Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
- Если кто-нибудь болеет, отправьте ему открытку со словами «Поправляйся скорее!» от всего класса. Предложите ребятам проявить творческие способности, создав послание на видеопленке или DVD. Отмечайте дни рождения и другие события в жизни детей. В первый день занятий попросите учеников написать эти даты в персональной анкете, а затем перенесите их в ваш ежедневник. Можно изготовить для каждого отдельную открытку, например, используя специальные компьютерные программы, это будет быстро и недорого. В начальной школе уместно будет завести для именинника особое кресло и наделить его в этот день особыми привилегиями (например, стоять первым в шеренге). Спойте ему с ребятами песенку «С днём рождения!» Пишите поздравления с днем рождения другим сотрудникам школы. И секретарю, и уборщице будет приятно, что о них помнят. Придумайте, что ещё можно отпраздновать с учениками: победу в спортивном состязании или викторине, приход весны, календарную дату или чьи-то личные достижения. Пусть ребята сделают стенгазету в честь этого события. Хорошим тоном является обычай говорить «пожалуйста», когда вы обращаетесь к ученику с просьбой. Покажите своё уважение к нему, сказав «спасибо», когда он эту просьбу выполнил, даже если прошло некоторое время. Назвав ученика по имени, вы усилите впечатление. Не бойтесь наполнить ваши занятия весельем. Костюмированные уроки, экскурсии, пародии, песни, демонстрации и познавательные игры сделают учебу менее скучной, предсказуемой, а учеников – менее пассивными. В начале года сфотографируйте каждого ученика в своем классе. Разместите фотографии с именами на планшете, это поможет вам запомнить имена быстрее. Запечатлевайте интересные моменты уроков и помещайте снимки на доске информации на две-три недели, а затем отдавайте ребятам домой. Собирайте коллекцию анекдотов и смешных историй, связанных с вашим предметом. Подбирайте картинки, которые можно использовать на уроке. Творчески подходите к планированию своих занятий. Старайтесь использовать новые, интересные методики обучения. Перенимайте опыт успешных коллег по книгам и журналам, посещайте мастер-классы. Держите под рукой блокнот, чтобы всегда иметь возможность записать что-нибудь полезное – анекдоты, примеры, цитаты, случаи из практики. Быть профессионалом – значит непрерывно совершенствовать свои знания и улучшать учебный процесс. Работая с учениками над новой темой, заражайте их своим интересом к ней. Если вы не проявляете энтузиазма сами, вряд ли дети захотят узнать больше. Делайте достижения своих учеников достоянием гласности, сообщайте о них родителям и всем окружающим. Используйте для этого местную прессу, телевидение, школьные собрания, выпускайте информационные бюллетени. Вам помогут также дни открытых дверей и заседания школьного комитета. Польза будет общей – и для ваших учеников, и для школы.
Как приветствовать новых учеников.
Для большинства учеников первый день в новой школе – тревожный день. Они могут переживать, примут ли их, смогут ли они соответствовать в учёбе своими одноклассникам, и как к ним будут относиться новые учителя. Приложите особые усилия, чтобы новые ученики чувствовали себя как дома. Вот как это можно сделать:
· В начальных классах поручите ученикам придумать, как показать новичкам своё гостеприимство. Это особенно удаётся, если вы знаете заранее, что в классе появится новенький.
· Расспросите нового ученика о том, как он жил и что делал до прихода к вам. Попросите его или её прийти к вам на несколько минут и пообщаться в неформальной обстановке.
· Некоторые учителя предлагают новым ученикам заполнить анкету, куда входят вопросы о семье, интересах, увлечениях и учебе в предыдущий период.
· Найдите для нового ученика надежного приятеля или человека, который сможет быть «проводником», кто расскажет ему, как будут проходить занятия, каковы школьные правила, устроит экскурсию по школе и познакомит с одноклассниками.
