.: Директ-Медиа, 20с. - URL:http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=84032

4. Харченко, и организация биологического исследования : учебное пособие [Электронный ресурс] / . - М.: Директ-Медиа, 20с. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=256684

5. Левых, биологических исследований [Текст] : учеб. пособие для студентов биолог. спец. педвузов / . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 20с; 2

6. Методы исследования в биологии и медицине: учебник [Электронный ресурс]/ В. Канюков, А. Стадников, О. Трубина, А. Стрекаловская. - Оренбург: ОГУ, 20с. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=259268

7. Математические методы в биологии [Электронный ресурс]. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 20с. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=232506

12.2 Дополнительная литература:

1. Лебедева, разнообразие: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / , , . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 432 с. (1)

2. Шилов, [Текст]: учебник для бакалавров / . - М. : Юрайт, 20с. (1 экз.)

3. Шамраев, мониторинг и экспертиза: учебное пособие [Электронный ресурс] / . - Оренбург: ОГУ, 20с. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=270263

12.3 Интернет-ресурсы:

№	Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС)	Принадлежность	Адрес сайта	Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование
1.	Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»	сторонняя	http://biblioclub. ru	подписка ТюмГУ
2.	Электронно-библиотечная система Elibrary	сторонняя	http://elibrary. ru	ООО "РУНЭБ". Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года.
3.	Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View”	сторонняя	http://dlib. /	ООО "ИВИС".
	Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.
4.	Электронная библиотека: Библиотека диссертаций	сторонняя	http://diss. rsl. ru/?lang=ru	подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)
5.	Межвузовская электронная библиотека (МЭБ)	корпоративная	http://icdlib. nspu. ru/	Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»
6.	Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных	сторонняя	локальная сеть	Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос. контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Демонстрационные:

WindowsMediaPlayer

PowerPoint

Обучающие:

Мультимедийная база «Герпетофауна Тюменской области» из серии «Животный мир Тюменской области (Гашев, Сазонова, 2001)

Мультимедийная база «Орнитофауна Тюменской области» из серии «Животный мир Тюменской области (Гашев, Шаповалов, 2001)

Мультимедийная база «Териофауна Тюменской области» из серии «Животный мир Тюменской области (Гашев, Сорокина, Хританько, 2008)

Интернет-сайты:

http://www.ichthyo.ru/

http://www. ixtio. ru/

http://club-fish. ru/

http://www. aquaria2.ru/

http://www. paludarium. ru/

http://nauka. relis. ru/

http://vertebrata. bio. msu. ru/html/zoogeo_rus. html

http://www. zoomet. ru/metod_zveri. html

http://herba. msu. ru/shipunov/school/sch-ru. htm

http://www. floranimal. ru/

http://www. sevin. ru/vertebrates/

http://www. /

Тренажёры:

Прикладная компьютерная программа Zootest (Гашев, 1998)

Расчётные:

Прикладная компьютерная программа Statan (Гашев, 2008)

Прикладная компьютерная программа Stat. exe (Селюков, 1994)

Прикладная компьютерная программа Phen (Васильев, 1998)

Прикладная компьютерная программа Statistica (Version 6)

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Для проведения занятий имеется 2 мультимедийные установки, прикладные компьютерные программы Statistica (Version 6), Statan (Гашев, 2008); Stat. exe (Селюков, 1974); Phen (Васильев, 1998) для моделирования и статистической оценки состояния экологических систем.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

В ходе изучения курса студент должен выполнить практические работы. Написать письменные контрольные работы, подготовить и защитить реферат по темам модулей, пройти письменное тестирование.

Самостоятельная работа студентов в основном направлена на самостоятельное освоение теоретического материала дисциплины.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. Из списка литературы удалены источники ранее 2005 года издания.

2. Изменен титульный лист программы.

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры 27.01.2015 г.

Заведующий кафедрой

О.