· Дайте новичку время, чтобы привыкнуть, прежде чем привлекать к нему много внимания. Если ученик застенчивый, не поднимайте шума из-за его прихода в класс. Спустя несколько дней, когда ученик освоится, вы можете предложить ему рассказать о себе, о своей семье и о своих интересах.
· Вызовете родителей или опекуна нового ученика, чтобы познакомиться с ними и узнать немного больше об их ребёнке. Пригласите их прийти на школьное собрание.
· Имейте про запас несколько папок, одну из которых вы можете сразу вручить новому ученику. Кроме школьных правил и распорядка дня, вложите в неё письмо-приветствие.
· Чтобы помочь ученику освоиться в классе – найдите, за что его похвалить.
· Некоторые учителя просят учеников носить значки с именами в течение первой недели, когда в классе появляется новенький.
Юмор в классе.
Слова Мэри Пэтибоун Пул «Кто смеётся, тот дольше живет» нигде столь не правдивы, как в работе учителя. Умеренная доля юмора помогает создать благоприятную обстановку в классе. Боб Хоуп сказал, что юмор – это «дорожка, ведущая от говорящего к слушающему». Это могучий инструмент, который позволяет преодолеть отчуждение и склонить слушателей на свою сторону. Юмор привлекает внимание учеников, запечатлевается в памяти, и в результате ученики лучше учатся. Одно из классических исследований показало, что после прослушивания юмористических записей ученики становятся более креативными. Юмор может разрядить напряжённую обстановку, преодолеть сопротивление, снизить стрессовую нагрузку. Во время трудных, иногда нудных занятий он обеспечивает разрядку смехом. Ученики получают больше удовольствия от учебы, и класс становится сплоченнее, если на уроках шутят.
Смех справедливо называют психологической зарядкой. Он полезен для души, ума и тела. Как талантливо продемонстрировали Джон Кеннеди и Авраам Линкольн, мы можем достаточно серьёзно относиться к предмету, но при этом подпитывать его юмором.
Основное правило, как шутить в классе – не навредить, не унизить, не высмеять, и не глумиться над учениками. Жестокий, саркастический юмор совсем неуместен, просто недопустим. Кроме того, юмор сексуального характера, шутки на тему этнических или половых различий вне закона. Если у вас возникло сомнение, целесообразно ли рассказать анекдот, смешную историю или шутку в школе, не рассказывайте. Самый безопасный предмет для юмора – вы сами. Покритикуйте свой почерк или попытки нарисовать что-то на доске.
Юмор может быть запланированным или спонтанным. У некоторых людей природный дар видеть юмор в повседневных житейских перипетиях или пороках мира. Смешные ситуации могут возникнуть сами по себе, в процессе обычного школьного общения. Улыбка или смех с нашей стороны указывает на то, что мы тоже люди, и можем позволить себе посмеяться, и своим ученикам разрешаем смеяться тоже. Спонтанный юмор – это добродушное подтрунивание или игра слов. Если вы не отличаетесь остроумием, выбирайте подходящие шутки в мультфильмах, анекдотах, цитатах и делитесь со своими учениками.
Нет никакой нужды шутить так, чтобы дети смеялись до колик в животе и падали от смеха со стульев. Легкий доброжелательный юмор, от которого блестят глаза, лица озаряются улыбками, в классе слышен гул одобрения и веселья, вполне работает. Вы не клоун в юмористической программе. Вы не обязаны каждой своей репликой вызывать смех.
Вот ещё несколько советов, как использовать юмор в классе:
· Вам пригодится шуточный реквизит, - костюмы, шляпы, маски, необычные предметы – они помогут несколько облегчить разговор о серьезных вопросах. Многие учителя коллекционируют необычные карандаши и ручки. Собирайте также недорогие игрушки и головоломки, с которыми дети могут поиграть перед уроком или на перемене.
· Чтобы призвать класс к порядку и привлечь внимание учеников, используйте необычные забавные источники шума.
· Некоторые учителя выражают своё чувство юмора посредством одежды и аксессуаров. Всегда можно подобрать яркий весёлый галстук, шарф, свитер или носки.
· Опытные учителя создают «копилку» историй и анекдотов, иллюстрирующих ту или иную тему. Есть рассказы, смешные сами по себе, другие можно сделать смешными, используя преувеличение, изображая персонажей в лицах, или придумав неожиданный поворот сюжета. Начните с описания забавных случаев, которые произошли с вами.
· Большинство людей, которые считают, что у них нет чувства юмора, говорят: «Я не умею смешно рассказывать, вечно забываю, где кульминация». Если это ваш случай, не пытайтесь сыпать остротами в классе (а если всё-таки пытаетесь, отрепетируйте шутку так, чтобы она звучала естественно). Шутки порой используют чрезмерно, а ведь это довольно сложный юмористический прием. Даже тот учитель, который блестяще шутит, не должен слишком часто его применять. Если вы собрались рассказать смешную историю, убедитесь, что она непосредственно связана с темой вашего урока. Если шутка провалится, вы по крайней мере продвинулись в изучении предмета.
· Если шутка не удалась, не пытайтесь объяснять ученикам, в чем тут соль. Направьте иронию на себя, мимоходом заметив: «Я говорил своим спичрайтерам, что это не пройдёт».
· Почти в каждом классе есть хотя бы один ученик, замечательно остроумный от природы. Часто вам достаточно просто подкинуть ему повод, а дальше он сам справится. Такие люди обожают быть в центре внимания, главное, чтобы веселье не переходило границ и не мешало работе.
· Доступный источник забавных материалов – юмористические рубрики газет. Читайте их почаще, выбирайте карикатуры, иллюстрирующие различные темы, относящиеся к вашему предмету. Смешные картинки, изображающие сюжеты на тему школьной жизни и воспитания детей, встречаются в журналах «Арахис», «Сэлли Форт», «К лучшему или к худшему», «Дэнис Мучитель» и «Семейный цирк». Карикатуры цикла «Дальняя сторона» Гарри Ларсона ошеломляюще иронично изображают сцены школьной любви, его старые рисунки можно всё ещё увидеть в книгах. Журналы образовательной тематики, такие как «Фи Дельта Каппан» и «Вестник высшего образования» публикуют юмористические картинки, посвященные разным аспектам образования. Можно вырезать их и перенести на слайды, или увеличить и раскрасить цветными маркерами. Одни картинки можно повесить в классе, другие использовать в тестах и раздаточных материалах. Большинство авторов позволят вам воспроизводить их работы в обучающих целях. Адреса можно узнать в редакции местной газеты.
· Ещё один готовый источник юмора – цитаты и пословицы. Не обязательно самому сыпать остротами, главное – уметь находить смешное. Если та или иная цитата рассмешила вас, есть вероятность, что она рассмешит и ваших учеников. Ищите цитаты в периодических изданиях, например, «Ридерс Дайджест». Предложите ученикам поучаствовать в поиске юмористических материалов, относящихся к вашему предмету. Заведите уголок юмора на стенде информации. Напомните ученикам, что веселые вырезки должны быть связаны с вашим учебным курсом.
· Создайте собственную версию «Горячей десятки» Дэвида Леттермана, или поручите сделать список юмористических хитов вашим ученикам. Подчеркните, что они должны обязательно оставаться в рамках хорошего тона.
· Когда урок не клеится, начните разговор с собой сценическим шепотом. Можно достать куклу-марионетку, или мягкую игрушку, или другой предмет, и вступить с ним в беседу. Возьмите портрет человека, которого вы изучаете, и поболтайте в с ним. Или с хомячком, живущим в классе, или с золотой рыбкой. Задавайте им вопросы, а потом сами на них отвечайте. Персонификация, обращение с предметами как с людьми, может рассмешить. Придумайте имя губке, которой вытираете доску, и побеседуйте с нею. И дети засмеются. Они могут решить, что вы спятили, но они засмеются.
· Когда урок прерывают разные неожиданности, не нервничайте, реагируйте с юмором. Скажите что-то вроде: «На репетиции всё шло гораздо лучше».
· Чтобы привлечь внимание, заговорите с акцентом. Или пусть ученики попробуют выполнить обычное задание, используя непривычный акцент, например, почитать Шекспира или Алана По на преувеличенном южном диалекте или с акцентом Бронкса.
· Забавно бывает умышленно исказить иностранную фразу, сказать вместо «merci beaucoup» что-то вроде «merci bow cup». Конечно, ученики должны быть знакомы с этой фразой, чтобы иметь возможность узнать её. Необязательно, чтобы поняли все, и не делайте паузу, чтобы дождаться смеха.
· Юмор можно внести даже в тестовые задания, использовав в предложениях имя директора школы (в самом корректном контексте, разумеется), местной знаменитости, название конкурирующей школы, или упомянув о недавнем событии школьного значения.
· Отмечая особое событие или праздник, найдите забавное стихотворение, песню, и разучите их с классом.
· В книжных магазинах и каталогах не проходите мимо юмористических плакатов. Нарисуйте что-нибудь сами, если умеете.
· Смешная песенка, относящаяся к изучаемой теме, захватит внимание учеников и создаст веселое настроение. Это неплохой способ начать обсуждение сложного или противоречивого предмета.
· Копите собственные смешные истории. В школе много смешного происходит без всякого планирования. Такие случаи - ваше общее с учениками достояние, и вы можете вспоминать их вместе время от времени.
· Заведите папку юмористических материалов. Собирайте в нее все, что сможете потом использовать на уроках: карикатуры, анекдоты, шутки, цитаты. Большое количество материалов можно рассортировать по темам.
· Определите свой собственный юмористический стиль. Не нужно заставлять себя делать то, что вам не свойственно, лучше поэкспериментируйте и выберите то, что вы умеете и любите делать.
· Наблюдайте за учениками, чтобы понять, какой из видов юмора с ними работает. Услышьте, над чем они шутят и смеются между собой.
· Учитесь юмору. Читайте комиксы, смотрите смешные фильмы, читайте юмористические книги, ходите в клубы, не отказывайтесь от хорошего ситкома по телевизору.
· И последний совет: не слишком усердствуйте. Со временем вы поймете, какой юмор и в каком количестве работает лучше всего и не мешает учебному процессу.
30 «горячих советов» по управлению поведением в классе.
Главная проблема, с которой сталкиваются начинающие учителя - приучить учеников правильно себя вести, а для самых опытных учителей эта проблема давно решена. И действительно, учителя, которым удаётся наладить хорошие отношения и взаимное уважение с учениками, наверняка смогут продолжить свою педагогическую деятельность. Неспособность контролировать поведение учеников является более частой причиной ухода молодых учителей из школы, чем любые другие, включая недостаточное знание предмета. Вот несколько советов по поддержанию дисциплины, полученных в результате научных исследований и наблюдений за работой опытных учителей:
1. С начала учебного года займитесь построением отношений со своими учениками, пополняя «психологический счет в банке». Помните слова: «Ученикам безразлично, как много вы знаете, пока они не узнают, что небезразличны вам». Это вовсе не значит, что вам следует стать их приятелем. Это значит, что вы должны уважать достоинство каждого ученика. До занятий или после занятий пообщайтесь с ними, поинтересуйтесь, как они живут. Конечно, это требует времени, но большая часть успеха знаменитых учителей, таких как Джейми Эскаланте, выдающийся прототип главного героя фильма «Выстоять и сделать» может объясняться чутким и заботливым отношением к своим учениками. Вот что значит «Платить всё равно придётся, рано или поздно»: или вы сейчас потратите время на достижение взаимного уважения, или впоследствии будете терять время на каждом уроке, требуя повиновения. Если вы постоянно делаете взносы на свой «психологический счёт», в дальнейшем вы сможете получать прибыль в виде исполнения ваших требований. Ученики в этом случае скорее простят допущенные вами ошибки, чем извлекут из них какую-нибудь выгоду.
2. Будьте бдительными, некоторые ученики будут проверять вас, чтобы определить границы дозволенного и вашу способность адекватно реагировать. Хотя во время таких проверок ничего особенно страшного не происходит, (шепот, передача записок и т. д.), для вас это вызов: можете ли вы держать класс под контролем. Реагировать нужно немедленно, спокойно и в соответствии с проступком; важно не переборщить.
3. Сохраняйте динамику урока любой ценой. Это означает, что каждый ученик занят работой, урок проходит гладко. Большинство проблем с дисциплиной возникают не во время активной учебной деятельности, а скорее тогда, когда что-то идёт не так. Эти нарушения могут иногда от вас не зависеть: объявления по школьному радио, стук в дверь, мимо проехала пожарная машина, или около окна работает газонокосилка. Тем не менее, иногда учителя могут сами невольно нарушить ход урока: аудиовизуальное оборудование не подготовлено к работе, потерялся необходимый предмет или требуется отчитать нарушителя спокойствия. Когда динамика урока нарушена, процент внимания учеников падает почти до нуля. И учителю приходится прилагать усилия, чтобы перенаправить внимание учеников на работу. Обдумайте несколько способов осуществить плавный переход с одного вида деятельности на другой.
4. Возможно, это банально звучит, но лучший способ предотвратить непослушание учеников – придумать интересные, динамичные, организованные формы обучения, особенно такие, которые вовлекают ребёнка в учебный процесс. Скучный урок – это повод к непослушанию. Неусидчивость – это просто реакция на скуку. Случается, даже у опытных, хорошо подготовленных учителей возникают на уроке проблемы с дисциплиной, но эти проблемы нечастые и не слишком серьёзные. Кроме того, перефокусировать внимание учеников на задание нетрудно в классе, в котором учебный процесс протекает динамично.
5. Убедитесь, что ваши правила и ожидания понятны. Некоторые учителя не объясняют, чего они хотят, а только говорят, что им не нравится. Такой негативный подход неэффективен. Не думайте, что ученики будут угадывать, что вы от них хотите. Расскажите своим ученикам, что вы возлагаете на них большие надежды, как в учебе, так и в плане поведения. Ученики не всегда будут им соответствовать, но иногда они будут превосходить ваши ожидания.
6. Лучше иметь несколько правил, чем много. Помните, что вам придется добиваться исполнения этих правил. Вы имеете право контролировать учеников, но не нужно слишком усердствовать с контролем. Список правил должен висеть на видном месте.
7. Не допускайте, чтобы ученики «ударили лицом в грязь» перед своими сверстниками. Избегайте публичного противостояния. В конечном итоге вы почти наверняка проиграете, дети могут свести счёты, и непременно это сделают. Когда возможно, отругайте без свидетелей, не давайте вашему правонарушителю аудитории.
8. Не сводите глаз с учеников. Зрительный контакт – это самый мощный инструмент, который поможет сохранить дисциплину в классе. Приблизительно 80% возможных проступков можно «пресечь в зародыше», просто глядя ученикам прямо в глаза. По крайней мере, ежеминутно обводите класс взглядом. На самом деле вам не удастся встретиться глазами с каждым, но можно задержать взгляд на группе из четырёх-пяти человек. Наблюдайте за ними четыре-пять секунд, затем переходите к другой группе. Помните, что большинство учителей обращают меньше внимания на учеников, сидящих в дальних углах класса, а именно там обычно устраиваются нарушители дисциплины.
9. Постоянно следите за тем, что происходит в классе. Некоторые учёные отмечают, что учителям следует иметь «глаза на затылке». Вы всегда должны контролировать ситуацию в вашем классе. Не стойте и не сидите спиной к классу. Например, когда вы работаете с небольшой группой, сядьте так, чтобы весь класс попадал в поле вашего зрения. Кроме того, трудно отслеживать ситуацию, если вы сидите за столом перед доской. Когда вы работаете со всеми вместе, лучше ходить по классу. Опытные учителя, видимо, развивают шестое чувство, заранее прогнозируя возможные проблемы, и предотвращают их на начальном уровне.
10. Руководствуйтесь принципом нарастания. Это означает, что не стоит за мухой гоняться с бейсбольной битой; для решения небольшой проблемы используйте небольшое воздействие. Не получив результата, всегда можно усилить реакцию. Конфронтацию можно только увеличить, уменьшить её уже не получится. Первым этапом воздействия можно считать выразительный взгляд. Если реакции не последовало, войдите в личное пространство ученика, встав у его/её парты. При этом вы продолжаете вести урок, не привлекая внимание учеников к нарушителю порядка. Вы не изменяете динамику урока.
11. Применяйте силу молчания. Отчитав кого-то за неправильное поведение, сделайте паузу, продолжая смотреть в глаза. Молчание имеет власть, используйте его конструктивно. Во время паузы сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов. Вы не только дадите ученику время выполнить ваше требование, но и сами сможете сохранить спокойствие. Вы же не хотите выразить страх или неприязнь. Если нужно перейти на следующий уровень противостояния, снова помедлите и подышите. Говорите только то, что необходимо. Не разглагольствуйте и не унижайте ученика. Иначе класс проникнется к нарушителю сочувствием, а к вам – негодованием. Не нужно меряться силами.
12. Реакция на проступок должна быть адекватной. Если вы на уроке потеряли самообладание, то не вы контролируете поведение учеников, а они ваше. Кое-кто из них станет проверять вас, чтобы отыскать ваши «больные места», узнать, как можно вывести вас из себя. Помните, что большинство проступков наших учеников – не какие-то злобные и трусливые происки. Это всего лишь поведение, неприемлемое в данной ситуации. Разумеется, если оно наносит вред окружающим или школьному имуществу, его нужно прекратить. Иногда может потребоваться помощь других сотрудников. Но не усердствуйте слишком, реагируя на нарушения дисциплины. Излишние придирки только оттолкнут ученика.
13. Развивайте у себя умение слышать избирательно. Научитесь не обращать внимания на мелкие нарушения, особенно если есть подозрение, что ученик сознательно пытается вас разозлить. Конечно, потенциально опасные выходки нужно прекращать немедленно. С прочими же можно разобраться после урока, к тому же у вас будет время обдумать предстоящий разговор.
14. Разделяй и властвуй. Если в классе два-три человека, сидящих рядом, постоянно нарушают дисциплину сообща, пересадите их так, чтобы развести возмутителей спокойствия в разные стороны. Можно это сделать ненарочито, не раскрывая своих истинных намерений. Создавая рабочие группы, одного включите в первую, а другого – во вторую. Рассаживая группы в разных концах класса, сделайте так, чтобы нарушители сидели как можно дальше друг от друга.
15. Никогда не спорьте с учеником в присутствии всего класса. Скажите, что согласны обсудить вопрос позже, лично с ним. Публичный спор неизбежно приведет к поражению одной из сторон. Вы же проиграете в любом случае! Ученик, который опростоволосился перед сверстниками, захочет свести счеты.
16. Гораздо эффективнее отчитать ученика спокойным тоном, чем повышать на него голос. Исследования показывают, что, громко выражая недовольство, мы действуем только во вред. Не кричите на учеников! Этим вы признаете, что не контролируете ситуацию. Кроме того, ваша интонация и невербальные сигналы должны быть тождественны. Если ваши жесты выдают неуверенность, есть причина думать, что вы говорите не вполне серьёзно.
17. Когда вы обсуждаете проступок ученика, обязательно дайте ему понять, что неприемлемо его поведение, а не он сам. Проявите строгость, но и выражайте сочувствие. То, что ученик делает хорошо, достойно похвалы, то, в чем он провинился, можно исправить.
18. Выясните школьные правила реагирования на проступки. Какие дисциплинарные меры нужно применять при серьёзных нарушениях (таких, как драки, наркотики, алкоголь, прогулы)? Кому и как нужно сообщать об этих нарушениях? Допустимо ли временное отчисление или помещение в исправительное заведение? Если да, то каким образом? Как привлекать родителей к исправлению поведения детей?
19. В самом начале года разработайте правила, как вести себя в классе. Подробно объясните, как ученики должны выполнять повседневные процедуры: посещать занятия, отрабатывать пропущенные темы, раздавать и собирать учебные материалы, как попроситься в уборную, уйти домой во время обеда, и проч.
20. Не прикасайтесь к ребенку, если он рассержен. У некоторых это может спровоцировать агрессивную реакцию.
21. Имейте ввиду, что дети нередко пытаются что-то скрыть от вас: прикрывают рот, когда шепчутся, прячутся за партой, ставят перед собой книгу на край парты, чтобы вы не видели, что они читают что-то не относящееся к уроку. Такое поведение легко прекратить, если вы не сидите на месте, а ходите по классу.
22. Не записывайте ученика в отстающие из-за одной ошибки. Дайте ребятам понять, что ошибаться свойственно всем, но они должны учиться на своих ошибках.
23. Нельзя наказывать весь класс за проступок одного ученика. Это просто несправедливо, и невиновный воспримет это как обиду. Такая реакция настроит против вас всех детей, а возможно, и их родителей.
24. Постарайтесь найти приемлемые способы уделить внимание и одобрение каждому ученику: часто дети нарушают дисциплину именно стараясь быть замеченными. Дайте им шанс заслужить похвалу за хорошее поведение.
25. Всегда держите наготове несколько небольших дополнительных заданий (решить задачку, разгадать кроссворд, повторить что-то в форме игры) на случай, если произойдёт какая-то неожиданность (перегорит лампочка в проекторе, вас попросят выйти на минутку, или потребуется помощь заболевшему ученику), или если один из учеников закончит работу раньше других.
26. Не торопитесь посылать ученика к директору или вызывать родителей. Если делать это слишком часто, то вы расписываетесь в собственном бессилии. Привлекать на помощь можно только в случае серьезных проступков, или если обычные меры не работают.
27. Не выгоняйте учеников из класса в качестве наказания. Во-первых, такое желание может возникать регулярно, во-вторых, для многих детей коридор гораздо интереснее класса, особенно если урок скучный.
28. Если проблемы с поведением серьёзные и проступки случаются постоянно, поговорите с учеником наедине. Объясните, что именно из того, что он делает, неприемлемо и почему, стараясь при этом избежать обвинительного тона. Не нападайте на ученика, обязательно выслушайте и его точку зрения. Пусть он сам составит план своего исправления, и пообещает вам следовать этому плану.
29. Если вы чувствуете, что не в силах справиться с возмутительным поведением ученика, не стесняйтесь просить совета у других специалистов: директора, опытных учителей, школьного психолога, воспитателя. Они, вероятно, сталкивались с подобными проблемами. Обсудите этот вопрос с несколькими людьми, чтобы иметь не один вариант решения. Учитесь на ошибках и успехах других. Кроме того, им будет приятно, что вы обратились к ним за советом.
30. Есть несколько отличных программ по эффективному управлению классом, предлагаемых по всей Америке: «Проактивные учебные системы: курс по управлению классом», «Положительная дисциплина» Ли Кантера, «Дисциплина и достоинство» Кервина и Мендлера, «Дисциплина в содружестве» Линды Альберт, «Управление проблемами класса» Боба Вуболдинга. Если вам трудно справляться с непослушанием учеников, найдите в своём регионе эти программы, которые часто читаются в университетах как спецкурсы. Расспросите коллег, не посещали ли они какие-либо из этих курсов и могут ли подтвердить их эффективность.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)